《斑羚飛渡》（通用14篇）

《斑羚飛渡》 篇1

　　我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。

　　開(kāi)始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌�聲�?

　　過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。

　　斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。

　　灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。在老年斑羚隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開(kāi)后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來(lái)只。鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。這么一來(lái)，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

　　就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎?這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去!突然，一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但已足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。

　　試跳成功。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。

　　我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。

　　最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

《斑羚飛渡》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　�、敝�識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　　⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　　⑷積累詞語(yǔ)。

　　⒉能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點(diǎn)

　　⒈語(yǔ)言平實(shí)

　　文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹�，讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

　�、仓黝}深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過(guò)程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

　�、粗攸c(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　�、殴适乱浴拔摇钡囊�(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　�、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　　⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　　⑷積累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　(一)導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　　②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6).思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境 飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開(kāi)頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析的情節(jié)。

　　思考題四：文章描寫的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

　　思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

　　內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)勥@篇課文給你怎樣的啟示?

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　給我們留下了很多啟示，如：

　�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　�、谑澜绮⒉煌昝溃�人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　（三）小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 

　　完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　　⒉能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點(diǎn)

　�、闭Z(yǔ)言平實(shí)

　　文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹�，讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

　�、仓黝}深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過(guò)程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

　�、粗攸c(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　�、殴适乱浴拔摇钡囊�(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　�、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

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《斑羚飛渡》 篇4

　　沈石溪

　　我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達(dá)的四米長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)的成績(jī)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山洞的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。

　　開(kāi)始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌�聲�?/p>

　　過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。

　　斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。

　　灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

　　事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開(kāi)后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來(lái)只。鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

　　就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)于，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。

　　試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進(jìn)深淵。

　　我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

《斑羚飛渡》 篇5

　　自讀導(dǎo)言

　　自讀要求

　　1.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出感情。

　　2.查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對(duì)生字生詞注音、釋義。

　　3.用橫線畫出文中的四字成語(yǔ)，著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

　　4.揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那�折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。

　　5.有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。

　　學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

　　2.閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫法。

　　3.積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。

　　4.精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

　　(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有：1.通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。2.課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線索，理清全文脈絡(luò)。3.句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點(diǎn)睛之筆。所以，在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí)，突出朗讀訓(xùn)練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累，顯得十分必要。)

　　自讀程序

　　讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。

　　1.誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào)：“∧”，停頓號(hào)；“——”，間歇號(hào)；“∨”，連接號(hào)；“一”，詞組號(hào)；“…”，重音號(hào)；“～～～”，重音輕讀號(hào)；“⌒”，拖音號(hào)；“|”，小停號(hào)在課文中勾畫。

　　2.中速朗讀，要求充分滲透感情，對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3.用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　4.敘事與景交融，“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫，也是作者感情深化的過(guò)程。

　　(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導(dǎo)入  新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)

　　自讀點(diǎn)撥

　　1.解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長(zhǎng)1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)

　　2.作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍，1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，中國(guó)臺(tái)灣兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動(dòng)推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)

　　3.重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式，導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

　　閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：

　　1.課文開(kāi)頭寫斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對(duì)生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識(shí))，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?

　　2.閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對(duì)雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆？它對(duì)烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達(dá)作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對(duì)此有何理解和看法?

　　3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?

　　4.文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請(qǐng)你予以歸納。

　　(解說(shuō)：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開(kāi)頭兩個(gè)自然段對(duì)傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物，主要是通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫來(lái)反映人們對(duì)世界的感情認(rèn)識(shí)，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫道：“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣�，在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語(yǔ)，來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機(jī)，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號(hào)角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見(jiàn)長(zhǎng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)

　　自讀思考

　　1.請(qǐng)用第一人稱的口吻，生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。

　　2.運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。

　　進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

　　3.仿寫下列句式。

　　①?zèng)]有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。

　�、谠凇�…有……也有；在……有……也有……。

　�、邸�…也……也……稍分……略有……。

　�、墚�(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

　　4.試用下列詞語(yǔ)組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。

　　①對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟

　�、诰�衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

　　5.回答下列問(wèn)題。

　　①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?

　�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩

　　6、動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(解說(shuō)：設(shè)置這幾個(gè)練習(xí)，有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書面表達(dá)能力檢測(cè)，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫)能力。)

　　(設(shè)計(jì)者：黃祖緒)

《斑羚飛渡》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　　⑷積累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點(diǎn)

　�、闭Z(yǔ)言平實(shí)

　　文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹�，讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

　�、仓黝}深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過(guò)程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

　　⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　�、殴适乱浴拔摇钡囊�(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　�、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�、敝�識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　(一)導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　　①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　　②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6).思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境 飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開(kāi)頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析的情節(jié)。

　　思考題四：文章描寫的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

　　思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

　　內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)勥@篇課文給你怎樣的啟示?

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　給我們留下了很多啟示，如：

　　①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　（四）布置作業(yè) 

　　完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》 篇7

　　課題：

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)               

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、  感知課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　2、  學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫。

　　3、  體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　4、  樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義。

　　教學(xué)突破

　　通過(guò)朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。

　　教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。                          

　　1、         故事導(dǎo)入。

　　2、         展示課題。 

　　〈二〉初讀課文，整體感知。                                                                                                                                                                           

　　學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？

　　〈三〉再讀課文，深入理解。 

　　1、教師范讀課文，學(xué)生思考問(wèn)題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文內(nèi)容。

　　〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。

　　1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。

　　〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》 篇8

　　教師寄語(yǔ)：地球是我們共同的家園，人與動(dòng)物應(yīng)和諧共處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵。

　　2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法

　　3、理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、下列生字詞我會(huì)讀寫。

　　悲愴嫻熟逞能肌腱恍惚迥然不同參差眼花繚亂

　　2、下列各項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

　　a略勝一疇沉郁頓措b進(jìn)退維谷參差不齊

　　c一塵不染目瞪口呆d眼花瞭亂心甘情愿

　　3、本文選自，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。

　　理解探究

　　4、試著用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　5、文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，使用自己的話加以敘述。

　　6、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了他的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

　　合作釋疑

　　7、聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是用死亡做橋墩）

　　（2）我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老板斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一直老斑羚調(diào)換位置。（從頭至尾沒(méi)有一直老斑羚調(diào)換位置一事為什么讓我感到震驚？）

　　（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

　　8、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對(duì)象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。如第9段寫試跳成功的過(guò)程，就有“我吃了一驚……否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去�！钡�11段寫“快速飛渡”的場(chǎng)面中有“心想……”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說(shuō)對(duì)嗎？

　　9、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧��?/p>

　　課內(nèi)精讀

　　①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想，或許有個(gè)老滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一直老斑羚調(diào)換位置。

　�、谒麄冃母是樵赣蒙�命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。

　�、劢^大部分老斑羚都用高超的技藝，幫助年輕的斑羚平安的飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。

　�、芪覜](méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

　�、菸铱吹媚康煽诖簦�所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出常常的舌頭。

　�、拮詈髠�心崖山只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

　�、咚�走了上去，消失在一片燦爛中。

　　10、選文中兩處描寫了彩虹，請(qǐng)把有關(guān)的描寫用“﹋﹋”畫出來(lái)并談?wù)勥@樣描寫彩虹的作用。

　　11、第①段作者描寫了自己的心理活動(dòng)，其用意是什么？

　　12、怎樣理解“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”和“它走了上去，消失在一片燦爛中”對(duì)彩虹的描寫？

　　13、第④段中兩個(gè)“我沒(méi)想到”“我更沒(méi)想到”連用的作用是什么？

　　拓展延伸

　　閱讀短文《悲壯的生命之歌》，完成題目。

　　一位朋友向我講述了在南美洲一片樹(shù)林邊緣發(fā)生的故事：那一天，（甲）游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌活像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)Вㄒ遥┪覀兘械溃骸耙蝗何浵仯ū�）火包圍了！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�。________、________、________、________、________，蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被燒焦的螞蟻英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著蟻團(tuán)向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……

　　我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足1克，真正是比1克還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存。其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。又是如此感人。怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來(lái)？

　　逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。

　　14、第一段橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？

　　①可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到�、谶@區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃�、刍鹕袼僚暗臒崂死镆褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味　④竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)�、萃蝗幌蚝影兜姆较蛲粐鷿L去

　　恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴莀_______、________、________、________、________。

