《一個(gè)少年的筆記》教案（通用2篇）
《一個(gè)少年的筆記》教案 篇1
第一部分：
1.請(qǐng)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
舒t n（ ） 房y n（ ） 空x （ ） 胸q （ ） 花b n（ ）
2.指出下面幾個(gè)句子使用了什么修辭手法，好在哪里。
⑴我忽然覺得自己就是一朵荷花，一身雪白的衣裳，透著清香。
⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。
3.讀“三棵老銀杏”一節(jié)，你認(rèn)為表哥的詩究竟要表達(dá)什么？
4.請(qǐng)分別在括號(hào)里寫出下列詞語的同義詞、反義詞。
進(jìn)步（ ）（ ） 舒坦（ ）（ ）
牢固（ ）（ ） 墨守（ ）（ ）
5.葉圣陶，原名 ，現(xiàn)代著名 、 。
6.說說爬山虎是怎樣爬上房頂?shù)摹?/p>
讀選文，回答問題：
爬山虎的腳
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅色。不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠色。爬山虎在十月以前老是長(zhǎng)莖長(zhǎng)葉子。新葉子很小，嫩紅色不幾天就變綠，不大引人注意。引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子，那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。那些葉子鋪在墻上那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。葉子一順兒朝下，齊齊整整的，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎有腳的。植物學(xué)上大概有另外的名字。動(dòng)物才有腳，植物怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢？可是用處跟腳一樣，管它叫腳想也無妨。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄兒的地方，反面伸出技狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅色。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片兒，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片兒逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁兒，休想拉下爬山的一根莖。
7.爬山虎的腳是指什么？
8.細(xì)讀文段，說說爬山虎的腳有什么用處？
9.爬山虎葉子的長(zhǎng)勢(shì)有什么特點(diǎn)？
10.從這一文段中，你獲得了什么啟示？
11.你生活的周圍有爬山虎嗎？去看一看，把你的新發(fā)現(xiàn)寫下來。
第二部分：
春天的第一朵鮮花（2005年江西試題）
當(dāng)我在沉悶的鐘聲里醒來，漫不經(jīng)心地推開那扇因經(jīng)年的歲月而變得滯重喑啞的房門，看見天井里那株矮小的迎春，在寒冷的淡霧中綻出一星淡黃的花朵時(shí)，心里仿佛被什么細(xì)小的東西猛叮了一下。在一種莫名的激動(dòng)和顫栗中，我深深地吸了一口冷洌透骨的空氣。
我知道，春天來了，春天真正地來了。這來到我天井中的第一朵鮮花，以其淡雅的磬香和寧靜的嫵媚，默默地告訴了我這一消息。①春天來了，天空將又一次飄滿繽紛的風(fēng)箏和鳥鳴；春天來了。大地因此又一次盛滿綠草和歌聲。
而我知道，每一年的春天，是必得要穿過最寒冷的日子，才能抵達(dá)世界，抵達(dá)生命的內(nèi)心，就像我們的青春，是必得要經(jīng)歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。那么，這朵尚未完全綻放的拘謹(jǐn)?shù)男』ǎ@束在清晨的寒風(fēng)中閃爍搖曳的微光，又是經(jīng)歷了怎樣的泥濘和坎坷，怎樣的風(fēng)霜雨雪，才抵達(dá)我這簡(jiǎn)樸的天井里的呢？
記得前些天，在火爐邊計(jì)算著春來的日子時(shí)，窗上還涌動(dòng)著陰森的寒流。記得昨夜的夢(mèng)中，還有不斷的風(fēng)雪將我一次次喊醒。而更遠(yuǎn)的一些時(shí)候，當(dāng)我看到這些在漫天風(fēng)雪中瑟瑟顫抖的纖細(xì)枝條時(shí)，還曾情不自禁地為它們那美好而脆弱的生命擔(dān)心不已。然而現(xiàn)在，春天卻如此結(jié)實(shí)地來到了。這朵鮮花，也如此真實(shí)地到達(dá)春天，到達(dá)我的血液和靈魂了。
這是怎樣一種令人感動(dòng)的變更啊！
面對(duì)著那帶露淺笑的小巧面孔，我不禁想起不算太長(zhǎng)的生命旅程中，經(jīng)歷一次次艱辛和喜悅--那聲在雪地深處響起的微弱而真切的輕聲呼喚，那雙在我快要絕望地放棄時(shí)伸來的援助之手，那盞在我只想躺在地上，不愿起來行走時(shí)的耀眼的明燈。……②這樣簡(jiǎn)單而真實(shí)的關(guān)愛，這樣微弱而深刻的光芒，曾像這首先來到春天的鮮花一樣，激勵(lì)著我再一次奮然前進(jìn)。對(duì)于我們平凡而卑微的生命來說，該是多么令人欣悅、感恩的幸福啊！
