《化石吟》同步練習（精選17篇）

《化石吟》同步練習 篇1

　　【本課重點】《化石吟》是科學詩，再現了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。 【基礎練習】1.解釋詞語。（1）腐朽： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）化為烏有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）潛行： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（4）海枯石爛： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（5）蔥蘢： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（6）嘆服： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.改正成語中的錯別字。事在必行（ ）    其貌不洋（ ）    坐想其成（ ）    以逸代勞（ ）    故技重演（ ）    針貶時弊（ ）    言不由中（ ）    出神入畫（ ）3.給下列詩句劃分朗讀節奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情? 【拓展閱讀】1.閱讀詩節，回答問題。人造衛星又回答：

　　對了，我正想告訴你，

　　我*神目——遙感技術，

　　發現了隱藏的古城廢墟——

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫圖！（1）這是人造衛星對地球說的一番話，詩歌采用　　　的手法寫出了人造衛星的     技術在     工作方面的重要作用。（2）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。                                                                                                               2.閱讀短文，回答問題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。　　　　　　　　　　　據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　（1）填入中橫線上的句子，表述最恰當的一項是（    ）

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　（2）對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：①　　　　　　　　　　，②　　　　　　　　　，第二種認為是食肉動物，其根據是：①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第 　　　　種看法。  3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度干旱的威脅，迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以繼續過它們的魚類生活；大多數探險者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從此開創了全新的陸地生存空間，擺脫了水域對脊椎動物的限制，為向更高級的進化方向前進奠定了基礎。假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請展開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。 【火眼金睛】1.判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。（1）“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。（   ）（2）“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。（   ）（3）“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。（   ）精析：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。  【學習預報】1.自主探究。（1）設計表格，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況，要求簡潔明了。（2）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?（3）搜集積累有關云和天氣的成語、俗語、諺語。 第四單元16.化石吟【基礎練習】1.（1）物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。（2）變得虛幻，不存在。（3）在水面以下行動或秘密行走。（4）直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷很長的時間。（5）青翠茂盛。（6）稱贊而且佩服。2.勢  揚  享  待  伎  砭  衷  化3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。4.略。【拓展閱讀】1.（1）擬人化    遙感    考古　　（2）略。2.（1）d　　（2）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。

《化石吟》同步練習 篇2

　　第一部分：基礎知識1.給下列加點字注音：骸骨（　　）　裹藏（　　）　蔥蘢（　　）　潛行（　　）　猛犸（　　）2.《化石吟》是一首                  的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是           的意思。3.簡要地分析一下這首詩前后照應的特點。  4.詩的一二兩節采用問句的形式，有什么作用？ 5.根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?  6.劃分詩句最后一節的朗讀節奏。逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！7.與下面詩句銜接最緊密的一句是（c）朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。                     。a.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后b.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后c.抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后8.將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義；詞語可以適當增刪；詞序可以調整。原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。改句：第二部分：閱讀分析                                   （一）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家！9.所選這幾節緊承詩的第二節中                                 一句展開。10.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？  11.所選部分第二節是什么意思？ 12.皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？ 13.從選文看，詩句發展到第           節時詩人的感情達到了高潮，“                ”是詩人由衷的贊嘆。14.詩中稱化石為“你”有什么好處？                                     （二）真的有“海枯石爛”的時候。到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。不要認國巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕 巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在用力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一切石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。15.選文說明的內容是                                   ，寫作的順序是                                。16.說說下列句子的表達效果。⑴不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”。 ⑵狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了。 17.作者分別從　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　四個方面說明了巖石被外力的破壞。18.“就像砂輪在用力地轉動”“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過”這兩處比喻能否互換，為什么？                                     （三）所有的星對于不認識這一套文字的人來說，全是一樣的東西。           認識的人卻認得每顆星的名字，              可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。云，              是天空天書上的字母。它           講現在的事情，           講將來的事情。在天氣最好的日子，              云可以預測出雷雨或霪雨。有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這種云山向左右伸出兩個夾頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮那么有力。18.在空格上填入恰當的詞。20.這幾段文字寫了什么內容？ 21.“水手們迷不了路”的原因是什么？飛行員遠離砧狀云的原因又是什么？這些說明了什么？  22.什么是“砧狀云”？ 23.給選文劃分層次。24.你能讀懂哪些大自然現象？   《化石吟》答案1.略　2.贊頌化石；贊頌　3.“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。　4.通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門。　5.略　6.略　7.c　8.六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎？　9.請向我一一講述那奇幻的神話　10.科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可　11.古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。　12.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。　13.四；令人嘆服的大自然　14.作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。　15.巖石是怎樣記下時間的；由主要到次要的邏輯順序。　16.⑴用擬人的手法說明巖石受到外力的破壞作用，形象生動。⑵運用排比的修辭手法，說明巖石被許多外力的共同作用而遭到破壞。　17.風吹日曬雨淋、空氣和水、地面和地下的生物、人　18.不能換，前者比喻風對巖石的破壞作用，后者比喻冰河對巖石的破壞作用，符合事物的特點。　19.而　并且　也　不但　而且　根據　20.介紹天上的星和云，并說明如何來破譯它們。　21.因為水手們認識天上的星座，知道北極星的方位；飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆，砧狀云里面的風刮得很有力，能把飛機毀掉。說明認識大自然的一些現象能給人帶來幫助。　22.指夏季時天空中聳立著的像鐵匠鋪里的鐵砧一樣的云山，是雷雨的預兆。　23.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺　24.略

