《郭沫若詩(shī)兩首》教案（精選18篇）
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇1
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
導(dǎo)入 新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
想像過程(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
② 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。
② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
《靜夜》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
探究學(xué)習(xí)
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
總結(jié)課文
�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、� 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、� 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇2
27郭沫若詩(shī)兩首
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
② 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
想像過程(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
② 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。
② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
《靜夜》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
探究學(xué)習(xí)
�、儆懻摚斫鈨�(nèi)容與寫法。
a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
總結(jié)課文
① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
② 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
② 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇3
一、積累運(yùn)用1.給下列加粗的字注音。縹緲 陳列 閑游 燈籠 籠罩漏出 疏星 模糊 鸚鵡 鮫人2.選詞填空。 （點(diǎn) 閃 明 現(xiàn)）a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無數(shù)的明星。天上的明星________了，好像________著無數(shù)的街燈。b.這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？3.《天上的街市》第二小節(jié)中，“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請(qǐng)說說理由。4.“天河”在民間傳說中是既寬又深的，在牛郎織女的傳說中他們二人也是天隔一方，可詩(shī)人筆下的故事與前面所說的完全不一樣，你能說說理由嗎？5.如果把第三小節(jié)做如下修改，你認(rèn)為怎樣？你看，那深邃的天河，定然是無限寬廣。那河兩岸的牛郎織女，只能夠隔河相望。6.“流星”一般說顆，而詩(shī)中卻說“朵”，為什么？7.同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說說原因嗎？8.填空。郭沫若原名________，籍貫________，是著名________，代表作有________。9.查找資料，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充說明作者的一些其他情況，借以幫助對(duì)詩(shī)的了解。10.夜晚，仰望晴空，面對(duì)月亮、星星，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想像和聯(lián)想，請(qǐng)寫一段話。二、閱讀理解 （一） 我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。11.既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢？12.這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處？13.“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求？而“世上沒有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求？ （二） 我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。14.讓牛郎織女在天街閑游，且提著燈籠走，表達(dá)了作者的什么情感？15.“不信”一詞后有一逗號(hào)，此逗號(hào)去掉句子會(huì)更連貫，但作者為什么要加逗號(hào)？應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？ （三） 爐中煤 —眷念祖國(guó)的情緒 郭沫若 啊，我年輕的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！啊，我年輕的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年輕的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝總得重見天光。啊，我年輕的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！ 立在地球邊上放號(hào) 郭沫若 無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊��！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊��！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊�。〔粩嗟臍�，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！16.這兩首詩(shī)的主體形象各是誰？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？17.“我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！”將“燃”字換成“愛”或“思念”，好不好？為什么？18.《爐中煤》每節(jié)都用“啊，我年輕的女郎”開頭，是不是很啰嗦呢？如若不是，請(qǐng)說明這是一種什么修辭手法？并說說這樣寫的好處。19.請(qǐng)給“你也不要辜負(fù)了我的思量”中的“思量”一詞注音：________，并說說這個(gè)詞所表達(dá)的意思。20.“無數(shù)的白云正在空中怒涌”，白云肯定會(huì)是在空中的，這三個(gè)加粗字是否多余？為什么？21.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？三、寫作練習(xí)祖國(guó)在心中和眼里更像什么？請(qǐng)寫一段話，盡量把“祖國(guó)”形象化、具體化，可采用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法。在小組交流，把好的段落選出來讀給大家聽。參考答案 一、1.pi1o mi3o ch6n xi2n y$u long l%ng zh4o l^u sh& m$ hu y9ng w( ji1o 2.①明閃 現(xiàn) 點(diǎn)②不能互換。每個(gè)動(dòng)詞都與前面的主語恰當(dāng)?shù)卮钆洹?.不能換。縹緲是隱隱約約，更適合詩(shī)人想像�！扒缋省睂�(duì)于想像并不太有利。4.這表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由理想社會(huì)的向往與追求。5.改后的天河寬廣，牛郎織女隔河相望的情景與詩(shī)人所要表現(xiàn)的中心和意境大相徑庭，和原句不能相比。6.“朵”字不僅表現(xiàn)流星如花般美，而且與下面燈籠呼應(yīng)。7.詩(shī)人所表現(xiàn)的中心不同，寫作主旨不同，因此兩首詩(shī)表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。8.郭開貞四川樂山 詩(shī)人、學(xué)者 詩(shī)集《女神》《星空》9.（略）10.（略）二、11.“定然”一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好向往追求的堅(jiān)定信念，對(duì)未來充滿信心。12.詩(shī)人面對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，失望痛苦，他向往光明未來，以天上美的街市抒發(fā)自己對(duì)理想中美好社會(huì)的追求，同時(shí)也躲進(jìn)一個(gè)虛構(gòu)的世界逃避現(xiàn)實(shí)。13.對(duì)理想社會(huì)的追求，對(duì)美好幸福生活的追求。14.對(duì)自由、幸福、理想生活的執(zhí)著追求。15.“不信”用反問語氣讀，更肯定后面內(nèi)容，與前面的“你看”“我想”等詞相照應(yīng)，詩(shī)人似與讀者交談，不知不覺中引讀者于詩(shī)的意境中。16.《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號(hào)》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象�！稜t中煤》表達(dá)了詩(shī)人眷念祖國(guó)，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的感情�！读⒃诘厍蜻吷戏盘�(hào)》表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。17.不好。燃字既緊扣題目中的爐中謀，又表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熾熱之情，用愛或思念既不能和題照應(yīng)，感情也不如燃字強(qiáng)烈。18.起標(biāo)志作用，分小節(jié)，增強(qiáng)節(jié)奏感，往復(fù)回環(huán)，形成音樂的美感。增強(qiáng)抒情色彩，感情層層深入，更好地突出詩(shī)的中心。19.s9 liang對(duì)祖國(guó)的眷念和熱愛思念之情。 20.不多余。強(qiáng)調(diào)作用。詩(shī)人把讀者的視線由海面引到空中，在空中與白云呼應(yīng)，點(diǎn)明立在地球邊上的放號(hào)是全詩(shī)中心，與題目相吻合。21.這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。三、（略）
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 《天上的街市》
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③ 全班討論以上兩個(gè)問題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
想像過程(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。
②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、� 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
《靜夜》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
探究學(xué)習(xí)
�、儆懻摚斫鈨�(nèi)容與寫法。
a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
總結(jié)課文
�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、� 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、� 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌，意境優(yōu)美。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的語言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：請(qǐng)閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會(huì)想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯(cuò)，夜空帶給我們?cè)S多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、整體感知：
1、走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國(guó)著名的詩(shī)人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
縹（piāo） 緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。
2、學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽配樂范讀。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
3、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
4、學(xué)生朗讀展示。找出詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活
三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌）：
1、你認(rèn)為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？
示例：“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
2、作者的想象過程是怎樣的？
明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。
3、你讀出了作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？
示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。
4、在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說出來與大家分享。
示例：押韻之美：詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。④“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。
信念堅(jiān)定之美：詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
作業(yè)：1、背誦詩(shī)歌。2、預(yù)習(xí)《靜夜》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。
二、整體感知：
1、朗讀指導(dǎo)。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。
天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠？
2、這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。
三、合作探究：
1、為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
示例：這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美�？筛爬椋阂粋�(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
2、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：
創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
四、拓展延伸：
1、背誦兩首詩(shī)歌。
2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈.
@牽�；ㄩ_放了，……
@籠中的小鸚鵡，……
@月光照在地上，……
@我不在父母身邊的時(shí)候……
課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。
作業(yè)：1、默寫兩首詩(shī)歌。
2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x并背誦這兩首詩(shī)。
②了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
�、劾斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、荏w會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x。
�、诶斫庠�(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、課時(shí)安排2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
2、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、趯W(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③全班討論以上兩個(gè)問題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
3、想像過程(板書)：
街燈
}→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
4、探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。
②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、趯W(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。
學(xué)生自由背誦課文
6、小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
7、布置作業(yè)
�、俦痴b這首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、诎l(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
《靜夜》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
�、趯W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2、探究學(xué)習(xí)
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
3、總結(jié)課文
�、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、诮處熜〗Y(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
�、偈炀毐痴b兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
②想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
③薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇7
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
② 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③ 全班討論以上兩個(gè)問題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
想像過程(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
② 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
《靜夜》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
探究學(xué)習(xí)
�、儆懻摚斫鈨�(nèi)容與寫法。
a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
總結(jié)課文
�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、� 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
�、� 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇8
郭沫若詩(shī)兩首
長(zhǎng)沙市井灣子中學(xué) 陳春燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨
2. 欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開自己的想象
3. 能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌
教學(xué)理念：
1. 加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2. 引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩(shī)魂
3. 要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2. 領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨
3. 培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空?qǐng)D）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、 初讀
1. 學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2. 聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3. 歸納朗讀要求
1） 節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2） 把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、 美美地讀（有感情地讀）
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1. 再次自讀
2. 指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、
3. 師評(píng)點(diǎn)
4. 師讀
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩(shī)寫得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
（1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？
(2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、
（1）、詩(shī)中所寫的和傳說中的一樣嗎？
�。�2）、作者為什么要改寫傳說呢？
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）、詩(shī)人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在. 想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、歸納想象思路
街燈→ 明星 → 街市 → 物品 → 人 → 生活 向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈
1、牽�；ㄩ_放了， 。
2、籠中的小鸚鵡， 。
3、月光照在地上， 。
4、我不在父母身邊的時(shí)候， 。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩(shī)寫于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事.
