《斑羚飛渡》的另類解讀（精選12篇）

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇1

　　第一次讀到《斑羚飛渡》是在2001年的《小小說選刊》上。后來這篇小說被人民教育出版社的編輯看中，入選人教版義務教育教科書《語文》七年級（下）冊。因為上課和聽課的需要，又無數次研讀了這篇頗能煽情的文章。但讀的次數越多，越讓我感到疑惑不解，懷疑這篇故事的真實性。

　　故事開頭說“我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，“逼”在這里是“接近，靠近”的意思，證明獵人和斑羚群之間的距離應該十分接近，這從敘述者“我”可以看到斑羚面部表情：“斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態”可以證明。甚至，敘事者“我”和獵人們應該離斑羚群很近，就像是站在了斑羚群旁邊。如果這個情況屬實，斑羚群“冷靜選擇”飛渡的可能性就幾乎沒有存在的可能。試想，作者和獵手們是干什么來的？——打獵來的！一直就追著這群斑羚來到了懸崖。面對即將到手的獵物，他們為什么突然就不再獵殺斑羚了呢？是為了欣賞一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲劇？還是動了隱惻之心？顯然都不通情理。但是作者卻安排了一個讓斑羚群“冷靜選擇”的過程看，斑羚群顯然沒有受到作者和其他獵手的干擾，說明作者和其他獵手應該離著斑羚群還有一段距離。這豈不矛盾？小說的第三段和第四段也寫道：

　　有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

　　過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。

　　一個“好一會兒”，一個“過了一會兒”兩個時間用語，“老斑羚”“退后十幾步”和助跑起跳，也需要幾秒鐘的時間，這讓獵人和斑羚群之間的距離問題更加突現出來。還有“鐮刀頭羊”組織“斑羚群”飛渡則需要更多的時間了，不提也罷！

　　還有，小說的后半部分這樣寫道：“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。” 如果說作者和獵人們被這一悲壯舉動所感動還有可能性的話，那么，作者筆下的獵狗也沒有了“狗性”，也被斑羚的精神感動了，還會是獵狗？除非是我們城市里閑人們馴養的充物“吧兒狗”！雖然我不反對藝術是來源于生活但是又要超越于一般生活經驗的說法，如果作者真的受感動了，并開始憐憫斑羚群，他和其他的獵手完全可以迅速離開斑羚群，解除對斑羚群的威脅，不再逼迫它們進行殘酷的一救一以老救少的活動。相反，作者和其他獵手們把貓戲老鼠的游戲一直玩到了最后一只斑羚“壯烈犧牲”，然后還貓哭耗子加以“歌頌”！作者的殘忍和偽善到了令人惡心的程度。

　　令人非常驚奇的是，文章中這群斑羚的頭腦中有良好的奇偶數概念，這科學合理嗎？甚至，這個斑羚群能夠做到老少分隊，調整比例，顯然在進行比簡單記數還要高級的思維活動，這在低級動物斑羚那里會有可能？這從根本上違反了一般科學常識！還有，雖然動物研究者們得出結論認為，動物也有一定的利他行為，但是，從小說描寫中可以看到，危難時刻的斑羚群的紀律性甚至比潰敗中的軍隊的紀律要好得多，簡直是訓練有素，在危難中保持著集體性的沉著，而鐮刀斑羚的“偉大”表現和“光輝”形象，就是放在我們人類最優秀的那一層次中，也是能令人高山仰止！有關“動物世界”的電視或電影畫面我們大家應該都看到過，有這種可能嗎？

　　另外，本文的語言也輕佻得到家，讓我們體會到人性的虛假。試想，既然作為獵人的“我們”在捕殺斑羚，又怎么談得上為被捕殺者感到“悲哀”“悲愴”和“更悲慘”呢？還擺出什么“讓我震驚”的假惺惺！還有如比作“絢麗的彩虹”，“美麗的天橋”，“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”，“在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”啦；什么“高超的跳躍技藝”，“從容地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”等等等等，越讀越讓人忍不住作嘔。最最惡心的是那句說什么在“咩咩”的音樂伴奏中，跳著一種叫做“回家”的舞蹈。如此喪失人性的文章，編者居然還其編入語文課本，是否也要我們學生學學作者和獵人們的兇殘、偽善和絲毫懺悔之意的所謂“懺悔”。如此作假和漠視生命的文章竟然當作了好文章！

