語文版《小石潭記》教案（精選15篇）
語文版《小石潭記》教案 篇1
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（773－819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之�！蔽恼乱婚_頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄�小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩�；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生�！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態，說明它們是長在石頭上的 ；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現溪水的曲折悠遠。
扣“潭”寫水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因為魚“若空游無所依”，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……
�。�1） 古今異義。
去：（古）離開 （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）
（3） 翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
�。�3） 文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�。�4） 文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
�。�5） 文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
�。�7）作者是怎樣發現小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
（8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
�。�9）游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
�。�10）作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
（11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
�。�12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
——這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
（13）作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人�！�
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語文版《小石潭記》教案 篇2
一、 教學分析
1、 教材分析
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。
過程和方法目標：采用朗讀—質疑、釋句—賞析—探究的教學模式
情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。
設計意圖：依據教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。
3、教學的重點和難點
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。
二、 學情分析
八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。
三、 教法設想
“教無定法，貴在得法”，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。
四、 學法指導
新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容�！币虼�，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。
五、 教學過程（www.jcsycorp.com）
1、 導入
以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元（773－819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。
3、整體感知走近《小石潭記》
�。�1）朗讀課文
自讀（掃除文字障礙）——聽讀——齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；
讀出節奏，停頓正確；
讀出語氣，讀出感情。
設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。
（2）自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實物投影）教師點撥，強調重點字詞句。
指導：a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。
查；查字典，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片）
設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
（3）課堂檢測 鞏固基礎（重在詞義句義）
解釋下列家點的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！蓖ㄟ^練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯系。
4、研讀課文 分析品味
過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？
指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面側面描寫，動靜結合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力�！斌w會優美的景色，培養健康的審美情趣。
過度：如此優美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導學生從景物的特點中尋找信息）
設計意圖：“一切景語皆情語”，引導學生將情和景結合起來，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據，意在培養學生的原文意識。
5、探究作品 創造閱讀
假如你是一位優秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。
指導：仿照曲苑風荷景點的設計
曲苑風荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內容進行創造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，也培養了學生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；
正確讀原文： 讀出節奏，停頓正確；
會讀文章： 讀出語氣，讀出感情。
讀相關材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景，原文中找依據
7、 課外作業
1、根據寫作思路背誦課文：發現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養。
語文版《小石潭記》教案 篇3
《小石潭記》
本文作者柳宗元，唐朝著名文學家。在唐德宗貞元九年考中進士，是一位學識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當時是個非�；臎龅牡胤�，但自然風景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》。《小石潭記》就是其中的一篇。
首先通讀全文，掌握生字的讀音和詞義，了解課文基本內容。
一、讀準字音
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 嶼（ ） 嵁（ ）
佁（ ） 俶（ ） 翕（ ） 愴（ ） 邃（ ）
二、解詞
水尤清冽 清冽：清澈。
隔篁竹 篁竹：竹林。
佁然不動 佁然：愣住的、靜止的樣子。
為坻 為：動詞，做成，成為。
三、學習本文
1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？
以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
2、小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？