《化石吟》同步練習 篇3

　　16、化石吟

　　張鋒

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學重難點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　三、教學課時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解紿盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。通過研究化石，科學家可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境。

　　我們臺江文昌宮就有五億年前生活在我們地方的海洋古生物化石，除三葉蟲、疑源類、雙殼類和遺跡化石外，尚有棘皮動物、觸手動物、多孔動物、刺胞動物、原體腔動物、腕足動物、軟體動物、非三葉蟲節肢動物、蠕蟲類、菌藻類等十余門類的化石。國際第四紀聯全會主席、第三世界科學院院士、中科院資深院士劉東生說：“臺江動物群是國內很可能也是全球發現的早期生物遺跡的最豐富的地點和動物群。這對于研究生物起源和演化至關重要。”美國東華盛頓大學教授、國際寒武系委員會委員林德教授贊譽：“臺江是古生物化石的搖籃”。

　　今天，我們來學習一首贊美化石的科學抒情詩——《化石吟》，也讓我們更進一步的了解化石的重要價值，從而更好的熱愛我們的家鄉。

　　二、整體感知：

　　（《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。）

　　1、朗讀課文，注意節奏。

　　2、分析本詩的主要內容。

　　這是一首宣傳科普知識的抒情詩，詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采，詩歌構思巧妙，語言優美，意境奇麗，很有特色。“吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　詩歌開篇（第一節），詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒，鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，增強語勢, 富有強烈的節奏感，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。

　　在此基礎上，詩歌第二節作者十分機智地再用一設問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話 ，長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話.”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩.一個“沉睡”，一個“長眠”，一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣，一個“請”字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

　　第一二節，作者通過設問句形式，激發我們去想象億萬年前的神奇世界。

　　第三至六節：作者為我們抒寫了遐想的內容，是全詩主體部分。

　　第三節地一句：“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起到既引起了下文，又表現了作者的思路作用。

　　“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”：化石的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物的荒謬認識，告訴了我們生命是生物進化的結果。

　　第四節：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”： 在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學的大門。

　　第五節：“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”：用比喻寫化石，人臉的皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉的皺紋，說明化石是地球歷史的見證， 是地球古生物的檔案這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。

　　第六節：化石使我們得以復原恐龍,猛犸，重現遠古的林木，于是直抒胸臆,議論抒情,盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。

　　在本詩的主體部分里，詩人用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津，是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”，否定“造物主的存在”，回答了生物進化的“平凡的真理”，“裹藏著生命的信息”，在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中，是化石，“為歷史留下一本珍貴的密碼”保存了“生命的檔案“，是化石,使我們得以復原恐龍,猛犸，讓我們仿佛看見了它們的”引頸長吼“，是化石,使我們得以重現遠古的林木,一睹它們”蔥蘢、幽雅“的風姿.然后,詩人以一”啊“字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然,盛贊大自然這位”高明的魔法師，卓越的雕刻家“，詩歌寫得美麗而深情，由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

　　最后，第七節詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種回環往復之美，結尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往，驚訝！”不只是對第二節詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束，強化了主旨。

　　三、課堂小結

　　這首科學詩用優美的語言，向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，再現了億萬年前的神奇景象，盛贊了化石，贊美了科學的奇妙和人類的偉大，既宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，,給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內容。最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合渾然一體。

　　四、作業

　　做資料上的題。

《化石吟》同步練習 篇4

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　●教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　●教學難點 

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2.聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3.討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　投影：

　　（1）根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（ ）    guǒ（ ）藏                cōng lóng（ ） zhuó yuè（ ）

　　骸（ ）骨                  潛（ ）行                 軀殼（ ）                          檔（ ）案                 猛犸（ ）

　　（2）根據釋義寫出相應的詞語。

　　①安靜美觀而不落俗套。（                         ）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（ ）

　　③稱贊而且佩服。（ ）

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（ ）

　　⑥奇異而虛幻。（ ）

　　（3）在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。

　　_____________的神話                  _____________的真理                  _____________的骸骨

　　_____________的密碼                  _____________的魔法師     _____________的雕刻家

　　明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ

　　（2）幽雅 悄然 嘆服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻

　　（3）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　　2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　（2）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　（3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　（4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　（1）詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

　　（6）詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2.詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1.恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2.猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　1.                                                                               魚化石