　　再則，作為文本敘述者的“我”的敘事視角又如何確定？因為依照作者開篇的敘述，那么，“我”應該在斑羚群的身后。但到了第二段，敘事者“我”的視角卻變成了從空中俯瞰：“斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。” 一會兒，“我”又站站在了斑羚群的旁邊。請看第三段：“斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”敘事視角的混亂，后文尚有不少，不再一一列舉。由此，讀者也就不難得出正確結論了。

　　我想，把《斑羚飛渡》選入人教版的語文課本，大概有兩個方面的原因：一是這篇文章里敘述的故事新奇，希望能引起學生的閱讀興趣，拓展學生的視野，引起學生對保護自然環境的關注意識；二是讓學生學習“在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會；老斑羚們會那么從容地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌”的精神，說白了就是要求作為生命個體的學生具有為了國家利益或集體利益而甘于犧牲自己的高尚道德品質。也許作者和編者的用意是好的，但筆者想，人文精神的基本點，應該首先是真實，沒有了真，那么“善”“美”就成了偽善和丑陋。不信？那么請你去聽聽初中里《斑羚飛渡》的語文公開課，似乎所有的老師和學生除了說“舍己救人、無私奉獻和自我犧牲”的語文虛化和人文浮夸的溢美之詞以外，贊詞，成為了師生思維趨同的集體無意識積淀。這樣的所謂人文性，不要也罷！

　　由此可見，語文似乎又有回歸那種我們竭力想要擯棄的成為政治工具的“左”傾可能。批判性能力——即創新性的缺失好象已經成了我們語文教育界的集體無意識。從某種意義上說，所謂人文性就是思想見解的多樣性！舍己救人、無私奉獻和自我犧牲的崇高精神我們當然應該提倡，但這一切都應該建立在真實的基礎之上。沒有了真實和誠信作為基石的思想道德教育，只能造就一批靈魂扭曲的軀殼。筆者認為，這是封建專制主義思想的幽靈要求我們的教育為它培養順民的垂死掙扎。社會主義精神文明要求我們的教育造就的卻不是只會照著別人意志亦步亦趨的順民，或者是由這種教育方式培養出來的“暴君”，而是應該具有獨立精神和創造能力的新世紀的人才。

　　救救我們的語文！救救我們的孩子！否則，他們將如何去適應這個日新月異在發展前進的世界？

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇2

　　教學目標:

　　1、 學生積累字詞知識。 

　　2、整體感知了課文內容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。 

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學重點:引導學生理解文章生動的故事情節,感受斑羚的精神。

　　教學難點:如何關注自然、關注生活,從自然和生活中學到生存的經驗。

　　學習安排:兩課時

　　學習過程:

　　一 、預習 導學

　　1、簡介作家、作品

　　2、介紹斑羚

　　3默讀課文,把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

　　4分組討論,斑羚飛渡經過幾個過程?分別是什么?

　　5你來講故事,講講這篇文章寫了一個什么故事?

　　6小組討論,文章中哪些地方讓你感動,請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段,并說一說你為什么而感動。

　　課堂檢測

　　1、 給括號前面的字注音

　　戛(   )洛山   對峙(    )  山澗(     )  哀咩(     )    

　　墜(    )落    斑(   )斕   參差(     )  躥(     )躍

　　2 解釋下列詞語

　　迥然不同:        

　　略勝一籌:              

　　進退維谷:

　　3寫一寫,你認為人類應該怎樣與動物和諧相處?

　　二 學習研討(第二課時)

　　1斑羚為什么要飛渡?

　　2細讀文章最后一段,談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　3課文第二段的作用是什么?