全石以為底，近岸，卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
3、潭上有什么景物？
四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
4、根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？
作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。
測試
1、填空：
《小石潭記》作者是 ，字 ，唐代河東人，所以世稱 ，曾經在柳州做官，所以又稱 。
2、選出加紅字文言現象不同的一項是（ ）
A、潭西南而望，斗折蛇行
B、其岸勢犬牙差互
C、其一犬坐于前
D、坐潭上，四面竹樹環合
3、選出不是比喻句的一項是（ ）
A、聞水聲，如鳴佩環 B、似與游者相樂
C、斗折蛇行，明滅可見 D、其岸勢犬牙差互
4、選出翻譯正確的一項是（ ）
四面竹樹環合，寂寥無人
A、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，寂寞空曠，沒有別的人。
B、（潭）的四面被竹林樹木纏繞著，靜悄悄的，沒有別的人。
C、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，沒有別的人。
D、（潭）的四面被竹林樹木環繞著，沒有別的人，感到寂寞。
5、選出翻譯正確的一項是（ ）
隸而從者，崔氏二小生
A、我帶著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。
B、跟著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。
C、跟著一同去的，有姓崔的兩個小孩。
D、我帶著一同去的，有姓崔的兩個小孩。
參考答案
1、柳宗元 子厚 柳河東 柳柳州
解析：對文學文化常識的掌握，要靠平時的積累。
2、D
解析：ABC三項中的加紅字都是名詞用作狀語，表示“象……一樣”。
3、B
解析：對常見修辭方法的判斷。B句表示的是一種想象，而不是比喻。
4、C
解析：翻譯文言文要注意結合上下文，要注意句子中的重點字詞。這句話中，“環合”是環繞、包圍的意思，而“寂寥”在這里則沒有寂寞的含義。
5、B
解析：翻譯文言文要注意結合上下文，要注意句子中的重點字詞。這句話中，“隸”是跟從的意思，“小生”則指后輩，年輕人。
中 考 解 析
1、選擇對加紅詞解釋正確的一項（ ）
�、僖嗖辉斊湫兆�
A.詳細 B.說明，細說 C.詳細地知道
②方其遠出海門
A.正直 B.方才 C.當……時
�、廴宋锫圆幌喽�
A.微，一點兒 B.簡單，略微 C.省去
④終亡其酒
A.逃跑 B.死去的 C.失掉
解析：本題是考查學生對文言詞語意思的理解。①中“詳”應是“詳細地知道”， ②中“方”表時間“當……時”，③中“略”指“微，一點兒”，④中“亡”指“失掉，未能喝上�！币虼耍鸢阜謩e為①C、②C、③A、④C。
2、解釋加紅的詞語。
�、侃盇.先生不知何許人也 （ ）
┕B.可百許頭 （ ）
┍A.或置酒而招之 （ ）
�、讴罛.其言，茲若人之儔乎 （ ）
┕C.無懷氏之民歟 （ ）
解析：本題考查學生對一詞多義的掌握情況。答案①A.處所 B.表大約接近某個數 ②A.代詞，他（指五柳先生） B.代詞，這 C.結構助詞，的
3、指出下列句中有通假字的一項（ ）
�、匐`而從者，崔氏二小生
�、诒M奔騰分合五陣之勢
③宣王說之
�、芙擞猩菩g者
解析：本題考查學生對通假字的掌握。③中“說”通“悅”，高興。因此，答案為③。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄�小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭�！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生�！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂�！边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡希闹墉h抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
(選自《古代散文鑒賞辭典》，農村讀物出版社1987年版)
語文版《小石潭記》教案 篇4
同步強化訓練
一、給下面的漢字注音
�、袤颍ā � ） ②坻（ ） ③嵁（ ） ④佁（ ）
�、輦m（ ） ⑥愴（ ） ⑦邃（ ） ⑧翕（ ）
二、解釋下面加粗的雙音節詞
�、偎惹邃_______ ②青樹翠蔓________
�、蹃倘徊粍觃_______ ④俶爾遠逝________
�、萃鶃眙夂鯻_______ ⑥斗折蛇行________
�、呷啦罨_______ ⑧悄愴幽邃________
三、解釋下面加粗的單音節詞
①魚可百許頭________ ②空游無所依________
③影布石上________ ④斗折蛇行________
�、萜嗌窈莀_______ ⑥其境過清________
四、理解下面的短語
①佁然不動________________________________________
�、趥m爾遠逝________________________________________
�、弁鶃眙夂鯻_______________________________________
④明滅可見________________________________________
�、萜嗌窈莀_______________________________________
⑥悄愴幽邃________________________________________
五、翻譯下面的句子
�、偬吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。
________________________________________
�、谄浒秳萑啦罨ィ豢芍湓�。
________________________________________
六、讀文答題
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
1.解釋下面的詞語
�、氽妫ā � ） ②嶼（ ）
③嵁（ ） ④巖（ ）
�、菥Y（ ） ⑥蔓（ ）
2.理解下面的短語
①伐竹取道________________________________________
�、谒惹邃_______________________________________
�、矍鄻浯渎鸰_______________________________________
④參差披拂________________________________________
3.按要求摘錄相應的語例
①妙用比喻寫水聲________________________________________
�、谇捎脛釉~寫潭石________________________________________
�、圻\用排比寫石底________________________________________
�、芫枚叹鋵懎h境________________________________________
4.翻譯下面的句子
①聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
________________________________________
②近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
________________________________________
5.概括這段文字的大意
________________________________________
參考答案
一、①hu2ng �、赾h0 �、踜1n ④y! ⑤ch) �、辌hu4ng �、遱u@ ⑧x9
二、三、四、五、（均見課下注解）
六、1.①水中高地 ②小島 ③不平的巖石 ④巖石 ⑤連結 ⑥莖蔓2.略 3.①如鳴佩環 ②卷 ③為坻，為嶼，為嵁，為巖。 ④青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 4.（見課下注解） 5.發現小石潭，介紹小石潭。
語文版《小石潭記》教案 篇5
【教學目標】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容
2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣
【教學重點】
1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點
2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學難點】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點
【教學過程】
1.借助背景相關的《江雪》，導入文本
學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?
