《蠟燭》教學課例
【教學設計說明】《蠟燭》寫的是1944年9月19日，紅軍決定偷襲貝爾格萊德薩伐河上的一座橋，一位名叫契柯拉耶夫的戰士犧牲了，為了盡快攻占那座橋，紅軍沒來得及埋葬他，一位老婦人親手埋葬了他。本文特點是人物思想感情集中于一點，概括起來就是“敬愛”和“哀痛”，作品感人之處是詩意般的表現出這種感情的深度和濃度。所以宜從各方面體會這種情感的深度。看炮火連天，想老婦人不顧生死；看年老體弱，想老婦人力量的源泉；看保護遺體，想老婦人對烈士的感情；看燭光閃爍，想老婦人奉獻的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就會大大減弱，另外本文意蘊豐富，有許多意味深長的句子，宜細細揣摩探究，每一部分將注意力放在意蘊豐富之處，提出問題，研究問題，可以讓學生提問，也可以向學生提問，確立探究方向后，逐一研討，根據以上特點，在教學本課時設計如下步驟：
【教學過程】
一、導入
有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。
二、板書課題并出示學習目標
三、整體感知
1、朗讀
2、復述課文情節，小組討論老婦人是怎樣的人。
四、研讀欣賞
1、文章非常感人，給我們留下難忘的印象，那么，感人的因素有哪些？
2、找出令你感動的情節，段落或句子，分析使你感動的原因。
3、分析蠟燭有什么特殊意義。
五、拓展延伸
教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象，精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理。
六、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
【教學片斷】
師：這篇課文寫了哪些人？
生：課文寫的人物有五個紅軍，一個老婦人，還有德國人。
師：他們做了哪些事？
生：五個紅軍做的事情是決定偷襲一座橋。
生：德國人做的事情是阻止他們偷襲，不斷用炮襲擊他們。
生：老婦人做的事情是埋葬一個犧牲了的紅軍。
師：大家分別說出了文中人物各做了什么事情，但這些人物、事件之間是有聯系的。請你們考慮。如果把文中所有人物和事件綜合起來，想想他們之間的關聯，該如何敘述這件事情？
生：五個紅軍決定偷襲一座橋，德國人嚇壞了，不斷地用炮轟擊他們。
生：德國人的炮火很猛烈，五個紅軍，兩個輕傷兩個重傷，還有一個犧牲了。
生：為了盡快攻占那座橋，紅軍沒有時間埋葬犧牲的戰士，老婦人就親手把他埋葬了。
師：不錯，大家的表述已經綜合地反映了人物和事件之間的聯系，這還不夠，希望同學們能用一句話或者一段話，既能表達出文中所有人物、事件之間的聯系，又能概括課文的主要內容，想一想，該怎么說？
生：五個紅軍決定偷襲一座橋，在德國人猛烈的炮擊下，兩個輕傷兩個重傷，還有一個犧牲了。附近的一位老婦人親手埋葬了死了的那位紅軍。