《化石吟》說(shuō)課（精選17篇）

《化石吟》說(shuō)課 篇1

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程 中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。

　　本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ：

　�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程 中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　我的教學(xué)過(guò)程 是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入  新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè) 六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入  新課。

　　導(dǎo)語(yǔ) 如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo) ，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)研討。

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？

　�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　（3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

　　6、小結(jié)、布置作業(yè) 。

《化石吟》說(shuō)課 篇2

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。

　　本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ：

　　（1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　我的教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)研討。

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

　　6、小結(jié)、布置作業(yè)。

《化石吟》說(shuō)課 篇3

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程 中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。

　　本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ：

　�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程 中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　我的教學(xué)過(guò)程 是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入  新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè) 六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入  新課。

　　導(dǎo)語(yǔ) 如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo) ，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)研討。

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？

　�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的？

　　然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

　　6、小結(jié)、布置作業(yè) 。

《化石吟》說(shuō)課 篇4

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。

　　本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ：

　�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)研討。

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？

　�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

　　6、小結(jié)、布置作業(yè)。

《化石吟》說(shuō)課 篇5

　　16 、化石吟

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

　　③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請(qǐng)教，了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教法、學(xué)法分析

　　本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、精心導(dǎo)入  

　　1、用音樂(lè)導(dǎo)入  。播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，教師解說(shuō)：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

　�。ㄋ�有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內(nèi)容

　　1、本詩(shī)題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。（“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思；本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

　�。ㄔ�(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。）

　　并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　三、自主探究

　　1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

　　問(wèn)題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ�?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　2、教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

　�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　　3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

　　四、反思拓展

　　1.“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　2. 根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　�。ò鍟�(shū)：神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)）

　　五、布置作業(yè) 

　　1、參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

《化石吟》說(shuō)課 篇6

　　一、教材分析：

　　本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神�！痘�石吟》是以詩(shī)歌的形式，贊美了化石對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，除了詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景，才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏，要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來(lái)，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說(shuō)明了生命演變的事實(shí)，證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

　　2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀(jì)公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景)。

　　3、對(duì)比法。引入學(xué)生學(xué)過(guò)的《石灰吟》和本詩(shī)對(duì)比，同是贊頌詩(shī)，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

　　4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問(wèn)、擬人等特點(diǎn)。

　　5、拓展延伸法：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫(xiě)出300字左右的短文。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料，學(xué)生自由閱讀。

　　2、課堂提問(wèn)，就同學(xué)們所看資料，回答：a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分為哪幾類(lèi)?d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?e、化石說(shuō)明了什么真理?

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌，但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神，目的是用來(lái)象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話(huà)”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。

　　4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

　　5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話(huà)”呢?播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié)，理解作者對(duì)大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。)

　　6、再次朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的寫(xiě)作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個(gè)層次，1、2小節(jié)設(shè)問(wèn)，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫(xiě)化石對(duì)回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。

　　7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類(lèi)的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論，這是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

　　8、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫(xiě)出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。

　　附錄 學(xué)生預(yù)習(xí)資料：化石簡(jiǎn)介

　　1、什么是化石?

　　保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)�的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石

　　2、形成條件：

　　雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個(gè)因素是基本的：

　　(1)有機(jī)物必須擁有堅(jiān)硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲(chóng)或水母也能夠變成化石。

　　(2)生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個(gè)生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

　　(3)生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來(lái)。而這種掩埋物質(zhì)的類(lèi)型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石，這是因?yàn)楹Ｉ鷦?dòng)物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來(lái)的地質(zhì)時(shí)代中則變成頁(yè)巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國(guó)的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

　　大概動(dòng)物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000 年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來(lái)。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來(lái)時(shí)，其肉被狗吃了，其長(zhǎng)牙被象牙商倒賣(mài)。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

　　生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲(chóng)可被某些針葉樹(shù)分泌出的粘樹(shù)膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲(chóng)便留在其中。有些昆蟲(chóng)和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。

　　雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對(duì)罕見(jiàn)的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

　　3. 化石分類(lèi)：

　　遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

　　遺物化石：生物的排泄物(糞化石、卵化石)及人類(lèi)使用過(guò)的工具形成的化石。

　　遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

　　4. 化石與生物的進(jìn)化

　　生物進(jìn)化的順序和意義：

　　(1)越是古老的地層(深層)里化石生物越簡(jiǎn)單、越原始，越是晚近的地層(淺層)里化石生物越復(fù)雜、越高級(jí)。

　　(2)意義：動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

　　化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實(shí)是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù);化石在地層中的分布說(shuō)明了生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的，它反映了生物進(jìn)化的順序是：簡(jiǎn)單→復(fù)雜;低等→高等;水生→陸生。

