《光的直線傳播》教案（精選6篇）

《光的直線傳播》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　（1）理解并掌握光沿直線傳播的條件

　　（2）了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

　　（3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；

　　（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

　　（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

　　教學(xué)重點

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。教學(xué)難點

　　探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。

　　【教學(xué)資源】（材料、工具）

　　激光源、果凍一個、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。

　　【教學(xué)過程】（過程、結(jié)構(gòu)）

　　一、新課引入

　　①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　　②學(xué)生 探討 ：光線是如何傳播的？

　　二、新課教學(xué)

　　1.光源

　　能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　例如：學(xué)生舉例上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等

　　2.探究光的傳播

　　①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

　　［問題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

　　（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）

　　方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的`界面上發(fā)生了偏折。

　　組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

　　②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

　　［問題二］這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

　　用多媒體播放日出景象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　2.介紹光線的概念

　　表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強調(diào)：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。

　　3.應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象

　　①激光準(zhǔn)直

　　列舉：站隊，瞄靶，掘進機指引方向等。

　　②影子的形成

　　光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會影。日食和月食也是影。

　　③小孔成像

　　演示：點燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。

　　4.光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。

　　三、小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、完成資源與評價。

　　2、課后結(jié)合數(shù)學(xué)知識利用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?

　　3、試一試,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

　　4、對日食有興趣的同學(xué)可以去上網(wǎng)查詢。

　　五、課后反思：

　　(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí), 這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能, 整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

《光的直線傳播》教案 篇2

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；

　　2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　過程與方法

　　1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象。

　　2、了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　情感態(tài)度與價值感

　　1、通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。

　　2、通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進行愛國主義和民族自豪感的教育。

　　3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

　　4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

　　二、說學(xué)情分析：

　　生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度

　　難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

　　四、說引入新課

　　師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

　　生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

　　師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？

　　生：光沒有進入我們的眼睛。

　　師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界！（板書）

　　五、說教學(xué)過程（一學(xué)時）

　　1、光源

　　師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？

　　生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

　　師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。

　　（板書光源的概念）

　　自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

　　生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭。

　　師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

　　生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。

　　師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

　　2、研究光的直線傳播的條件

　　師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？

　　生：可能是沿直線傳播的。

　　師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

　　生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

　　師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

　　（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？

　　（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？

　　（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

　　（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）

　　師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）

　　生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

　　生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

　　生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

　　師：這些物質(zhì)有什么共同特點？

　　生：它們都是透明的。

　　師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

　　師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？

　　生：都是沿直線傳播。

　　師：這說明我們剛才的猜想是正確的。

　　（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）

　　師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）

　　注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾?直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

　　師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

　　（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）

　　師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？

　　這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

　　（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。

　　3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

　　師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！

　　（師生配合演示）

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？

　　生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點一線"等等。

　　師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？

　　（學(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。）

　　師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？

　　（學(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）

　　師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？

　　（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

　　師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。

　　（板書：影子的形成，）

　　師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

　　生：不相信。是月食。

　　師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？

　　（學(xué)生踴躍上前嘗試。）

　　師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)�者的位置關(guān)系。

　　（分析日食、月食的成因。）

　　4、光的傳播速度

　　師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

　　生：先看到閃電。

　　師：這說明了什么？

　　生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

　　師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）

　　光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

　　三、小結(jié)與練習(xí)

　　師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？

　　（學(xué)生總結(jié)，教師補充。）

　　練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　生：人的影子會發(fā)生長短變化。

　　師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？

　　（學(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）

　　六、布置作業(yè)

《光的直線傳播》教案 篇3

　　Ⅰ . 教學(xué)設(shè)計

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　　1 、知識與技能：

　　①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

　　②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

　　③了解光在真空中的傳播速度 c ＝ 3 × 108m / s 。

　　2 、過程與方法： 

　　①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點（沿直線傳播）。 

　　②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

　　3 、情感、態(tài)度與價值觀：

　　①通過開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣，并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。

　　②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價值）。

　　●重點、難點分析 

　　光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點，設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎？”這一問題的探究活動是本書的難點。

　　●教學(xué)模式 

　　科學(xué)探究教學(xué)模式。

　　設(shè)置問題情景，使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。 

　　●實驗器材 

　　1 、學(xué)生分組：激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。 

　　2 、教師教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光筆）、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、 40 瓦電燈等。

　　●主要教學(xué)過程 

　　一、新課引入 課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué) 

　　1 、探究光的直線傳播的條件

　　①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

　　［問題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？ 

　　（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）

　　方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。 

　　方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。 

　　方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。 

　　方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

　　組織學(xué)生歸納得出： 光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

　　②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

　　［問題二］這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？ 

　　教師演示：如圖 1 ，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。 同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。 ③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 

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　　2 、介紹光線的概念  由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向 . 比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，（如圖 2 ）。這種直線叫做光線。 

　　3 、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象 

　　①影子的形成 

　　設(shè)問一：請同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？ 演示；在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學(xué)們在屏上可以看到一個人影，讓學(xué)生分析人形的形成。 