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往.
感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷.
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記: 課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇9
四基達(dá)標(biāo)
1.《天上的街市》作者_(dá)_______，原名________，是我國(guó)杰出的________家，________家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集________，話劇________。《天上的街市》這首詩(shī)從表達(dá)方式上看屬于________詩(shī)。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的________和對(duì)理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.對(duì)下句畫線部分理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”。
[ ]
a.表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)天上街市陳列物品的向往
b.天上的街市十分繁華、誘人
c.表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來的追求
d.表現(xiàn)天上的街市確實(shí)超過人間
3.仿照示例，發(fā)揮你的想像和聯(lián)想，續(xù)寫下列的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
（1）籠中的小鸚鵡，……
（2）我不在父母身邊的時(shí)候，……
4.試給下面這節(jié)詩(shī)的朗讀節(jié)奏和重音進(jìn)行標(biāo)注。
天河何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸，
對(duì)月流珠？
能力提高
閱讀下邊兩節(jié)詩(shī)，回答問題
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，</pgn0120b.txt/pgn>
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
1.文中第1節(jié)的韻腳是________，第2節(jié)的韻腳是________。
2.把“定能夠騎著牛兒來往”和“定然在天街閑游”中加粗的詞互換，行不行，為什么？
________________________________________
3.“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句詩(shī)都用了句中逗號(hào)，對(duì)其作用表述有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.“你看”之后使用逗號(hào)，能引起讀者的特別注意
b.“不信”后用逗號(hào)，使得語句更通順
c.這兩個(gè)逗號(hào)都為詩(shī)人與讀者作感情交流增加了情態(tài)和情趣
d.用了逗號(hào)，使得詩(shī)中的想像世界顯得更為真實(shí)
4.《天上的街市》一詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是
[ ]
a.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作高度概括
b.運(yùn)用象征手法
c.運(yùn)用民間故事曲折地反映生活
d.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事做素材進(jìn)行豐富想像
開放探究
閱讀《魚化石》一詩(shī)，完成習(xí)題
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，</pgn0121a.txt/pgn>
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵；
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
天不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要斗爭(zhēng)，
在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，
當(dāng)死亡沒有來臨，
把能量發(fā)揮干凈。
本詩(shī)作者艾青。1957年，詩(shī)人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒了20年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生活權(quán)利都被剝奪了。詩(shī)人從社會(huì)上消失了。到1978年詩(shī)人復(fù)出后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛苦生活做深入思考。正是在這種深入思考之下，詩(shī)人的靈感在魚化石上找到了流溢口。在這首詩(shī)中，作者不僅對(duì)自己內(nèi)心的情緒有準(zhǔn)確把握，而且對(duì)魚化石的形象也有準(zhǔn)確的把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來。</pgn0121b.txt/pgn>
1.本詩(shī)第1節(jié)中：“跳躍”與“浮沉”能否調(diào)換？為什么？
________________________________________。
2.本詩(shī)的前兩節(jié)通過作者的想像，寫出了魚化石的________。
3.本詩(shī)的第1節(jié)寫出了魚兒生前的自由、活潑、快樂的生活，這對(duì)后文有何作用？作者在描寫魚兒和魚化石時(shí)寄托了怎樣的感情？
________________________________________。
4.本詩(shī)點(diǎn)明中心意思的一節(jié)詩(shī)是________。
5.第4節(jié)中的“但你是沉默的”中的“但”能否刪掉，為什么？
________________________________________。
6.判斷下列說法的正誤：
①作者由眼前的一塊魚化石展開想像與聯(lián)想，把筆觸伸向幾億年以前的遠(yuǎn)古，然后又回到現(xiàn)實(shí)中來。（ ）
②本文運(yùn)用了幾處對(duì)比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦；“栩栩如生”與“不能動(dòng)彈”；“絕對(duì)靜止”與“運(yùn)動(dòng)”等。（ ）
�、郾疚谋砻媸菍戶~化石，深層來說又是在寫人，在寫詩(shī)人的不幸遭遇，這明暗兩條線結(jié)合得很巧妙。
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.郭沫若 郭開貞 文學(xué) 歷史學(xué) 《女神》 《屈原》 抒情 否定 追求
2.c
3.聯(lián)想想像要有相似點(diǎn)，因?yàn)橄胂衤?lián)想的事物是比喻中的本體，所以要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，聯(lián)想美的事物，并且鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)聯(lián)想點(diǎn)作多種相似聯(lián)想。答案略。</pgn0151a.txt/pgn>
4.天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模湖。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？
[能力提高]
1.廣、往 游、走
2.不能互換。因“來往”是指牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，不是在天河中閑游。而在天街只能說“游逛”，不能說“來往”。另外，詩(shī)的韻律也限制了互換。
3.d
4.c
[開放探究]
1.不能互換。①押韻的需要，“浮沉”一詞放在末段更朗朗上口 ②魚兒一般也不能在大海里“跳躍”，只能是“浮沉”。
2.來歷
3.第1節(jié)極力渲染魚兒在成為化石之前的快樂、自由，更能反襯出遭受滅頂之災(zāi)后的不幸，突出了中心。作者在此寄托了同情、憂傷的感情。
4.最后一節(jié)
5.不能去掉。因?yàn)樯弦还?jié)有一句“在巖層里發(fā)現(xiàn)了你，依然栩栩如生，本節(jié)的“沉默”、“不能動(dòng)彈”與之構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系。
6.①√②×③√
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇10
這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
1、 朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、 激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、 了解兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