　　15、第一段說(shuō)“外層螞蟻被燒焦了”可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？

　　16、請(qǐng)簡(jiǎn)明連貫地概述這則故事。（不超過(guò)25個(gè)字）。

　　17、第二段有“又是如此感人”一句，請(qǐng)準(zhǔn)確回答作者認(rèn)為螞蟻的什么感人？

　　●備課資料

　　一、課文補(bǔ)遺

　　動(dòng)物與人類

　　我們?nèi)祟悓?duì)動(dòng)物應(yīng)該有兩種心理：一是感恩，感謝森林和動(dòng)物千百年來(lái)給予人類的恩惠；二是謝罪，懺悔人類在最近半個(gè)世紀(jì)里因?yàn)樨澯�而�?duì)森林和動(dòng)物造成的巨大傷害。

　　飲食是人類繁衍生息最基本的條件。遠(yuǎn)古時(shí)代某些人類群體為了生存，不得不狩獵捕殺動(dòng)物，隨著生產(chǎn)力的提高和人類的文明進(jìn)步，人們遠(yuǎn)離了茹毛飲血的原始時(shí)代，進(jìn)入了富裕文明的現(xiàn)代社會(huì)。可以說(shuō)，人類與動(dòng)物的交往和共存，已經(jīng)具有十分悠遠(yuǎn)的歷史了。從先民到近代的一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)光中，人類為了生存和發(fā)展，對(duì)動(dòng)物的獵捕、馴養(yǎng)、屠宰，都是在生物鏈的正常維系限度之內(nèi)。我們可以由甲骨文所用獸骨的數(shù)量去推測(cè)動(dòng)物為此作出的犧牲，可以由大型車馬殉葬坑直觀到成批動(dòng)物被突然終止生命的現(xiàn)場(chǎng)，但從整體方面講，這種為文明進(jìn)步所付出的代價(jià)始終都在推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并不造成動(dòng)物種群數(shù)量的大規(guī)模持續(xù)減少甚至滅絕，更沒(méi)有造成人類對(duì)自身發(fā)展前景的集體憂慮。然而，曾幾何時(shí)，吃膩了家禽圈畜的人們把目光盯上了野生動(dòng)物，于是天上飛的，地上跑的，水中游的，只要是野生的動(dòng)物，都成了美味佳肴。據(jù)中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的調(diào)查，捕殺、經(jīng)營(yíng)野生動(dòng)物的現(xiàn)象在全國(guó)各地蔓延泛濫，情況十分嚴(yán)重。為此，該協(xié)會(huì)于XX年1月20日向全國(guó)人民發(fā)出“樹(shù)立飲食新觀念，提倡不食野生動(dòng)物”倡議書，呼吁全社會(huì)為保護(hù)人類與動(dòng)物的共同家園，從我　　做起。

　　捕殺野生動(dòng)物在全世界都是嚴(yán)重的問(wèn)題，據(jù)西方報(bào)章報(bào)道：世界各地的毒蛇交易將導(dǎo)致毒蛇在地球上滅絕。巴西全國(guó)各地的人都涌到米納斯州去捉蛇，也許不久的將來(lái)，蛇會(huì)成為只有在民間故事中才會(huì)提起的動(dòng)物。由于鯨被大量捕殺，其數(shù)量日益減少，在一九八一年有四十個(gè)成員國(guó)的國(guó)際捕鯨委員會(huì)作出決議，從一九八四年春季以后停止商業(yè)性捕鯨，但某些國(guó)家為了其自身的經(jīng)濟(jì)利益反對(duì)這一決議，公然聲明繼續(xù)捕鯨。為此，很多人舉行示威活動(dòng)，抗議這一對(duì)自然和人類的未來(lái)極不負(fù)責(zé)任的行為。過(guò)去生活在非洲的黑犀牛，到一九八七年，有百分之九十慘遭殺害，該種動(dòng)物已瀕臨絕跡。一九八九年七月十八日肯尼亞總統(tǒng)莫伊在國(guó)家自然保護(hù)區(qū)內(nèi)燒毀了十二噸象牙，這些象牙是警察在五年內(nèi)從偷獵者手中繳獲的，莫伊總統(tǒng)此舉表示了肯尼亞保護(hù)野生動(dòng)物的決心。