　　②日食 由影子的成因，順利過度到日食。

　　設(shè)問二：當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞�陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時 . 地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？ 

　　③小孔成像 演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口 . 并在紙板上開一個小圓孔。

　　設(shè)問三：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？ 打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“ V ”字形的光斑，燈絲的形狀也是“ V ”字形的。但是開口和光斑相反。 引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。 

　　4 、光的傳播速度 介紹：光在真空中的速度是 299792458m / s ，近似等于 3 × 108m / s 。 3 × 108m / s 到底有多快呢？ 你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要 0.1 秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行 3 萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走 250 天，可見光速之大。

　　三、小結(jié)

　　請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？ 帶領(lǐng)學(xué)生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？

　　四、思維拓展 

　　①射擊時瞄準(zhǔn)。 給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么？ ②激光準(zhǔn)直。 安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？

　　五、作業(yè)

　　①課后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度？ 

　　②試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小？并試著解釋為什么？

　　Ⅱ . 對教材的認識和課后反思 

　　1. 對教材的認識 本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是：“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認識，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，讓學(xué)生通過實驗探究來認識光的傳播特點，知道光沿直線傳播是要有條件的。 

　　2. 課后反思 

　　（ 1 ）學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí) 這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　（ 2 ）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能 整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。 

　　（ 3 ）充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。 本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學(xué)難點，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙（學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲），發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎，得到了來自全國的評委、老師的一致好評。

《光的直線傳播》教案 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　（1）知識與技能

　　①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

　　②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

　　③了解光在真空中的傳播速度

　　（2）過程與方法

　　①通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點。

　　②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀

　　①在實驗探究中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在實驗過程中學(xué)會與他人合作與交流。

　　②應(yīng)用“光沿直線傳播的.規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。

　　3、難點和重點

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：

　　(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

　　二、器材的選擇

　　1、選擇依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

　　三、教法和學(xué)法

　　1、教法

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學(xué)親自動手實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的.方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、探究光的直線傳播的條件

　　①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

　　分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。）

　　在學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

　　②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

　　2、光線

　　展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

　　引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

　　強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

　　3、應(yīng)用

　　（1）影子的形成

　　投影展示影子的形成原理。

　　引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。

　　原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。

　　（2）小孔成像

　　學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)

　　利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

　　歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。

　　（3）日食、月食

　　多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　（4）學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力)

　　4、光速

　　（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

　　（三）歸納總結(jié)，應(yīng)用提升

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。）利用多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答。（培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。）

《光的直線傳播》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能區(qū)分光源和非光源，知道常見的人造光源。

　　2.通過探究，歸納光沿直線傳播的條件。

　　3.能用光的直線傳播解釋影子、日月食、小孔成像現(xiàn)象；列舉光沿直線傳播的應(yīng)用實例。

　　4.記住光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1.光沿直線傳播的條件；　2.光沿直線傳播的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　1.光沿直線傳播的條件；　2.光線。

　　教具學(xué)具：

　　分組器材：激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。

　　教師教具：小孔成像演示器（自制）、氦氖激光器（或激光筆）、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

　　導(dǎo)學(xué)方法：探究法、實驗法、觀察法.

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、快樂自學(xué)、合作探究

　　（一）思考：XX年6月6日上演“金星凌日”，這是直到2117年以前所能看到的最后一次，凌日時間長達6小時，我國大部分地區(qū)處于最佳觀測地區(qū)。說說你對“金星凌日”形成原因的理解。

　　（二）認識光源：

　　閱讀課本，思考什么是光源？                                         。

　　常見的光源有哪些？                                              ；

　　那些是人造光源？                                                。

　　（三）探究光沿直線傳播的條件：

　　1.應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究：光在空氣、水、以及玻璃這些介質(zhì)中如何傳播？

　　先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果

　　用激光筆發(fā)出光束分別照射空氣、滴了少量牛奶的水、玻璃觀察光的傳播方向。

　　我們可歸納出：光能在                     等介質(zhì)中傳播。

　　2.探究光在同種介質(zhì)中是否沿直線傳播

　　觀看教師演示：光在非均勻糖水中傳播的實驗

　　教師演示：如圖1，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中              。

　　再觀察對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，光的路徑是             。

　　由此歸納出光沿直線傳播的條件：光在                       介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3.認識光線

