閑情記趣

教案示例一

教學重點：

1.理清作者對童年趣事的記敘。

2.學習具體生動描寫事物的方法。

教學難點：

對“物外之趣”的理解。

教學過程：

一、導入  

同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

二、學習課文

⒈整體感知

(1)簡介作品及作者

選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

(2)解題

題目中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(4)解決字詞

利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆

解釋下列詞語。

明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

(6)學生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

學生思考、討論。

明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

可分為兩層：

第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。

第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

④學生誦讀課文，把握文章寫作思路。

2.精讀課文

(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

②學生就疑難問題質(zhì)疑。

③討論、交流

(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。

翻譯下列句子。

①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

學生討論、回答。教師明確。

(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

3.深入探究

(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

學生思考、討論。

明確：

觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、小結(jié)

文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的。

四、布置作業(yè) 

1.摘抄文中的精美語句。

2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

3.以為題目，寫一篇記敘文。

五、板書設(shè)計（略）

教案點評：

教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：

第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學生遷移能力。

探究活動

活動內(nèi)容：對中的“趣”字應如何理解?
活動說明：
啟發(fā)學生深入探究。
參考答案：
文章首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細察其紋理”，一個“細”表現(xiàn)出作者對觀察具有濃厚的興趣。觀察夏蚊飛鳴“項為之強”；觀土墻、花臺，“定神細視”；“見二蟲斗”，“觀之正濃”。在這濃厚的觀察興趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此，文題中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事，更是指觀察的興致、興趣和觀察的樂趣。