(表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導學生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題)
(3)學生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力)
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究
�、僮髡甙l現小石潭的經過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)
②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?
(發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
③小石潭的全貌怎樣?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )
�、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛�?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)
�、� 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在)
4.總結拓展
�、倏偨Y全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習
�、谕卣寡由欤�
關于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥
③附：板書設計
《小石潭記》
賞 思
發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
5.必要的教學資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。
語文版《小石潭記》教案 篇6
【佳作欣賞】
游記佳作 景美情美
————賞析《小石潭記》
重慶市雙橋中學 彭宗祿
唐代大文學家柳宗元所寫的散文有很高的成就，尤其是他寫的山水游記，一直為廣大讀者廣為傳誦。《小石潭記》就是其中的遺篇優美的山水游記。
一、這篇游記的“景美”，突出的表現在對各種景物的描寫上：
水美：寫水，先聞其聲，有“如鳴佩環”的感受。接著直接的稱贊水的清冽。并且還有（游魚）“皆若空游無所依”來襯托水的清澈透明。
石秀：水潭是以整塊石頭作為底子，走近潭岸觀察到許多的小石塊從潭底反卷出來，就象是小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖似的，秀美極了。
樹翠：岸上的樹木蔥蘢青脆，藤蘿纏繞著樹枝，微風吹拂，不停的搖動著，連接著，顯現出一派生機勃勃的景象。
作者對潭中“游魚”的描寫更具特色：抓住游魚的情態，運用比喻和擬人的手法，細膩的刻畫�！叭展庀鲁海安际�，怡然不動”是從靜止上描繪游魚的情態，又用擬人方法描繪出魚兒“而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”的動態美。所描寫的游魚栩栩如生，活靈活現。
“斗折射行，明滅可見”使用比喻的手法，描寫了一條小溪逶迤而來，形狀像北斗七星那樣曲曲折折的排列著，又像一條蛇那樣彎彎曲曲的爬行游動。有的地方亮，有的地方暗。
二、這篇游記所表現出來的“情真”。主要是作者在游玩山水之時所表現出來的真實感情。
例如，聽到小溪潺潺的流水聲，就好像聽到了“叮咚”的泉水聲，這聲音猶如玉佩玉環相碰撞發出的清脆悅耳的聲音，心里感到非常高興；當觀賞到潭中魚兒游動的情態，好象是與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡躍心情。這種由情如景，由景及情的寫法正是這篇游記的一個突出的特點。
雖然眼前的美景令人陶醉，作者暫時忘記了因參加當時的政治改革活動，遭受保守勢力的排擠的憂憤，可是因小石潭四周環抱著密密的竹林和樹木，非常寂靜，見不到人，令人情色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲悵幽涼。作者觸景生情，自然而然地有產生了抑郁憂傷的感情，這一點是作者低沉情調的表現。
所以，我們說這篇山水游記，作者通過寫景，將自己內心的真實感情融入了優美景物之中，深刻表達了作者當時的思想感受，是一篇“景美情美”的優美的山水游記，值得我們好好領會。
語文版《小石潭記》教案 篇7
【教學目標】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容
2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣
【教學重點】
1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點
2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學難點】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點
【教學過程】
1.借助背景相關的《江雪》，導入文本
學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?
(表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導學生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題)
(3)學生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力)
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)
③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究
①作者發現小石潭的經過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)
②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?