《化石吟》說(shuō)課 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]：理解、積累“奇幻、蔥蘢、優(yōu)雅、日轉(zhuǎn)星移、海枯石爛”等詞語(yǔ)。           學(xué)習(xí)快速默讀，篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。           反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。（重點(diǎn)）           聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解是個(gè)內(nèi)容。（難點(diǎn)）[學(xué)法指導(dǎo)]：朗讀法、討論法、聯(lián)想想象法[教學(xué)過(guò)程]：一、整體感知：1.字詞積累奇huan(      )    guo(     )藏    cong long (     )   zhuo yue (     )�。�      ）骨    潛（     ）行   軀殼（      ）   檔（      ）案2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《化石吟》的主要內(nèi)容。 3.《化石吟》表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 二.重點(diǎn)理解1.《化石吟》中“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是                  的意思。全文采用              修辭，顯得親切自然。2.第一、二節(jié)是全詩(shī)第一層，通過(guò)             的形式，作用是                                                                                                   �！伴L(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。對(duì)下文有什么作用？領(lǐng)起下文幾段的內(nèi)容？分別講述了那些神話(huà)？ 3.第三至六小節(jié)中，表現(xiàn)思路的句子是哪一句？其中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”，詩(shī)中“你”指代什么？為什么不用“它”？而“皺紋”又指什么？  4.“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？ 5.第四小節(jié)中，“生之靈火”指什么？“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話(huà)有什么含義？  6.為什么把大自然說(shuō)成是“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”？ 7.詩(shī)的第二節(jié)和最后一結(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)好在哪里？ 三.拓展延伸1.與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是：朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭�頭。           a. 抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。b. 挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。c. 抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。d.迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。2.仿照句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，使之與畫(huà)線句子構(gòu)成排比句。沒(méi)有書(shū)，就像天空失去了陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒失去了翅膀。書(shū)給予我們的是無(wú)形的財(cái)富——知識(shí)和閱歷。在奧斯特羅夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)：在羅觀眾的《三國(guó)演義》里，我們?cè)鲩L(zhǎng)了智慧。                                                             。  [板書(shū)設(shè)計(jì)]： [教學(xué)反思]： 七年級(jí)語(yǔ)文師生共用講學(xué)稿類(lèi)型：新授   課題：《看云識(shí)天氣》 主備人：李?lèi)?ài)華  審核：七年級(jí)語(yǔ)文組[教學(xué)目標(biāo)]：理解幾類(lèi)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。（重點(diǎn)）           學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，增加一些看云識(shí)天氣的常識(shí)。           快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。（重、難點(diǎn)）[教學(xué)方法]：朗讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法。[教學(xué)過(guò)程]：一、積累運(yùn)用1.  給加點(diǎn)的字注音峰巒（    ）    一霎間    絲縷   棉絮    月暈   冰雹    預(yù)兆    彌漫   lin 波2.  給多音字注音 暈             稱(chēng)              卷              圈              薄 二、整體感知：1.  這篇課文告訴我們?cè)坪吞鞖馐鞘裁礃拥年P(guān)系？用段中的一句話(huà)回答： 2.  看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？用課文中的話(huà)回答。 3.  作者從哪個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系？ 三、重點(diǎn)理解：1.第一節(jié)第一句中           這個(gè)詞說(shuō)出了云的總體形態(tài)，                這個(gè)詞說(shuō)出了云的總體特征。用波浪線分別劃出這兩個(gè)詞照應(yīng)的內(nèi)容。2.第一段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，如“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這樣打比方的好處是什么？仿寫(xiě)一句：夜幕四合，周?chē)�的群山�?nbsp;                                                                                                   。3.第一段最后一句在這段中有什么作用？在全文中起什么作用？“招牌”是什么意思？4.第二段在全文中有什么作用？分別和下文哪些內(nèi)容相照應(yīng)？“往往”“常常”兩個(gè)詞刪去可以嗎？為什么？ 5.第三小節(jié)中，作者把薄云分為                                           這幾種，采用了      的說(shuō)明方法�！熬碓平z絲縷縷的漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”，此句表達(dá)方式是       ，修辭是       ，說(shuō)明方法是           。6.四、五兩段寫(xiě)到了幾種云？他們的共同點(diǎn)是什么？這兩段文字具體詮釋了上文中哪句話(huà)？                                                                                                                                                            �！胺e雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)有冰雹或者龍卷風(fēng)”，這段話(huà)中的動(dòng)詞有                                      ，其作用是                                        ，采用了                   的說(shuō)明方法。說(shuō)明語(yǔ)言           （生動(dòng)或平實(shí)）。7.第六段的中心句是                  ？哪一個(gè)字起過(guò)渡作用？              本段在介紹云上的光彩和天氣的關(guān)系時(shí)，說(shuō)明方法和上文有什么明顯的不同？                 根據(jù)運(yùn)上的光彩現(xiàn)象，可分作                                             這四種光，這種說(shuō)明方法叫               。8.看云識(shí)天氣的意義是什么？                                                                              9.填寫(xiě)下列表格：                        云的形態(tài)與天氣云名位置形態(tài)特點(diǎn)天氣征兆卷云最高絲絲縷縷的漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。晴朗                                                                            云的光彩與天氣光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆                四、拓展延伸1.  仿寫(xiě)生活是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香；生活是一本書(shū)，蘊(yùn)含著深刻的哲理；生活是                                                                             。天上的云，有的像羽毛，輕輕的飄在空中；                                                                                                                  。2.寫(xiě)出四句含云的詩(shī)句：                                                                                                                  。3。下列說(shuō)明方法各舉一例：a)         打比方                                                                  b)        引用                                                                    c)        摹狀貌                                                                  d)        分類(lèi)別                                                                  [板書(shū)設(shè)計(jì)]：  [教后反思]