　　為了表示光的傳播情況。物理學(xué)中通常用帶              的直線來表示光的逕跡和方向，這樣的直線叫做光線。

　　用光線畫出一束平行光：                      

　　4.了解與光沿直線傳播有關(guān)的自然現(xiàn)象及應(yīng)用：

　　①影子的形成

　　欣賞手影視頻，影子是怎樣形成的？

　　②日食、月食

　　查找關(guān)于日月食資料，簡述一下形成日月食時地球、月亮、太陽三者的位置關(guān)系。

　　③小孔成像

　　完成課本“想想做做”。

　　歸納：你看到的像是倒立的還是正立的？         

　　你看到的像是放大的還是縮小的？         

　　小孔成像的原理是因為光沿           傳播。

　　④激光準(zhǔn)直：

　　激光能引導(dǎo)掘進機沿直線前進，是因為激光沿             傳播。

　　5.光速

　　自讀課本完成以下問題：

　　①光在真空或空氣中的速度是                         ；

　　②光在水中的速度約為真空中的                       ；

　　③光在玻璃中的速度約為真空中的                     ；

　　④光年是             的單位。

　　二、自我小結(jié)：

　　本節(jié)課我的收獲是：

　　（1）定義：                                        ；

　　（2）分類：

　　天然光源：例子：                        

　　人造光源：例子：                       

　　1.光源

　　（1）規(guī)律：                                          

　　（2）光的直線傳播的現(xiàn)象及解釋：                     小孔成像         ；

　　（3）光的直線傳播的應(yīng)用例子：                                          

　　2.光

　　的

　　：                               

　　傳

　　真空或空氣中：c=                            。

　　播 （4）光線

　　（5）光速

　　（6）1光年等于                           距離。

　　我還有的疑惑是

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　必做題

　　1.能自行發(fā)光的物體叫做光源，下列物體屬于光源的是                   （   ）

　　a.月亮        b.地球        c.螢火蟲        d.房屋

　　2.關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是                                 （   ）

　　a.光在玻璃中不是沿直線傳播的    b.光只在空氣中才沿直線傳播

　　c.光在任何情況下都沿直線傳播    d.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播。

　　3.夏日炎炎，人們總喜歡躲在大樹的陰影下乘涼，樹陰的形成是由于       （　 ）

　　a.光的直線傳播   b.光的漫反射   c.平面鏡成像   　d.光的折射

　　4.下列現(xiàn)象中屬于光的直線傳播的是                                   （　 ）

　　a. 盛了水的碗，看上去好像變淺了    b.人在河邊看見“白云”在水中飄動

　　c.“海市蜃樓”奇觀         d.太陽光穿過茂密的樹葉，在地面上留下光斑

　　選做題

　　5.一個人沿馬路行走時，經(jīng)過一盞路燈，人的影子長短會發(fā)生變化，其變化情況應(yīng)該為

　　（   ）

　　a.越來越短       b.越來越長        c.先變短后變長       d.先變長后變短

　　6.關(guān)于小孔成像，下面說法中正確的是                                 （   ）

　　a.像的形狀決定于小孔的形狀               b.屏離小孔越遠，像越大

　　c.像的亮度和清晰程度與小孔的大小有關(guān)     d.以上均正確

　　7.如下圖所示的四種現(xiàn)象中，由光的直線傳播形成的是                   （   ）

　　a.水中塔     b.水面“折”枝    c.鏡中花    d.手影

　　8.太陽離地球約1.5×1011米，光從太陽經(jīng)過約     __秒才射到地球上。

　　四、 課堂作業(yè)

　　課本p15動手動腦學(xué)物理1--4題

　　五、我的反思

《光的直線傳播》教案 篇6

　　課題：

　　光的直線傳播

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。

　　過程與方法：

　　初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

　　重點：

　　光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。

　　難點：

　　光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學(xué)們在小學(xué)或更早的時候做過手影游戲嗎？

　　今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？

　　教師：大家說他們的表演精彩嗎？

　　由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）

　　1、光的傳播〖活動〗點燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？

　　教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。

　　2、影是怎樣形成的？

　　4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

　　教師引導(dǎo)鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？

　　教師：如何證明你的猜想呢？

　　教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。

　　教師引導(dǎo)：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎？

　　教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……

　　教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”

　　過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。

　　教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

　　投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋

　　投影：作圖給出解釋

　　第二課時

　　過渡：

　　情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。

　　投影出光速的測定史：伽利略實驗。

　　閱讀后說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈

　　【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

　　教師小結(jié)：

　　投影：

　　三、光的直線傳播

　　1、光沿直線傳播。

　　2、光速為3×108m/s。

　　課堂回顧：

　　1、光是沿直線傳播的

　　2、影子的形成說明。

　　3、光的傳播速度為m/s。

　　4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。

　　5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

　　發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？

　　2、光速都是3×108m/s嗎？

　　3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？

　　4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　　1、手是肉色的，為什么影是黑色的？

　　2、所有的物體都有影嗎？

　　3、影是怎樣形成的？

　　4、影為什么會隨手形的變化而變化？

　　5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。

　　學(xué)生回答：實驗收集證據(jù)學(xué)生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。

　　學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。

　　學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。

　　學(xué)生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。

　　學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計算，給出地球半徑6.4×103km

　　學(xué)生練習(xí)鞏固時間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷

　　讓學(xué)生體驗成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。

　　這時教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時學(xué)生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會科學(xué)的作用，增強民族自豪感，實施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動語文與物理的結(jié)合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實施。

　　對知識內(nèi)容再進行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進行新一輪的探究。