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進灰塵；

　　過了多少億年，

　　地質勘察隊員，

　　在巖層里發現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　2.猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛犸尸體。在發掘現場，人們發現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學家根據尸體的上述情況及現場環境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5.放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1.閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫出來，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（ ）         冥（ ）想        吟（ ）唱        湛（ ）藍        肅穆（ ）        傾（ ）訴

　　（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

　　（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（ ）

　　A.努力向上的精神                                                           B.少年的情懷

　　C.四季的美好                                                                    D.喜怒哀樂

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

　　春                                   ①熱情的幫助

　　夏                                   ②無私的奉獻

　　秋                                   ③冷靜的思索

　　冬                                 ④心靈的溝通

　　（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

　　（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2.在橫線上填上一個恰當的字。

　　某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

　　環境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

　　參考答案：

　　1.（1）lǚ míng yín zhàn mù qīng

　　（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

　　（3）B （4）春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

　　（5）有一處可以傾訴心曲的場所 （6）傾訴

　　2.靜 敬 勁 競

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業 

　　1.閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　［美］弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1.這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為                                   ，表現了青春的珍貴與美麗。

　　2.“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們                                        。

　　3.請寫出你所掌握的勸人惜時奮發的古詩句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1.花、純金

　　2.時光易逝，應珍惜青春年華

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　1.課外查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

　　2.閱讀一些科學詩，如高士其的《時間伯伯》，進一步感受科學詩這種表述形式的文體特點。如《我們的土壤媽媽》：

　　我們的土壤媽媽（節選）

　　高士其

　　我們的土壤媽媽，

　　是地球工廠的女工。

　　在大自然的建設計劃中，

　　她擔負著

　　幾部門最重要的工作。

　　她保管著礦物、植物和動物，

　　還有肉眼看不見的微生物；

　　她改造物質，發展生命，

　　經營著無機和有機，

　　兩大世界的巨大工程。

　　她住在地球表面的第一層，

　　由幾寸到幾千米的深度，

　　都是她的工作區。

　　她的下面有水道，

　　水道的下面是牢不可破的地殼。

　　她是植物的助產士。

　　在她溫暖的懷抱里，

　　開放著所有的嫩芽和綠葉，

　　搖擺著各色的花朵和果實，

　　根和她緊密地擁抱。

　　她是動物的保姆。

　　在她平坦的搖床上，

　　蹦跳著青蛙和老鼠，

　　游行著螞蟻和蚯蚓，

　　蜷伏著蛹和寄生蟲。

　　在農村，有數不盡的田畝，

　　滴上農民的血汗，

　　播下谷子、小麥和高粱。

　　我們的土壤媽媽，

　　從不辜負農民的希望。

　　改造自然的偉大工程，

　　把沙漠變成了綠洲，

　　從荒蕪走向繁榮，

　　我們的土壤媽媽，

　　更進一步展開她的工作。

　　（選自高士其科學詩集《時間伯伯》）

　　閱讀提示：

　　詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。高士其的科學詩《我們的土壤媽媽》以詩歌的形式說明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科學內容。科學詩，詩的藝術性，是建筑在科學的基礎上的，這是不同于一般詩的地方。在誦讀中去感受和品味。

　　●備課資料

　　一、時文超市

　　琥珀

　　布封

　　這個故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

　　一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

　　忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

　　“哎呀！”它想，“這個小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢！”

　　小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點也不知道蜘蛛越來越近了。

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

　　后來又有變故發生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

　　又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來。“爸爸，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　（選自《千字文名篇導讀》）

　　閱讀提示：

　　這是一篇情趣盎然的科學小品。文章以文藝的筆調，敘述中兼用擬人化的手法，以講故事的方式說明琥珀成因的復雜過程。語言簡約生動，敘述有趣。

　　二、閱讀知識推介

　　關于快速閱讀法

　　快速閱讀法并不只是速度上的快速瀏覽，而是一種積極的、創造性的學習、理解、記憶過程，是讀者從字里行間高效率地吸收有用信息的思維方法。培養快速閱讀習慣的核心是培養高效率的靈活思維，培養推測判斷事物的能力和記憶力。

　　快速閱讀十大原則是：1.不要重復閱讀。2.閱讀時，在思想上要把所接收的信息按照整體閱讀法的要求分成類，并要記住各類的基本內容。3.閱讀時不要出聲。4.閱讀時，視線要垂直移動。要擴大末梢視覺。5.閱讀時要思想集中。6.邊閱讀，邊理解。閱讀文字時，要分析出關鍵詞和主要概念，抓住這個理解的重點。7.閱讀時要采用記憶的主要方法。閱讀的目的決定了需要記憶什么。要記住作者的見解，而不是只記個別詞句。8.要變換閱讀速度。每次要選用最合適的一種閱讀法。9.經常練習，以便鞏固已有的習慣。10.每天應該讀完兩份報紙、一份專業性雜志和50頁至100頁書，這是練習量。

《化石吟》同步練習 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內容，感受詩歌的思想感情和節律美;

　　2、理清結構，展開合理聯想和想象，品味詩句中的含義;

　　3、培養學生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。(出示課題及學習目標)

　　二、教師范讀課文，學生感知內容

　　(一)

　　師：《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

　　學生思考問題：

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　(二)學生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　1、本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3、詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節回應發問，照應開頭。

　　(三)學生討論明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　2、自主探究：研讀3—6節，思考下列問題。

　　(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　3、合作探究

　　通過導學、探究的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：

　　(1)化石重現了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　(2)作者把化石當作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

　　(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?