1、 有感情地朗讀。
2、 在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃�(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、 交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)
1、 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
2、 學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
3、 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂〈星空〉，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、 自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。
5、 全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
四、探究討論
1、 課件打出問題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
①本詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
�、谡n文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
�、圻@些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
④詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？
學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
�、俳譄簦�(lián)想） 明星（想象） 天上美麗的街市 街市上陳列的珍奇物品 牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、谏裨捁适轮信＠煽椗粺o情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
�、鬯膶懥松裨挘胂衽＠煽椗谔焐线^著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
④詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩(shī)歌，體味語言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語言好在哪里，并舉例說明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
1、 背誦并默寫這首詩(shī)歌。
2、 用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
1、 聽〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、 學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧保@種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
3、 在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、 多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
1、 有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活
力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
教后反思：
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇11
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，可以進(jìn)行比較教學(xué)�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈�(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩(shī)寫得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、
�。�1）詩(shī)中所寫的和傳說中的一樣嗎？
（2）作者為什么要改寫傳說呢？
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）詩(shī)人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問難，合作探究。
思考下列問題：
1) 詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的？
4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。
2、用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無數(shù)的街燈
1、牽牛花開放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇12
一、目標(biāo)與要求
1.正確誦讀這兩首詩(shī)。
2.區(qū)分詩(shī)中寫實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4.理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩(shī)情畫境的美妙意境。
第二節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。
2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。
0.問題與方法
1.詩(shī)中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2.這兩首詩(shī)的寫作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲：＿＿＿ 閑游： 籠罩：＿ 鮫人：＿＿
2.填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國(guó)現(xiàn)代著名的＿、＿。他的代表詩(shī)集有____.＿一等
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿ 《靜夜》：—————
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河， 定然是不甚。
那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻， 定然在天街。
不信，請(qǐng)看那朵流星， 是他們提著燈箱在走。
1.詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是。
A寬闊閑游B.寬廣旅游 C.寬廣閑游D.寬闊旅游
2.詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫？
3.結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(）。
A.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情。 B.作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。 C.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想�；畹南蛲�，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4.給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1.作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2.任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【課時(shí)安排】
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè) 評(píng)講。
第一課時(shí)
天上的街市
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、從剛學(xué)過古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入 新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩(shī)中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問討論。
1.作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
1.郭沫若，四川樂山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊��！ 南方同是一座墳?zāi)梗?