　　對(duì)于如何對(duì)待野生動(dòng)物的問(wèn)題，在美國(guó)獨(dú)立后，印第安人酋長(zhǎng)給當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)寫過(guò)一封信，其大意是：總統(tǒng)先生，我們可以遵照你們的意見(jiàn)離開(kāi)這片養(yǎng)育我們的土地，因?yàn)槲覀儾辉敢?jiàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)和流血，也希望所有的人和平生活在同一片美麗的天空下。我們可以離開(kāi)這里，但是請(qǐng)求你們千萬(wàn)不要?dú)⒙具@片土地上的動(dòng)物，要善待它們，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊男值芎团笥�。智者索甲仁波切說(shuō)：“當(dāng)我們傷害其他生命時(shí)，其實(shí)就是在傷害自己；當(dāng)我們帶給別人快樂(lè)時(shí)，就是儲(chǔ)備了自己未來(lái)的快樂(lè)。要培養(yǎng)慈悲心，就是要了解眾生都是相同的，擁有相同的痛苦。要知道你既與眾生不可分割，也不優(yōu)于一切眾生�！敝�名物理學(xué)家霍金警告全人類說(shuō)：“動(dòng)物滅絕后就輪到人了�！边@是他在閱讀了世界保護(hù)瀕臨滅絕生物基金會(huì)發(fā)布的一份最新研究報(bào)告后深有感觸而講的一句話。現(xiàn)在，我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物，保全一個(gè)豐富多彩的生物世界是責(zé)無(wú)旁貸的事情。

　　二、瑕瑜互見(jiàn)的《斑羚飛渡》

　　《斑羚飛渡》一文被選入人教版初中語(yǔ)文教科書第三冊(cè)（XX年版），至少有以下兩方面原因：一是故事內(nèi)容中陌生新奇的動(dòng)物世界，驚險(xiǎn)動(dòng)人的特寫鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在特殊的求生自救行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的種族精神和整體合作精神。此點(diǎn)說(shuō)得具體些就是：要使學(xué)生具有為了國(guó)家利益和集體利益甘于犧牲自我的道德品質(zhì)；具有關(guān)鍵時(shí)刻善于攜手合作的精神品質(zhì)；在不可抗拒的災(zāi)難面前，具有勇于逃生并善于逃生的意識(shí)和能力等等。但筆者認(rèn)為：本文除了上述積極正面的教育功能之外，還有一些消極的影響，容易給學(xué)生造成諸多困惑。

　　《斑羚飛渡》本質(zhì)上是一個(gè)講述人類瘋狂追獵一群溫馴善良的野生動(dòng)物，逼得它們進(jìn)行自殺性逃渡的故事。文章對(duì)讀者的消極影響，是明顯的、多方面的。第一，從課文故事中，我們真切地看到了人（獵人）兇殘的一面。獵人兵分多路，斑羚被逼入絕境；老斑羚試跳落水，灰黑母斑羚高度緊張；群體列隊(duì)自殺性跳渡，獵人竟袖手旁觀，毫無(wú)阻攔；最后一只斑羚無(wú)伴可渡，也被逼入深澗。在斑羚種群滅亡的生死攸關(guān)之際，獵者卻平靜觀察，仔細(xì)比較，且敘述時(shí)語(yǔ)言輕佻，使人感到一種透不過(guò)氣來(lái)的殘忍。這種瘋狂追殺和靜觀細(xì)說(shuō)的兇殘?jiān)谖闹须S處可見(jiàn)。第二，在故事中，我們又多處感到人性的虛偽。既然是“我們”（獵人）在追捕逼殺，又怎談得上為捕殺對(duì)象感到“悲哀”“悲愴”“更悲慘”呢？還擺什么“讓我震驚”的臉孔呢！第三，課文使人領(lǐng)略到了人類審美情趣的獨(dú)特和低下——獨(dú)特的低下與低下的獨(dú)特。獵人親手導(dǎo)演的群體自殺場(chǎng)面卻又成了他們獨(dú)特的審美客體：“絢麗的彩虹”，“美麗天橋”，“像兩艘宇宙飛船在空中完成對(duì)接一樣”，“凌空跳躍”，“令人眼花繚亂的弧線”，“高超的跳躍技藝”，“從容地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”……這里既有“優(yōu)美”又有“壯美”，殺生者從中獲取了獨(dú)特而愉悅的審美理解——一群運(yùn)動(dòng)健兒，在大自然的舞臺(tái)上，在“咩咩”的音樂(lè)伴奏中，跳著一種叫著“回家”的舞蹈。第四，從故事中，我們還明顯感到這幫獵人不會(huì)因?yàn)榘吡绲倪@次赴死飛渡而良心發(fā)現(xiàn)，停止捕獵。因?yàn)橥ㄆ�找不到一點(diǎn)他們懺悔的影子。因此，面對(duì)兇殘的獵人，斑羚縱然用犧牲多數(shù)的辦法飛渡，其種群仍沒(méi)有多少生存下去的機(jī)會(huì)，飛渡的意義接近于零�？梢韵胂�，獵人有了此次經(jīng)驗(yàn)，下次定會(huì)增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盤旋的飛機(jī)，再將斑羚或別的什么動(dòng)物逼到6米多寬的山澗……既然飛渡不算成功，那么飛渡行動(dòng)所體現(xiàn)的精神及由此對(duì)學(xué)生的正面教育就要大打折扣。