　　4、質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　5、拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　◆延伸作業：參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》。

《化石吟》同步練習 篇6

　　16 、化石吟

　　教學目標 

　　①有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

　　③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備

　　教師利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，指導學生搜集有關資料或向科學老師請教，了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　教法、學法分析

　　本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。

　　教學設計

　　一、精心導入  

　　1、用音樂導入  。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內容

　　1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。）

　　2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

　　（詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。）

　　并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　三、自主探究

　　1、學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2、教師提問：說說詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?

　　（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

　　3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1.“逝去萬載的世界又重現”了（播放古生物重現圖片），思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　2. 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

　　3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學）

　　五、布置作業 

　　1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

《化石吟》同步練習 篇7

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程（www.jcsycorp.com）中要以此激發學生愛科學文學的熱情。

　　本節課我要完成如下幾個目標 ：

　　（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學過程（www.jcsycorp.com）中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　我的教學過程（www.jcsycorp.com）是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業六個環節。

　　1、導入新課。

　　導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內容。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討。

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

　　（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

　　4、質疑釋疑。

　　在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　6、小結、布置作業。

《化石吟》同步練習 篇8

　　[教學目標]：理解、積累“奇幻、蔥蘢、優雅、日轉星移、海枯石爛”等詞語。           學習快速默讀，篩選、概括要點的閱讀方法。           反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。（重點）           聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解是個內容。（難點）[學法指導]：朗讀法、討論法、聯想想象法[教學過程]：一、整體感知：1.字詞積累奇huan(      )    guo(     )藏    cong long (     )   zhuo yue (     )骸（      ）骨    潛（     ）行   軀殼（      ）   檔（      ）案2.用簡潔的語言概括《化石吟》的主要內容。 3.《化石吟》表達了作者什么樣的思想感情？ 二.重點理解1.《化石吟》中“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是                  的意思。全文采用              修辭，顯得親切自然。2.第一、二節是全詩第一層，通過             的形式，作用是                                                                                                   。“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。對下文有什么作用？領起下文幾段的內容？分別講述了那些神話？ 3.第三至六小節中，表現思路的句子是哪一句？其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，詩中“你”指代什么？為什么不用“它”？而“皺紋”又指什么？  4.“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？ 5.第四小節中，“生之靈火”指什么？“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話有什么含義？  6.為什么把大自然說成是“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”？ 7.詩的第二節和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？ 三.拓展延伸1.與下面詩句銜接最緊密的一句是：朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。           a. 抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后。b. 挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后。c. 抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后。d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后。2.仿照句子，續寫一個句子，使之與畫線句子構成排比句。沒有書，就像天空失去了陽光，鳥兒失去了翅膀。書給予我們的是無形的財富——知識和閱歷。在奧斯特羅夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我們學會了堅強：在羅觀眾的《三國演義》里，我們增長了智慧。                                                             。  [板書設計]： [教學反思]： 七年級語文師生共用講學稿類型：新授   課題：《看云識天氣》 主備人：李愛華  審核：七年級語文組[教學目標]：理解幾類詞語，復習鞏固比喻的修辭，體味語言的準確生動。（重點）           學習常用的說明方法，增加一些看云識天氣的常識。           快速閱讀，概括課文內容要點。（重、難點）[教學方法]：朗讀法、觀察與聯想、圖表概括法。[教學過程]：一、積累運用1.  給加點的字注音峰巒（    ）    一霎間    絲縷   棉絮    月暈   冰雹    預兆    彌漫   lin 波2.  給多音字注音 暈             稱              卷              圈              薄 二、整體感知：1.  這篇課文告訴我們云和天氣是什么樣的關系？用段中的一句話回答： 2.  看云識天氣最基本的經驗是什么？用課文中的話回答。 3.  作者從哪個方面介紹了云和天氣的關系？ 三、重點理解：1.第一節第一句中           這個詞說出了云的總體形態，                這個詞說出了云的總體特征。用波浪線分別劃出這兩個詞照應的內容。2.第一段的語言很有特點，如“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這樣打比方的好處是什么？仿寫一句：夜幕四合，周圍的群山，                                                                                                    。3.第一段最后一句在這段中有什么作用？在全文中起什么作用？“招牌”是什么意思？4.第二段在全文中有什么作用？分別和下文哪些內容相照應？“往往”“常常”兩個詞刪去可以嗎？為什么？ 5.第三小節中，作者把薄云分為                                           這幾種，采用了      的說明方法。“卷云絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，此句表達方式是       ，修辭是       ，說明方法是           。6.四、五兩段寫到了幾種云？他們的共同點是什么？這兩段文字具體詮釋了上文中哪句話？                                                                                                                                                            。“積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會有冰雹或者龍卷風”，這段話中的動詞有                                      ，其作用是                                        ，采用了                   的說明方法。說明語言           （生動或平實）。7.第六段的中心句是                  ？哪一個字起過渡作用？              本段在介紹云上的光彩和天氣的關系時，說明方法和上文有什么明顯的不同？                 根據運上的光彩現象，可分作                                             這四種光，這種說明方法叫               。8.看云識天氣的意義是什么？                                                                              9.填寫下列表格：                        云的形態與天氣云名位置形態特點天氣征兆卷云最高絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。晴朗                                                                            云的光彩與天氣光名產生和分布情況色彩天氣征兆                四、拓展延伸1.  仿寫生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，蘊含著深刻的哲理；生活是                                                                             。天上的云，有的像羽毛，輕輕的飄在空中；                                                                                                                  。2.寫出四句含云的詩句：                                                                                                                  。3。下列說明方法各舉一例：a)         打比方                                                                  b)        引用                                                                    c)        摹狀貌                                                                  d)        分類別                                                                  [板書設計]：  [教后反思]