又想起去年夏天，在涪江邊散步的情形。流經(jīng)我身邊的這條著名河流，其實(shí)還算不上什么壯闊，也許，只有在它歷盡千辛萬苦，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的嘉陵江，并匯入長(zhǎng)江后，才會(huì)讓人想起諸如偉大、雄渾之類的贊美言辭。但我知道，我清楚地知道，在更為遙遠(yuǎn)的另一個(gè)地方，在它的源頭，那叫雪寶頂?shù)谋彘g，它又是怎樣一點(diǎn)一滴地聚斂著微弱的生命。就像我知道，這來到春天的第一朵鮮花，在開放出令人注目的絢麗光彩前，它所經(jīng)歷的痛苦掙扎和血淚艱辛。
其實(shí)，在任何一種博大的輝煌背后，都掩藏著許許多多鮮為人知的苦痛和艱辛。也許正因?yàn)檫@苦痛和艱辛，那博大，那輝煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。就像我們的生命，是必得要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的跋涉和坎坷，才能到達(dá)那風(fēng)光迷人的峰頂。③而那峰頂，也只有經(jīng)歷期待和失望的磨礪，才會(huì)更加美麗迷人。
（作者 謝云）
12.給文中加點(diǎn)字注音。
①滯重（ ） ②冷洌（ ）
13.文中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者看見春天第一朵鮮花是的心情？
14.“春天第一朵鮮花”的經(jīng)歷引發(fā)了作者對(duì)往事是回想，請(qǐng)概括“回想”的主要內(nèi)容。
15.找出文中揭示全文主旨的語句；再從你的積累里，寫出一句與主旨句含義相同或相近的名言名句。
16.作批注的讀書方法，能及時(shí)記錄并表達(dá)出我們讀文章時(shí)的思考、感悟。或以談感悟理解，后生發(fā)聯(lián)想，或賞析表達(dá)特色，或質(zhì)疑問難；要求緊扣文章內(nèi)容，表達(dá)通暢簡(jiǎn)潔。參照示例，任選文中一畫線句（標(biāo)有序號(hào)）作批注。
示例：我們的青春，是必得要經(jīng)歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。——[批注]不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
選語句（ ）——[批注]
17.春天的綠意和生機(jī)讓人興奮，而更讓作者深思，動(dòng)容的卻是春天穿越寒冷抵達(dá)的過程。就這一點(diǎn)，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)際，談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>
第三部分：
18.仿照下面句式， 寫一個(gè)比喻句。（2004年寧波試題）
同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是
19.用修改符號(hào)修改下面請(qǐng)假條中的毛病。（2004年莆田試題）
張老師：
今日我因貴體欠安，故請(qǐng)假一天，望老師務(wù)必批準(zhǔn)。
此致
2005年6月16日
請(qǐng)假人：童盤
20.連詞組段。請(qǐng)從下面選擇4個(gè)詞語寫一段話（要求：內(nèi)容集中，語意連貫，至少運(yùn)用一種修辭手法）（2004年泉州試題）
跳躍 翱翔 盤旋 俯沖 風(fēng)和日麗 熠熠奪目
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《一個(gè)少年的筆記》教案 篇2
物我一體，情景交融
平都中學(xué)校：胡川
《一個(gè)少年的筆記》教學(xué)實(shí)錄（部分）
說明：全文以小標(biāo)題為標(biāo)志自然分為三篇相對(duì)獨(dú)立又而又相互關(guān)聯(lián)的短文。這里展示的是《詩的材料》部分。
師：作者寫荷葉，寥寥無筆，富有情韻。看看作者采用了哪些修辭手法？
生：比喻、排比。
師：這些修辭手法生動(dòng)形象嗎？
生：生動(dòng)形象。
師：從哪些地方可以看出來？
生：……
師：其實(shí)并不生動(dòng)，也不新穎，只能說是準(zhǔn)確。準(zhǔn)確地寫出了荷葉的顏色和開放的情態(tài)。不信你看一看，改一改。
生認(rèn)真地看，終于認(rèn)可。
師：其實(shí)，我們可以讓這一段描寫更生動(dòng)形象些！我們把排比句修改一下，加入擬人的修辭手法試試看。
原文：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得破裂似的。”
師生共同修改如下：
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，顯得靦腆；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，顯得奔放；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得破裂似的，顯得異常羞赧……”
