第三單元（精選13篇）

第三單元 篇1

　　(2003-01-23 21:23:19)

　　本單元節選自《紅樓夢》的四篇課文。

　　《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說巨著。它的內容異常豐富，思想極其深刻，被譽為“封建社會的百科全書”；它的藝術成就是輝煌的，多方面的，既帶有濃郁的傳統風格和民族特色，雙能突破前人窠臼，具有鮮明的創新精神。魯迅評論它說把“傳統的思想和寫法都打破了”。它對后代的小說、戲劇的創作和理論批評產生了難以估量的深遠影響。

　　學習這四篇課文，要投入感情，展開想像，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特色。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》的章節，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

第三單元 篇2

　　本單元研讀魯迅的中篇小說《阿Q正傳》。

　　在中國現代小說的人物畫廊里，阿Q可謂大名鼎鼎。1921年12月4日，阿Q在北京出版的一份報紙上首次現身。自此，人們的目光便長久地聚焦于他。長期以來，一代代讀者對這部作品的興趣長盛不衰，出現了人人爭相讀阿Q的文化奇觀。《阿Q正傳》對國民性弱點的揭示，至今仍然振聾發聵；作者所概括的阿Q的精神勝利法，已經成了一個世界性話題。小說以其巨大的思想價值，穿越時空，激蕩著讀者的心靈。

　　學習這部小說，要在欣賞的基礎上，培養研讀文學作品的能力。通過分析阿Q的思想性格，理解小說深刻的思想內涵；透過小說表層的風趣幽默，體會作者深層的嚴肅與悲哀；在品味小說語言的基礎上，把握這部小說語言的獨特風格。

第三單元 篇3

　　單元提示

　　現代科學不過幾百年的歷史，但它從根本上改變了我們這個世界，提高了我們的生活質量。科學理念和科學精神，已成為人類共同的追求。本單元所選的科普文章，有的闡明某一現象的科學原理，有的闡釋某一領域的科學觀點，內容豐富多彩，文筆兼有理趣情趣。學習這些文章，對我們加強科學意識，提高分析概括能力，都是大有裨益的。

　　學習本單元，要在理解文章內容的基礎上，了解科技說明文的特點，重點注意說明的順序，看看作者是按照怎樣的思路組織文章的。

第三單元 篇4

　　［目標全解］

　　1、 掌握"預習提示"里的詞，了解"課下注釋"。

　　2、 在初步了解小說"三要素"的基礎上，欣賞小說的細節描寫、環境描寫和語言描寫。

　　3、 分析小說的情節，理解人物藝術形象。

　　4、 結合歷史背景，深刻領悟小說的主題。

　　［內容全解］

　　本單元的內容是欣賞小說。所選的五篇古今中外的小說，有的技術韭時代的國民性問題，有的鞭撻見風使舵的丑惡現象，有的歌頌殺富濟貧的英雄豪情，有的表現少年成長的歷程……題材豐富，手多樣，語言精彩。

　　1、《孔乙己》是魯迅所寫的一篇短篇小說。這篇小說的主題思想是"橫看成嶺側成峰"。從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說技術了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

　　2、《變色龍》是契訶夫所寫的一篇著名小說，侄通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反對和虛偽，批判了它反人民的實質。

　　3、《魯提轄拳打鎮關西》是中國古典小說《小滸傳》里的精彩片斷，作者通過寫魯智深三拳打死強占民女的號稱鎮關西的鄭屠，表現了他愛憎分明、正義感強、勇而有謀、粗中有細的性格特點，表達了被壓迫人民想伸張正義的愿望。

　　4、《孤獨之旅》是當代作家、兒童文學家曹文軒的一篇短篇小說，作者通過寫一個少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉到偏遠蘆蕩放鴨的故事，贊揚了他在生活上能吃苦，在精神上能耐寂寞的頑強毅力。告訴正在成長的少男少女們：人需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人。

　　5、《白色鳥》是一篇構思奇特的小說，作者何立偉通過寫兩個少年在"文革十年動亂時期盡情地在大自然中玩樂，用象征的手法揭示了孩子們童年世界的美好、幸福。與大人們（外婆他們）世界之間形成強烈的反襯，讓我們看到了"文革"時代社會的悲哀、突出了"文革"的悲劇性。

　　11、-一孔乙己①

　　魯迅

　　訓練重點

　　一體會精巧含蓄的布局

　　二理解社會環境描寫

　　預習提示

　　魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里， 他自己最喜歡的一篇，是《孔乙己》。 這篇小說篇幅不到3000字，卻極其深刻的反映了孔乙己 一生的悲劇和整個世態。孔乙己的藝術形象如此鮮明，讓我們 分明看到這個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的 一串長長的足跡。作品還清晰的勾畫了那個社會的嘗嘗眾生相，將可悲的世態呈現在人們眼前。憂憤如此深廣，形象如此豐富，行文卻從容不迫，諷刺也不很顯露，作品中哄笑之聲迭起，卻使人感到無限悲涼。

　　《孔乙己》揭出了為封建科舉制度所代害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文。

　　閱讀這篇小說時可想想孔乙己的悲劇是怎樣造成的，小說怎樣描述孔乙己幾次到酒店喝酒的情景。

　　讀準下邊加點字的音。

　　咸亨酒店硯附和

　　看清下邊幾個字的筆畫，抄寫兩遍。

　　葷屢拭蘸惋

　　查詞典，解釋下邊的詞語。

　　不屑置辯頹唐分辯

　　魯鎮的酒店的格局①，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文③銅錢，買一碗酒，--這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，--靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茵香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫①，大抵②沒有這樣闊綽③。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要案，慢慢地坐喝。我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但呼哆叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀④出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重監督之下，屢⑤水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭③的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。