《化石吟》同步練習 篇9

　　重慶市奉節中學校八年級語文組

　　課題：化石吟

　　課型：詩歌      

　　課時：1課時

　　教學目標 ：

　　①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想象。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入  ：

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩歌

　　問：這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問

　　問：通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒   神話   奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學生分四個小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點：

　　①第3節：

　　要點：否定造物主     愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節：

　　要點：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　　③第5節

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　三、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業 ：

　　1、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石……

　　B、假如我是恐龍

　　作業 說明：

　　題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　板書設計 

　　化石吟

　　科學詩    吟：贊頌

　　（1-2節）問句引發想象

　　（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

　　（7節）回應

《化石吟》同步練習 篇10

　　廣州市赤崗中學婁紅玉

　　一教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。       

　　二 教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三教學重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　四教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　五學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程（www.jcsycorp.com）中,以小組為單位進行討論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭,合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面,有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六課前準備

　　1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七教學步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、 布置作業

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

《化石吟》同步練習 篇11

　　（建議安排1課時）

　　[學法導引]

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　全詩共7節，可分三層。1—2是第一層，通過問句的形式，引發讀者對億年前神秘世界的想像。3—6節是詩的主體，具體抒寫遐想的內容。第7節照應1、2節的設問。全詩首尾呼應，結構嚴謹。

　　學習本詩時，要聯系生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）；在查閱、積累相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內涵。科學詩以詩的形式寫科學的內容，因此，在整體把握詩歌內容的基礎上，有感情地反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節奏美、韻律美，以此激發愛科學愛文學的熱情。

　　[典型例析]

　　例題：說說詩的第一節、第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

　　解析：本題意在讓學生體會詩歌前后照應的結構美的特點。

　　詩的1—2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節，“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”；第七節是對第二節的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。

　　[課時訓練]

　　一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　奇幻（      ）    裹藏（      ）    猛犸（      ）     軀殼（      ）

　　hái (       )骨    qián（      ）   行  cōng (     )蘢    tàn（    ）服

　　二、選詞填空：

　　1、請向我一一講述那            的神話。

　　a、奇異      b、奇幻     c、奇麗     d、奇妙

　　2、你把我的            引向遠古。

　　a、思路      b、 思潮    c、思緒     d、思想

　　3、時光在你臉上            道道皺紋。

　　a、留下      b、 寫下    c、埋下     d、刻下

　　4、黑色的軀殼            著生命的信息。

　　a、包藏      b、隱藏     c、裹藏     d、掩藏

　　三、閱讀課文3~6節，回答下列問題：

　　1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”這句話的含義是什么？

　　2、為什么說化石里“裹藏著生命的信息”，為什么說化石留下的是“密碼”？

　　3、“海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。”這句話采用了什么修辭手法？有什么表達效果？

　　4、“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”分析詩中采用第二人稱及修辭手法的作用。

　　四、閱讀下文，回答文后的問題。

　　誰最先發現了恐龍

　　在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經住著一位名叫曼特爾的鄉村醫生。這位曼特爾先生對大自然充滿了好奇心，特別喜愛     和     化石。行醫治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去      和      化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

　　1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意。“這是什么東西呢？”她一面自言自語，一面走上前去仔細觀看。哇！原來是一些樣子奇特的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發現的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。

　　晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當夫人將新采集到的化石呈現在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。

　　在隨后不久，曼特爾先生又在發現化石的地點附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國                                                                     博物學家居維葉，請這位當時在全世界都是最有名的學者給予鑒定。

　　說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的所有的由前輩科學家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是根據他掌握的相當豐富的動物學知識做了一個判斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會大古老。

　　曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論大草率了。他決定繼續考證。從此，只要一有機會，他就到各地的博物館去對比標本、查閱資料。