(發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷埬阋罁恼聝热莞爬ǔ稣n文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )
�、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛�?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)
⑨ 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在)
4.總結拓展
①總結全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習
②拓展延伸：
關于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥
�、鄹剑喊鍟O計
《小石潭記》
賞 思
發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
5.必要的教學資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。
語文版《小石潭記》教案 篇8
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（二）引導討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
發現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉栴}：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 （動靜結合）
�。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}：
1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢 犬牙差互——參差不齊
�。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}：
1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
三、總結全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造
成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
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語文版《小石潭記》教案 篇9
本文作者柳宗元，唐朝著名文學家。在唐德宗貞元九年考中進士，是一位學識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當時是個非�；臎龅牡胤�，但自然風景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》。《小石潭記》就是其中的一篇。
首先通讀全文，掌握生字的讀音和詞義，了解課文基本內容。
一、讀準字音
篁（�。≠ā。≯妫ā。Z（�。ā。�
佁（�。m（�。◆猓ā。恚ā。″洌ā。�
二、解詞
水尤清冽 清冽：清澈。
隔篁竹 篁竹：竹林。
佁然不動 佁然：愣住的、靜止的樣子。
為坻 為：動詞，做成，成為。
三、學習本文
1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？
以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。 2、小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？
全石以為底，近岸，卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
3、潭上有什么景物？
四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
4、根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？
作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。
測試
1、填空：
《小石潭記》作者是 ，字 ，唐代河東人，所以世稱 ，曾經在柳州做官，所以又稱 。
2、選出加紅字文言現象不同的一項是（�。�
a、潭西南而望，斗折蛇行
b、其岸勢犬牙差互
c、其一犬坐于前
d、坐潭上，四面竹樹環合 3、選出不是比喻句的一項是（�。�
a、聞水聲，如鳴佩環 b、似與游者相樂
c、斗折蛇行，明滅可見 d、其岸勢犬牙差互
4、選出翻譯正確的一項是（�。�
四面竹樹環合，寂寥無人
a、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，寂寞空曠，沒有別的人。
b、（潭）的四面被竹林樹木纏繞著，靜悄悄的，沒有別的人。
c、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，沒有別的人。
d、（潭）的四面被竹林樹木環繞著，沒有別的人，感到寂寞。
5、選出翻譯正確的一項是（ ）
隸而從者，崔氏二小生
a、我帶著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。
b、跟著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。
c、跟著一同去的，有姓崔的兩個小孩。
d、我帶著一同去的，有姓崔的兩個小孩。
參考答案
1、柳宗元 子厚 柳河東 柳柳州
解析：對文學文化常識的掌握，要*平時的積累�！�
2、d
解析：abc三項中的加紅字都是名詞用作狀語，表示“象……一樣”。
3、b
解析：對常見修辭方法的判斷。b句表示的是一種想象，而不是比喻。
4、c
解析：翻譯文言文要注意結合上下文，要注意句子中的重點字詞。這句話中，“環合”是環繞、包圍的意思，而“寂寥”在這里則沒有寂寞的含義。
5、b
解析：翻譯文言文要注意結合上下文，要注意句子中的重點字詞。這句話中，“隸”是跟從的意思，“小生”則指后輩，年輕人。
中 考 解 析
1、選擇對加紅詞解釋正確的一項（ ）
�、僖嗖辉斊湫兆�
a.詳細 b.說明，細說 c.詳細地知道
�、诜狡溥h出海門
a.正直 b.方才 c.當……時
�、廴宋锫圆幌喽�
a.微，一點兒 b.簡單，略微 c.省去
④終亡其酒
a.逃跑 b.死去的 c.失掉
解析：本題是考查學生對文言詞語意思的理解。①中“詳”應是“詳細地知道”， ②中“方”表時間“當……時”，③中“略”指“微，一點兒”，④中“亡”指“失掉，未能喝上。”因此，答案分別為①c、②c、③a、④c。
2、解釋加紅的詞語。
①┍a.先生不知何許人也 �。ā� ）
┕b.可百許頭 （ ）
┍a.或置酒而招之 �。ā� ）
�、讴羈.其言，茲若人之儔乎 （ ）
┕c.無懷氏之民歟 �。ā� ）