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。（板書：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄）
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了�？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非�。）
五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和美好的想像。對(duì)詩(shī)中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 ）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈懙教焐现饕昧耸裁捶椒�？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
2.第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個(gè)比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
4.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
5.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)。
今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩(shī)。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩(shī)刊。
八、如有時(shí)間，就讓學(xué)生讀這首詩(shī)來背。如沒有時(shí)間就要求學(xué)生課后背誦。
【板書設(shè)計(jì) 】
天上的街市 選自《星空》
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
目的：抒寫心中的理想和追求
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語：閃、點(diǎn) 定然 定 來往 閑游
第二課時(shí)
靜夜
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語 ：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1.第一節(jié)寫的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星）
2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）
3.第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
�。ǔ猩蠁⑾�，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
5.下面回答了“天河何處”的問題嗎？
�。ɑ卮鹆�，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）
6.作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
�。ㄓ玫煤�。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）
7.看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人�！� 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！� ）
8.“鮫人在岸”，岸在何處？
（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）
9.為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）
（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。
�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）
六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補(bǔ)充：
《夕暮》是一首寫景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書】
《靜夜》
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”：
木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。
二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。
三、作業(yè) 評(píng)講。
四、學(xué)生提問、釋疑。
【教學(xué)安排】
一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。
前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問我，寫詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？
1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
2.再看第二首詩(shī)的韻腳。
第一節(jié)：林──星 一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。
第二節(jié)：處──糊──珠 韻母都是u .
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）
三、作業(yè) 講評(píng)。
主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問題作一些講解。
四、學(xué)生提問，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
第一課時(shí)
天上的街市
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。
六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩(shī)中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。
三、整體把握，提問討論。
1.作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
1.郭沫若，四川樂山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊��！ 南方同是一座墳?zāi)梗?
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄）
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）
五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫了些什么？理清作者的寫作思路。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 ）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈懙教焐现饕昧耸裁捶椒�？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
3.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
4.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問我，寫詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
2.新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）
八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)。
今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩(shī)。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩(shī)刊。
【板書設(shè)計(jì) 】
天上的街市 選自《星空》
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語：閃、點(diǎn) 定然 定 來往 閑游 朵
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
第二課時(shí)
靜夜
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語 ：
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1.第一節(jié)寫的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星）
2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）
3.第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
5.下面回答了“天河何處”的問題嗎？
�。ɑ卮鹆�，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）
6.作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