　　我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣①，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也①，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的"上大人孔乙己②"這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，吼乙己，你臉上

　　又添上新傷疤了！"他不回答，對柜里說，"溫兩碗酒，要一碟茵香豆。"便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，"你一定又偷了人家的東西了！"孔乙己睜大眼睛說，"你怎么這樣憑空污人清白③……什么清白？

　　我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。"孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出④，爭辯道，"竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"接連便是難懂的話，什么"君子固窮⑤"，什么"者平"之類， 引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學①，又不會營生②；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔③鈔書，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒有了。孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或④沒有現錢，暫時記在粉板⑤上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭③去了孔乙己的名字。

　　孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，"孔乙己，你當真認識字么？"孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，"你怎的連半個秀才也撈不到呢？"孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，"你讀過書么？"我略略點一點頭。他說，"讀過書，……我便考你一考。茵香豆的茵字，怎樣寫的？"我想，討飯一樣的人，也配考我么？

　　便回過臉去，不再理會。孔乙己等了許久，很懇切的說道，"不能寫罷？…··哦教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用。"我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將菌香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道"誰要你教，不是單頭底下一個來回的回字么？"孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，"對呀對呀！……回字有四樣寫法①，你知道么？"我愈不

　　耐煩了，努著嘴走遠。孔乙己剛用指甲蘸②了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

　　有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟予。孔乙己著了慌，伸開五指將碟予罩住，彎腰下去說道，"不多了，我已經不多了。"直起身又看一看豆，自己搖頭說，"不多不多！多乎哉？不多也①。"于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結帳，取下粉板，忽然說，"孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！"我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，"他怎么會來卜…··他打折②了腿 了。"掌柜說，"哦廣"他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？后來怎么樣怎么樣？先寫服辯③，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。后來呢？后來打折了腿了。打折了怎樣呢？怎樣卜…··誰曉得？許是死了。"掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的帳。

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得～個聲音，"溫一碗酒。"這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上拴住；見了我，又說道，"溫一碗酒。"掌柜也伸出頭

　　去，一面說，"孔乙己么？你還欠十九個錢呢！"孔乙己很頹唐的仰面答道，"這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。"掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說， "孔乙己，你又偷了東西了！"但他這回卻不十分分辯，單說了一句"不要取笑！取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？"孔乙己低聲說道，"跌斷，跌，跌……"他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關①，掌柜取下粉板說，"孔乙己還欠十九個錢呢！"到第二年的端午，又說"孔乙己還欠十九個錢呢！"到中秋可是沒有說，再到年關也沒有看見他。

　　我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。

　　1919年 3月②。

　　理解·分析

　　一依下列步驟分析人物性格。

　　1.下邊是從課文第四段摘出的若干句子，請按示例，分析孔乙己的性格特征。

　　示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　（貧困潦倒而又總想保持讀書人的架式，虛榮心十足）

　　--穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　--他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　--孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，"孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！"他不回答。

　　--孔乙己睜大眼睛說，"你怎么這樣憑空污人清白·"

　　--孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，"竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"

　　2、分析全文后，綜合說明孔乙己的性格特征，并說說造成孔乙己悲劇的社會原因是什么。

　　二閱讀"有一天，大約是中秋前的兩三天"一段，完成下邊各題。

　　1.比較改句與原句，說說原句透露丁舉人是怎樣一個人。

　　［改句］這一回，偷到丁舉人家里去了。

　　「原句」這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，愉得的么？

　　2.比較改句與原句，想想原句突出了丁舉人的什么特點。

　　「改句］先寫服辯，后來是打折了腿。

　　「原句］先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

　　3.正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節有什么用意？

　　三課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？其中有些是以哄笑取樂的。想一想：

　　1、為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？

　　2.用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　揣摩·運用

　　四這篇小說的藝術構思匠心獨運。試研究下邊的問題。

　　1.這篇小說用第一人稱"我"-- 12歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？

　　2.為什么用"我"回憶20年前的口吻來寫，而不用當時的口吻來寫？

　　3.開頭兩段從容的勾畫了清代末年江南小鎮以酒一店為中心的社會風俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？

　　4.從"孔乙己一到店"到"于是這一群孩子都在笑聲里走散了"，寫的是孔乙己無數次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫？

　　5.如果在"坐著用這手慢慢走去了"之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒的人對話，側面描寫孔乙己的死，這樣寫與課文的寫法在表達效果上有什么不同？

　　五揣摩下列各句中的加點詞語。

　　1.便排出九文大錢。

　　（為什么不說"拿出掏出"或"付出"？可用九枚硬幣權當銀錢，做做"排"的動作，體驗一下。）

　　2.我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。

　　（"大約"與"的確"用在一起似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？）

　　六"店內外充滿了快活的空氣"吼乙己還欠十九個錢呢"，這兩句話在課文中反復出現，各有什么效果？

　　積累·聯想

　　七下邊一段文字有助于理解課文，也有助于理解小說的寫法。讀后談談你的體會。

　　文中所提的"魯鎮"，在作者的小說中有好幾處提到，實在是一個創造的地名；我想這個地名所包含的內容就是作者的父系故鄉（紹興城內都昌坊口）和· 149·母系故鄉（紹興東皋鄉安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而"咸亨酒店"卻是一個真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規模的老字號是不大容易倒閉的。