　　4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　5文中出現了幾次彩虹?每次出現有什么意義?

　　6有感情地朗讀自己最受觸動的語句,并談一談受觸動的原因。

　　7鐮刀頭羊的結局如何?你對頭羊的態度是怎樣的?請把你的真知灼見談出來。并說一說,你為什么感到震驚?

　　三、拓展訓練

　　1寫一寫   

　　請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。

　　請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

　　請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

　　2說一說  

　　在這篇文章中,人充當的到底是怎樣一種角色呢?

　　四練筆

　　1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。(第一課時作業)

　　2以“我看《斑羚飛渡》為題,寫一篇不少于600字的文章,寫出自己的真情實感。(第二課時作業)

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇3

　　《斑羚飛渡》

　　斑羚是一種討人喜歡的動物，它小巧玲瓏，外貌美麗，生性乖巧。我們大多都在動物園中看見過它。然而斑羚在自然世界里是怎樣生活的呢？

　　這篇課文以細膩的文筆記敘了一群斑羚陷入絕境后，如何想辦法進行求生、自救的全過程。老斑羚為贏得種群的生存機會，從容地走向死亡，心甘情愿地用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就了生命的輝煌。

　　讀后，斑羚跳躍飛渡技巧之高令人贊嘆動物世界的智慧奇妙，但更令人震撼的是老斑羚為了保護年輕一代而甘愿粉身碎骨的犧牲精神。由此聯系人類社會也覺發人深省。然而透過文章表面，誰又使這群斑羚面臨死之的威脅呢？正是人類的狩獵隊使老斑羚壯烈死去，由此人類應該反省如何去愛護野生動物，維護生態平衡。

　　朗讀課文，了解課文主要內容，同時用筆劃出生字生詞，讀后查字典一一注音，理解，至少包括以下內容。

　　一、讀準加紅字的音

　　斑羚（ ） 對峙（ ） 湛藍（ ） 斑斕（ ）

　　悲愴（ ） 磐石（ ） 蒼穹（ ） 甜膩（ ）

　　戛洛山（ ） 迥然不同（ ）

　　二、區分形似字并組詞

　　斑—— 諶——

　　班—— 椹——

　　愴—— 渺——

　　創—— 緲——

　　三、結合文章內容解詞

　　進退維谷：進退兩難，比喻困難的境地。

　　一塵不染：借指環境非常清潔。

　　如夢初醒：好像剛從夢中醒來的樣子，比喻從糊涂、錯誤的認識中醒悟過來。

　　參差不齊：長短、高低、大小不齊；不一致。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西感到迷亂。

　　迥然不同：形容差別很大。

　　秩序井然：有條理，不混亂。

　　四、學習本文內容

　　學習本文，同學們可以從本文寫法入手：一是開頭部分對“絕境”的渲染，為下文描寫斑羚的求生作了鋪墊；二是對斑羚求生自救的過程的細致描寫，動作的和心理的；三是作者隨處出發的驚嘆。

　　五、思考：

　　1、“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。”這段文字所描繪的景物有什么特點？

　　山高而險，從山底往上看宛如一線天。山峰像被一把利斧從中間剖開，兩座山都是筆直的絕壁。

　　2、以上這段景物描寫在文中起什么作用？

　　為斑羚飛渡這一悲壯之舉設置了環境，這個環境更突出了斑羚的勇氣。

　　3、作者為何如此細致地寫斑羚初起跳時的時間與幅度差別？

　　為下文具體寫半大斑羚蹬踏老斑羚飛躍山澗作鋪墊。

　　4、用語言概括老斑羚犧牲自己而幫助年輕斑羚飛渡懸崖的過程？

　　斑羚一老一少為一組。少者前老者后，少者高老者低，躍向對面山峰。躍程大半，少者踏老者背第二次躍起，登上山崖；老者墜下山澗。

　　5、作者為什么把斑羚飛渡的過程寫得如此詳細呢？

　　這是全文的中心，通過具體生動的描寫歌頌了老斑羚為了種群的生存甘愿犧牲自己的精神。

　　6、“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘。”這句子用了什么修辭方法？表達效果如何？

　　比喻。形象生動地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山澗下落的速度之快，表現了老斑羚為了種族的延續自我犧牲的精神。

