大堰河 — 我的保姆
請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。
3 、選出優秀作品，在全班交流共賞。
（通過比較閱讀，使學生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗母愛的偉大；通過對現實生活的關注，激發學生用真情贊美母愛、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活。）
【評析】以上教學設計體現了兩個方面的特色：
第一，注重培養學生的合作探究能力和自主閱讀能力。從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作，發現問題、探究問題，是本次課程改革的一個重要特征，要體現這一特征，學生必須具備相應的合作探究能力和自主閱讀的能力，這種能力從何而來，只有從學生自主閱讀實踐中培養起來，除此以外，別無它途。為此，本教學設計充分調動學生學習語文的主體性和能動性，讓學生在自主讀課文的基礎上，分小組合作探究學習，探究的問題本身具有開放性，沒有僵化統一的標準答案，給學生留有發揮的空間。這樣既使學生更深刻地感受課文人物形象，又使學生合作探究能力和自主閱讀能力得到相應的提高，為學生的持續發展奠定基礎。
第二，重視學生的情感參與。《大堰河——我的保姆》是一首以情動人的敘事詩，抒發了對以大堰河為代表的母愛的懷念和贊美之情。因此，本教學設計重視引導學生調動自身生活中的情感體驗，與作品、作者進行心靈的碰撞，與教師、同學進行情感交流，激發學生珍愛母愛，回報母愛的真情，既提高了學生感受詩歌情感美的能力，受到高尚情感的陶冶，又引導學生對母愛的感恩，能更好地善待自己的母親，用自己的筆、自己的心回報母親。