�。ㄓ玫煤谩Ｒ虬自泼ＣＨ绾�，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）
7.看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
�。ㄑa(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！� ）
8.“鮫人在岸”，岸在何處？
�。ㄔ谀虾０哆�，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）
9.為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）
�。ㄟ@首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。
�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）
六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補(bǔ)充：
《夕暮》是一首寫景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它�！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書】
《靜夜》
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”：
木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)安排】
內(nèi)容：寫作講評(píng)和練習(xí)課
主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問題作一些講解。然后要求學(xué)生課內(nèi)背誦和默寫這課的兩首詩(shī)。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇15
一、給下邊的字注音并組詞。1.陳（ ）________ 陣（ ）________2.列（ ）________ 例（ ）________3.鮫（ ）________ 蛟（ ）________4.街（ ）________ 銜（ ）________5.郎（ ）________ 朗（ ）________二、填空。《天上的街市》選自《 》，作者是________，原名郭開貞，是我國(guó)杰出的________，________。代表詩(shī)集有《 》《 》等。三、選出下列朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)。（ ）a.我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗/的街市。b.我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。c.我想那/縹緲的/空中，定然/有美麗/的街市。d.我想/那縹緲/的空中，定然有/美麗/的街市。四、解釋下列詞語。1.縹緲：2.閑游：3.陳列：4.珍奇：5.籠罩：五、下邊對(duì)《天上的街市》中心意思的三種理解，你認(rèn)為哪一種正確，并說明理由（ ）a.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情。b.作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。c.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。六、揣摩下邊的問題。1.如果把“我想那縹緲的空中”改成“在那縹緲的空中”，可不可以，為什么？把“定能夠騎著牛兒來往”和“定然在天街閑游”中加線的詞互換，行不行，為什么？2.“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句若是去掉句中逗號(hào)，表達(dá)效果會(huì)變化嗎？用“那朵”來修飾“流星”，恰當(dāng)嗎？為什么？3.“好像閃著無數(shù)的明星”，“好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，“那隔著河的牛郎織女”，“那怕是他們提著燈籠在走”，這四句是作者原詩(shī)中的句子，編入教材時(shí)做了些修改。想一想，為什么修改？七、判斷下列說法正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。1.詩(shī)中改寫了牛郎織女的故事結(jié)局，牛郎織女的幸福生活反襯了人間社會(huì)民眾的痛苦與磨難。（ ）2.“請(qǐng)看那朵流星”中“朵”作為流星的量詞，會(huì)使人感覺到飛逝的流星很美麗，像天上的奇花一樣。（ ）3.本詩(shī)以奇妙的想像和聯(lián)想編織出一幅天上的美景，把讀者帶入了童話的境界。（ ）八、《天上的街市》中的牛郎織女生活與民間故事中的牛郎織女生活有什么不同？作者為什么要做這樣的修改？九、閱讀。（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， （ ）好像閃著無數(shù)的明星。 （ ）天上的明星現(xiàn)了， （ ）好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。 （ ）1.在上面詩(shī)句里有兩個(gè)“街燈”，兩個(gè)“明星”，指出哪個(gè)是聯(lián)想，哪個(gè)是寫實(shí)，寫在詩(shī)句后的括號(hào)中。2.對(duì)這節(jié)詩(shī)的特點(diǎn)和作用分析不正確的一項(xiàng)是（ ）a.通過“街燈”“明星”“明星”“街燈”四個(gè)詞語，使天上、地下、街燈、明星交匯在一起，渲染了一種縹緲、熱鬧的氛圍。b.詞句工整，詞語重疊，造成一唱三嘆的效果。c.由現(xiàn)實(shí)的“街燈”、“天上的明星”兩者入手，通過兩者相似之處進(jìn)行聯(lián)想，為下文寫“天上的街市”作好鋪墊。d.明白如水，但卻詩(shī)情畫意，描寫了寂靜夜晚的自然景物。3.為這節(jié)詩(shī)擬個(gè)標(biāo)題________________ （二）春·夜杜谷星光如此璀璨，風(fēng)也如此柔媚。夜是太靜謐了，曠野也太岑寂。 今晚天上想有豪華的夜宴，廣庭密集著銀色的燈燭。 今晚天上仿佛晶瑩的花園，海上開滿潔白的水仙。 我愿倦怠的人慢慢入睡，輕輕打開你夢(mèng)的門扉。 愿弦月的微波流進(jìn)你的夢(mèng)，讓困乏的心靈得到洗沐。明天陽光將要燃燒你的窗簾，你會(huì)看見原野上到處長(zhǎng)滿花的樹。1.為加粗詞語選擇正確的讀音。①璀璨（ ）a. cuī cán b. cuī càn c. cuǐ càn②柔媚（ ）a. méi b. měi c. mèi③靜謐（ ）a. mì b. nì c. bì④岑寂（ ）a. jīng b. cén c. jīn⑤晶瑩（ ）a. yēng b. yíng c. yīng2.與《天上的街市》相比較，這首詩(shī)也是先從________寫到________，又從________寫到________，著力渲染出一幅迷人的春夜圖。3.聯(lián)想是________________，想像是________________。說說本詩(shī)中怎樣運(yùn)用了聯(lián)想和想像。4.本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？參考答案 一、1.陳：chén，陳列；陣：zhèn，陣地； 2.列：liè，隊(duì)列；例：lì，例如；3.鮫：jiāo，鮫人；蛟：jiāo ，蛟龍； 4.街：jiē，街市；銜：xián ，軍銜； 5.郎：láng ，牛郎；朗：lǎng ，晴朗二、郭沫若選集；郭沫若；詩(shī)人；學(xué)者；女神；星空三、b 四、1.縹緲：隱隱約約，若有若無。 2.閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。 3.陳列：把物品擺出供人看。 4.珍奇：稀有而珍貴。 5.籠罩：像籠子似的罩在上面。五、c正確。因?yàn)樽髡哒怯捎谕春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想像中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之奮斗。而a項(xiàng)理解沒有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，因而是片面的。b項(xiàng)理解沒有體會(huì)到詩(shī)人積極的思想感情，因而也是錯(cuò)誤的。六、1.不可以。“我想”表明下面都是自己的主觀想像，改成“在”，就變?yōu)閷憣?shí)性的文字了。不行�！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒趟過淺淺的天河去見織女，不是在天河中閑游。他倆在天街無事游逛，只能說“閑游”，不能說“來往”。 2.有變化。“你看”后面的逗號(hào)如果去掉，沒有停頓，就不足以引起讀者特別的注意。“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，沒有停頓，后面“請(qǐng)看那朵流星”就作“不信”的賓語，這是說不通的，再則，詩(shī)人與讀者作感情交流，如同對(duì)話的那種情態(tài)和情趣，也大為減色了。恰當(dāng)。用“那朵”來修飾“流星”，會(huì)使人感覺到飛逝的流星很美麗，像天上的奇花一樣。 3.“好像”后面加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，節(jié)奏就舒展了，更能表達(dá)作者贊賞的口吻�！案簟弊趾竺婕右粋�(gè)“著”字，不但補(bǔ)充了一個(gè)音節(jié)，而且牛郎織女在相會(huì)前渴望團(tuán)聚的情景就更鮮明了。去掉了“那怕”，猜測(cè)的語氣改變?yōu)榇竽懣隙ǖ恼Z氣，形象變得鮮明實(shí)在。這里減少了兩個(gè)音節(jié)，念著協(xié)調(diào)，更鏗鏘有力。七、1.√2.√3.×八、傳說中的牛郎織女飽受夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)。而詩(shī)中的牛郎織女卻可以自由來往，過著幸福美滿的生活。作者這樣改動(dòng)的目的是要表達(dá)對(duì)黑暗社會(huì)的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。九、（一）1.寫實(shí) 聯(lián)想 寫實(shí) 聯(lián)想 2. a 3.迷人的夜景 （二）1. ①c②c ③a ④b ⑤b. 2.人間的夜；天庭的夜；天上的夜；人間的夜 3.聯(lián)想、想像（略） 這首詩(shī)把眼前實(shí)景和想像中的虛幻的景象結(jié)合起來寫。從地上的夜的靜謐寫到天庭上華燈夜宴的喧鬧，從自己內(nèi)心的寧?kù)o到自我從大自然中得到的美的享受，推而廣之，希望“弦月的微波流進(jìn)你的夢(mèng)”，會(huì)激起你對(duì)生活的更真摯而強(qiáng)烈的愛，從小我推向大我，表現(xiàn)出人類的愛。詩(shī)人用自己的心去叩擊別人的心，希望別人也能領(lǐng)略到春夜之美。 4.詩(shī)人通過對(duì)春夜的描寫和聯(lián)想，揭示了美的大自然給人們的安慰，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇16
