《心中的鷹》教案（通用2篇）
《心中的鷹》教案 篇1
本單元的教學目標 是整體把握，體會記敘文中的抒情、議論的作用。就本文而言，重點和難點是引導學生揣摩品味語言，領悟重點語句的深層含義；同時，整體把握，進入情境，理解作者“心中的鷹”的形象，體會作者的思想感情。
本文是一篇富有詩情畫意的散文，節奏感強，語言含蓄雋永，帶有強烈的感情色彩。教學時，宜注意激發學生的情感，引發共鳴。同時要把握好教學節奏，活躍課堂氣氛，激發學生積極想像領悟。
本課教學用一課時。（前半節課進行常規教學，以學生自讀為主，后半節重點討論。）
一、激發感情，導人新課。
由毛澤東的《沁園春•長沙》中的“鷹擊長空”的畫面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱
翔的鏡頭，讓學生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。
二、范讀課文（或者聽朗讀帶）后學生自讀。
要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。
1.給加點的字注音，然后齊讀三遍。
翱 翔回旋（ ）僥幸 眺 望 黝黑（ ）
頹（ ）然清澈（ ） 犀利（ ） 巢（ ）穴 （ ）瑪瑙（ ）
2.結合課文，理解下列詞語的含義。
悄無聲息：形容寂靜無息。
萬壽無疆：永遠生存（祝壽的話）
和諧：配合得適當和勻稱。
頹然：形容敗興的樣子。
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。
三、學生自讀課文，討論下列問題。
方法：先獨立思考，再相互討論。教師可巡回指導。要注意的是，理解每個問題，都應
結合文章的有關段落。
1.初讀課文，整體感知。
2.分組討論以下思考題。
（1）文章開頭和結尾有什么特點？這樣安排的意圖是什么？
（2）如果把標題中“心中的”幾個字去掉好嗎？為什么？
（3）本文寫了有關鷹的哪些事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？
明確：
①文章一開頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結尾用“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”，遙相呼應。開頭和結尾反復詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。
②去掉不好。“心中的”三字點明文章寫作對象并非實在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對具有著尊嚴的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒有這種味道，更沒有如此深遠的意境和深沉的感情。
③為了具體刻畫鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學飛，“扎進瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰士的槍下。第五件是詳寫，其余是略寫。
2.精讀課文，深入鉆研。
精讀過程中，根據需要選擇多種方法誦讀相關段落。討論理解如下問題。
（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？
（2）找出描寫鷹‘咱知死亡將至”時從容赴“死”的關鍵詞語，體會它們的作用，文中“大
自然在安排時序和生死時，允許鷹的莊嚴萬壽光疆”這句話的含義是什么？
（3）為什么當“我”得知戰士們要打鷹時，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？
（4）作者在寫戰士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認
為“小獵人”是一個什么樣的人？
（5）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？
（6）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號改為句號好不好？為什么？
（7）文中記敘“我”第一次撫摩鷹的感受時說“我。已里發出響聲，小小的、晶瑩的瓶子就這樣碎開了。”“小小的、晶瑩的瓶子”指的是什么？
這些問題的解決，必須在整體把握的基礎上，結合上下文語境細心品味，深入領悟，
各個問題要點解說如下：
（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。鷹的飛
翔具有音樂的節奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。因而說“鷹是空中的音樂”。
（2）鷹是最有尊嚴的動物之～，它們的尊嚴是不讓人類和同類看到它們死去的模樣，
因此，鷹給人類以不死不滅的印象。因而文章說“允許鷹的莊嚴萬壽無疆”。
（3）“我”破壞性的大喊，是因為我崇拜和敬佩鷹，并神往著能像鷹一樣。而戰士要打
鷹是為了給班長治頭痛癥。
（4）對“小獵人”的評價可各抒己見，不必強求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：
打鷹的人。
（5）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。
（6）不好。正因為“老鷹的腦子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的
愛最終導致老鷹的消失，這當中帶有強烈的感情，甚至是一種譴責。改為句號則平淡得多。
（7）當“我”看到鷹被射殺在面前，原來的那種鷹的不死不滅的永恒的形象便消失了，
鷹的神圣感也消失了。因而作者說“碎開了”“小小的、晶瑩的瓶子”指對鷹的感受、希望和感情等。
3.跳出課文，綜合評價。
要求學生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問題。
（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來。
（2）文章在寫作上有什么特點？
（3）文中哪些描寫最令你感動？選擇一二處談談。
（4）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會語言的妙處。
以上問題直引導學生暢所欲言，各抒己見，培養學生開放性的思維能力。
四、布置作業 。
1.整理所學詞語，并摘抄文中其他優美的詞句。
2.熟讀課文，體會文章內容和情感。
3.尋找相關的寫動物的文章閱讀，體會與本文的異同。
板書設計 ：
略寫
翱翔于空中——天上再也看不到翱翔的鷹了
帶小鷹學飛
預知生死
生存艱難
反
復
詠
嘆
前
后
照
應
詳寫喪生于小戰士槍口下——再也沒有見過飛翔的鷹。
教后記：
這篇文章的教學我只要想讓學生通過鷹漸漸滅亡這種事實來讓學生建立愛護動物，保護動物的意識，在學習文章內容的基礎上讓學生自己來說說自己保護動物方面做得如何，最后播放《一個真實的故事》這首歌收尾，我覺得對學生進行這方面的教育意義長遠。