　　縱觀全文，上一輩人野蠻追獵動(dòng)物卻要下一代人學(xué)習(xí)動(dòng)物被逼殺時(shí)所表現(xiàn)的精神，從而提高下一代人的整體素質(zhì)，這是多么荒唐��！課文對(duì)人性中的兇殘、偽善、凌弱沒(méi)有絲毫的懺悔和鞭撻，對(duì)不健康的審美格調(diào)卻有適度的渲染。不知道在殘忍偽善的理念下，在異化的審美陶冶中，學(xué)生的思想品質(zhì)能有怎樣的提高？不知道15歲左右的孩子在小斑羚哭爹叫娘似的“咩咩”哀聲中，在血肉模糊粉身碎骨的悲慘場(chǎng)景里會(huì)思考些什么？更不知道我們初二的學(xué)子們，從失去雙親孤苦伶仃任人宰割的“飛渡成功”的羊羔們身上能悟出點(diǎn)什么？

　　綜上所述，《斑羚飛渡》是一篇編選目的與師生的閱讀感受存在巨大差異的文章。它所蘊(yùn)涵的積極正面的教育功能，被故事同時(shí)表現(xiàn)出的多方面的消極思想和頹廢意識(shí)所包圍和沖淡了。在編審們沒(méi)有對(duì)狩獵背景、狩獵目的（如科學(xué)考察）補(bǔ)充交待的情況下，教師本身對(duì)選文的理解都不能自圓其說(shuō)，又怎能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，求得創(chuàng)新呢？假如由于種種原因一定要使用“斑羚飛渡”這一故事，完全可將文中有關(guān)獵人追捕的內(nèi)容及文章所采用的獵人自敘的表達(dá)方式改換成斑羚被天敵（如狼群）圍攻，由目擊者敘說(shuō)評(píng)議的方式來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是編者、審查者還是教師，都要謹(jǐn)慎地對(duì)待教科書選文對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，要設(shè)身處地從孩子的角度去理解審視課文，揣摩孩子可能的感受。在目前選文不變的情況下，但愿學(xué)生們閱讀此文時(shí)能自覺(jué)主動(dòng)地吸取精華，剔除糟粕。

　�。ㄟx自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》.10a，作者：周鈺）

　　參考答案

　　2、c提示：a項(xiàng)中“疇”應(yīng)寫成“籌”；b項(xiàng)中“唯”應(yīng)寫成“維”；d項(xiàng)中“潦”應(yīng)寫成“繚”

　　3、沈石溪沈一鳴上海

　　4、課文描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　　5、敘述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)敘述：半大斑羚朝前飛奔，同時(shí)老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下墜的身體也再度升起，輕巧的路在對(duì)面的山峰上，而老斑羚則筆直的墜落山崖。

　　6、文章重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡的隊(duì)伍的命令。

　　7、（1）因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是用死亡做橋墩

　�。�2）我是個(gè)獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

　　（3）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

　　8、僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，確實(shí)如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會(huì)更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達(dá)、構(gòu)思技巧等角度來(lái)看，刪去后，將大大影響其表達(dá)效果。

　　這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對(duì)老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫“我”的想法或反應(yīng)的側(cè)面描寫或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。

　　9、在文中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這是一個(gè)不必回避的問(wèn)題，因?yàn)槲恼虑∏〗o了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

　　人類自詡為高等動(dòng)物，是世界的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以改天換地，常提的一句話是“征服自然，改造自然”。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致很多物種滅絕。

　　斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？

　　10、（1）“山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋�！弊饔茫汉嫱辛税吡顼w渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的壯美。（2）“只見(jiàn)他邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)面的山峰，像一座美麗的橋�！变秩境隽祟^羊自我犧牲的崇高之美。

　　11、作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，由此更突出作者對(duì)它們的敬意。

　　12、彩虹襯托出頭羊從容赴死的英雄氣概，句中的燦爛，不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

　　13、使意思層層遞進(jìn)，突出了“我”對(duì)斑羚絕境求生時(shí)所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷的敬佩，以及對(duì)老斑羚死亡的痛惜。