　　《孔乙己》中的主角孔乙己，據魯迅先生自己告訴我，也實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒， 人們都叫他"孟夫于"，其行徑與《孔乙己》中所描 寫的差不多。

　　孫伏園《魯迅先生二三事》

第三單元 篇5

　　一、教學內容

　　（一）有多重（認識千克和克）

　　（二）1噸有多重（認識噸）

　　（三）練習四

　　（四）搭配中的學問

　　二、教學目標

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實際質量。了解用秤可以秤物體的輕重。

　　2、掌握克、千克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。

　　3、結合生活實際，解決與克、千克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。

　　三、課程標準中相對應的知識技能目標

　　1、在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。

　　2、結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

　　四、教學重、難點：

　　1、能結合具體情境，認識克、千克、噸。

　　2、掌握克、千克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。

　　3、初步形成克、千克和噸的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

　　五、單元教學建議：

　　本單元主要是讓學生感受并認識質量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的內容。

　　在教學中要注意以下幾點 1、數學學習活動要與學生的生活實際密切聯系起來。教學中應以學生的生活經驗為基礎，所舉的例子盡可能是學生經常能接觸或看到的。教學時，結合具體的生活情境和學生的想像，使學生對1克、1千克、1噸多一些親身感受。

　　2、創造條件讓學生開展實際操作活動。1克、1千克、1噸到底有多重？教師要讓學生在實踐中去體驗、去感受。要創造各種條件，準備充分的教具、學具和實物等，讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，使學生感受克、千克和噸，建立明確的質量觀念。

第三單元 篇6

　　和平，我們共同的心愿

　　教學目標：

　　1、通過多種形式的活動，體會世界兒童對和平的美好心愿。

　　2、激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做力所做及的事。教學準備：查找有關劉玲的資料及《兒童和平條約》

　　教學過程：

　　一.引入課題

　　教師：同學們，你們課前查到《兒童和平條約》了嗎？跟大家說說其中的內容。學生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡要介紹兒童和平條約的內容。

　　二、初讀《兒童和平條約》

　　1、學生自讀。

　　2、個別學生讀。

　　3、學生齊讀。 

　　三、討論學習《兒童和平條約》

　　1、讀了《兒童和平條約》，你覺得“宣告”是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、分恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活）

　　3、看了條約的內容，你想到了什么？讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑餓的地方，說出自己的想法和對和平的希望。

　　4、教師小結：《兒童和平條約》是1986年9月25日由世界各國的兒童分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開頭就點明未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平要做的事和希望。因此，我們應該堅信，只要大家努力，世界就一定會和平。

　　四、課外拓展學生課下寫一篇讀后感。

　　五、學生交流讀后感。讓學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解、對美好生活的追求。

　　六、 評比優秀讀后感，出一期《我們呼喚和平》專刊

　　戰爭，人類的災難

　　教學目標：

　　1、使學生初步了解發生在20世紀的兩次世界大戰，知道戰爭所帶來的危害，懂得維護世界和平的重要意義。培養學生的愛國主義和國際主義精神。

　　2、通過小組的集體研究活動，培養學生的合作能力和團隊精神。

　　教學準備：教師：多媒體課件。學生：搜集有關兩次世界大戰的圖文資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出課題

　　1、看史實，激情感。教師通過大屏幕呈現有關戰爭的內容。

　　（1）播放有關第一次世界大戰、第二次世界大戰和中國抗日戰爭的片斷。

　　（2）呈現有關戰爭給人民帶來危害的圖片。

　　2、教師提出問題：你看了有關戰爭的電影片斷和圖片，有什么感想？（學生交流）

　　3、教師在學生提出問題的基礎上，歸納整理研究主題。

　　（1）你知道第一次世界大戰給人類帶來哪些危害？

　　（2）你知道第二次世界大戰給人民帶來哪些危害？

　　（3）中國在抗日戰爭時期所遭受的損失大約是多少？

　　（4）在第二次世界大戰結束后，世界上又發生了多起局部戰爭，你能舉出例子嗎？

　　（5）說說現代戰爭對人類的危害。

　　二、實踐體驗、探究學習

　　1、提出問題。學生自主學習教科書中的相關內容，并提出問題。教師可用下面的導語引出活動。

　　教師：今天我們一起來研究《戰爭與和平》這個主題。請學生4人一組各自提出自己的問題，然后選一名代表把小組內最典型的問題寫到黑板上。先請同學們自由閱讀主題二的內容，再說說看了這些內容后的感想或提出有關的問題。

　　2、學習小組針對本組提出的問題或本組感興趣的問題進行探究學習。

　　3、學習小組根據所探究的情況，寫出探究報告。小組合作設計并制作小報、廣告牌、小書簽等。

　　三、成果交流，互評作品由各組集體或選派代表展示成果，然后互評。

　　讓世界沐浴和平的陽光

　　教學目標:

