《蘇州園林》教學設計5

1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、 認知目標：學習本文總說和分說的結構。

理解課文說明語言多樣性。

（二） 教學設想：（第一課時）

1、 學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、 教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、 預習要求：

（1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

（三） 教學內容和步驟：

一、 導入  新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給 大家一個答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標 ）。

二、 檢查預習：

1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、 回答思考問題，導入  課文學習：（預習布置粗讀課文）

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、 分析總體結構

1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

3、 請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？

7節：圖畫美 8節：圖案美 9節：色彩美 （板書）

5、 從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說--分說

四、 精讀4、5兩節：

1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。

（1） 這一節說明了什么？講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標 上）

2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

（1） 結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

五、 總結：（回應教學目標 ，時間允許完成練習）

1、 根據說明事物的特征安排結構。

2、 說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

練習：課后練習三、四。

六、 作業 ：抄寫字詞注音，完成課后練習一。