　　7、概括本文的中心思想：

　　本文記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程，歌頌了老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

　　8、抄寫下面詞語

　　逞能 湛藍 嫻熟 一塵不染

　　迥然不同 秩序井然 心甘情愿

　　眼花繚亂

　　9、讀了此文之后你有什么想法？

　　略

　　測試

　　1、選出加紅字注音有誤的一項是（ ）

　　A、蒼穹qióng 參差chā 飄渺miǎo B、嫻熟xián 山澗jiàn 奇跡jì

　　C、迥然jiǒng 湛藍zhàn 對峙zhì D、均衡héng 姑妄wàng 斑斕lán

　　2、選出下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）

　　A、對峙 逞能 膩味 眼花瞭亂 B、飄渺 斑瀾 嫻熟 迥然不同

　　C、躥跳 巡視 參差 略勝一愁 D、悲愴 墜落 絢麗 秩序井然

　　3、選出下列句子中沒有使用比喻修辭方法的一項是（ ）

　　A、傷心涯是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開。

　　B、這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。

　　C、這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心涯，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。

　　D、老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

　　4、選出對下面一段文字理解有誤的一項是（ ）

　　試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　A、“試跳成功，緊接著”起承上啟下的過渡作用。

　　B、“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”與文中有關彩虹的描寫形成照應。

　　C、這段話寫出了許多只斑羚成功飛渡的壯觀場面。

　　D、“每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”這句話熱情地贊美了老斑羚的獻身精神。

　　5、課文中兩次寫彩虹的用意是什么？寫出理解正確的一項（ ）

　　A、意在寫灰黑色的母斑羚的膽小而襯托鐮刀頭羊的勇敢。

　　B、意在寫灰黑色的母斑羚進入幻覺狀態而襯托鐮刀頭羊的從容不迫。

　　C、意在襯托鐮刀頭羊的沉著鎮定地指揮全局，為了種族的生存從容不迫走向死亡，從而鑄造了生命的輝煌。

　　D、意在襯托鐮刀頭羊為了保護黑色的母斑羚而自我犧牲精神。

　　參 考 答 案

　　1、A

　　解析：“差”在這里應該讀cī。

　　2、D

　　解析：A中，瞭－繚；B中，瀾－斕；C中愁－籌。

　　3、A

　　解析：注意有些帶比喻詞“像”、“好像”、“像……一樣”等的句子并不全是比喻句。

　　4、C

　　解析：這段描寫，突出的是老斑羚為了保護年輕一代而甘愿粉身碎骨的悲壯場面。

　　5、C

　　解析：注意結合上下文加以理解。

　　中 考 解 析

　　1、選出下列短語與“回憶我的母親”結構相同的一項是（ ）

　　A、斑羚飛渡 B、最后一次演講

　　C、談骨氣 D、我的叔叔于勒

　　【考點】：判斷短語的類型

　　【分析】：答案為C項。“談骨氣”與“回憶我的母親”都是動賓短語。A項“斑羚飛渡”為主謂短語；B項“最后一次演講”為偏正短語；D項“我的叔叔于勒”為偏正短語。

　　2、對下列句子中所使用的修辭方法判斷、分析不正確的一項是（ ）

　　A、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（這句運用了比喻修辭方法，形象生動地描繪出石拱橋的外形美。）

　　B、那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。（這句話運用了夸張的修辭手法，突出了赤日炎炎的特點，表現了祥子拉車的艱辛。）

　　C、總理呵，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！──在這里，在這里，在這里……（這段詩運用了反復修辭方法，強調了詩人對周總理深切思念的感情。）

　　D、像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿和她親近呢？（這句話運用了反問修辭方法，這里是有疑而問，目的是用疑問的形式表達確定的意思，也就是要表達作者的熱愛之情。）