　　兩年后的一天，他偶然結識了一位在倫敦皇家學院博物館工作的博物學家，此人當時正在研究一種生活在中美洲的現代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學院博物館，與博物學家收集的鬣晰的牙齒相對比，結果發現兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。

　　后來，隨著發現的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的認識也越來越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它確實與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關系比起與其他種的恐龍的關系還要遠呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

　　因此請記住：禽龍是科學史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位熱愛大自然的妻子。

　　1、結合語境解釋下列詞語。

　　草率：                         喜出望外：                              

　　2、第一節的空格中應填入哪些詞語                         （      ）

　　a.收集  研究  尋找  采集       b.研究  收集  尋找  采集

　　c.收集  研究  采集  尋找       d.研究  收集  采集  尋找

　　3、第二段畫線句子表明這塊化石之所以能被發現的兩個原因，請把你的

　　理由解寫在下面：

　　a.                                                                ， 

　　b.                                                                。

　　4、為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論太草率了。”請你在文章中找出懷疑的理由。

　　5、我們可以從曼特爾夫婦身上學到些什么呢？

　　十六.《化石吟》

　　一、huàn  cáng  mǎ  ké  骸  潛  蔥  嘆  二、1.b  2.c  3.d  4.c  三、1.這句話表明科學家通過對化石的研究，得出生物進化的科學觀點，否定了上帝創造萬物的說法；這些深埋在地下的化石，足以證明了生命是生生不息，繁衍不斷的。  2.因為化石為科學家研究生物進化提供了必要的條件，這些有機物的殘渣就是生命的信息。而這些信息還要靠科學家進行研究，不是直接表現生物進化的歷史，所以說是“密碼”。  3.采用排比的修辭手法，表明無論時間多么久遠，無論變化多大，都阻攔不了生命的航船從太古向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。  4.運用第二人稱“你”，顯得親切自然。流露作者對大自然的熱愛和贊美之情。  四、1.（做事）不認真，敷衍了事。  遇到出乎意料的喜事而特別高興。  2.a  3.a. 因為修路而使巖石裸露，巖石中的化石也才有可能被發現。  b. 曼特爾夫人已經養成了觀察巖石、尋找化石的習慣。  4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發現的，應該是屬于同一種動物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認為這是犀牛的牙齒是不可能說服曼特爾的。  5.首先要學習他們對科學的熱愛與強烈的好奇心，其次要學習他們不迷信權威，還有他們為了尋找答案持之以恒的努力，不達目的不罷休的精神。

《化石吟》同步練習 篇12

　　【教學目標】1、有感情地誦讀課文，把握，體會感情。

　　2、理清結構，展開合理聯想和想像。

　　3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　【教學】

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的，體會詩人的感情。

　　【教學設計】

　　一、精心導入

　　1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　3、出示課題及學習目標。

　　二、感知

　　1、在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組：（大屏幕投影出示）

　　⑴用簡潔的語言概括本詩的主要。

　　⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　⑴本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　⑵詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　⑶詩歌分為三層：1～2節通過發問，引發聯想；3～6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　2、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學：對文章的大體和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　2、自主探究：

　　（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

　　問題組：

　　研讀3～6節，思考下列問題：

　　⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　⑸從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的，只要想像合理，賞析到位即可。

　　3、學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的歸結、板書：

　　發問想像──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　4、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　⑴質疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　⑵拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）有感》

　　【點評】

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由”，這些激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

《化石吟》同步練習 篇13

　　教學目標：

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點:

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　教學難點:

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

　　教學準備:

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

　　教學時數:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

　　2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

　　3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書課題：16.化石吟

　　6.解題：

　　（1）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（2）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網上搜索）。

　　②說說化石是什么?

　　③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　（3）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩，加強理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強理解。

　　①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。

　　③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。

　　④骸骨：尸骨。

　　⑤太古：遠古的時代。

　　3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　　三、評價討論，理解感悟。

　　1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

　　（1）關于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　（2）關于寫字。

　　強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

　　（3）關于節奏。

　　結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發。”

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　　（4）關于感情色彩的處理:

　　①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。

　　②說說應該怎樣讀，自己讀讀。

　　③說說為什么要這樣讀。

　　④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。

　　板書：發問想象

　　第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

　　板書：遐思飛躍

　　第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應

　　整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。

　　2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。

　　3.討論后教師引導學生明確：

　　（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。

　　（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想；第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。

　　4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　四、全文總結，整體感知。

　　通過今天的學習，你懂得了什么？

　　（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）

　　板書設計：

　　自然奇妙——科學神奇

　　第二課時

　　一、回顧導入，板書課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

　　2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。

　　（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　　（2）學習分析。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

　　A?演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　B?（學習方法同前）演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。

　　C?對比著讀后，你們發現了什么？（第一層問、第三層答）

　　D?小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　E?再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）

　　（3）深入學習結合理解第5節。

　　①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　　②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）