　　1. 通過寫信、編詩集等活動，培養學生對和平的熱愛。

　　2. 引導學生為世界和平做力所能及的事，爭做和平使者。

　　教學重點：

　　培養學生對和平的熱愛并引導學生爭做和平使者。

　　教學準備： 圖片

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.看圖片，愛和平。

　　1.出示圖片，學生觀察。

　　2.問：圖上畫了些什么？你有什么感受？

　　3.學生互相交流。

　　4.齊讀63頁旁白。

　　二.開展活動。

　　1.問：為了人類的和平，我們能做點什么？

　　2.學生交流。

　　3.出示：64頁的信，指名讀。

　　4.問：我們還可以用什么方式表達自己對和平的期待，對全世界人民的關心呢？

　　5.學生討論交流。

　　6.分小組制定活動方案。

　　7.匯報各小組的活動計劃及方案。

　　8.開展活動。

　　三.布置作業。

　　利用課余時間完成各小組的活動方案。

　　第二課時

　　一.展示作品。

　　1.舉行以和平為主題的中隊會，各小隊展示自己的作品，表達自己的情感。

　　2.展示作品，欣賞作品。

　　3.談感受。

　　4.評選“和平小隊”和“和平小使者”。

　　5.頒獎。

　　二.活動延伸。

　　寫一篇以“和平”為主題的文章，談談自己的感受。

　　板書設計：

　　讓世界沐浴和平的陽光

　　熱愛和平     祈愿和平     保衛和平

第三單元 篇7

　　第二課 《欣賞與贊美》教案       

　　課題

　　欣賞與贊美 課型 體驗課  

　　教

　　學

　　目

　　標

　　情感態度 價值觀目標 培養學生熱愛生活，形成欣賞美好事物的積極健康、樂觀開朗的人生態度，培養仁愛之心，完善自己的人格。 知識目標 認識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態度，懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。 能力目標 培養學生善于欣賞，發現別人優點和長處的審美心態和能力；學會真誠的贊美他人，掌握人際交往的技巧和藝術。 教學重點 欣賞是一種積極的人生態度；真誠的贊美是溫暖的陽光，學會贊美他人 教學難點 用欣賞的心靈去發現人們身上的美好；贊美的藝術 教學方法 體驗教學法、材料分析法 課時 2課時

　　第一課時

　　教 學 過 程 1、探究園：情境體驗—“你的文章真棒” (p64-65) 該情境描述了在校園里，一個同學覺察到另一個同學的心情不好，于是想方設法地通過贊美來讓對方振作起來的情節。 步驟： (1)學生分小組討論p65的問題，組長作好記錄。 (2)各小組長分別陳述本組同學的意見，并允許學生之間互相質疑和辯駁。 (3)教師總結點評，突出欣賞和贊美在人際交往中的作用。 分析： 1、李偉的心情為什么好了起來？(他得到陳小力的贊美。說明每個人都渴求受到贊美，贊美的力量很大。) 2、陳小力為什么要贊賞李偉？他這樣做是阿諛奉承嗎？(陳小力想通過真誠的贊美使李偉從消極的情緒中振作起來。陳小力對李偉的贊美是真心實意的，不是阿諛奉承。) 3、陳小力從這件事情中得到了什么收獲？ (他的收獲是認識到人與人之間應懂得互相欣賞，欣賞與贊美對人有激勵作用，對營造良好人際環境也有積極影響。) 小結：使自己快樂也使別人快樂的一個簡單易行的秘訣--欣賞和贊美。(劃線p66第一段) 2、理性解讀： (板書)一、欣賞是一種積極的人生態度 羅丹的一句名言：“對于我們的眼睛而言，這個世界不是缺少美，而是缺少發現。” 這句名言告訴我們：同一個人或同一件事，它給你的感覺都會因為你的眼光不同而不同，只有懂得欣賞的眼睛才能發現美。 因此，學會欣賞，善于發現是非常重要的，正如培根所說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和花朵，漠視者冰結心城、四海枯竭、叢山荒蕪。”所以，…… (板書)(1)學會欣賞，善于發現，你將會眼界大開。 欣賞他人，就是懷著愉悅的心態，去發現、感受和吸納他人所表現出來的優美和可愛之處。 (劃線) 讓學生欣賞一系列圖片。（圖略) (板書)(2)欣賞，是審美能力的體現，也是積極的人生態度的體現 欣賞，是審美能力的體現：學會欣賞的人，走進玫瑰園，見到的一定是鮮艷的色彩，聞到的是甜蜜的芬芳；不會欣賞的人，見到的只是荊棘滿叢。 欣賞，也是積極的人生態度的體現：生活是一面鏡子，以欣賞的眼光看待事物，它就呈現美麗，反之則呈現丑陋。因此在欣賞的目光和氛圍中學習生活，我們會更加愉悅自信地去做好我們該做的一切。  (板書)二、在別人身上發現美好 (1)每個人身上都有美好之處 任何一個人，身上都有某些值得欣賞的地方，不同的體態有不同的美，……不同的性格也有不同的美，……還有一種深刻的美，……。有的人才智出眾，心靈手巧，值得欣賞；有的人學習勤奮，鍥而不舍，值得欣賞；有些人也許看上去平平常常，但如果深入觀察，也能發現他們的好處，也許脾氣好、熱心腸等。善于欣賞別人，處處可以發現人們身上各種不同的閃光點。 (2)欣賞他人的價值 欣賞能使人產生一種輕松、愉快和滿足感，能使人保持一種積極樂觀的精神狀態。同時，欣賞還能開闊人的視野，充實生活并增添生活情趣。欣賞他人能使人減少自私和抱怨，可以建立一種健康和諧的人際關系。……所以，能欣賞他人，是一種取之不盡的人生財富。(劃線) 3、結合書中的圖片以及閱讀卡上的知識點，引導學生感受微笑的作用： 微笑是一種很好的表達欣賞他人的方式。 微笑是一種令人愉悅的表情，會讓對方感到我們的自信和友好，同時感染對方，使彼此親切。微笑可以鼓勵對方的信心，可以融化人們之間的陌生和隔閡，為你打開通向友誼之門。正如英國諺語所說：“一副好的面孔就是一封介紹信。”當然，這種微笑必須是真誠的，發自內心的。 4、小結，做堂上練習。 5、課外延伸：欣賞生活中的美——對嚴厲的老師、嘮叨的父母、斤斤計較的同伴等的欣賞。 第二課時