還有的學(xué)生說出：有的孤傲，有的謙遜，有的雍榮華貴，有的落寞冷清，有的盛氣凌人，有的溫語解人……教師一一予以肯定。
師：我們?cè)僖黄鸢言暮托薷暮蟮亩温浔容^起來讀一讀，就會(huì)覺得修改后的文章確實(shí)要生動(dòng)形象得多。可是為什么我們剛才說原文很生動(dòng)形象呢？
生：沒有經(jīng)過仔細(xì)思考。
生：葉圣陶先生是語言大師，我們想當(dāng)然地認(rèn)為他的所有語言肯定是很生動(dòng)形象的。
師：這就告訴我們，對(duì)專家也罷，對(duì)大家也罷，不能盲目崇拜，只能佩服。崇拜是跪著，佩服是站著。和大師對(duì)話，你們?cè)敢夤蛑犞v，還是站著對(duì)話？
生一起：站著對(duì)話。
師：可是有一個(gè)問題：一個(gè)語言大師，為什么不如我們寫得生動(dòng)形象呢？是大師不如我們嗎？
生：不是。大師追求的是平淡美，自然美。
師：對(duì)，這是一種返璞歸真的境界，平淡之極，也就是燦爛之極。我們要不要學(xué)習(xí)這種語言風(fēng)格呢？
生一議論紛紛，莫衷一是。
師：葉圣陶先生是經(jīng)過了數(shù)十年的人生閱歷而形成的一種返璞歸真風(fēng)格。其實(shí)我們是不必要學(xué)習(xí)的，學(xué)也學(xué)不來的。我們正年少輕狂，喜歡的是風(fēng)花雪月，詩情洋溢，讀書寫文還是以形象生動(dòng)為好，盡量讓自己的文章語言更有表達(dá)的張力，更有視覺沖擊力。讓文采飛揚(yáng)，橫溢才氣去打動(dòng)讀者。
師：以上寫的是荷花形狀、顏色、開放有情態(tài)。請(qǐng)讀第3自然段，說說寫了些什么？
“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花.一身雪白的衣裳,透著清香.陽光照著我,我解開衣裳,敞開胸膛,舒坦極了.一陣風(fēng)吹來,我就迎風(fēng)起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng).不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈呢,這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面嗎？風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓盡過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。”
生：“我產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。”
師：這一段確實(shí)寫得非同一般，請(qǐng)大家把它和自己平時(shí)看過的寫景的文字比較一下，看看作者在寫景上獨(dú)到之處是什么？
生經(jīng)過一陣議論后，說：作者自己當(dāng)作景物來寫。
師：聰明，這確實(shí)是作者在寫景上匠心獨(dú)運(yùn)的地方。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，看看作者寫景的思路是什么？
生歸納：先是寫景物本身，然后把自己當(dāng)作景物來寫。
師：換一句說，就是遵循了這樣的寫作思路：“物”是“物”，“我”是“我”—“物”“我”一體，情景交融。請(qǐng)大家再總結(jié)下，“物”是“物”，“我”是“我”應(yīng)該怎樣寫？“物”“我”一體，情景交融部分又寫些什么？
生總結(jié)如下：“物”是“物”，“我”是“我”部分寫景物的色、形、聲、態(tài)、味、氣等，“物”“我”一體，情景交融部分“我”變成物，具有物的特點(diǎn)，寫的時(shí)候要符合當(dāng)時(shí)的意境。
師：很好，你能夠在課文其它地方找出相應(yīng)的佐證來么？
生在第5段當(dāng)中分別找出在學(xué)校看牽牛花的例子和在公園里看金魚的例子來。
師：采用今天你學(xué)到的方法，寫一小段寫景的文字。盡量寫得優(yōu)美些。
反思：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如何從葉圣陶先生的這篇以平淡為主的文章里發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)？如何讓學(xué)生在語文方面得到實(shí)實(shí)在在的營(yíng)養(yǎng)，又如何讓學(xué)生受到思想上的啟迪，實(shí)現(xiàn)文以載道，人文性和工具性得到水乳交融地進(jìn)行？這一部分的教學(xué)我自認(rèn)為達(dá)到了以上的目標(biāo)。這一節(jié)課學(xué)生既有思想上的啟示也有語文方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且都落到了實(shí)處。通過語言張力、錘煉、玩味的訓(xùn)練，學(xué)生明白了不應(yīng)盲目崇拜教材，不盲目崇拜專家，不盲目效法大師，對(duì)待它們要有自己的主見，能取則取，不能就罷了。讀別人的文章要讀出自己的見解來，見到優(yōu)美的文段要明白它的美在哪里？如何納為己用？把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
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