　　③齊讀第五節。

　　④了解化石的特點之一：年代久遠。

　　提問：

　　A?“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B?“海枯石爛，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。”說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)

　　⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　　3.學習第二層。

　　（1）學習第三節。

　　①指名讀第三節。

　　②這一節說明了什么？找出本節中的關鍵詞。（生物進化）

　　③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

　　④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

　　（2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節給了我們答案？

　　（3）學習第四節。

　　①齊讀第四節。

　　②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？

　　（化石中的有效物質）

　　③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。

　　7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　　⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學習第六節。

　　①齊讀第六節。

　　②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）

　　③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節讀第二層。

　　三、質疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

《化石吟》同步練習 篇14

　　【導語】

　　師：有一首動聽的歌《木魚石的傳說》，是這樣唱的：

　　有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲……

　　歌里會說話的石頭就是化石，同學們一定也不陌生《侏羅紀公園》吧！它也是通過保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見了億萬年前神話般的生物世界，引領我們遨游那遠古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無限遐思，讓我們跟隨張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，再次接觸這些“會說話的石頭。”

　　【整體把握】

　　師：同學們知道什么是化石嗎？

　　生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。

　　師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章？

　　生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。

　　師：從結構與內容上看文章是如何展開的呢？

　　生：本詩共七節，可分三層來理解：1、2節是第一層，通過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩結構完整。

　　【技法歸納】

　　師：本詩運用了哪些寫作手法？

　　生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　師：同學們認為通過哪些途徑學習這篇課文比較合適？

　　生：①首先要通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美,②可以聯系生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）；在查閱、積累相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內涵，增強對文章內容的理解。

　　【題例分析】一

　　例題一：詩的第一節、第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫有何好處？

　　解析：本題意在讓學生體會詩歌前后照應的結構美的特點。

　　生（討論后回答）：詩的1—2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節，“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應“請向我──講述那奇幻的神話”；第七節是對第二節的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。

　　【典例分析】二

　　1.判斷下列說法的正誤。

　　①“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。

　　②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。

　　③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。

　　師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。

　　【互動探究】

　　最早的魚兒怎么沒下巴？

　　最早的鳥兒怎么嘴長牙？

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿？

　　最早的樹兒怎么不開花？

　　逝去萬載的世界可會重現？

　　沉睡億年的石頭能否說話？

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請向我一一講述那奇幻的神話。

　　師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法？這樣開頭有什么樣的作用？

　　生：運用了排比手法，通過連續的問句，引發讀者的興趣和思考。

　　師：詩歌的最后一節與第二節有什么樣的關系？它們能否互相調換？

　　生：最后一節照應了第二節，第二節用問句的形式，引人深思。在結尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。

　　《化石吟》單課過關題

　　第一部分：積累與運用

　　1.給下列加點字注音：

　　骸骨腐朽軀殼裹藏潛行

　　2.解釋詞語

　　①腐朽：

　　②化為烏有：

　　③潛行：

　　④海枯石爛：

　　⑤蔥蘢：

　　⑥嘆服：

　　3.給下列詩句劃分朗讀節奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內片段】

　　你把我的思緒引向遠古，

　　描繪出一幅幅生物進化的圖畫；

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫，

　　海枯，石爛，日轉，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你──令人嘆服的大自然，

　　高明的魔術師，卓越的雕刻家！

　　1.所選這幾節緊承詩的第二節中一句展開。（3分）

　　2.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（3分）

　　3.所選部分第二節是什么意思？（3分）

　　4.皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？（3分）

　　5.從選文看，詩句發展到第節時詩人的感情達到了高潮，是詩人由衷的贊嘆。（3分）

　　6.詩中稱化石為“你”有什么好處？（3分）

　　【拓展閱讀】一：

　　《煤的對話》

　　艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬年的深山里

　　我住在萬年的巖石里

　　你的年紀──

　　我的年紀比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時候開始沉默的？

　　從恐龍統治了森林的年代

　　從地殼第一次震動的年代

　　你已死在過深的怨憤里了么？

　　死？不，不，我還活著──

　　請給我以火，請給我以火！

　　1.詩歌的二、四節表明了什么？最后一節有什么深刻含義？

　　2.這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？

　　3.這首詩寫于1937年中華民族正處于危機存亡的關頭，聯系時代背景說說作者對煤的贊美主要目的是什么？

　　【拓展閱讀】二：

　　人造衛星又回答：

　　對了，我正想告訴你，

　　我靠神目──遙感技術，

　　發現了隱藏的古城廢墟──

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫圖！

　　1.這是人造衛星對地球說的一番話，詩歌采用的手法寫出了人造衛星的技術在工作方面的重要作用。

　　（2）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。

　　【拓展閱讀】三：

　　去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石，，據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　1.填入中橫線上的句子，表述最恰當的一項是

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　2.對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：①，②，第二種認為是食肉動物，其根據是：①___________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。

