《化石吟》導學案（精選16篇）

《化石吟》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。   

　　2、理清結構，展開合理聯想和想像。    

　　3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣

　　【知識鏈接】

　　1.走近作者

　　張峰，當代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對中國古典文化中許多著名的意象進行了調侃式的借用，解構了其中悠然的韻味，并對中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。

　　2.相關資料

　　這首科學詩寫于20世紀80年代初期。當時，“十年動亂”剛結束不久，改革開放的春風正吹遍大江南北，學習科學文化知識的熱潮正在全國各地掀起，學科學、用科學的熱潮遍及全國，實現科技現代化是國人的殷切希望。作者在這個時候，寫下了這首科學詩，以此激勵人們向科技現代化進軍。

　　【自主預習】

　　1.注意下列加點的字讀音：

　　奇幻（     ）  裹（     ）藏   蔥蘢（      ）  卓越（     ）   骸（     ）骨   

　　潛（     ）行   軀殼（      ）  檔（     ）案   猛犸（    ）   悄（     ）然

　　2.解釋下列詞語

　　幽雅                            悄然                                          

　　嘆服                            蔥蘢                                          

　　奇幻                            海枯石爛                                       

　　3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請同學們再讀詩歌，然后根據下面問題梳理全文，感悟內容。

　　【合作學習】

　　1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？

　　2.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　3.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5.平凡的真理指的是什么?

　　6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　7.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　9.思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　【當堂檢測】

　　1.《化石吟》是一首              的抒情詩，讀這首詩可以引發你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是                的意思。

　　2.選詞填空：

　　①請向我一一講述那            的神話。

　　a、奇異      b、奇幻     c、奇麗     d、奇妙

　　②你把我的            引向遠古。

　　a、思路      b、 思潮    c、思緒     d、思想

　　③時光在 你臉上            道道皺紋。

　　a、留下      b、 寫下    c、埋下     d、刻下

　　④黑色的軀殼            著生命的信息。

　　a、包藏      b、隱藏     c、裹藏     d、掩藏

　　3.課文3—6節詩歌緊承詩的第二節中哪一句展開。

《化石吟》導學案 篇2

　　導學案 第 11 周第  1 課時     科目語文  課題 16.《化石吟》 課型 新授   備課時間：.10.14主備人：    審核人________  授課人_________  年級七年級     班級_________

　　【學習目標】有感情地朗讀詩歌，積累字詞，展開合理的聯想和想像，體會詩歌的思想感情。理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。【學習重難點】在朗讀中體會詩歌的節奏、韻律之美和前后照應的結構特點。【資料準備】

　　1.恐龍：恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。2、猛犸：猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　【教學過程】

　　復習鞏固 復習上單元課文內容、作者、主題等。預習檢測

　　1、《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，大聲朗讀詩歌，注意重音、停頓。

　　2、給加點字注音或據拼音寫漢字。

　　奇 huàn（　）　guǒ（　）藏　cōng lóng（　）（　）幽（　）yǎ

　　huó yuè（　）　骸（　）骨　潛（　）行 軀殼（　） 檔（　）案

　　猛犸（　）       奇幻（　）     萬載（　）

　　3、根據釋義寫出相應的詞語：

　　①安靜美觀而不落俗套。（　　　　）②形容寂靜無聲的樣子。（　　　　）

　　③稱贊而且佩服。（　　　　　）  ④奇異而虛幻。（　　　　　）

　　⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（　　　　）

　　⑥（草木）青翠茂盛。（　　　　　）

　　3、在下列橫線上選填恰當的修飾詞語：

　　的神話  　　　　　　　的真理

　　的骸骨  　　　　　　　的密碼

　　的魔法師  　　　　　　的雕刻家出示目標朗讀并背誦課文，理清文章思路。活動設計 一、自主學習，整體感知，梳理結構。

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　2、結構及內容梳理：詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　第一部分：(   )通過發問，引發聯想想像。