《化石吟》說(shuō)課 篇8

　　【本課重點(diǎn)】《化石吟》是科學(xué)詩(shī)，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來(lái)，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時(shí)它又是抒情詩(shī)，通過(guò)贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類(lèi)的偉大。 【基礎(chǔ)練習(xí)】1.解釋詞語(yǔ)。（1）腐朽： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�2）化為烏有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�3）潛行： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�4）海枯石爛： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（5）蔥蘢： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�6）嘆服： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字。事在必行（ ）    其貌不洋（ ）    坐想其成（ ）    以逸代勞（ ）    故技重演（ ）    針貶時(shí)弊（ ）    言不由中（ ）    出神入畫(huà)（ ）3.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。4.當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情? 【拓展閱讀】1.閱讀詩(shī)節(jié)，回答問(wèn)題。人造衛(wèi)星又回答：

　　對(duì)了，我正想告訴你，

　　我*神目——遙感技術(shù)，

　　發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟——

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價(jià)值堪稱(chēng)瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫(huà)圖�。�1）這是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話(huà)，詩(shī)歌采用　　　的手法寫(xiě)出了人造衛(wèi)星的     技術(shù)在     工作方面的重要作用。（2）從古代的遺跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史，考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料，舉出實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)。                                                                                                               2.閱讀短文，回答問(wèn)題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。　　　　　　　　　　　據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長(zhǎng)12米，體重達(dá)3000千克，并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動(dòng)物范圍，令人難以理解的�？墒�，一部分古物學(xué)家認(rèn)為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長(zhǎng)的軀干上，前肢只有91厘米長(zhǎng)），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度，使得它們不可能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的需要了，而食腐動(dòng)物絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力量的前肢。此外，過(guò)分短小的前肢在捕捉獵物時(shí)，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　（1）填入中橫線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　�。�2）對(duì)霸王龍，科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物，其根據(jù)是：①　　　　　　　　　　，②　　　　　　　　　，第二種認(rèn)為是食肉動(dòng)物，其根據(jù)是：①__________________________②捕捉獵物時(shí)可借助胸脯重量。你傾向于第 　　　　種看法。  3.泥盆紀(jì)晚期的某些肉鰭魚(yú)類(lèi)很可能曾經(jīng)受到過(guò)極度干旱的威脅，迫使它們?cè)O(shè)法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結(jié)果，有些肉鰭魚(yú)類(lèi)找到了新的水源，因此得以繼續(xù)過(guò)它們的魚(yú)類(lèi)生活；大多數(shù)探險(xiǎn)者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數(shù)那些在陸地上學(xué)會(huì)了新的生活方式的個(gè)體及其后代們，它們從此開(kāi)創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域?qū)�脊椎�?dòng)物的限制，為向更高級(jí)的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚(yú)，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，試以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇作文，題目自擬。 【火眼金睛】1.判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（1）“最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，引出下文。（   ）（2）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。（   ）（3）“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)化石有很深的了解。（   ）精析：這幾個(gè)判斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn)，因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的，但是并沒(méi)有說(shuō)明人類(lèi)對(duì)化石有很深的了解，而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石，開(kāi)始了解他，所以是×。  【學(xué)習(xí)預(yù)報(bào)】1.自主探究。（1）設(shè)計(jì)表格，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況，要求簡(jiǎn)潔明了。（2）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?（3）搜集積累有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。 第四單元16.化石吟【基礎(chǔ)練習(xí)】1.（1）物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。（2）變得虛幻，不存在。（3）在水面以下行動(dòng)或秘密行走。（4）直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。（5）青翠茂盛。（6）稱(chēng)贊而且佩服。2.勢(shì)  揚(yáng)  享  待  伎  砭  衷  化3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。4.略。【拓展閱讀】1.（1）擬人化    遙感    考古　　（2）略。2.（1）d　�。�2）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動(dòng)速度緩慢。①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。