　　【考點】：對修辭方法及作用的判定

　　【分析】：答案為D項。D句“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿和她親近呢？”，運用了反問的修辭方法，但反問并不是有疑而問，而是無疑而問，用疑問的形式表達確定的意思， 也就是要表達作者的熱愛之情。

　　3、作家、作品、出處搭配不正確的是（ ）

　　作家 作品 出處

　　A、周敦頤 《愛蓮說》 《誠齋集》

　　B、魯迅 《論雷峰塔的倒掉》 《墳》

　　C、莫泊桑 《我的叔叔于勒》 《羊脂球》

　　D、白居易 《賣炭翁》 《白氏長慶集》

　　【考點】：文學常識

　　【分析】：答案為A項。《愛蓮說》的作者是周敦頤，出處是《周元公集》。“元公”是周敦頤死后的謚號。宋朝詩人楊萬里的集子是《誠齋集》，誠齋是楊萬里的號。

　　課外拓展：

　　藏羚羊跪拜

　　王宗仁

　　這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起這個故事的主人公――那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

　　那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。

　　當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一些錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

　　殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以后――應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞧見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

　　那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

　　次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經成型，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀！

　　天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　老獵人的開膛破肚半途而停。

　　當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。

　　從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道下落。

　　又是一個關于羚羊的凄婉的故事。

　　讀完這個故事，那只藏羚羊跪拜時的情景，它那充滿渴望的眼神，深深銘刻在我的心里。這就是母愛呀，人是這樣，動物也是這樣！

　　讀完這個故事，你有什么感想？你又是如何看待這個老獵人的？

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇4

　　教學目的

　　1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

　　2、學習詳略得當的寫法

　　3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

　　4、理解課文的主旨重點難點  

　　1.重點  (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。  

　　(2)理解課文主旨。  

　　2.難點：學習課文詳略恰當的寫法。

　　教學時數：二課時

　　教學過程 

　　任務一      

　　導語   從講故事《生命的跪拜》導入  ：（見校刊《晨露》第三期）

　　任務二   字詞教學

　　○找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書  2、求助同學  3、求助老師  

　　1.讀準下列加點字的音。  肌腱(jiàn)    逞能(chěng)    恍惚(huǎng hū)  甜棗(zǎo)    嫻熟(xián)    略勝一籌(chóu)  眼花繚亂(1iá0)  炫目(xuàn)    斑斕(1án)  悲愴(chuàng)  磐石(pán)    對峙(zhì)  參差(cēn cT)  湛藍(zhàn)    墜落(zhuì)  蒼穹(qióng)  

　　2.查工具書，解釋下面詞語的意思。  

　　(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌。(2)逞能：顯示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動作。(5)嫻熟：熟練。(6)進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來，略微好一點。籌，籌碼，計算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠。迥，遠。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩。

　　任務三   作家作品簡介 （略講即可）

　　《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員，中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

　　任務四 關于斑羚

　　斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動物。斑羚體大如山羊，但無胡須。體長110—130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎l仔，有時產2仔。

　　任務五  質疑研討

　　在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢?請閱讀課文。

　　1.速讀課文，講講文章寫了一個什么故事?

　　討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

　　2.質疑：斑羚群遇到了什么樣進退維谷的絕境?討論并歸納：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。    

　　3.質疑：很多群居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進退維谷的絕境時，它采取了哪些行動?表現了它哪些美德？

　　討論并歸納：

　　(1)“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“鐮刀頭羊是斑羚群體的主心骨，當群體面臨陷入絕境時，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來’’它深知自己身上的重任，像身經百戰的指揮員“神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無能為力”。    

　　(2)當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進深淵去的時候，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。它在指揮整個斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

　　(3)當它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。多么可貴的團隊精神，多么震憾人心的自我犧牲精神!從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭，沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

　　4.指名朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”。請同學們復述第一對斑羚試跳成功的全過程。復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞，然后串起來。

　　討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。

　　5.質疑：P206第一段。“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?

　　討論并歸納：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。    

　　6.質疑：P206第一段。“但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。”、“從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”震驚?