解析：本題考查學生對一詞多義的掌握情況。答案①a.處所 b.表大約接近某個數 ②a.代詞，他（指五柳先生） b.代詞，這 c.結構助詞，的
3、指出下列句中有通假字的一項（ ）
①隸而從者，崔氏二小生
�、诒M奔騰分合五陣之勢
�、坌跽f之
�、芙擞猩菩g者
解析：本題考查學生對通假字的掌握。③中“說”通“悅”，高興。因此，答案為③。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然�！胺ブ袢〉�，下見小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上�！八惹遒�，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態�？傊�，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生�！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂�！边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡�，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
語文版《小石潭記》教案 篇10
[教例簡述]
這是高永祥老師的一個教例（詳見《語文教學之友》1993年第8期）。
教師的發現：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯，特別是人的心境與“石”為聯系得更緊。
教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學生丙：“聞水聲，如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發出這么悅耳的聲音嗎？
學生�。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆�。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容只是一個教學的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學，顯得比較單薄。
但教者的這種發現，這種教學設計可以引發我們深層次的聯想。
聯想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
�、佟缎∈队洝分械摹八�。
②《小石潭記》中的“動”與“靜”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
聯想之二：
教師對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。
語文版《小石潭記》教案 篇11
背景介紹
《小石潭記》為語文版八年級上冊第六單元的第一篇課文，這一單元的四篇課文都是文言游記，是在第一單元的基礎上指導學生進一步學習游記。古代游記，大都比較簡單，但寫景狀物各有其特色，大多是作者的立言感懷之作。《小石潭記》狀寫湖南永州附近一處無名水潭，文章突出其石底水清、竹樹環合、寂寥無人的特點。但學生要理解作者所要表達的思想感情，能夠對本文的寫作特色進行欣賞評介，卻有一定的難度。因此，在引導學生初步整體感知課文內容的基礎上，如何進一步引導學生理解課文內容，分析寫作特點，進行欣賞評介，進而對文本進行拓展遷移則是本文第二課時教學的重難點�？刹捎谩皩в巍钡姆绞竭M行，以學生為主體，以活動為主線，讓學生在自主、合作、探究式學習學會學習，進一步積累文言詞語，進而對文本進行拓展遷移，為學生學好文言文打下良好的基礎。
切入角度
運用改編法進行突破。有些文章的主題、內容、人物形象不好把握，這時，你可以嘗試對文本進行改編，把游記改成導游的解說詞。學生在理解文意的基礎上如何品味本文的語言、體會寫景的特點，可通過讓學生們來當一回導游來實現：1、熟讀成誦，進一步整體感知課文。2、小組合作、探究，給《小石潭記》中的景物設計景點。3、每組推選一名代表進行現場解說。學生要做到這一點，必須既能夠走入文本，又能走出文本，只有在學生與文本之間，學生與學生之間，學生與教師之間，學生與作者之間進行廣泛的的對話，才能實現真正意義上的拓展遷移。
教學過程
一、 熟讀成誦，進一步整體感知課文。
采用競賽的朗讀法進行，既能提高學生的學習興趣，又能引導學生進一步整體感知課文，為下一階段的學習作準備。
1、學生自由朗讀課文。
2、男生背一三段，女生背二四段，然后交換背誦
3男生、女生背誦全文，然后師生齊背。
二、 小組合作、探究，給《小石潭記》中的景物設計景點。
師：下面請每組的同學為《小石潭記》中的景物設計景點，
每組推選一名代表進行現場解說。（學生展開討論，幾分鐘后，他們推選出了自已的導游代表。又為自已喜歡的景物設計了景點）。
生一：第一組設計的景點是：“小徑通幽”，依據是：“隔篁竹，
伐竹取道”。
生二：第二組設計的景點是：“聽水軒”，依據是：“聞水聲，如
鳴佩環”。
生三：第三組設計的景點是：“觀魚臺”。依據是“潭中魚可百
許頭，皆若空游無所依”。
生四：第四小組設計的景點是：“品茗賞石閣”，依據是“水尤
清冽”，“為坻，為嶼，為巖”。
生五：第五組設計的景點是：“望溪亭”，依據是：“潭西南而望，其岸勢犬牙差互，不可知其源”。
生六：第六組小組設計的景點是：“天然氧吧”。依據是：“青
樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”“日光下澈”“四面竹樹環合，寂寥無人”。
師：同學們設計的景點都富有詩意，題目看上去很美，老師都想先睹為快了，說明大家經過了充分的思考討論。
三、 每組推選一名代表進行現場解說。
師：剛才每個小組對各組的旅游景點設計及設計依據進行了精彩的發言，下面以小組為單位，為自己設計的景點寫一段解說詞，并讓每組推選出的導游代表進行解說，解說的時間不超過5分鐘，要求語言優美，口齒清楚，表情自然，力扣課文內容進行解說。
�。▽W生以小組為單位展開合作、討論、探究，分工具體，任務明確。）
�。ㄎ宸昼姾�，各組紛紛舉起了手）
�。ǖ谝唤M的代表黎玉瓊同學上臺了，同學們熱烈地鼓掌。）
黎玉瓊：“歡迎大家來到我們湖南永州，永州是一個美麗的地方，我姓黎，我是你們的導游，希望大家旅游快樂。讓我們一起去親身感受柳宗元先生筆下的《小石潭記》吧。在進入小石潭之前，大家會經過一條寬約1.5米，依山勢地形而設，蜿蜒前行的第一個景點：小徑通幽。走入小徑，你會體會到青樹翠蔓，蒙絡搖綴的優美意境，也會聞到沁人心脾的翠竹清香，也會聽到如鳴佩環的潺潺的流水聲，也會欣賞到鳥鳴山更幽的意境。近觀則竹樹環合，輕風徐來；遠眺則群山連綿，霧靄蒼茫。”
（同學們被黎玉瓊的精彩發言所感動，對她報以長時間的掌聲）
�。ń又诙〗M的代表歐梨成同學上臺，她緩緩地走上講臺）
歐梨成：“剛才大家跟我們的黎導游游覽欣賞了小石潭的第一站，想必大家已被這條‘通幽小徑’所陶醉，接下來請大家跟著我進入小石潭的第二處景點：聽水軒。大家一聽到這個景點的名稱，肯定會有耳目一新，眼前一亮之感。時候正值盛夏，想必大家一路走來，也很辛苦了吧，下面讓我們坐在這竹樹環合的軒子里，一同來品味這獨具神韻的美景吧。讓我們的耳朵作一次愜意的休息，盡心去聆聽這來自小石潭幽咽的水聲吧！”