　　教 學 過 程 1、導入語：能欣賞他人的美好，就是在自己心中播下快樂的種子。而真誠的贊美，就是把快樂的種子播下四方。 一句贊美的話能當我十天的糧。 ——馬克·吐溫 問：馬克·吐溫的這句話說明了什么？( 形象地說明了贊美的作用和力量。) 生活中，人人需要贊美，一句贊美的話使本來辦不成的事辦成了，使本來阻止不了的行為阻止了。適當的贊美，是人際交往中不可缺少的語言藝術。 2、探究園：角色扮演“交流的藝術” (p65)《誰能說服他？》 步驟： (1)先閱讀“活動建議”，然后請7 名學生自編自演。(一人為旁白，一人扮演小舟，5 人扮演班委) (2)扮演結束后，讓參加扮演的學生談談模擬不同態度的體驗。 并思考：為什么最后一位同學能成功說服小舟擔任編劇？ (3)全班結合劇場表演討論與人交流的藝術。 (4)學生自由發言，談對不同交流方式的看法和感受。 (5)教師總結點評。(人們一般不會拒絕贊美之辭，主要是因為贊美能滿足他們的自我。如果你能以真心實意的贊揚滿足一個人的自我，那么任何一個人都可能會變得更令人愉快、更通情達理、更樂于協力合作。) 3、故事感悟：《“你掃的地真干凈”》。 韓國某大型公司的一個清潔工，本來是一個最被人忽視，最被人看不起的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗。事后，有人為他請功并問他的動機時，答案卻出人意料。他說：當公司的總經理從他身旁經過時，總會不時地贊美他“你掃的地真干凈”。你看，就這么一句簡簡單單的話，就使這個員工受到了感動，更加認真工作，并把公司看作是自己的家，當公司遇竊時奮不顧身地保護公司的財產。 討論：這個清潔工為何如此認真工作？這個故事對你有何啟發？ （因為他得到了公司總經理的贊美。啟發：打動人最好的方式就是真誠的欣賞和善意的贊美。） 4、理性解讀 （板書）三、真誠的贊美是溫暖的陽光 （1）    欣賞需要贊美來表達，應積極地贊美他人 我們需要贊美，同樣的道理，別人也需要贊美。 有一個故事：晚餐時，一位母親把一把稻草扔在餐桌上，全家錯愕。她說：“我為全家做了幾十年飯菜，老老小小從沒說過一句好吃的話，豈不是跟給你們吃稻草一樣嗎？”

　　生活需要贊美，我們應積極地贊美他人。

　　（2）    真誠的贊美是一種促使人不斷完善的美好途徑 贊美能夠轉化成蓬勃向上的動力，當對方的行為受到稱贊，他就會受到鼓舞，從而發揮更大的積極性，繼續努力前進。許多奇跡就是這樣被激發出來的。例：“閱讀與感悟”《粉筆盒里的特殊獎品》（p69） 丘吉爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規范。” 贊美他人可以反過來對我們自己起作用。例：“毀人者，自毀之；譽人者，自譽之”——(唐代文學家)皮日休 5、“學會贊美”――贊美的藝術： (1)巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評方法 當你需要指出別人的過失，希望別人改變某種行為時，贊美不失為一種巧妙迂回的方法。這需要掌握一些婉轉的批評技巧：先贊美對方，再給一些溫和的批評指正。 議一議，辯一辯： 聯歡會上，小君唱了一首《深呼吸》，唱得雖然很投入，但是明顯跑了調。同學們都鼓掌表示歡迎。小明對小君說：“你唱得太棒了，簡直比羽泉唱得還好。” 你認為小明這里的贊美運用得適當嗎？為什么？ （2）贊美他人必須是真心實意、發自內心的。 贊美他人時必須真誠，不言過其實，不顛倒是非，要適度。贊美過了頭就變成了虛偽，不僅得不到別人的信任，還會讓人感到你阿諛奉承、不可靠。古人謂“譽人之言太濫不可”。 6、“優點轟炸” 游戲規則： 1、由教師隨機抽出一個同學，其他同學要挖掘他的優點，真誠地贊美他。然后由他來抽出第二個同學，以次類推。被抽中的同學將獲得“幸運獎”，贊美他的同學獲得“明鏡獎”，各加2分。 2、評價欣賞他人時應真誠，不能吹捧他人或明褒實貶，嘲笑貶低他人。 3、被“轟炸”的同學要尊重他人的評價，結束時要報以微笑或致謝。 7、小結并做練習。

第三單元 篇8

　　教學內容：教科書第26～27頁，例3、例4、練一練，練習五第1～5題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數和最大公因數，會在集合圖中表示兩個數的因數和它們的公因數。