　　討論并歸納：因為“我”是獵人，參照人類在這種生死關頭常常會有臨陣脫逃的表現，但是作為一種動物的斑羚卻沒有。可見動物的品德比人類還要高尚。

　　7.質疑：P206最后一段。“它走了上前，消失在一片燦爛中”，在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?

　　討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　8.質疑：課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?

　　討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。9.質疑：在這篇文章中，人充當的是什么角色?怎么評價這種角色?

　　討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁用先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

　　10.質疑：我們應當在斑羚身上學到什么?

　　討論并歸納：學習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質。

　　四、小結《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。五、作業 1.完成課后研討與練習一、二、三題。

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇5

　　斑羚飛渡（教學案）

　　青島求真中學劉芬

　　教學目標 ：

　　1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

　　3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

　　4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

　　教學重點：

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　教學難點 ：

　　1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

　　2、對“愛”的再理解、再認識。

　　教前準備：

　　1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

　　2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、  整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2、  獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

　　3、  通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

　　4、  對“愛”的再理解、再認識。

　　準備階段：（課前兩分鐘）

　　（大屏幕投出下面一段話，創設氛圍）

　　有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

　　一、導入  新課

　　同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　　二、出示課題及目標

　　（大屏幕投影展示）

　　1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

　　3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

　　4.對“愛”的再理解、再認識。

　　（學生默讀）

　　三、整體感悟

　　請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。

　　教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

　　同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

　　（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）

　　身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

　　教師繼續講述

　　這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？

　　（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

　　好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

　　四、研讀賞析

　　學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：

　　（大屏幕投出思考題目）

　　1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

　　2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

　　3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

　　（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發言5分鐘）

　　教師小結：

　　那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛……

　　五、體驗反思

　　提出問題：

　　假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？

　　（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）

　　引導點撥

　　同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們為父母做了些什么，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，他們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛!

　　同學們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？

　　（2、3位學生講自己收集的資料）

　　教師總結：

　　是啊，生活中隨時隨地都在發生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業 是：

　　六、作業 

　　1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習二。

　　4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

　　準備階段：（課前兩分鐘）

　　（學生交流體會）

　　一、 導入  新課

　　同學們，上節課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

　　二、 出示課時目標

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

　　三、研讀賞析

　　前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。

　　（大屏幕投出下面內容）

　　1、課文第二自然段的作用是什么？

　　2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

　　3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？

　　（四人小組討論5分鐘，然后自由發言5分鐘）

　　教師小結：

　　第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　三、  體驗反思

　　本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？

　　（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）

　　教師小結：

　　在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

　　五、拓展延伸

　　文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

　　附：                 板書設計 

　　身陷絕境（極度危險）

　　峰回路轉（一線生機）  方式：踏板  跳躍

　　斑羚飛渡（從容一躍）  場面：凄美  悲壯

　　走向彩虹（英勇獻身）  結果：無悔  新生

　　教學反思：

　　本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學生語文素養以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學常新，這樣想不上好一節課都難。

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇6

　　知識技能：整體感知，復述課文

　　過程方法：自主、合作、探究

　　情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物、善待生命的情感

　　[課時分析]

　　第一課時：生自學，師輔導，弄懂字、詞、音、義，了解斑羚，熟讀課文，思考“研討與練習”

　　第二課時：側重說演，學生亮相

　　[公開課型]

　　說演課

　　[設計思路]

　　圍繞“說演”——1、朗讀課文，表達對課文的理解與概括

　　2、復述課文，進行創編“情景劇”（擬人化，對話或獨白）

　　3、對課文一些語句細細品味、揣摩（難點）

　　4、感悟課文，聯系經歷，表達個性化的創見

　　另外，師要投入，營造一種“飛渡”的悲壯氛圍，感染學生，體現情感美。還要注意語言美。

　　生說要求做到觀點明確，言之有理；生演要求投入

　　[輔助用具]

　　圖片、歌曲

　　[教學環節]