�。ㄍ瑢W們聽得如癡如醉，神情仿佛跟著導游的導引進入了小石潭的美景之中了。）
�。ǖ谌〗M的代表上臺進行解說）
樊振興說：“大家沿著柳宗元先生的足跡已欣賞了兩處景點，下面請讓我帶領大家進入小石潭的第三處景點：觀魚臺。沿著小石潭四周，圍著一圈竹制的欄桿，在小石潭的正前方，建有一個古色古香的亭子，這就是觀魚臺。進入觀魚臺，請大家放松心情，跟我一起去欣賞潭中的游魚細石吧。潭中，百來條各色鯽魚和鯉魚，時而‘詒佁然不動’、時而‘ 爾遠逝’；時而躍出水面、時而隱藏于細石之下，似與游者相樂。潭中的石頭千奇百怪，有的像古鐘，有的像小豬，有的像飛鳥。此時，艷陽高照，樹木倒映潭底，和魚影交織在一起，形成‘魚在岸上游 ’的奇觀，下面請大家細細地欣賞這一美景吧！”(同學們都沉浸在這美景中了)
(第四小組的代表面帶微笑的走上講臺)
李靈霞說：“經過上述三站游覽之后，讓我們在‘品茗閣’中作一個短暫的停留，喝一杯熱茶，放松放松心情。大家可以用亭中的茶具泡茶，茶葉亭中已經為大家準備好了。小石潭的水清澈無比，水值達國家一級飲用水標準，大家可以放心地取潭中之水泡茶喝。在山野之中，一邊喝茶，一邊聊天，一邊觀賞四周的景物，無疑是人生的一大享受。”
(接著第五小組上臺進行解說，她要解說的景點是“望溪亭”。也許是初次上臺的緣故吧，她略顯緊張，站在講臺前不敢說話，這時我讓大家以最熱烈的掌聲歡迎她，在老師和同學們的鼓勵下，她終于鼓足勇氣開始介紹景點，雖然語氣有些地方不連貫，描述也不夠細致，但對于這名學生來說，她邁出了學習中的重要一步。)
師：每一個人都會有第一次，她第一次上講臺近距離的與我們進行交流，這就是一種了不起的勇氣。請大家為她的勇氣而喝采。俶俶 (第五組的代表上臺了，她清了清自已的嗓子，她是校廣播員，普通話標準，聲音甜美，很受同學喜歡。)
(她一上講臺，全班同學都報以熱烈的掌聲)
她的發言吸引著大家：“經過了一個上午的旅游之后，大家一路領略永州的山水風物，相信這次旅途一定會帶給你最美的印象。經過中午的休息，我與大家又要踏上欣賞小石潭的旅程，今天上午我們在竹翠的美景中度過；今天下午，請大家跟隨我的腳步進入小石潭風景區的下一個景點，‘天然氧吧’，這里竹樹環合，這里青樹翠蔓，這里鳥語花香，這里小溪潺潺，這里游魚細石。在這里，你可以盡情地呼吸這來自大自然的清新的空氣，你可以盡情地傾聽小鳥的啁啾，在這里，你可以放松你的的心情，讓暖暖的陽光為你的全身作一次洗禮，在這里你可以洗去都市的喧囂與煩悶，讓你的心情插上想像的翅膀，讓你的心情在‘天然氧吧’放一次假吧，什么都可以想，什么都可以不想。在這里，讓我們引用徐志摩的《再別康橋》中的詩句，‘那榆陰下的一潭/不是清泉/是天上虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢’中進入‘天然氧吧’，去作一次尋夢的旅程吧！”
(最后一組解說的是：“柳宗元陳列室”。這名同學他介紹了陳列室的基本內容：柳宗元在永州的一些史料，《永州八記》，柳宗元銅像及墻壁上用正楷書寫柳宗元的《小石潭記》。他重點介紹了柳宗元像，他是這樣描寫的：“一雙充滿憂郁的眼睛，似在感嘆自已的被貶；一身樸素的著裝，而又暗示著自已的兩袖清風；您剛毅的表情，是在暗示您在永州投跡山水，專心著述，為后人留下了千古美文。”然后自已又高聲的朗讀了《小石潭記》一文。)
(接著總導游肖亞婷同學引導我們對小石潭風景區作了一次全程的旅游，在她甜美的聲音里，教室里安靜極了，大家已陶醉在這種美中了。)
教學反思：
這節課我認為能夠收獲的有以下幾點：
1、學生真正成了學習的主人，全體參與，教師的角色發生了轉變。在教學中能夠充分的調動學生的學習積極性、主動性和創造性。
2、重視教學中的合作、探究式學習。學會如何去欣賞品味文言文所獨具的美。
3、《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程 �！备咧姓Z文新課標進一步指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞、心靈交流的動態過程。”這種學生間的評議也是相互的。先讓學生與學生進行評議，然后再由教師針對各自不同的景點及各自不同的導游進行點評，鼓勵他們的總體表現，讓他們在學習中體驗成功的樂趣。特別是在點評中，表揚了這幾個代表能夠注重平時的積累，并能根據平時的積累對文本進行大膽地創新，如第七組的代表，他們設計的景點是“柳宗元陳列室”，他們充分地調動了他們的生活積累，對文本進行了再創造。形成了課堂上的師生互動和生生互動。學生的熱烈討論，學生的個性發揮，師生、生生之間的點評，形成了教學互動。學生在互動中得到了美的陶冶。
語文版《小石潭記》教案 篇12
26.小石潭記
教學目標
知識目標：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、學習寓情于景的寫法。
能力目標：
1、加強誦讀能力的培養�！ �
2、充分利用工具書翻譯文言文的能力�！ �
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色�！ �
情感目標：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
教學重點
體會游記散文借景抒情的特點。
教學難點
1、寓情于景的寫法。
2、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
教學方法
朗讀法、討論法、點撥法�！ �
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？
二、整體感知
1、簡介作者，背景，解題�！ �
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志�！ �
2、生初讀課文，圈出生字、生詞。
3、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節奏�！ �
三、師生共同疏通文意�！ �
1、古今異義。
去： （古）離開 （今）前往，到某處
佁然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色
2、 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）
3、翻譯
�、偾鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃�！ �
4、判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
5、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人�！ �
四、布置作業
1、朗讀背誦課文。
2、翻譯課文。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂�！ �
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭�！ �
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
第二課時
一、教學目標：
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學重難點：