　　第二部分：(   )具體抒寫                      

　　第三部分：( 7 )           ，照應開頭。二、合作學習，探究下面的內容。  （1）詩歌的題目是《化石吟》，哪一個詞是關鍵詞？它表達了作者怎樣的思想感情？   （2）化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？    （3）為什么說“沉睡億年的石頭說了話”？   （4）“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義？  (5)“海枯，石爛，日轉，星移……”指代什么？從詩句中找出與之相適應的句子。

　　當堂小結

　　課堂檢測   （1） “吟”的意思什么？            你曾經學過的哪首古詩中也有這個字？  （2）《化石吟》是一首贊頌           的抒情詩，詩中蘊含的感情是                        （3）化石在現實社會中的意義是                         ，詩人贊頌化石是“生命的          ，生命的          ，生命的         ”。（用原文填空）  （4）詩的最后一節與開頭一、二節         ，使全詩有放有收，有問有答。詩的主體部分是       節。

　　課后練習  完成練習冊“基礎訓練”題。

　　板書設計

　　【課后反思】

　　二次備課

《化石吟》導學案 篇3

　　下面是小編為大家精心編輯整理的初中語文說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《化石吟》

　　我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴　理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵　了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴　理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵　學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前布置好預習

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設計導語

　　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　(注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)

　　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)

　　六、總結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

《化石吟》導學案 篇4

　　【本課重點】《化石吟》是科學詩，再現了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。 【基礎練習】1.解釋詞語。（1）腐朽： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）化為烏有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）潛行： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（4）海枯石爛： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（5）蔥蘢： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（6）嘆服： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.改正成語中的錯別字。事在必行（ ）    其貌不洋（ ）    坐想其成（ ）    以逸代勞（ ）    故技重演（ ）    針貶時弊（ ）    言不由中（ ）    出神入畫（ ）3.給下列詩句劃分朗讀節奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情? 【拓展閱讀】1.閱讀詩節，回答問題。人造衛星又回答：

　　對了，我正想告訴你，

　　我*神目——遙感技術，

　　發現了隱藏的古城廢墟——

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫圖！（1）這是人造衛星對地球說的一番話，詩歌采用　　　的手法寫出了人造衛星的     技術在     工作方面的重要作用。（2）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。                                                                                                               2.閱讀短文，回答問題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。　　　　　　　　　　　據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　（1）填入中橫線上的句子，表述最恰當的一項是（    ）

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　（2）對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：①　　　　　　　　　　，②　　　　　　　　　，第二種認為是食肉動物，其根據是：①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第 　　　　種看法。  3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度干旱的威脅，迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以繼續過它們的魚類生活；大多數探險者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從此開創了全新的陸地生存空間，擺脫了水域對脊椎動物的限制，為向更高級的進化方向前進奠定了基礎。假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請展開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。 【火眼金睛】1.判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。（1）“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。（   ）（2）“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。（   ）（3）“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。（   ）精析：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。  【學習預報】1.自主探究。（1）設計表格，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況，要求簡潔明了。（2）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?（3）搜集積累有關云和天氣的成語、俗語、諺語。 第四單元16.化石吟【基礎練習】1.（1）物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。（2）變得虛幻，不存在。（3）在水面以下行動或秘密行走。（4）直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷很長的時間。（5）青翠茂盛。（6）稱贊而且佩服。2.勢  揚  享  待  伎  砭  衷  化3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。4.略。【拓展閱讀】1.（1）擬人化    遙感    考古　　（2）略。2.（1）d　　（2）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。

《化石吟》導學案 篇5

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　○課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學內容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　　③范讀課文(或放錄音帶)。

