八年級語文教學反思（精選15篇）

八年級語文教學反思 篇1

　　八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

　　三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

　　直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的.課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

八年級語文教學反思 篇2

　　本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區別，能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。

　　1、要在比較中認識說明文的文體特征。

　　說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。同學們可以將新知識的學習建立在原有的感性經驗的基礎上，力求在體會中進行比較。例如：在學習本單元第一課《中國石拱橋》時，可以在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫等。在學完課文后，再總結說明文的文體特征。

　　2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現。

　　《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學習課文時，要各有側重。如學習《中國石拱橋》時，重點體會說明事物要抓住特征，并注意體會說明文準確、周密的語言;學習《蘇州園林》時，可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求，一方面學習說明方法;學習《故宮博物院》時，則側重體會說明順序。這樣根據各篇課文的特色有側重地學，能夠使學習任務化整為零，便于把握知識。

　　(1)說明要抓住事物的特征。

　　說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。《中國石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

　　2)說明順序

　　與記敘文有記敘順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序介紹，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。

　　(3)說明方法

　　常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字、引用等。同學們不必死記這些說明方法的定義，只要細致體會每個類別中的一兩個典型例子，就能心領神會了。例如：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(打比方)②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(舉例子)③趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。(列數字)④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。(引用)

　　3、要體會說明文語言的特點。

　　準確性是說明文語言的先決條件，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，由于說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體，或簡潔，或豐腴，或精練，或詳盡，或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。

八年級語文教學反思 篇3

　　一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。

　　雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學所學不是中文專業，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰總覺戰戰兢兢。

　　教了近一周的語文課了，隨便記點感受吧：

　　1、學生的摸讀能力亟待提高。

　　班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……

　　2、特殊學生到底特殊在何處？

　　吳燕，過去跟著三年級上語文，這學期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？

　　董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言模仿能力。每當老師給予哪怕一點點的關注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種能力被承認的成就感及由此生發出來的自信心……

　　學生特殊，到底特殊在什么地方？

　　3、學生對待作業的態度極差。

　　經常，不，應該說從來就沒認真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的'越好，差的越差！

　　我思考著學生們不認真完成作業的原因與對策。

　　認識到作業的量化程度不明確是一個很重要的原因。回想自己小時候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業才叫作業。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。

　　綜上分析，想來作業的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或將電子稿共享，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。

八年級語文教學反思 篇4

　　《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區別，將本文按照規范的議論文來教了。正因為如此，我們將教學的'重點放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學中的處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結構的目的是為了進一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學生講“引論、本論、結論”這些專業術語，也脫離了學生的認知實際。

　　關于《敬畏自然》一課的教學，人教社語文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導學生學習，一是引導學生理解作者的思想觀點，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準確把握了本篇課文的教學特點。

　　由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學原則，也是一種教學智慧。傳統意義上的因材施教是指教學要從學生實際出發，尊重學生身心發展的差異(個別差異)加以區別對待。如果按照現代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思――教學對象和教材。從教學對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據學生的認知水平和實際情況實施教學；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據教材(課文)的具體特點設計教學。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優質教學。

八年級語文教學反思 篇5

　　10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現在談幾點自己膚淺的感受。

　　1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育，讓學生樹立自己目標并為實現目標面去努力奮斗。學生個個聽得都有非常認真，并且信心滿滿。特別是與學生的`互動環節，學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節課都有能充滿激情，那么學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借簽和學習的。

　　2、演講的第二部分，主要是對學生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當學生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，很多家長和學生都相擁而泣。當學生以中華民族最傳統也最重的禮節——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學生知識，教他們如何去學習，如何去實現自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學生學到科學知識，也要讓學生學到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學，去感恩世界。

八年級語文教學反思 篇6

　　1.運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。

　　2.運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發現學生語文基本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。

　　3.既關注過程也關注結果。評價學生在活動過程中的積極態度、行為表現尤其是情感態度的'變化和能力的提高。

八年級語文教學反思 篇7

　　在這節課中，我采用了“學歌詞和學歌譜相互交替”的學習新歌的方法，從學習的過程中來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式，進行新歌的學習。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初一學生對歌曲的.認知規律。在學習歌曲曲譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