　　2、使學生會從不同的角度找出兩個數的公因數和最大公因數，體會因數、公因數和最大公因數的聯系與區別，進行有條理的思考。

　　3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。

　　教學重點：認識公因數和最大公因數，掌握找兩個數的公因數和最大公因數的方法。

　　教學準備：長18厘米、寬12厘米長方形紙片一張，邊長6厘米、邊長4厘米的小方塊紙若干張。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　6的因數有（ ）；8的因數有（ ）。

　　說說怎樣可以找到一個數的因數？

　　二、教學新課

　　1、教學例3。

　　（1）出示例3。

　　（2）那種紙片能正好鋪滿這個長方形呢？在小組中試一試，拼一拼。

　　小組進行操作活動。

　　（3）匯報交流。

　　為什么邊長6厘米的正方形紙片能正好鋪滿呢？你們知道是什么原因嗎？

　　12÷6＝2，18÷6＝3，長方形的長和寬都是6的倍數。

　　12÷4＝3，18÷4＝4……2，長方形的長不是4的倍數。

　　（4）討論：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

　　小組討論。

　　交流匯報各自的想法。

　　指出：只要正方形的邊長既是12的因數，又是18的因數，就能鋪滿。

　　（5）既是12的因數又是18的因數的數有哪幾個？（1、2、3、6）

　　（6）揭示概念。

　　1、2、3和6既是12的因數，又是18的因數，它們是12和18的公因數。（板書）

　　板書課題：公因數

　　（7）12和18的公因數有幾個？任何兩個自然數的公因數的個數是有限的嗎？為什么？

　　4是12和18的公因數嗎？為什么？

　　指出：兩個數的公因數必須既是第一個數的因數，又是第二個數的因數。

　　2、教學例2。

　　（1）出示例2。

　　（2）8和12的公因數有哪些？最大的公因數是幾？能試著找一找嗎？

　　小組活動，各自說說自己方法。

　　（3）匯報交流方法：說說你是怎樣找的？

　　（先分別找出兩個數的因數，再找出它們的公因數和最大公因數。）

　　（先找出一個數的所有因數，再從中找出另一個數的因數，這些因數就是兩個數的公因數，其中最大的一個就是這兩個數的最大公因數）

　　（4）小結。

　　8和12的公因數中最大的是4，4就是8和12的最大公因數。（板書）

　　（板書課題：最大公因數）

　　說說找兩個數的公因數和最大公因數的方法是怎樣的呢？

　　（4）用集合圈表示。

　　兩個數的因數、公因數和最大公因數還可以用畫圖的方法來表示。

　　出示集合圈圖。

　　說一說，哪些數是8的因數？哪些數是12的因數？哪幾個數是8和12的公因數？

　　3、完成練一練。

　　（1）理解題意，獨立完成。

　　（2）集體核對，說說你是怎樣找的？

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習五第1題。

　　獨立完成。

　　15和20的因數分別有哪些？

　　15和20的公因數有哪些？最大公因數是幾？

　　2、完成第2題。

　　按要求填表。

　　8和10的公因數有哪些？最大公因數是幾？

　　8和20的公因數有哪些？最大公因數是幾？

　　10和20的公因數有哪些？最大公因數是幾？

　　8、10、20的公因數你能找到嗎？

　　3、完成第3題。

　　獨立完成，集體核對。

　　4、完成第4題。

　　（1）理解題意。

　　（2）每組中兩個數有沒有公因數，關鍵看什么？

　　有沒有公因數3，有沒有公因數5，怎樣看呢？

　　6和27沒有公因數2，有沒有公因數3呢？

　　24和42有公因數2和3嗎？

　　5、完成第5題。

　　獨立完成。

　　說說自己有什么方法能很快找出6和9的最大公因數？

　　20和30可以怎樣很快找出最大公因數呢？

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？給大家講講你今天收獲的內容。

　　板書設計：

　　公因數

　　1、2、3和6既是12的因數，又是18的因數，它們是12和18的公因數。

　　8和12的公因數中最大的是4，4就是8和12的最大公因數。

第三單元 篇9

　　第二課時

　　教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學目的：

　　1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

　　2、進一步培養學生的空間想象能力。

　　教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。

　　教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。

　　教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

　　二、新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

　　2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

　　三、深入思考：

　　1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

　　2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

　　3、現在我們不能根據這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

　　三、鞏固練習：

　　1、出示p39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？

　　師提供實物加以驗證。

　　2、p40第3題。

　　先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

　　四、全課小結：

　　今天我們學習了什么內容？有什么發現呢？

　　五、構建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　課后小記：

　　由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現以下六種結果：

　　1、球體、圓柱；

　　2、球體、正方體；

　　3、球體、長方體；

　　4、圓柱、圓柱；

　　5、圓柱、正方體；

　　6、圓柱、長方體。

　　可就在這時班里有一名學生（王志龍）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？

第三單元 篇10

　　第二課時

　　【教學內容】

　　欣賞箏獨奏《漁舟唱晚》

　　【教學目標】

　　通過欣賞箏曲《漁舟唱晚》，認記民族管弦樂器--箏的形狀和音色；想象樂曲描繪的夕陽西照下湖面歌聲四起，豐收的漁民滿懷喜悅，駕著片片白帆紛紛而歸的動人畫面。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、聽音樂進教室 。