　　a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內容。

　　◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

　　b.小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業 

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

《化石吟》導學案 篇6

　　第一部分：基礎知識1.給下列加點字注音：骸骨（　　）　裹藏（　　）　蔥蘢（　　）　潛行（　　）　猛犸（　　）2.《化石吟》是一首                  的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是           的意思。3.簡要地分析一下這首詩前后照應的特點。  4.詩的一二兩節采用問句的形式，有什么作用？ 5.根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?  6.劃分詩句最后一節的朗讀節奏。逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！7.與下面詩句銜接最緊密的一句是（c）朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。                     。a.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后b.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后c.抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后8.將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義；詞語可以適當增刪；詞序可以調整。原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。改句：第二部分：閱讀分析                                   （一）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家！9.所選這幾節緊承詩的第二節中                                 一句展開。10.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？  11.所選部分第二節是什么意思？ 12.皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？ 13.從選文看，詩句發展到第           節時詩人的感情達到了高潮，“                ”是詩人由衷的贊嘆。14.詩中稱化石為“你”有什么好處？                                     （二）真的有“海枯石爛”的時候。到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。不要認國巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕 巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在用力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一切石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。15.選文說明的內容是                                   ，寫作的順序是                                。16.說說下列句子的表達效果。⑴不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”。 ⑵狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了。 17.作者分別從　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　四個方面說明了巖石被外力的破壞。18.“就像砂輪在用力地轉動”“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過”這兩處比喻能否互換，為什么？                                     （三）所有的星對于不認識這一套文字的人來說，全是一樣的東西。           認識的人卻認得每顆星的名字，              可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。云，              是天空天書上的字母。它           講現在的事情，           講將來的事情。在天氣最好的日子，              云可以預測出雷雨或霪雨。有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這種云山向左右伸出兩個夾頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮那么有力。18.在空格上填入恰當的詞。20.這幾段文字寫了什么內容？ 21.“水手們迷不了路”的原因是什么？飛行員遠離砧狀云的原因又是什么？這些說明了什么？  22.什么是“砧狀云”？ 23.給選文劃分層次。24.你能讀懂哪些大自然現象？   《化石吟》答案1.略　2.贊頌化石；贊頌　3.“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。　4.通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門。　5.略　6.略　7.c　8.六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎？　9.請向我一一講述那奇幻的神話　10.科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可　11.古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。　12.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。　13.四；令人嘆服的大自然　14.作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。　15.巖石是怎樣記下時間的；由主要到次要的邏輯順序。　16.⑴用擬人的手法說明巖石受到外力的破壞作用，形象生動。⑵運用排比的修辭手法，說明巖石被許多外力的共同作用而遭到破壞。　17.風吹日曬雨淋、空氣和水、地面和地下的生物、人　18.不能換，前者比喻風對巖石的破壞作用，后者比喻冰河對巖石的破壞作用，符合事物的特點。　19.而　并且　也　不但　而且　根據　20.介紹天上的星和云，并說明如何來破譯它們。　21.因為水手們認識天上的星座，知道北極星的方位；飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆，砧狀云里面的風刮得很有力，能把飛機毀掉。說明認識大自然的一些現象能給人帶來幫助。　22.指夏季時天空中聳立著的像鐵匠鋪里的鐵砧一樣的云山，是雷雨的預兆。　23.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺　24.略

《化石吟》導學案 篇7

　　教學反思要反思做得好的地方，同時也要反思不足之處，下面是由小編為大家帶來的關于化石吟教學反思，希望能夠幫到您!

　　化石吟教學反思一

　　從導入環節來看，開始我是以提問的方式來問學生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農村的學生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設計的目的就在于引起學生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導學生進入課文，邊看FLASH播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學，讓學生在圖文結合的閱讀中初步感知全文內容的，但我忽視了初一的學生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學進入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經引導學生說出了許多關于這首詩歌內容的不同答案，但我沒有就學生的回答加以總結而展現的是教學參考書上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語句學生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準備中我會更加注重讓學生自己去概括內容、組織語言的這一環節。

　　連接導入與整體感知的這一環節的失誤也影響了我接下來的精讀細讀環節。因為學生并沒有通過兩次的朗讀就自己領會全詩的意思，他們對整首詩歌的內容把握是從我的PPT中看到的，所以對這首詩的內容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發散性思維。比如在請一位學生讀第三節的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應該就這一情況再次著重強調這幾個字的讀音和意思，并引導學生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調了一下，并沒有要求學生再讀以鞏固學習，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當中讓學生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學生對新知識的掌握。

