《鄉愁詩兩首》

教學設想

文學藝術中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉愁。適當地跟學生講講這些常識，幫助學生更好地理解文學作品。就鄉愁這一主題來說，我國古代和現當代都有很多著名的詩篇。在新課導人時引用一些，再復印-些作為學生比較閱讀的材料，以此達到以點帶面的效果。

加強誦讀，體會詩作的意境和感情。

安排兩課時

教學內容和步驟

導入  新課。

文學藝術中有一些常見的主題，譬如愛情。我國古代第-部詩歌總集《詩經》中，就有不少歌詠愛情的名篇，如《關睢》、《蒹葭》。鄉愁也是文學作品中的-個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這-主題的，同學們還記得嗎?請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們還能想起另外-些表現鄉愁的詩句嗎?(參考：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北國山下》；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)其實，現當代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習兩首。

鄉  愁

余光中

 一、作者簡介。

余光中，中國臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去中國臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和中國臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游于思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：“大陸是母親，中國臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。”今天我們學習的這首詩是他眾多鄉愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

二、熟習課文、指導朗誦。   

1.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。

2.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節奏和重音。

3.這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉?

明確：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。

4.朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什么?

明確：①語速要放緩慢一點；②要多停頓，不宜讀長句。

5.配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。老師作示范朗讀。詩的節奏和重音劃分如下：

鄉  愁

余光中

  小時候                                    后來啊

  鄉愁/是一枚/小小的/郵票                鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

  我/在這頭                                  我/在外頭

  母親/在那頭                               母親/在里頭

  長大后                                     而現在

  鄉愁/是-張/窄窄的/船票                 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭                                   我/在這頭

  新娘/在那頭                                 大陸/在那頭

三、分析、解讀課文。

1.鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁  明確：詩人把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了日詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。    -

2.這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?   

明確：“一枚”“一張”“-方”“-灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺”的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。   

3.很明顯，這首詩是以時間的變化、推移來組織全課的，全詩共四節，對應的是四個人生階段：小時候--長大后--后來--現在。詩人為這四個人生階段分別找了一個最能表達鄉愁的對應物：小時候的郵票--長大后的船票--后來的墳墓--現在的海峽。那么，它們分別表達了怎樣的鄉愁呢?   

明確：小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

鄉  愁

席慕蓉

 一、作者簡介。

 席慕蓉，中國臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1954赴臺。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩作表達了自己的家國之思。為加深同學們對席慕蓉的了解和對其詩歌中的情感的體味，可以把席慕蓉作詞，李南華作曲，由中國臺灣著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放給學生聽聽。

 (附：《出塞曲》  請為我唱一首出塞曲/用那遺忘了的古老言語/請用美麗的顫言輕輕呼喚/我心中的大好河山  那只有長城外才有的清香/誰說出塞歌的調子太悲涼/如果你不

愛聽那是因為/歌中沒有你的渴望    而我們總是要一唱再唱/想著草原千里閃著金光/想著風沙呼嘯過大漠/想著黃河岸啊陰山旁    英雄騎馬壯/騎馬榮歸故鄉)

二、熟習課文，指導朗讀。

1.學生試讀這首詩。

2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節奏和舌音劃分如下：

鄉  愁

席慕蓉

                         故鄉的歌/是-支/清遠的笛

                         總在/有月亮的晚上/響起

                         故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

                         仿佛/霧里的/揮手別離

                         別離后

                         鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹

                         永不/老去

三、分析、解讀課文。

1.詩中運用廠哪些形象來表現抽象的鄉愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現鄉愁。

2.第一節對故鄉月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉”，表明自己的故鄉情結。

3.第二節寫故鄉的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?

明確：故鄉的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

    (虛)                 (虛)              (實)

詩人首先以虛寫虛，把故鄉的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。

4.第三節的比喻有什么特征?有何表達效果?

明確：這是一個富有創造性的比喻。現實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉之情。