　　2、師生問好。

　　3、復習。

　　我們以前欣賞了哪些民族樂曲？

　　請同學說說，它們各用了哪些樂器，表現了什么內容。

　　4、介紹民族樂器--箏

　　古箏是一種彈撥類樂器，音色優美、旋律流暢，似天上的行云、地上的流水。

　　用箏彈奏的曲目很多。今天，我想向大家推薦一首經典的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。這首樂曲是古箏家婁樹華先生在三十年代改編的婁樹華先生根據樂曲的意境引用了唐代王勃《滕王閣序》里："漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱"的佳句作為樂曲的標題。請同學們仔細欣賞，有兩個問題帶給大家：1、這首樂曲表現了一幅什么樣的畫面？2、樂曲大體可分為幾樂段？

　　二、欣賞箏獨奏 〈漁舟唱晚〉

　　2、請同學們對照圖片，指出音樂所表現的情景。

　　小結：《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景，表現了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。

　　3、復聽：看書中的三幅圖，邊聽邊看，聽聽談談樂曲中描繪的內容，可分為幾部分？

　　4、分段細聽：

　　第一部分：慢板，這是一段悠揚如歌、平穩流暢的抒情性樂段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂展示了優美的湖光山色--漸漸西沉的夕陽，緩緩移動的帆影，輕輕歌唱的漁民……給人以"唱晚"之意，抒發了作者內心的感受和對景色的贊賞。

　　第二部分：音樂速度加快。這段旋律從前一段音樂發展而來，從全曲來看，"徵"音是旋律的中心音，進入第二段出現了清角音"4"，使旋律短暫離調，轉入下屬調，造成對比和變化。這段音樂形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風波浪前進的歡樂情緒。

　　第三部分：快板。在旋律的進行中，運用了一連串的音型模進和變奏手法。形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著音樂的發展，速度漸次加快，力度不斷增強，加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。

　　在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調是第二段一個樂句的緊縮，最后結束在宮音上，出人意外又耐人尋味。

　　5、完整欣賞（配上一首古詩），回答課后問題

　　【課后反思】

第三單元 篇11

　　1 、消失了的恐龍

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　能根據不同恐龍的形態找出與它們相對應的化石模型。

　　能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。

　　科學知識：

　　了解一些有關恐龍的知識。

　　知道恐龍化石在科學研究中的價值。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　了解恐龍化石的發現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。

　　教學準備：

　　關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、 導入：

　　出示各種恐龍模型或圖片。

　　同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到 6500 萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

　　二、 了解關于恐龍的知識：

　　1 .關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？

　　2 .學生分組討論。

　　3 .學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

　　4 .我們的地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？

　　三、了解恐龍化石被發現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

　　1 .誰能給我們講講你所知道的故事。

　　2 .學生簡單介紹恐龍化石被發現及還原的過程。

　　3 .同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。

　　如果有條件最好能有相關的碟片

　　4 .從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

　　5 .引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

　　6 .小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

　　四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。

　　1 .出示各種恐龍的圖片或模型。

　　同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）

　　2 .作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。

　　分組活動，每個人試著畫一畫。

　　3 .出示各種骨架模型圖片。

　　根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。

　　學生分組活動。

　　4 .交流、匯報，說說這樣對應的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1 .今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。

　　2 .了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

　　板書設計：

　　消失了的恐龍

　　關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等

　　恐龍化石的發現及骨架還原的過程

　　外形對應骨架

　　2 .化石告訴我們什么

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會制作印跡化石模型

　　能根據收集到的證據做出合理的解釋。

　　科學知識：

　　知道什么是化石以及化石形成的過程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人們對化石的困惑和思考。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注和進化有關的問題。

　　珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

　　教學重點：

　　知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。

　　教學準備：

　　化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體課件。

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、 導入：

　　1 .談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

　　2 .出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

　　3 .你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？

　　學生簡單介紹，老師介紹。

　　4 .小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

　　二、認識化石的形成及被發現的過程。

　　1 .出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的

　　2 .請學生發揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

　　3 .介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。

　　4 .制作印跡化石模型。

　　了解制作的步驟。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　5 .小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

　　三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

　　1 .思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

　　（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

　　2 .談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。

　　3 .閱讀課文，了解科學家的五個困惑。

　　學生分組討論。

　　匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

　　四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

　　1 .談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？

　　2 .學生發表意見。

　　3 .談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？

　　4 .閱讀課文。

　　找一找這兩種說法有什么不同的地方。

　　5 .講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。

　　6 .學生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　課后繼續查找相關資料，了解更多的內容。

　　板書設計：

　　2 .化石告訴我們什么

　　化石是： ------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被發現的？

　　科學家的困惑：

　　3 、達爾文與他的“進化論”

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。

　　能根據收集到的信息作出合理的解釋。

　　科學知識：

　　理解自然選擇和人工選擇的含義。

　　知道生物是不斷進化的。

　　知道生物的形態是其適應所處生活環境的結果。

　　情感、態度與價值觀：

　　認識到科學是不斷發展的，科學尊重證據。

　　意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。

　　教學重點：

　　介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學探索是沒有止境的。

　　教學難點：

　　引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。

　　教學準備：

　　達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、導入：

　　1 .出示達爾文照片。

　　提問：同學們認識這是誰嗎？

　　這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？

　　2 .請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。

　　3 .交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。

　　4 .小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋。科學家們經過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。

　　二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

　　1 .舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結果如何？

　　2 .學生交流。

　　3 .引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發展。

　　4 .假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？

　　5 .學生討論、交流。

　　6 .比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區別。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發生的反復變化。