　　另外，精讀品讀這一環節我都是以多媒體圖片引導學生思考，出發點在于讓對遠古生物并不熟悉的學生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內容和情感。因為這個班級的學生基礎普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問題的學生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析，學生是難以獨立回答完整的，在這里我沒有讓學生發揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書答案作結，導致大部分學生只知道作好筆記來應付作業和考試，也失去了思考的動力和興趣，這也限制了學生的想象力。這一點在評課中經過幾位老師的指正，我意識到以后課堂問題的設置要有取舍，有梯度，(課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個問題，要學會取舍，有重點)難度高的問題讓基礎好，能力強的學生去思考回答，而難度中等或較低的問題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學生去思考回答，讓學生多想多說，重視課堂“生成”的問題，在學生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來，這樣也落實了新課程標準中“最近發展區”的理念，讓每位學生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學習的主人。

　　再者朗讀能力的提高是初一學生的一大目標，又因為這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學生的了解(他們重視分數，有很強的小組競爭意識)，我設置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學生的興趣，結合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環節，雖然學生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發揮自己的優勢(比如我的普通話比較標準，可以引導學生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗誦感情比較豐富，能夠為學生做很好的示范)，畢竟教師范讀是對學生朗讀的最好引導，他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲，語文課堂應該是以學生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場，而不是競技場，要真正地做到以語文為宗，讓預設為學生而變，讓學生動腦，讓學生會說。

　　最后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態和語言表達應該是隨著課堂的進行和學生的反應進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學生是主體，教師是主導，根據課堂生成情況和學生反映情況來調整自己的用語和神態，取得的效果應該會更好。

　　綜上，發現自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養的同時，緊跟新課程的步伐，多為學生想，多想學生所想，讓語文課成為學生培養興趣、發揮想象、學會表達的演練場，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

　　化石吟教學反思二

　　教過本文后，感覺自己做得好的有：

　　1、教學環節緊湊，能抓住文章重點：本文贊美化石的內容;并訓練學生概括文章內容要點的方法。學生在自讀三至六節后也都較好地概括出了內容。

　　2、在理清層次方面教會了學生“從題目入手”劃分文章結構的方法。

　　3、對難句的理解要多讀，要練習上下文。

　　不足之處：

　　1、對每節詩的內容概括時，教師在板書要點時拘泥于教參書，而教參書的概括有點抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

　　2、在概括內容和理解難句時，沒讓學生列舉所學的歷史或生物知識來進行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進發”一句，學生可列舉魚的進化等。

《化石吟》導學案 篇8

　　16 、化石吟

　　教學目標 

　　①有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

　　③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備

　　教師利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，指導學生搜集有關資料或向科學老師請教，了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　教法、學法分析

　　本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。

　　教學設計

　　一、精心導入  

　　1、用音樂導入  。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內容

　　1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。）

　　2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

　　（詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。）

　　并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　三、自主探究

　　1、學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2、教師提問：說說詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?

　　（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

　　3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1.“逝去萬載的世界又重現”了（播放古生物重現圖片），思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　2. 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

　　3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學）

　　五、布置作業 

　　1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

《化石吟》導學案 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　2、理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

　　3、激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

　　教學重點：

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學生討論，回答 今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

　　解題 化石：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這 就是化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　二、整體感知

　　重要字詞注音： 骸骨、軀殼、猛犸、蔥蘢 奇幻 裹藏 幽雅 海枯石爛 引頸長吼

　　朗讀詩歌

　　1、感受其中對大自然高妙的贊嘆和節奏、韻律之美。

　　2、題意：贊詠化石的科學價值。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。 吟：是古典詩歌的一種名稱。課文里是贊詠的意思。

　　這是一首科學抒情詩 ——用詩的形式寫科學內容。

　　三、品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。 示例問題（屏幕顯示問題）

　　1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？ 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　2、詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

　　全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　3、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什么作用？

　　詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

　　第二課時

　　一、深入探究 思考問題

　　1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　既引起下文，又表現了作者的思路。

　　2、理解：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答” 詩眼。

　　3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　這些有機物的殘余就是生命的信息，科學家的研究工作就是破譯這些密碼。

　　4、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？

　　二、自讀感知

　　1.概括詩歌的主要內容。

　　寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　2.詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大