　　14、③�、佟、凇、堋、�

　　15、因?yàn)樗懒说娜匀槐ё∠亪F(tuán)，從遠(yuǎn)處看，蟻團(tuán)自然不見(jiàn)縮小了。

　　16、被大火包圍的螞蟻，扭成一團(tuán)，機(jī)警地逃離火海

　　17、斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的韌性、脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。

《斑羚飛渡》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點(diǎn)

　　⒈語(yǔ)言平實(shí)

　　文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹拢�讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

　　⒉主題深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過(guò)程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

　　⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　　⑴故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　⑵文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝�識(shí)目標(biāo)：

　　⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　　①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6).思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境 飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開(kāi)頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析的情節(jié)。

　　思考題四：文章描寫的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

　　思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

　　內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)勥@篇課文給你怎樣的啟示?

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　給我們留下了很多啟示，如：

　�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　（三）小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 

　　完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》 篇10

　　27斑羚飛渡

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

　　3.觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

　　難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。

　　(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們?cè)谔骄亢头此贾�，提高iXiY,，擺正人類對(duì)自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)  

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件：斑羚飛渡全過(guò)程的Flash動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊繇懶Ч�。制作幻燈片�?/p>

　　設(shè)計(jì)思路

　　《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場(chǎng)面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇，能概括全文內(nèi)容，并能把握文章脈絡(luò)，明確重點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)部分，可設(shè)計(jì)復(fù)述的環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)，使學(xué)生熟悉內(nèi)容，在指點(diǎn)下進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程很快過(guò)去后，可把重心放在對(duì)主題的探究上。對(duì)主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問(wèn)題、多向思維的方法展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解作品的主題。作業(yè) 的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的思考，也是一種練筆。這樣的設(shè)計(jì)，由面到點(diǎn)，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)，注重合作，應(yīng)該是比較合理的。

　　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)學(xué)激思

　　在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。二、整體感知

　　1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2.自讀課文，思考作答。

　　文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?

　　3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。

　　.(1)幻燈出示復(fù)述要求。

　　自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。

　　(2)齊讀第9自然段。

　　(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

　　(4)結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。

　　(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。

　　(6)師生作出評(píng)價(jià)。

　　(本文描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)三、合作探究

　　1.出示思考題。

　　(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?

　　(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)

　　(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

　　(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)

　　(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?

　　(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)

　　(4)人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類和動(dòng)物之間究竟應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?

　　(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛(ài)動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)    。

　　(以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)

　　2.教師小結(jié)。

　　本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷�命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。四、品味語(yǔ)言

　　1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。  

　　2.說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?

　　(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過(guò)對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習(xí)’  1.積累詞語(yǔ)。

　　2.用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本文的內(nèi)容和主題。

　　(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)    .

　　3.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

　　資料鏈接

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)�，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

　　2.斑羚。   

　　別名：青羊、山羊。

　　分布：東北、華北、西南、華南等地。

　　國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

　　體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。

　　生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。

《斑羚飛渡》 篇11

　　一直以來(lái),現(xiàn)代文閱讀都是高考語(yǔ)文試卷的重點(diǎn)內(nèi)容,占分高、難度大,是考生得分的重點(diǎn),同時(shí)也是考生失分的瓶頸。這篇《斑羚飛渡》閱讀理解答案是小編為您收集整理，希望通過(guò)這些閱讀練習(xí)和答案，能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　《斑羚飛渡》(節(jié)選)

　　試跳成功。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。

　　我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。

　　最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　《斑羚飛渡》閱讀理解題目及答案

　　10、“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”的含義是：(2分)

　　那是一座以老斑羚的犧牲為代價(jià)架起的讓年輕斑羚走向生存的橋。

　　11、用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路”相照應(yīng)的兩個(gè)句子。(2分)

　　“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”

　　12、文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(2分)

　　通過(guò)“我”的感受來(lái)揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。

　　13、選文再次寫到彩虹作用是什么?(2分)

　　為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。

　　14、你是如何理解結(jié)尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(2分)

　　鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

　　15、讀罷全文，你的心也一定久久不能平靜吧!請(qǐng)用語(yǔ)言寫出你此時(shí)此刻的真切感受吧?(2分)

　　例：我作為人類的一員，該反思一下我們的所作所為，我們?nèi)祟愒摂[正自己的位置啦，想想如何保護(hù)自然,怎樣與自然界的一切生物和平共處。

《斑羚飛渡》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　2、品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　3、學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感知