體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。
三、教學過程：
（一）課前檢測：
1、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著名文學家，“ ”之一。我們學過他的文章《 》
2、翻譯下列句子，并解釋加點的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動。
�。�2）俶爾遠逝，往來翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。
（四）精講點撥：
1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什么特點？
3、引導學生討論以下問題：
（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確： 發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I：
語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書設計：
發現小石潭
小石潭記 潭中景物
小潭源流 抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
五、教學體會：
語文版《小石潭記》教案 篇13
城中語文組：趙靜
教學目的：
1. 誦讀全文，體會作者情感
2. 按照游覽順序，分析課文內容
3. 掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學重點：
1. 背誦全文
2. 理解課文內容
教學難點：
情景交融的寫法
教學方法：
導讀－點撥－背誦－拓展
教學用具：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學設想：
本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。
教學進程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預習情況檢測：
1.解釋（課件展示）
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清�！ ∫云渚尺^清
2.理解（課件展示）
全石以為底 斗折蛇行 凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：（課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合）
（課件展示：思考：
1、作者是怎樣發現小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
2.游魚和潭水有什么特點？
3.溪流和溪岸有什么特點？）
五、分析寫景順序：（課件展示）
小結： 景色特點：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發現――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（課件展示）
1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情？
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
3、他為什么會有這樣的心境？
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。
八、檢查學習效果：（課件展示）
背誦向導
從小丘－隔－聞－如鳴佩環－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移（課件展示：景物圖片）
要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
十一、板書設計
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
牛德源
[教學目的]
1. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學重點]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學難點]
樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
[教學時間]
二課時
第一課時
[教學內容]
初讀課文，疏通文意。
[教學過程]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2. 簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
�。�1） 古今異義。
去：（古）離開 （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）
�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
[課堂練習]
1.讀，背。 2、翻譯課文。
第二課時
[教學內容]
深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。
[教學過程]
1. 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
�。�1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
�。�3） 文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�。�4） 文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
（5） 文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
�。�6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
�。�7） 文中的寫景短句。
3. 精讀課文，鞏固。
�。�1） 作者是怎樣發現小石潭的？
�。�2） 小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3） 游魚和潭水有什么特點？
�。�4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？
（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
4. 總結全文。
[課堂練習]
1.課后習題 2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
[板書設計]
小鳥
