紀念劉和珍君
第三節
一 導入 新課.《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）
長歌當哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
二《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語言警辟、深刻，發人深思。
哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）
重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話
三、重點理解關鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”
明確：根據上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發”才是唯一的出路。
“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”
明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執著和自信。
3.她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？
討論、點撥：結合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請愿中的表現，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時在與她的比較中，作者發現了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當，更重要的是表現了魯迅嚴于解剖自己的一面。
4“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？
討論、點撥：緣由指反動統治者不但用武力兇殘地鎮壓、屠殺人民，而且還進行嚴酷的思想箝制。末一句指出了當時擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點便會爆發，人民會起來反抗。實際上此處是作者號召爆發，號召反抗。
5“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？
討論、點撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當 的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側重點是“三個女子從容地轉輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認為這是諷刺執政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調一致。（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學生互相爭論，廓開思路，培養多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應予以肯定。）
6.試闡述文中關于煤的比喻。
討論、點撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進一小步，但請愿時的流血是不能推動歷史前進的。 作者雖然不同意徒手請愿的做法，但他認為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘案的教訓，那么，烈士的鮮血就并不白流。
7怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發出最有力的號召，啟示人們：事情已經到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。
8、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。
9“有限的幾個生命……不算什么的”含義
一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
四、總結。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。
板書：感情線索：悲、憤、激勵