　　3、這首詩在創作手法上有什么特色？

　　這首詩運用了擬人手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　三、小結

　　內容上：化石有哪些科學價值？

　　1、得出了生物進化的觀點。

　　2、證明了地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　3、地球的生命由低級向高級演化。

　　結構上：首尾呼應

　　板書設計：

　　發問想像——遐思飛躍——回答

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

《化石吟》導學案 篇10

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程 中要以此激發學生愛科學文學的熱情。

　　本節課我要完成如下幾個目標 ：

　　（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學過程 中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　我的教學過程 是這樣設計的：共分了導入  新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業 六個環節。

　　1、導入  新課。

　　導語 如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標 ，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內容。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討。

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

　　（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

　　4、質疑釋疑。

　　在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　6、小結、布置作業 。

《化石吟》導學案 篇11

　　學習目標： 

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點： 

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　○課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學設計： 

　　導入新課： 

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　整體感知： 

　　范讀課文(或放錄音帶)。

　　1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

　　1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？ （第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　探究研討： 

　　朗讀3～6節，思考問題組：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑：

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業： 

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

　　課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》導學案 篇12

　　[教學目標]：理解、積累“奇幻、蔥蘢、優雅、日轉星移、海枯石爛”等詞語。           學習快速默讀，篩選、概括要點的閱讀方法。           反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。（重點）           聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解是個內容。（難點）[學法指導]：朗讀法、討論法、聯想想象法[教學過程]：一、整體感知：1.字詞積累奇huan(      )    guo(     )藏    cong long (     )   zhuo yue (     )骸（      ）骨    潛（     ）行   軀殼（      ）   檔（      ）案2.用簡潔的語言概括《化石吟》的主要內容。 3.《化石吟》表達了作者什么樣的思想感情？ 二.重點理解1.《化石吟》中“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是                  的意思。全文采用              修辭，顯得親切自然。2.第一、二節是全詩第一層，通過             的形式，作用是                                                                                                   。“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。對下文有什么作用？領起下文幾段的內容？分別講述了那些神話？ 3.第三至六小節中，表現思路的句子是哪一句？其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，詩中“你”指代什么？為什么不用“它”？而“皺紋”又指什么？  4.“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？ 5.第四小節中，“生之靈火”指什么？“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話有什么含義？  6.為什么把大自然說成是“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”？ 7.詩的第二節和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？ 三.拓展延伸1.與下面詩句銜接最緊密的一句是：朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。           a. 抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后。b. 挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后。c. 抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后。d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后。2.仿照句子，續寫一個句子，使之與畫線句子構成排比句。沒有書，就像天空失去了陽光，鳥兒失去了翅膀。書給予我們的是無形的財富——知識和閱歷。在奧斯特羅夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我們學會了堅強：在羅觀眾的《三國演義》里，我們增長了智慧。                                                             。  [板書設計]： [教學反思]： 七年級語文師生共用講學稿類型：新授   課題：《看云識天氣》 主備人：李愛華  審核：七年級語文組[教學目標]：理解幾類詞語，復習鞏固比喻的修辭，體味語言的準確生動。（重點）           學習常用的說明方法，增加一些看云識天氣的常識。           快速閱讀，概括課文內容要點。（重、難點）[教學方法]：朗讀法、觀察與聯想、圖表概括法。[教學過程]：一、積累運用1.  給加點的字注音峰巒（    ）    一霎間    絲縷   棉絮    月暈   冰雹    預兆    彌漫   lin 波2.  給多音字注音 暈             稱              卷              圈              薄 二、整體感知：1.  這篇課文告訴我們云和天氣是什么樣的關系？用段中的一句話回答： 2.  看云識天氣最基本的經驗是什么？用課文中的話回答。 3.  作者從哪個方面介紹了云和天氣的關系？ 三、重點理解：1.第一節第一句中           這個詞說出了云的總體形態，                這個詞說出了云的總體特征。用波浪線分別劃出這兩個詞照應的內容。2.第一段的語言很有特點，如“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這樣打比方的好處是什么？仿寫一句：夜幕四合，周圍的群山，                                                                                                    。3.第一段最后一句在這段中有什么作用？在全文中起什么作用？“招牌”是什么意思？4.第二段在全文中有什么作用？分別和下文哪些內容相照應？“往往”“常常”兩個詞刪去可以嗎？為什么？ 5.第三小節中，作者把薄云分為                                           這幾種，采用了      的說明方法。“卷云絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，此句表達方式是       ，修辭是       ，說明方法是           。6.四、五兩段寫到了幾種云？他們的共同點是什么？這兩段文字具體詮釋了上文中哪句話？                                                                                                                                                            。“積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會有冰雹或者龍卷風”，這段話中的動詞有                                      ，其作用是                                        ，采用了                   的說明方法。說明語言           （生動或平實）。7.第六段的中心句是                  ？哪一個字起過渡作用？              本段在介紹云上的光彩和天氣的關系時，說明方法和上文有什么明顯的不同？                 根據運上的光彩現象，可分作                                             這四種光，這種說明方法叫               。8.看云識天氣的意義是什么？                                                                              9.填寫下列表格：                        云的形態與天氣云名位置形態特點天氣征兆卷云最高絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。晴朗                                                                            云的光彩與天氣光名產生和分布情況色彩天氣征兆                四、拓展延伸1.  仿寫生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，蘊含著深刻的哲理；生活是                                                                             。天上的云，有的像羽毛，輕輕的飄在空中；                                                                                                                  。2.寫出四句含云的詩句：                                                                                                                  。3。下列說明方法各舉一例：a)         打比方                                                                  b)        引用                                                                    c)        摹狀貌                                                                  d)        分類別                                                                  [板書設計]：  [教后反思]