八年級語文教學反思 篇8

　　十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。

　　讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。

　　一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

八年級語文教學反思 篇9

　　本學期我擔任八（6、12）班語文教學。因為本班學生基礎比較薄弱，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，學生成績有了一定的提高。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。

　　一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的`情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

　　因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

八年級語文教學反思 篇10

　　《敬畏自然》教學反思一

　　今天和學生們一起學習了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節課之前，我查閱了一些有關這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后一定多準備資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號的，一定要落實在實際行動上。現在人類對大自然的破壞真是越來越嚴重了，現在人們應該嚴重對待這一問題了，應該多為我們的子孫后代留下點東西。

　　《敬畏自然》教學反思二

　　教學時主要從兩個方面引導學生學習：

　　一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的.眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

　　二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

八年級語文教學反思 篇11

　　《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什么。

　　課后，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：

　　1、目標表述準確，操作性強，便于檢測。

　　2、向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

　　3、注意引導學生和調動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的'喜悅，同時也激發了學生學習的積極性。

　　不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，

　　1、在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。

　　2、在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。

　　通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多，

　　1、學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什么樣的知識，培養什么樣的能力，然后再定教什么。

　　2、教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。

　　3、評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。

　　這些也是我在以后教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。

八年級語文教學反思 篇12

　　楊柳，學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。如何教學這一課呢？記得王崧舟老師曾經說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢？就是話語形式。”因此，我在設計《楊柳》這篇課文時，決定按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調——弄清脈絡，掌握內容——品味重點，明確主旨——總結寫法，鑒賞評價。教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。以“讀”為主線，貫穿于課堂始終。計劃在把握文章主旨的時候，通過一些思考題的牽引，啟發學生思考討論，引導學生掌握重點，突破難點。

　　由于聽的是第一課時，故而我覺得應放手讓學生自己發揮主動性，來完成本課時的教學內容。因此在教學前，我布置學生收集楊柳與豐子愷有關的資料，

　　了解作者及散文風格；查閱文中出現的關于楊柳的詩文、典故，打算在課堂上由學生講解。教學一結束，回顧整節課的教學過程，我有不少收獲：

　　一、隨風潛入夜——悄然進文本

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過學生針對課題質疑，很自然地把學生帶入課文內容，走近豐子愷先生筆下的楊柳。學生通過欣賞課件，聆聽課文，很快就把握了作者的情感，同時也吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般地自然。

　　二、潤物細無聲——自然悟文本

　　在教學中，我給學生創設了自讀自悟的環節，引導學生運用自己喜歡的閱讀方式，解答自己心中的疑惑。同時，在自讀環節要求學生自學生字，理解詞義，畫出有疑問的句子。孩子帶著目的去學習，學習的效率自然就高了。因此，在教師檢查學生自學情況時，學生回答問題的積極性也相應提高了。對于喜柳部分的自然段劃分這一環節中，有同學有爭議，我則讓學生自己領會第二自然段的意思，通過爭論得出結論：作者愛柳是不需理由的，是隨緣。相機教導孩子們要學會隨緣，不要刻意做作。這樣的引導方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，這節課中我還有不少需要改進的地方：

　　一、課堂不夠活躍，學生的主動性未能全面發揮。

　　上課伊始，我叫學生展示自己收集的關于楊柳的詩句，結果大部分學生因為背不得詩句，加之緊張，舉手者寥寥無幾，導致課堂的學習氛圍沒有順利地建立起來。我想，這與自己平時對孩子的訓練太少有關，以后要注重給孩子多創造展示的機會，讓學生勇于展示自我，敢于發表見解。

　　二、學生朗讀的訓練指導不夠，沒有讀出感情。

　　這節課，我雖然讓學生運用不同的閱讀方式去讀課文，但是未能指導學生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點句子、重點詞語學生在閱讀過程中基本上勾畫出來了，可是在讀的時候并沒有體現出來，作為教師應該及時指出并見機指導，但我未能抓住機會訓練學生。

　　三、關于文本的拓展和延伸做得不到位。

　　這篇課文只是節選，要讓學生真正地領會作者的寫作目的，還應該讓學生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年代等等。而關于柳的象征意義及與柳相關的知識，還可讓學生在課外收集了解。