　　1故事導入  ，以情入鏡

　　1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這里人類唱響出了真情的絕唱，那么在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會作出什么樣的選擇呢？

　　2、動口朗讀，復述課文

　　a.朗讀：正確、流暢、有感情（讀你所喜歡的片段，穿插“咩”）

　　b.復述：“圖文并茂”（尤其第一對斑羚的試跳）把生所畫的場面的圖片貼在黑板上，讓生根據畫復述。

　　3、品讀揣摩，加深理解

　　a.老斑羚是真的老眼昏花嗎?

　　b.鐮刀頭羊的幾次“咩”叫聲——評價

　　富于智慧，有判斷力，遇事鎮定，臨難從容

　　c.\\\"用死亡做橋墩\\\"的理解

　　d.墜落的高度及地點

　　4、入境表演，深味生命“咩”

　　a.生分成兩隊，每對斑羚飛渡前的心理

　　b.鐮刀頭羊完成任務后的“獨白”

　　5、質疑探究，感悟真情

　　a.生發揮……

　　b.斑羚有沒有更好的逃生方法？

　　最好的就是人類善待生命、關愛動物

　　c.人，在文中充當了不光彩的角色

　　但d.人，美麗的使者。播放《一個真實的故事》（徐秀娟與丹頂鶴的故事）

　　e.你的感悟？

　　6、作業 

　　課本第207頁第二題

　　課后收集有關動物的感人故事

　　7、板書設計 （圖片展示、組合）

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇7

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　學生分析

　　初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)

　　學習目標

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

　　3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學重點、 難點

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂

　　3、 教師制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導學引課、激發情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

　　二、創設情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、面對困境，斑羚們有哪些表現?

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你?

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

　　劃出相關的詞語和句子)

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結局怎么樣?

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　四、拓展學習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

　　2、學生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

　　結束語

　　同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

　　(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

　　這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇8

　　課文分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們對"生命"這一話題的思考.

　　《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習并不存在于現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的!

　　所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。

　　教學目標：

　　⒈知識目標：

　　⑴理清故事情節，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。

　　⑷積累詞語。

　　⒉潛力目標：

　　培養學生朗讀及口頭表達潛力。

　　⒊情感目標：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。

　　(二)學習課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學生完成正音、解詞。

　　(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。

　　(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事資料。

　　要求：

　　①做到語言流暢，聲情并茂。

　　②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6).思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要資料是什么請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的職責感和群眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節。

　　思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情

　　學生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻身精神

　　指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。

　　(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題

　　思考題六：文中多次出現對彩虹的描述，有什么作用

　　學生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

　　資料是反映動物們的日常生活畫面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。

　　(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示

　　學生思考、交流。

　　在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解到達必須的高度。

　　學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　　①當遇到個人利益與群眾利益發生沖突時，我們就應犧牲個人利益，發揚團隊精神維護群眾的利益。任何個人的潛力都是有限的，任何人都不能離開群眾而單獨生存。個人與民族、關系更是如此。這也是一個、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，應用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　(三)小結

　　要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

　　透過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　(四)布置作業

　　完成課后練習二。

　　課后反思：

　　在這節課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答復，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在于透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統好處上的贊美).

　　在合作探究，領會主題這一環節中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什么上完課后，發現問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.

　　總之，鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改善，提高.

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇9

　　鎮江市第三中學徐小紅

　　我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

　　我的說課分四塊：

　　一    教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。

　　2.  教材與學生。

　　教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注     人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。

　　3.  教學理念。

　　（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。

　　（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。

　　二教學目標、教學重點、教學難點

　　1.    教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　2.    教學重點、教學難點。

　　（1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　三教學策略（即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）

　　1.      教法：

　　（1）    教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　（2）    我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　（3）    教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

　　（4）    教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

　　2.      學法：

　　（1）    指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）    指導學生進行小組合作與交流。

　　（3）    指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）    指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

　　四教學流程（即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。

　　（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。

　　（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

　　注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學流程：

　　1.        創設情境，導入新課。

　　由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

　　同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？

　　（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2.        檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