　　1 .出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

　　2 .請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

　　3 .舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

　　4 .小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。

　　四、認識生物形態與環境的關系。

　　1 .出示兩種狐貍的圖片。

　　2 .讓學生來認一認。

　　3 .提問：它們有什么不同，為什么？

　　4 .引導學生仔細觀察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環境作出合理的解釋。

　　五、拓展、延伸：

　　1 .談話：近 100 多年來，更多的科學家仍然在對生物現象進行研究，隨著新證據不斷發現，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰。你們了解這些新發現嗎？

　　2 .如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）

　　3 .知道新發現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學奧秘等著我們去發現，科學研究是永無止境的。

　　板書設計：

　　達爾文與他的“進化論”

　　人工選擇 自然選擇

　　自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙 ---

　　生物形態與環境的關系

第三單元 篇12

　　目標

　　1.初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。

　　2.聯系圖形的放大和縮小理解比例的意義，認識比例的“項”以及“內項”和“外項”；理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質解比例。

　　3.結合實例，初步理解比例尺的意義和作用，會求平面圖形的比例尺，能看懂線段比例尺，能按給定的比例尺求相應的圖上距離或實際距離。

　　一、填空

　　1.表示（   ）個比（   ）的式子叫做比例。

　　2.在比例里，（  ）等于（     ）。

　　3.（   ）：（    ）＝比例尺。在比例尺是1：100000的地圖上，1厘米代表實際距離（   ）千米。

　　4.把線段比例尺  改寫成數值比例尺是（           ）

　　5.a是b的1.75倍，a：b＝（  ）：（   ）

　　6.兩個正方形的邊長比是2：3，面積比是（  ）：（  ）

　　7.根據等式4a＝5b，寫出a：b＝（  ）：（  ）

　　二、選擇題

　　1.在比例式2：5＝18：45中，如果第二項擴大到原來的3倍，那么第一項應比例仍然成立。

　　a不變    b縮小到原來的1/3   c擴大到原來的3倍。

　　2.把3、2、15、10四個數組成比例是

　　a2：3＝15：10       b3：15＝2：10     c3：2＝10：15

　　三、解決實際問題

　　1.在比例尺1：4的圖紙上，量得一個零件的長是5毫米，這個零件的實際長度是多少厘米？如果把這個零件用6厘米的長度畫在另一張圖紙上，這張圖紙的比例尺是多少？

　　2.在一幅地圖上，用5厘米的線段表示實際距離200千米，這幅地圖的比例尺是多少？在這幅地圖上，量得長春市到吉林市之間的鐵路距離是3.1厘米，求長春市到吉林市之間的鐵路的實際長度是多少千米？

　　3.一種精密零件實際長2毫米，畫在圖上長4厘米。求這張圖紙的比例尺。

　　4.把長480米，寬360米的操場畫在比例尺1：12000的地圖上，請畫出這張圖。

　　5.把高是60厘米的圓柱按5：1的比例截成兩個小圓柱，截取后表面積比原來增加了50平方厘米。最小圓柱的體積是多少？

第三單元 篇13

　　教學要求①使學生進一步理解整除的意義。②使學生掌握整除、約數與倍數的概念，以及它們之間的相互依存關系，滲透辨證唯物主義思想。③培養學生抽象概括與觀察思考的能力。

　　教學重點約數和倍數的意義

　　教學難點理解除盡和整除，約數和倍數等概念間的聯系和區別。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、計算下面三組題。

　　(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=

　　11÷3=1.8÷3=24÷2=

　　2、觀察并回答。

　　(1)上面哪個算式中的'第一個數能被第二個數整除?

　　(2)在什么情況下，才可以說“一個數能被另一個數整除”?

　　(3)如果用整數a表示被除數，整數b(b≠0)表示除數，可以怎樣說?(讓學生看教材第49頁關于“整除”的一段話)

　　3、思考：我們在說一個數能被另一個數整除時，必須具備哪幾個條件?

　　①被除數、除數都是整數，除數不等于0

　　明確三點②商必須是整數缺一不可

　　③商的后面沒有余數

　　4、除盡與整除的區別與聯系。

　　(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我們只能說第一個數能被第二個數。

　　(2)除盡被除數和除數(不等于0)，不一定是整數，商是有限小數，沒有余數。

　　整除被除數和除數(不為0)都是整數，商是整數，沒有余數。(三整無余)

　　師：一個數能被另一個數整除表示的是兩個整數之間的一種關系，它們還有另一種關系，這就是我們今天要學習的約數和倍數關系(板書課題：約數和倍數的意義)

　　二、探索研究

　　1.小組學-約數和倍數的意義。

　　(1)讓學生看教材第50頁有關約數和倍數的一段話。

　　(2)小組討論：兩個數在什么情況下才有約數和倍數關系?“約數和倍數是相互依存的”是什么意思?

　　(3)在復習的第1題中，請你指出哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的約數?為什么?

　　(4)倍與倍數意義一樣嗎?

　　如：15是3的倍數，表示15能被3整除。

　　1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。

　　(5)注意事項。讓學生看教材第50頁的注意。

　　三、課堂實踐

　　1.做教材第51頁的“做一做”。

　　2.做練習十一的第1題。

　　3.做練習十一的第2題。

　　4.做練習十一的第3題。

　　5.做練習十一的第4題。

　　60的約數有。

　　6的倍數有。

　　四、課堂小結

　　學生小結今天學習的內容。

　　課后反思：

　　給學生以豐富的材料，讓他們在感性認識的基礎上，通過主動的探索學習掌握概念。