教材分析：
這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、 激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、 了解兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀。
2、 在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃�(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、 交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)
1、 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
2、 學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
3、 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂〈星空〉，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、 自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。
5、 全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
四、探究討論
1、 課件打出問題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
①本詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
�、谡n文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
③這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�、茉�(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？
學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
�、俳譄簦�(lián)想） 明星（想象） 天上美麗的街市 街市上陳列的珍奇物品 牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、谏裨捁适轮信＠煽椗粺o情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
③他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
�、茉�(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩(shī)歌，體味語言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語言好在哪里，并舉例說明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
1、 背誦并默寫這首詩(shī)歌。
2、 用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、 聽〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、 學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
3、 在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、 多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、朗讀探究
1、 有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活
力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀
兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
教后反思：
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩(shī)的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對(duì)第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識(shí)分析很讓我意外。他們?cè)谶@課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇17
27、郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨。
2、欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 。
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。教學(xué)方法：誦讀法、想像法、比較閱讀法。 教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集《星空》的有關(guān)資料。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。86年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，沫若是筆名，四川樂山人。19xx年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)�、歌德、海涅、席勒、莎土比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919—1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1921年回國(guó)，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動(dòng)。皖南事變前后，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇，很好地發(fā)揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀(jì)念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫了長(zhǎng)文《甲申三百年祭》，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，受到毛澤東同志的贊揚(yáng)。1949年后擔(dān)任科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復(fù)》《蜩螗集》《戰(zhàn)聲集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等；戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
四、朗讀體驗(yàn)
1、教師范讀或聽朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。注意讀準(zhǔn)字音、理解詞義
�。�1）生字：縹（piāo） 緲（miǎo）
�。�2）生詞：
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣�！ �
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步�！ �
陳列：把東西擺出來供人觀看。
3、 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、學(xué)生再讀全詩(shī)，注意詩(shī)歌的韻腳，感受全詩(shī)洋溢著的韻律美。
5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
五、分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想象。
1、研習(xí)詩(shī)作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。
思考：
�。�1）街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?