　　1、以藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開(kāi)膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動(dòng)物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①感知課文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　②品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　③學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

　　逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進(jìn)退維谷 略勝一籌 眼花繚亂

　　4、感知課文內(nèi)容

　　默讀課文，回答問(wèn)題：

　　①課文讀完了，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)給我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。（出示幻燈片）五個(gè)學(xué)生舉手進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)教師點(diǎn)拔學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。（教師出示flash—斑羚飛渡）

　　課文故事提綱：

　　身陷絕境----準(zhǔn)備飛渡----試跳成功----成功飛渡----

　　走向彩虹----

　�、谧x完這個(gè)故事，你有什么感受？

　　討論明確：

　�。�1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　�。�2）、有的學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律�，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學(xué)生的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚�很感人，很壯烈；有的學(xué)生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)；有的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條；有的覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)，因?yàn)檫@些動(dòng)物的智慧也太厲害了，覺(jué)得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）

　　③教師小結(jié)：

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　二、研讀賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡�體感知課文的基礎(chǔ)上，自由朗讀，這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

　　教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀受感動(dòng)的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　討論交流：

　�、僮钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

　　②最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去�！�

　　我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。

　�、圩钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！�

　　這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

　　2、教師導(dǎo)學(xué)：

　　鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

　　明確：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　三、拓展延伸

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？

　　人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，同學(xué)們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？

　�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

　　人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓�獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

　　2、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？

　�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）

　　教師歸納：

　　請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事：（播放VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》）……

　　圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命，演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧�的每一個(gè)人，都有能去善待動(dòng)物、善待生命，其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）

　　四、課堂小結(jié)：

　　本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷�命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

　　五、布置作業(yè)

　　假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì)有怎樣的感想，今后將會(huì)怎樣做？請(qǐng)以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。

　　教學(xué)反思：

　　應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。教學(xué)中，首先用一個(gè)同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領(lǐng)學(xué)生浸入動(dòng)物間至愛(ài)親情的氣氛當(dāng)中，一下子抓住了學(xué)生的情緒。

　　爾后在研讀賞析時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流了自己認(rèn)為最感動(dòng)的地方，并且詳細(xì)地談出了感動(dòng)的理由，無(wú)疑增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結(jié)，給了學(xué)生一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)，自然導(dǎo)出了本文的主旨。當(dāng)然這堂課也有很多的遺憾，如學(xué)生對(duì)課文的朗讀太少了，問(wèn)題之間的過(guò)渡也還需要精心去考慮。

《斑羚飛渡》 篇13

　　《斑羚飛渡》描寫了這樣一個(gè)令人心靈震憾的動(dòng)物故事：一群被狩獵隊(duì)逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來(lái)挽救另一半。其內(nèi)容新穎動(dòng)人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)信息儲(chǔ)備，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來(lái)的可貴精神……這些都應(yīng)成為我們組織學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo) ，理應(yīng)成為我們對(duì)生命長(zhǎng)河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的。

　　師： 馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們——人與動(dòng)物和諧共處，相互信賴，能夠……

　　生： （齊答）：創(chuàng)造出美好的境界�。ā墩渲轼B(niǎo)》的主旨句。）

　　師： 請(qǐng)列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè) 。）

　　生A：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比如，我一到家，它就會(huì)叼來(lái)我的拖鞋。

　　生B：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽(tīng)話，它會(huì)說(shuō)“你好！再見(jiàn)！”

　　生C：啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，如果不保護(hù)它，森林中的許多害蟲(chóng)就會(huì)泛濫成災(zāi)。

　　生D：破壞環(huán)境，就會(huì)使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要保護(hù)環(huán)境。

　　生E：人類對(duì)野生動(dòng)物的亂捕亂吃，導(dǎo)致“非典”病毒的傳播（掌聲一片）。

　　師：  地球是我們共同的家園，地球上的許多生物，不僅對(duì)人類的生存有益，而且它們的許多才能運(yùn)勝于我們?nèi)祟�。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？

　　生： （沉默）……

　　師： （鼓勵(lì)、啟發(fā)）同學(xué)們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一下故事內(nèi)容也可以。

　　生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。

　　生B：（補(bǔ)充）被人類追到了絕境（傷心崖）。

　　師： 它們是怎樣進(jìn)行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過(guò)程？（教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。）