《化石吟》說(shuō)課 篇9

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入  

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入  ：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c.詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a.質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b.拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè) 

　　參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)有感》

　　點(diǎn) 評(píng)

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入  激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》說(shuō)課 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】 

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。 

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。 

　　【課前準(zhǔn)備】 

　　1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。 

　　【教學(xué)步驟】 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。 

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題） 

　　請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。 

　　二、整體感悟 

　　1、默讀課文，掌握以下字詞： 

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移 

　　2、朗讀 

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。 

　�。�1）各自練讀。 

　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。 

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。 

　　三、品味探究 

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。 

　　1、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 

　　明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。 

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 

　　這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。 

　　四、拓展延伸 

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？ 

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。 

　　五、布置作業(yè) 

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。 

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】 

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼�以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》說(shuō)課 篇11

　　【導(dǎo)語(yǔ)】

　　師：有一首動(dòng)聽(tīng)的歌《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，是這樣唱的：

　　有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲……

　　歌里會(huì)說(shuō)話(huà)的石頭就是化石，同學(xué)們一定也不陌生《侏羅紀(jì)公園》吧！它也是通過(guò)保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界，引領(lǐng)我們遨游那遠(yuǎn)古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無(wú)限遐思，讓我們跟隨張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，再次接觸這些“會(huì)說(shuō)話(huà)的石頭�！�

　　【整體把握】

　　師：同學(xué)們知道什么是化石嗎？

　　生：化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別，可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。

　　師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章？

　　生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，吟，這里是贊頌的意思。

　　師：從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開(kāi)的呢？

　　生：本詩(shī)共七節(jié)，可分三層來(lái)理解：1、2節(jié)是第一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　【技法歸納】

　　師：本詩(shī)運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？

　　生：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　師：同學(xué)們認(rèn)為通過(guò)哪些途徑學(xué)習(xí)這篇課文比較合適？

　　生：①首先要通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,②可以聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)）；在查閱、積累相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去體會(huì)詩(shī)中“沉睡億年的石頭”所說(shuō)的話(huà)及內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　【題例分析】一

　　例題一：詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處？

　　解析：本題意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。

　　生（討論后回答）：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話(huà)”；第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　【典例分析】二

　　1.判斷下列說(shuō)法的正誤。

　�、佟白钤绲聂~(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，引出下文。

　�、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。

　　③“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)化石有很深的了解。

　　師生互動(dòng)：這幾個(gè)判斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn)，因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的，但是并沒(méi)有說(shuō)明人類(lèi)對(duì)化石有很深的了解，而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石，開(kāi)始了解他，所以是×。

　　【互動(dòng)探究】

　　最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？

　　最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？

　　最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？

　　最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

　　逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？

　　沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？

　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

　　師：詩(shī)歌的開(kāi)頭運(yùn)用了什么樣的修辭手法？這樣開(kāi)頭有什么樣的作用？

　　生：運(yùn)用了排比手法，通過(guò)連續(xù)的問(wèn)句，引發(fā)讀者的興趣和思考。

　　師：詩(shī)歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系？它們能否互相調(diào)換？

　　生：最后一節(jié)照應(yīng)了第二節(jié)，第二節(jié)用問(wèn)句的形式，引人深思。在結(jié)尾時(shí)，用陳述的語(yǔ)氣做出了肯定的回答。