一、導入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學目標完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發現小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
語文版《小石潭記》教案 篇14
教學目的
1、 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2、 理清課文的思路結構。
3、學生體會作者的感情。
教學重點：目標1、目標2
教學難點 ：目標1
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創設情景，導入 新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞解釋及翻譯。
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查預習，落實字詞。
投影顯示：
�、俳o下列字詞注音。
A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
B.為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
C.俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
D.寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
�、谙铝芯渥臃g不正確的一項是（ ）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。
C.佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。
四、教學目標 完成過程。（目標2）
�。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
1.引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
�、僮髡呤窃鯓影l現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥模�
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
明確：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2.熟讀課文。
五、小結：（1分鐘）
請一學生概括這節課的主要內容。
六、布置作業 。（1分鐘）
1.熟讀并背誦全文。（A）
2.翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。八、教學后記：
《小石潭記》 第二課時
教學目的
1、 學習體會寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
教學重點：目標1、目標2
教學難點 ：目標1
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、復習舊課，導入 新課。（1分鐘）
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，
歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物，
寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。
三、]重點難點的學習和目標的完成過程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題：
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
�、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔铮孔髡邔懓l現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見'等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆，
�、谶@一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示：
發現小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動詞準確）
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點一個小組讀第二段。
5.討論下列問題：
�、俚诙螌懥四男┚拔�，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
�、畚覀冊倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽光 影子
側面描寫水的清澄 游魚 佁然不動
俶爾遠逝 動靜結合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8.引導討論以下問題：
�。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
�、俚谌匀欢蚊鑼懶√对戳�，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
�、谌绾卫斫庑∠拿鳒缈梢�？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢：犬牙差互--參差不齊 比喻
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
�、俚谒淖匀欢螌懽髡咴谔渡纤姷降木拔锖妥约旱母惺埽鑼懥诵∈吨性鯓拥臍�
氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景
13.文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦的心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
五、布置作業 。
1、 背誦全文。（A）
2、《掌握語文》（B）
3、完成課后練習題三（寫感受）。（C）
六、說課精要：
本文教學的重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學的難點。
教師要設計一系列的問題讓學生思考完成，以解決教學目標 。
七、教學后記：
語文版《小石潭記》教案 篇15
一、導入 新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學目標 完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發現小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
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