　　生A：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。

　　師：  老斑羚呢？后來(lái)又怎樣呢？

　　生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。

　　師：  至此，A同學(xué)成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。

　　生A：我喜歡（9節(jié)）第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　師：  請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)！

　　生A：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。

　　生B：（補(bǔ)充）在起跳前，還寫了老斑羚 呼喚小斑羚。

　　師：  你看的很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧！請(qǐng)你給大家朗讀第9節(jié)。同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的？

　　生A：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。

　　生B：（補(bǔ)充）還有擬人，生動(dòng)描寫了斑羚飛渡的情景。

　　師：  同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當(dāng)時(shí)的心理描寫，這有什么好處？

　　生A：更加生動(dòng)形象！

　　生B：更生動(dòng)感人！

　　師：  各討論小組，請(qǐng)展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演一下。

　　學(xué)生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）

　　生A：嗨！我來(lái)幫你飛過(guò)懸崖吧！

　　生B：那你太危險(xiǎn)了！

　　生A：不要緊！這是我應(yīng)該做的！

　　生B：那我們就一起跳吧！

　　生B：太好了！我終于跳過(guò)來(lái)了！我安全了！

　　師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣？

　　生C：很好！如果能再加些動(dòng)作、表情就更好了！

　　生D：最后，小斑羚沒(méi)有對(duì)老斑羚的死說(shuō)什么，顯得很自私。

　　生E：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。

　　師：  你們組是怎么編的呢？

　　生C：我們是由老斑羚這樣說(shuō)的：“嗨，小子�。ê逄么笮Γ┠愣ㄒ�記住：在你下落的時(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過(guò)去了�！�

　　“��！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”

　　“啊——”

　�。ㄕ坡曇黄�。）

　　師：大家有沒(méi)有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語(yǔ)言表現(xiàn)了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？

　　生C：為了種群的生存，不怕?tīng)奚�的精神�?

　　生A：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

　　生B：有助人為樂(lè)的精神。

　　生D：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充滿智慧，熱愛(ài)生命。

　　師：  大家說(shuō)得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進(jìn)來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勥�有哪些令你感動(dòng)的情節(jié)。

　　生A：（11節(jié)）那些老斑羚不怕?tīng)奚�，為了集體的利益勇敢地獻(xiàn)出了自己的生命。

　　生B：（16節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！

　　師：能說(shuō)說(shuō)它為什么自殺嗎？

　　生B：文中說(shuō)因?yàn)椤凹葲](méi)有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫助它飛渡�！�

　　師：（提示）作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說(shuō)它“邁著堅(jiān)定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。”這說(shuō)明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學(xué)們探研一下。

　　生A：它的自殺是被逼無(wú)奈的行為。

　　生B：它的自殺說(shuō)明了人類的殘酷。

　　生C：它的死告訴我們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　師：  鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無(wú)聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　生A：對(duì)斑羚不幸遭遇無(wú)比同情。

　　生B：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。

　　生C：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。

　　師：  我想，也表現(xiàn)了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的思考：漫漫的生命長(zhǎng)河，我們?nèi)绾稳��?gòu)建自己的生命之橋？下面布置作業(yè) ，各討論小組任選取一題完成。

　　1、展開(kāi)想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。

　　2、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表現(xiàn)自己對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。

　　3、閱讀、交流二三篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。

《斑羚飛渡》 篇14

　　鎮(zhèn)江市第三中學(xué)徐小紅

　　我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專家、同行們的批評(píng)指正。

　　我的說(shuō)課分四塊：

　　一    教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：

　�。�1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　2.  教材與學(xué)生。

　　教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注     人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋�(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

　　3.  教學(xué)理念。

　　（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。�3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　�。�4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

　　二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.    教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　�。�3）通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　2.    教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　三教學(xué)策略（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）

　　1.      教法：

　　（1）    教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　（2）    我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

　　（3）    教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　�。�4）    教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。

　　2.      學(xué)法：

　�。�1）    指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。

　　（2）    指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

　�。�3）    指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　�。�4）    指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。

　　通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　四教學(xué)流程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　�。�3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

　�。�4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1.        創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？

　　（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2.        檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

　　學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

　　其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

　　3.        整體感知課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的   故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

　　同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。

　　4.        品味賞析。

　　從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

　　教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　5.        拓展遷移

　　教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

　　思索質(zhì)疑：

　�。�1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　　（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

　�。�3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

　�。�4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

　　談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。