　　《化石吟》單課過(guò)關(guān)題

　　第一部分：積累與運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　骸骨腐朽軀殼裹藏潛行

　　2.解釋詞語(yǔ)

　　①腐朽：

　�、诨癁闉跤校�

　�、蹪撔校�

　　④�？菔癄�：

　�、菔[蘢：

　�、迖@服：

　　3.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內(nèi)片段】

　　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

　　描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)；

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，

　　�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

　　重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你──令人嘆服的大自然，

　　高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！

　　1.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開(kāi)。（3分）

　　2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（3分）

　　3.所選部分第二節(jié)是什么意思？（3分）

　　4.皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？（3分）

　　5.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，是詩(shī)人由衷的贊嘆。（3分）

　　6.詩(shī)中稱(chēng)化石為“你”有什么好處？（3分）

　　【拓展閱讀】一：

　　《煤的對(duì)話(huà)》

　　艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬(wàn)年的深山里

　　我住在萬(wàn)年的巖石里

　　你的年紀(jì)──

　　我的年紀(jì)比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？

　　從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

　　從地殼第一次震動(dòng)的年代

　　你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

　　死？不，不，我還活著──

　　請(qǐng)給我以火，請(qǐng)給我以火！

　　1.詩(shī)歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？

　　2.這首詩(shī)與《化石吟》在人稱(chēng)的使用上有什么共同點(diǎn)？?jī)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫(xiě)作方法？使用這種寫(xiě)法有什么好處？

　　3.這首詩(shī)寫(xiě)于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么？

　　【拓展閱讀】二：

　　人造衛(wèi)星又回答：

　　對(duì)了，我正想告訴你，

　　我靠神目──遙感技術(shù)，

　　發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟──

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價(jià)值堪稱(chēng)瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫(huà)圖！

　　1.這是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話(huà)，詩(shī)歌采用的手法寫(xiě)出了人造衛(wèi)星的技術(shù)在工作方面的重要作用。

　�。�2）從古代的遺跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史，考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料，舉出實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)。

　　【拓展閱讀】三：

　　去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石，，據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長(zhǎng)12米，體重達(dá)3000千克，并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動(dòng)物范圍，令人難以理解的�？墒牵�一部分古物學(xué)家認(rèn)為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長(zhǎng)的軀干上，前肢只有91厘米長(zhǎng)），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度，使得它們不可能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的需要了，而食腐動(dòng)物絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力量的前肢。此外，過(guò)分短小的前肢在捕捉獵物時(shí)，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　1.填入中橫線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　2.對(duì)霸王龍，科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物，其根據(jù)是：①，②，第二種認(rèn)為是食肉動(dòng)物，其根據(jù)是：①___________②捕捉獵物時(shí)可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。

　　【課外閱讀】四：

　　誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了恐龍

　　在英國(guó)南部的蘇塞克斯郡有一個(gè)叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經(jīng)住著一位名叫曼特爾的鄉(xiāng)村醫(yī)生。這位曼特爾先生對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇心，特別喜愛(ài)和化石。行醫(yī)治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，足跡踏遍了周?chē)�有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

　　1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門(mén)去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來(lái)，心里總是惦記著他會(huì)不會(huì)著涼。后來(lái)，曼特爾夫人實(shí)在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門(mén)向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開(kāi)鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習(xí)慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來(lái)的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意�！斑@是什么東西呢？”她一面自言自語(yǔ)，一面走上前去仔細(xì)觀看。哇！原來(lái)是一些樣子奇特的動(dòng)物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這么大的牙齒。發(fā)現(xiàn)的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來(lái)帶回了家里。

　　晚些時(shí)候，曼特爾先生回到了家中。當(dāng)夫人將新采集到的化石呈現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他驚呆了。他見(jiàn)過(guò)許許多多遠(yuǎn)古動(dòng)物的化石牙齒，可是沒(méi)有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。

　　在隨后不久，曼特爾先生又在發(fā)現(xiàn)化石的地點(diǎn)附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關(guān)的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動(dòng)物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國(guó)博物學(xué)家居維葉，請(qǐng)這位當(dāng)時(shí)在全世界都是最有名的學(xué)者給予鑒定。