《化石吟》導學案 篇13

　　●教學目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路;通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

　　情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣;增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學重點

　　抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

　　●教學難點

　　組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

　　●教學方法

　　通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

　　●課時安排3課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢?”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢?”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、學生練習朗讀課文

　　我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huanguo藏conglongzhuoyue

　　骸骨潛行軀殼檔案

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩歌

　　(1)各自練讀。

　　(2)學生在小組內朗讀。

　　(3)每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

　　在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

　　(4)讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

　　1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

　　2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

　　前后照應：

　　“逝去萬載的世界可會重現?”--“逝去萬載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”;

　　分為三層：1-2節通過發問，引發聯想;

　　3-6節具體抒寫，無限遐思;

　　7節回應發問，照應開頭。

　　并板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩歌

　　1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用?(設置懸念，引起讀者的思考)

　　可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么?

　　是一個個奇幻的神話。

　　②那么它奇幻的表現是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業：

　　閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業

　　上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點：問題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?

　　要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人;

　　東方(中國)，女媧造人。

　　平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、反映生命的進發(不息)

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　四、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

　　學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業

　　學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書

　　(1-2)發問引發聯想總

　　化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內容分

　　(7)回應發問，照應開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----贊美科學

　　第三課時

　　教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

　　教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

　　教學重點：

　　1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

《化石吟》導學案 篇14

　　廣州市赤崗中學婁紅玉

　　一教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。       

　　二 教學目標 

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三教學重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　四教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　五學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程 中,以小組為單位進行討論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭,合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面,有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六課前準備

　　1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七教學步驟 

　　1、 導入  新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、 布置作業 

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標 。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

《化石吟》導學案 篇15

　　重慶市奉節中學校八年級語文組

　　課題：化石吟

　　課型：詩歌      

　　課時：1課時

　　教學目標 ：

　　①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想象。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入  ：

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩歌

　　問：這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問

　　問：通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒   神話   奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學生分四個小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點：

　　①第3節：

　　要點：否定造物主     愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節：

　　要點：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　　③第5節

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　三、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業 ：

　　1、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石……

　　B、假如我是恐龍

　　作業 說明：

　　題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　板書設計 

　　化石吟

　　科學詩    吟：贊頌

　　（1-2節）問句引發想象

　　（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

　　（7節）回應

《化石吟》導學案 篇16

　　各位評委老師：

　　大家好!我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴　理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵　了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴　理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵　學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前布置好預習

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。