　　其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。

　　3.        整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的   故事情節，準備時間2分鐘。

　　同學們思考后交流，發言2-3名學生。

　　4.        品味賞析。

　　從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5.        拓展遷移

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

　　思索質疑：

　　（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

　　題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮江地區野生動物的現狀調查

　　談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇10

　　教學目的

　　1、并注意指導學生積累字詞知識。

　　2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）  

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（3分鐘）

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。  

　　三、學生齊讀\\\"自讀提示\\\"，整體把握文章的基本內容。

　　四、指導學生自讀課文。

　　1.集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

　　對峙：山與山相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。  

　　2.細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3.熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

　　明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

　　1.斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\\\"老年斑羚\\\"\\\"公斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，個體的名目有\\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？  

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。\\\"老斑羚\\\"和\\\"半大斑勢\\\"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3.畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\\"那道絢麗的彩虹\\\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4.組織討論本文所要表現的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

　　六、課堂活動。

　　1.引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2.引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

　　（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　七、布置作業 。

　　1.摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。（A）

　　2.熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）

　　3、完成課后練習二。（B）

　　板書設計 ：

　　一、斑羚身陷絕境（1－4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現（5－7）

　　準備飛渡（8－9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11－16）

　　四、走向深淵（17-18）

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇11

　　【目標點擊】

　　1、有感情朗讀，品味語言，理解老斑羚的形象；

　　2、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

　　3、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。

　　4、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。

　　【教學方法】朗讀法、自主學習、合作探究、

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　上節課我們讀到了這樣一個故事，一群生性溫順的斑羚陷入了進退維谷的絕境，為了贏得種族生存的機會，它們用犧牲一半挽救另一半的方法飛渡傷心崖擺脫困境。其實在我們初讀文章的時候，就有不少同學被這凄美、壯麗的故事情節所感動，那么今天就讓我們和這群最可愛的斑羚走得更近一些，細細品讀文章。

　　二、研討與賞析：

　　1、在整個故事中，最精彩最感人的是第9段，重點分析這一段。

　　學習要求：從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后在班級交流。

　　2、有感情的朗讀第9段。

　　（學生暢讀）

　　3、現在請同學說說這段描寫好在哪里？

　　（提示：1、運用了一系列生動的〈動詞〉，2、采用了多個〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

　　4、學生對照畫面復述“斑羚飛渡”這一環節。

　　點撥：1、復述，飛渡的動作是重點，動詞要具體，你們認為哪些動詞必須用上？可以在書上劃上。2、文中的幾個比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？那就是創造更好的，就不用文中的。3、復述包括簡略復述、詳細復述、創造性復述，你對哪種最感興趣？根據自己的能力來選擇。

　　5、分析描寫，品讀個體形象。

　　鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。（設計本題的目的是引導學生從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）

　　提示：從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

　　6、斑羚飛渡的悲壯場面透視著怎樣一種精神？從他們這種精神來看，可不可以把題目改為“偉大的悲劇”？

　　三、感悟與思考

　　1、為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色? （學生小組討論，發言）。

　　2、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？

　　3、角色體驗：

　　①假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？（如果還有時間的話。）

　　②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？

　　③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

　　四、作業超市（每個同學根據自己的能力或興趣任選一題做）

　　1、給狩獵隊寫一封信，談談你對保護動物的看法。

　　2、設計一份“保護野生動物”為主題的手抄報或出版一期墻報。

　　3、續寫《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》的另類解讀 篇12

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標:學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚犯瘛?

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　(一)激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：(播放貝多芬的《命運》交響曲)

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　(好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)

　　(二)整體感知

　　1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　(學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)

　　(三)協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。)

　　(四)品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　(此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。)

　　(五)拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。)

　　(六)師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　(此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)

　　(七)作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　(本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。)

　　時間安排：激情導入3分鐘

　　整體感知10分鐘

　　協作質疑10分鐘

　　品味賞析10分鐘

　　拓展遷移8分鐘

　　師生小結3分鐘

　　作業設置1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!