　　通過這次同課異構活動，我清楚地意識到自己的課堂還有很多需要改進的地方，課改的.探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。

　　為了這次教學改革中的達標課驗收，我進行了精心的準備。在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來？我想用小組之間的競爭來激發學生的積極性。

　　在這次講課中，我給九個小組進行了評分。由于這些，課堂氣氛活躍了，學生的積極性也提高了，甚至有時候還達到了不好控制的局面，但在這種局面中，學生又太在乎分了，有時候課堂還顯得有點亂。對此，我又進行了思考，如何讓學生既積極的參與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時間的訓練，一方面，老師要及時調控，讓學生明白要求，另一方面，讓學生在一段時間的訓練中，養成習慣。

　　這次講課，我感覺時間的安排上不夠恰當，讀課文的時間過長了而后面對文章語言的品析時間有點過緊。再就是，對作者的感情理解的不夠深入。過分的追求了課堂環節的完整，而卻少了深入的剖析。環節的過度還需要再自然些。

　　這節課總的來說，還是基本符合要求的。注重了學生的主體地位，全員參與，學生的學習積極性高，學習狀態好。學生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時的引導，收到了比較好的學習效果。

八年級語文教學反思 篇13

　　一、期中考試情景分析：

　　這一次期中考試的試題資料總體來說比較適中，大部分是基礎知識題和基本技能題，所以學生中的得高分的學生的學生還能夠且不及格率及低分率得到了有效的控制，。經過對學生的試卷分析以及學生在自我反思中的有關情景，我發此刻這次考試中反映出的主要問題還有：

　　1.知識理解不夠透徹，概念不清，例如：考卷中選擇第15題“不等式組無解，求M的取值范圍”，學生不理解所以失分率較高。

　　2.探索規律及實際應用性試題得分率不高，學生閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。例如：考卷中第9題和第16題。

　　3.學生缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范，且研究不全面所以導致好多能夠得滿分的學生失分例如試卷最終一題;

　　二、自身情景分析：

　　1.在平時的教學中，比教關注學習困難，成績比較差的學生，對1班的尖子生還不夠關注，所以班里的優秀率不是太高。

　　2.課堂教學中，思維拓展的例題還太少，即使有也只是就題論題，許多學生看見沒做過的題目就束手無策，閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。

　　三、改善措施

　　對于以上的問題，我必須要爭取盡快解決。對此，在以后的教學中我要切實做到以下幾點：

　　1.認真學習新課標，鉆研新教材。日常教學要進一步體現面向全體學生的原則，關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量。對好班學生要高要求，嚴要求，提高優秀率。

　　2.切實加強例題的教學。新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用，但教材上供給的例題相對不足，很多問題沒有給出解答，根據教學需要，我適時補充例題，加強教學規范性。

　　3.加強考試研究。要注意收集這方面的信息，利用機會提早滲透，對學生進行有關訓練，使學生能應對陌生情境，有一個良好的心態，冷靜的去分析、確定和解決問題，從而有效得分

　　4.加強團體備課，努力激發學生學習數學的興趣，讓他們在學習中體會到成功的喜悅，使他們能自主學習。

八年級語文教學反思 篇14

　　由學生的逆反心理想到的

　　前幾天，班中有幾個學生經常違反紀律。并且，還有幾個女生，在平時，這幾個女生學習還很好，甚至出現了在教室里打撲克、下棋現象，在宿舍里晚休時間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的批評了她們。之后，看到她們臉上倔強的神情，我真的不理解。只好靜下心來找原因。

　　到底是什么原因導致了她們明明是犯了錯誤還感覺不到呢？以前她們可不是這樣的。我心平氣和的和她們談心，原因終于找到了，原來在她們這個年齡，逆反心理特別強，你越是不讓他們干的'事，她們越是去干。總是有一種好奇心，好勝心。再想想在上學時期的自己，不也是這樣嗎？有時候竟然和老師對著干！其實，她們也知道自己是不對的，可是就是管不住自己。

　　對此，作為班主任，如何去管理八年級的學生，確實需要我們好好的思考，僅僅用強硬的辦法去管理她們，也許收不到好的效果。那就應該曉之以理，動之以情，適當的加以引導。讓他們為了自己的理想，去努力，去奮斗。

八年級語文教學反思 篇15

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。