《心中的鷹》教案 篇2
教學設計
本單元的教學目標 是整體把握，體會記敘文中的抒情、議論的作用。就本文而言，重點和難點是引導學生揣摩品味語言，領悟重點語句的深層含義；同時，整體把握，進入情境，理解作者“心中的鷹”的形象，體會作者的思想感情。
本文是一篇富有詩情畫意的散文，節奏感強，語言含蓄雋永，帶有強烈的感情色彩。教學時，宜注意激發學生的情感，引發共鳴。同時要把握好教學節奏，活躍課堂氣氛，激發學生積極想像領悟。
本課教學用一課時。（前半節課進行常規教學，以學生自讀為主，后半節重點討論。）
一、激發感情，導人新課。
由毛澤東的《沁園春•長沙》中的“鷹擊長空”的畫面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱
翔的鏡頭，讓學生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。
二、范讀課文（或者聽朗讀帶）后學生自讀。
要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。
1.給加點的字注音，然后齊讀三遍。
翱 翔回旋（ ）僥幸 眺 望 黝黑（ ）
頹（ ）然清澈（ ） 犀利（ ） 巢（ ）穴 （ ）瑪瑙（ ）
2.結合課文，理解下列詞語的含義。
悄無聲息：形容寂靜無息。
萬壽無疆：永遠生存（祝壽的話）
和諧：配合得適當和勻稱。
頹然：形容敗興的樣子。
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。
三、學生自讀課文，討論下列問題。
方法：先獨立思考，再相互討論。教師可巡回指導。要注意的是，理解每個問題，都應
結合文章的有關段落。
1.初讀課文，整體感知。
2.分組討論以下思考題。
（1）文章開頭和結尾有什么特點？這樣安排的意圖是什么？
（2）如果把標題中“心中的”幾個字去掉好嗎？為什么？
（3）本文寫了有關鷹的哪些事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？
明確：
①文章一開頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結尾用“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”，遙相呼應。開頭和結尾反復詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。
②去掉不好。“心中的”三字點明文章寫作對象并非實在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對具有著尊嚴的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒有這種味道，更沒有如此深遠的意境和深沉的感情。
③為了具體刻畫鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學飛，“扎進瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰士的槍下。第五件是詳寫，其余是略寫。
2.精讀課文，深入鉆研。
精讀過程中，根據需要選擇多種方法誦讀相關段落。討論理解如下問題。
（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？
（2）找出描寫鷹‘咱知死亡將至”時從容赴“死”的關鍵詞語，體會它們的作用，文中“大
自然在安排時序和生死時，允許鷹的莊嚴萬壽光疆”這句話的含義是什么？
（3）為什么當“我”得知戰士們要打鷹時，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？
（4）作者在寫戰士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認
為“小獵人”是一個什么樣的人？
（5）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？
（6）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號改為句號好不好？為什么？
（7）文中記敘“我”第一次撫摩鷹的感受時說“我。已里發出響聲，小小的、晶瑩的瓶子就這樣碎開了。”“小小的、晶瑩的瓶子”指的是什么？
這些問題的解決，必須在整體把握的基礎上，結合上下文語境細心品味，深入領悟，
各個問題要點解說如下：
（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。鷹的飛
翔具有音樂的節奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。因而說“鷹是空中的音樂”。
（2）鷹是最有尊嚴的動物之～，它們的尊嚴是不讓人類和同類看到它們死去的模樣，
因此，鷹給人類以不死不滅的印象。因而文章說“允許鷹的莊嚴萬壽無疆”。
（3）“我”破壞性的大喊，是因為我崇拜和敬佩鷹，并神往著能像鷹一樣。而戰士要打
鷹是為了給班長治頭痛癥。
（4）對“小獵人”的評價可各抒己見，不必強求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：
打鷹的人。
（5）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。
（6）不好。正因為“老鷹的腦子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的
愛最終導致老鷹的消失，這當中帶有強烈的感情，甚至是一種譴責。改為句號則平淡得多。
（7）當“我”看到鷹被射殺在面前，原來的那種鷹的不死不滅的永恒的形象便消失了，
鷹的神圣感也消失了。因而作者說“碎開了”“小小的、晶瑩的瓶子”指對鷹的感受、希望和感情等。
3.跳出課文，綜合評價。
要求學生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問題。
（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來。
（2）文章在寫作上有什么特點？
（3）文中哪些描寫最令你感動？選擇一二處談談。
（4）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會語言的妙處。
以上問題直引導學生暢所欲言，各抒己見，培養學生開放性的思維能力。
四、布置作業 。
1.整理所學詞語，并摘抄文中其他優美的詞句。
2.熟讀課文，體會文章內容和情感。
3.尋找相關的寫動物的文章閱讀，體會與本文的異同。
板書設計 ：
略寫
翱翔于空中——天上再也看不到翱翔的鷹了
帶小鷹學飛
預知生死
生存艱難
反
復
詠
嘆
前
后
照
應
詳寫喪生于小戰士槍口下——再也沒有見過飛翔的鷹。
教后記：
這篇文章的教學我只要想讓學生通過鷹漸漸滅亡這種事實來讓學生建立愛護動物，保護動物的意識，在學習文章內容的基礎上讓學生自己來說說自己保護動物方面做得如何，最后播放《一個真實的故事》這首歌收尾，我覺得對學生進行這方面的教育意義長遠。