　　【課外閱讀】四：

　　誰最先發現了恐龍

　　在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經住著一位名叫曼特爾的鄉村醫生。這位曼特爾先生對大自然充滿了好奇心，特別喜愛和化石。行醫治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

　　1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意。“這是什么東西呢？”她一面自言自語，一面走上前去仔細觀看。哇！原來是一些樣子奇特的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發現的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。

　　晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當夫人將新采集到的化石呈現在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。

　　在隨后不久，曼特爾先生又在發現化石的地點附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學家居維葉，請這位當時在全世界都是最有名的學者給予鑒定。

　　說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的所有的由前輩科學家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是根據他掌握的相當豐富的動物學知識做了一個判斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會大古老。

　　曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論大草率了。他決定繼續考證。從此，只要一有機會，他就到各地的博物館去對比標本、查閱資料。

　　兩年后的一天，他偶然結識了一位在倫敦皇家學院博物館工作的博物學家，此人當時正在研究一種生活在中美洲的現代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學院博物館，與博物學家收集的鬣晰的牙齒相對比，結果發現兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。

　　后來，隨著發現的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的認識也越來越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它確實與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關系比起與其他種的恐龍的關系還要遠呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

　　因此請記住：禽龍是科學史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位熱愛大自然的妻子。

　　1.結合語境解釋下列詞語。

　　草率：喜出望外：

　　2.第一節的空格中應填入哪些詞語

　　a.收集研究尋找采集b.研究收集尋找采集

　　c.收集研究采集尋找d.研究收集采集尋找

　　3.第二段畫線句子表明這塊化石之所以能被發現的兩個原因，請把你的理由解寫在下面：

　　a.，

　　b.。

　　4.為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論太草率了。”請你在文章中找出懷疑的理由。

　　5.我們可以從曼特爾夫婦身上學到些什么呢？

　　第三部分【綜合提升】

　　1.假如是你是某歷史博物館中某化石展廳的一名講解員，負責接待游客及講解工作，你將怎樣向他們介紹呢？選擇你所熟悉的一種，用200－500字寫出解說詞。

　　2.通過學習初步了解化石有關知識，你有何感想？能否也寫一首小詩來抒發自己的思想感情？

　　【自我檢測】參考答案：

　　第一部分：積累與運用：1.háifǔqūguǒcángqián2.①物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。②變得虛幻，不存在。③在水面以下行動或秘密行走。④直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷很長的時間。⑤青翠茂盛。⑥稱贊而且佩服。3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/珍貴的/密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內片段】1.請向我一一講述那奇幻的神話2.科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可3.古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。4.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。5.四；令人嘆服的大自然6.作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　【拓展閱讀】一：1.表明煤形成的歷史悠久最后一節寫煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現了煤不甘埋沒、自強不息的精神。2.都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動感人，易引起人們的閱讀興趣。3.借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。

　　【拓展閱讀】二：1.擬人化遙感考古2.略。

　　【拓展閱讀】三：1.d2.①前肢短得可憐②步伐蹣跚，移動速度緩慢；①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。

　　【拓展閱讀】四：1.（做事）不認真，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特別高興。2.a3.a.因為修路而使巖石裸露，巖石中的化石也才有可能被發現。b.曼特爾夫人已經養成了觀察巖石、尋找化石的習慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發現的，應該是屬于同一種動物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認為這是犀牛的牙齒是不可能說服曼特爾的。5.首先要學習他們對科學的熱愛與強烈的好奇心，其次要學習他們不迷信權威，還有他們為了尋找答案持之以恒的努力，不達目的不罷休的精神。

　　第三部分：綜合提升（略）

《化石吟》同步練習 篇15

　　●教學目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

　　情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學重點

　　抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

　　●教學難點

　　組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

　　●教學方法

　　通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

　　●課時安排3課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、學生練習朗讀課文

　　我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huanguo藏conglongzhuoyue

　　骸骨潛行軀殼檔案

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩歌

　　（1）各自練讀。

　　（2）學生在小組內朗讀。

　　（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

　　在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

　　（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

　　1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

　　2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

　　前后照應：

　　“逝去萬載的世界可會重現？”--“逝去萬載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1-2節通過發問，引發聯想；

　　3-6節具體抒寫，無限遐思；

　　7節回應發問，照應開頭。

　　并板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩歌

　　1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　②那么它奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業：

　　閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業

　　上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點：問題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

　　東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　四、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業

　　學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書

　　（1-2）發問引發聯想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

　　（7）回應發問，照應開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----贊美科學

　　第三課時

　　教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

　　教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

　　教學重點：

　　1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

《化石吟》同步練習 篇16

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學文學的熱情。

　　本節課我要完成如下幾個目標 ：

　　（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業六個環節。

　　1、導入新課。

　　導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內容。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討。

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

　　（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

　　4、質疑釋疑。

　　在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　6、小結、布置作業。

《化石吟》同步練習 篇17

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　○課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學內容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　　③范讀課文(或放錄音帶)。

　　a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內容。

　　◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

　　b.小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業 

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?