《小石潭記》教案 4-5
聯想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
①《小石潭記》中的“水”。
②《小石潭記》中的“動”與“靜”。
③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。
④《小石潭記》中的“景”與“情”。
⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
聯想之二：
教師對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。