　　說(shuō)實(shí)在的，居維葉也從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這類(lèi)化石，而他讀過(guò)的所有的由前輩科學(xué)家撰寫(xiě)的書(shū)籍和論文中也從來(lái)沒(méi)有提到過(guò)這種化石。不過(guò)，居維葉還是根據(jù)他掌握的相當(dāng)豐富的動(dòng)物學(xué)知識(shí)做了一個(gè)判斷，他認(rèn)為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會(huì)大古老。

　　曼特爾先生對(duì)居維葉的鑒定非常懷疑，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論大草率了。他決定繼續(xù)考證。從此，只要一有機(jī)會(huì)，他就到各地的博物館去對(duì)比標(biāo)本、查閱資料。

　　兩年后的一天，他偶然結(jié)識(shí)了一位在倫敦皇家學(xué)院博物館工作的博物學(xué)家，此人當(dāng)時(shí)正在研究一種生活在中美洲的現(xiàn)代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來(lái)到倫敦皇家學(xué)院博物館，與博物學(xué)家收集的鬣晰的牙齒相對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結(jié)論，認(rèn)為這些化石屬于一種與鬣蜥同類(lèi)、但是已經(jīng)絕滅了的古代爬行動(dòng)物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。

　　后來(lái)，隨著發(fā)現(xiàn)的化石材料越來(lái)越多，人類(lèi)對(duì)這些遠(yuǎn)古動(dòng)物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動(dòng)物實(shí)際上是種類(lèi)繁多的恐龍家族的一員；它確實(shí)與鬣蜥一樣屬于爬行動(dòng)物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關(guān)系比起與其他種的恐龍的關(guān)系還要遠(yuǎn)呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學(xué)地記錄下來(lái)的恐龍的種名的拉丁文字并沒(méi)有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過(guò)，它的中文名稱(chēng)則被譯成為禽龍。

　　因此請(qǐng)記住：禽龍是科學(xué)史上最早記載的恐龍。同時(shí)，別忘了曼特爾這個(gè)名字以及他那位熱愛(ài)大自然的妻子。

　　1.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　草率：喜出望外：

　　2.第一節(jié)的空格中應(yīng)填入哪些詞語(yǔ)

　　a.收集研究尋找采集b.研究收集尋找采集

　　c.收集研究采集尋找d.研究收集采集尋找

　　3.第二段畫(huà)線句子表明這塊化石之所以能被發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)原因，請(qǐng)把你的理由解寫(xiě)在下面：

　　a.，

　　b.。

　　4.為什么“曼特爾先生對(duì)居維葉的鑒定非常懷疑，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論太草率了�！闭�(qǐng)你在文章中找出懷疑的理由。

　　5.我們可以從曼特爾夫婦身上學(xué)到些什么呢？

　　第三部分【綜合提升】

　　1.假如是你是某歷史博物館中某化石展廳的一名講解員，負(fù)責(zé)接待游客及講解工作，你將怎樣向他們介紹呢？選擇你所熟悉的一種，用200－500字寫(xiě)出解說(shuō)詞。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解化石有關(guān)知識(shí)，你有何感想？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？

　　【自我檢測(cè)】參考答案：

　　第一部分：積累與運(yùn)用：1.háifǔqūguǒcángqián2.①物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。②變得虛幻，不存在。③在水面以下行動(dòng)或秘密行走。④直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。⑤青翠茂盛。⑥稱(chēng)贊而且佩服。3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/珍貴的/密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內(nèi)片段】1.請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)2.科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。意思接近即可3.古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的。4.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，化石是生物進(jìn)化的寫(xiě)真。5.四；令人嘆服的大自然6.作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　【拓展閱讀】一：1.表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫(xiě)煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒(méi)、自強(qiáng)不息的精神。2.都使用了第二人稱(chēng)擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。3.借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。

　　【拓展閱讀】二：1.擬人化遙感考古2.略。

　　【拓展閱讀】三：1.d2.①前肢短得可憐②步伐蹣跚，移動(dòng)速度緩慢；①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。

　　【拓展閱讀】四：1.（做事）不認(rèn)真，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特別高興。2.a3.a.因?yàn)樾蘼范�使巖石裸露，巖石中的化石也才有可能被發(fā)現(xiàn)。b.曼特爾夫人已經(jīng)養(yǎng)成了觀察巖石、尋找化石的習(xí)慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該是屬于同一種動(dòng)物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見(jiàn)過(guò)許許多多遠(yuǎn)古動(dòng)物的化石牙齒，可是沒(méi)有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認(rèn)為這是犀牛的牙齒是不可能說(shuō)服曼特爾的。5.首先要學(xué)習(xí)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與強(qiáng)烈的好奇心，其次要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威，還有他們?yōu)榱藢ふ掖鸢赋种�以恒的努力，不達(dá)目的不罷休的精神。