�。�2）在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)
�、佟懊鳌睂懗隽巳碎g萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。
②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。
�、邸艾F(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。
�、堋包c(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。
那么詩(shī)人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無窮無盡的想像呢？
2、研習(xí)詩(shī)作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。
（1）想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。詩(shī)作是怎樣逐步展開想像的？
�。�2）課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
�。�3）這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（4）詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？
五、背誦詩(shī)歌，體味語言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語言好在哪里，并舉例說明。
六、小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩(shī)歌。預(yù)習(xí)《靜夜》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、 聽《靜夜》詩(shī)歌朗誦。思考：
這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
2、 學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
明確：第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙。詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
四、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
1、相同點(diǎn)：
（1）創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
�。�2）內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事.
（3）主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往.
（4）感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷.
2、 不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。1、牽牛花開放了，……
2、籠中的小鸚鵡，……
3、月光照在地上，……
4、我不在父母身邊的時(shí)候……
六、小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、作業(yè)布置：背誦默寫兩首詩(shī)。
學(xué)生展示搜集的資料，教師補(bǔ)充。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
三、寫作背景介紹：
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
�。�3）明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分： 天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
學(xué)生討論并歸納：
（1）“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星(這是類似聯(lián)想，聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。)并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。�1）逐步展開想像的過程：
街燈
天上的街市
明星
珍奇的物品→自由的牛郎織女
�。�2）神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。詩(shī)作中描繪了兩幅令人心醉的圖畫：騎牛圖、閑游圖�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
�。�3）他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。
（4）詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。
1、詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”
3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。
學(xué)生合作、討論、交流：
1、第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。
2、這是一個(gè)“平和潔凈”的世： 淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
結(jié)尾讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血! 聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。
讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：
1、這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
【板書】
《靜夜》
郭沫若
月夜晚景（寫實(shí)）：朦朧、恬靜的美
鮫人泣珠（想像）：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
《郭沫若詩(shī)兩首》教案 篇18
教師寄語：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 ———— 愛因斯坦
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)；
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.
縹緲（ ） 籠罩（ ） 鮫人（ ）疏星（ ）燈籠（ ）隔（ ）
2.積累詞語：
縹緲：
籠罩：
疏星：
鮫人：
陳列：
二、理解探究：
1.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說的故事有何不同？作者這樣寫的目的是什么？
2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
三、合作釋疑：
總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫景和想象有什么樣的聯(lián)系？
四、課內(nèi)精讀：
天上的街市
①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
�、谖蚁肽强~緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
③你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
④我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
1.第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
2.本詩(shī)既有寫實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實(shí)，第 節(jié)是想像。
3.詩(shī)中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？
4.詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用？
5.有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？
6.從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
�。�1）漢堡 小螞蟻 紅背包
（2）月亮 古樹 蜻蜓
五、 拓展延伸：
教你唱咯咯咯
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
�、谌昼�！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點(diǎn)也不是沒有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
�、芴ь^看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)幔⌒∝埐×四憔退退~，也不一定頂事兒�。∥颐䞍鹤拥男∧X袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生？
2.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？
3.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？
4.文中引用兒歌有什么用意？
5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說？
6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫作這篇小說想表達(dá)什么愿望？
答案
理解探究：1.詩(shī)人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。
2.本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。
合作釋疑：詩(shī)人的想象都是以寫景為基礎(chǔ)的，如果只是寫景不想象，就不會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之妙；如果沒有寫景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。
課內(nèi)精讀 ：1.聯(lián)想 想像 2.① ； ②、③、④ 3.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 4.這是絕對(duì)肯定的語氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。 5.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。 6.（略）
拓展延伸：1. 不迷信老師和書本，有自己的主見
2. 刀.一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅
3. 兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學(xué)生隨處可見。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問題，即可得全分
4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟
5.本題較為開放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問題，因此，學(xué)生續(xù)寫的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略
6.本題較為開放，可以從以下幾個(gè)方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開課課堂等（言及一點(diǎn)即可）