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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

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    李 芳
    《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住"務(wù)必便游覽者無

    論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不僅了解了蘇

    州園林的總體特征,又得到美的享受,是二篇很好的說明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
    教學(xué)理念:
    1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中

    以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;

    理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益。
    教學(xué)目標(biāo) : 
    1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。
    2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
    3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
    4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、課前積累:
    學(xué)習(xí)課文之前,利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書館,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)

    感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
    (由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

    )
    二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  
    師:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

    名勝古跡。
    師:從同學(xué)們的介紹中,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,蘇州

    園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)圖畫

    ,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
    [俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門",激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

    。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,讓"插圖活起

    來",發(fā)揮其輻射功能。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]
    三、自主式閱讀課文
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法

    ,體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))
    (這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)
    2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):
    ①標(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
    ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
    (學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文

    中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)
    四、合作式解讀課文
    1、師:課文先后多次提出"圖畫",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)
    2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出

    園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后

    在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào),概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小

    處的邏輯順序。
    師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對(duì)象。)
    師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

    州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
    (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)
    小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài),圖畫,游覽者,置身其中,"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
    3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
    (賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)
    在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)
    4、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

    (指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)
    (在合作解讀課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁",老師始終是一個(gè)配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),

    點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)
    五、探究式拓展課文
    ①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說明理由。
        如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話,會(huì)再寫些什么呢?
        (學(xué)生以4人小組為單位討論,而后在班級(jí)交流發(fā)言。)
        ②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
        (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說,教師不作具體答復(fù)。)
        ("學(xué)起于思,思源于疑",質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)
        ③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn),可以用圖畫加上說明性的語(yǔ)言

    ,也可以用語(yǔ)言直接描繪。
        (拓展是鍛煉學(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展

    都有好處。)
        課后反思:
        用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,走出教室,心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,在教學(xué)

    中得意實(shí)踐。
        在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我打破傳統(tǒng)的"串講",先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征

    的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,

    但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成,我心里沒有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰

    穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,找出說明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸

    納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象,從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦,賞佳音、

    品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。
        課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的

    校園美",學(xué)生紛紛動(dòng)手,擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的

    想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。
        如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識(shí)是有限的,想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語(yǔ)文老師責(zé)無旁貸。

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