　　第三部分：綜合提升（略）

《化石吟》說(shuō)課 篇12

　　一.   由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入  

　　二.   放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

　　三.   研讀課文

　　1.      教師范讀 ，請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題

　�。ㄇ榫吃O(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門(mén)口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）

　　2.      由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班討論

　　如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話(huà)？

　　2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀點(diǎn)？

　　3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？

　　3.      教師總結(jié)

　�。ㄇ榫吃O(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）

　　四.   反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美

　　五.   作業(yè) 

　　自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。

《化石吟》說(shuō)課 篇13

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知*。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　�、屏私饣�石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、爬斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

　　第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。

　　下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前布置好預(yù)習(xí)

　　1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩(shī)歌朗讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

　　（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。）

　　提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)

　　首尾圓合1～2節(jié)：?jiǎn)柧湟�發(fā)想像

　　收放自如3～6節(jié)：主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容

　　7節(jié)：回應(yīng)

《化石吟》說(shuō)課 篇14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

　　它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。

　　體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　1、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　3、討論點(diǎn)撥法：

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體感知

　　1、教師配樂(lè)范讀課文。

　　2、學(xué)生掌握生字詞。

　　3、初步朗讀。

　　三、指導(dǎo)閱讀

　　可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決

　　在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。

　　四、揣摩研讀

　　1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　五、拓展運(yùn)用

　　1、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　　2、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中

　　使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

　　六、教師小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。

　　詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

　　生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　七、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說(shuō)課 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：  

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：  

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 

　　○課前準(zhǔn)備： 

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。 

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)：  

　　導(dǎo)入新課：  

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ�。”大海變�(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。 

　�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 

　　整體感知：  

　　范讀課文(或放錄音帶)。 

　　1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。 

　　1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。） 

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：  

　　朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組： 

　　a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? 

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 

　　c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的? 

　　d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) 

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。 

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 

　　質(zhì)疑釋疑： 

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 

　　拓展延伸： 

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。 

　　布置作業(yè)：  

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

《化石吟》說(shuō)課 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類(lèi)出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論，回答 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

　　解題 化石：遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這 就是化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　二、整體感知

　　重要字詞注音： 骸骨、軀殼、猛犸、蔥蘢 奇幻 裹藏 幽雅 �？菔癄� 引頸長(zhǎng)吼

　　朗讀詩(shī)歌

　　1、感受其中對(duì)大自然高妙的贊嘆和節(jié)奏、韻律之美。

　　2、題意：贊詠化石的科學(xué)價(jià)值。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。 吟：是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。課文里是贊詠的意思。

　　這是一首科學(xué)抒情詩(shī) ——用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容。

　　三、品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。 示例問(wèn)題（屏幕顯示問(wèn)題）

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？ 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？

　　詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入探究 思考問(wèn)題

　　1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　2、理解：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答” 詩(shī)眼。

　　3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

　　這些有機(jī)物的殘余就是生命的信息，科學(xué)家的研究工作就是破譯這些密碼。

　　4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　　二、自讀感知

　　1.概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　2.詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　這首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　三、小結(jié)

　　內(nèi)容上：化石有哪些科學(xué)價(jià)值？

　　1、得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　2、證明了地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　3、地球的生命由低級(jí)向高級(jí)演化。

　　結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

《化石吟》說(shuō)課 篇17

　　這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。 

　　本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ： 

　�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 

　�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 

　　在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 

　　我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。 

　　1、導(dǎo)入新課。 

　　導(dǎo)語(yǔ)如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。 

　　2、整體感知。 

　　在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ 

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。 

　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。 

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 

　　3、重點(diǎn)研討。 

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題： 

　�。�1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？ 

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。 

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的？ 

　　然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。 

　　4、質(zhì)疑釋疑。 

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 

　　5、拓展延伸。 

　　以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。 

　　6、小結(jié)、布置作業(yè)。

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 

　　根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 

　　1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。 

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 

　　1、導(dǎo)入新課： 

　　播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。 

　　2、新課講學(xué)： 

　　在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走： 

　　第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。 

　　第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手： 

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。 

　�。�2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。 

　　（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。