《斑羚飛渡》七下（精選15篇）

《斑羚飛渡》七下 篇1

　　《斑羚飛渡》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.積累文中生動的詞語和優美、深刻的語句。體味作者細膩的寫作筆法。

　　2.學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

　　能力目標

　　1.整體感知，復述課文，深刻反思：人與動物應保持什么樣的關系。

　　2.把握文章細致描繪飛渡場面來把故事講清楚的寫法，理解文章主旨。

　　情感目標

　　感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣；感知斑羚群寧死不屈、團結協作的團隊精神。學習老斑羚那種從容鎮定、臨危不亂的勇氣、自我犧牲的精神。

　　2.聯系生活，思考和認識人與動物關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

　　【重點難點】

　　1.理解老斑羚為了種族生存的犧牲精神；體味作者深沉而強烈的思想感情

　　2.品味生動形象的語言，真切、細膩的描寫筆法和表達方式的綜合運用。

　　【教學設想】

　　1.反復朗讀，感受老斑羚從容鎮定，犧牲自我的精神。

　　2.教學時數：2課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.(展示課件)同學們，先聽老師講一個小故事：有一天森林里發生了一場大火，火勢很猛。一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速的聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球，大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　2.斑羚又名青羊、山羊。分布東北、華北、西北、華南等地。國家二級保護動物，體大如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。

　　生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

　　3.沈石溪，其動物小說別具一格，他被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。

　　二、整體感知

　　1.故事情節

　　《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　　飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

　　以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想。

　　第一部分（1－－2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

　　第二部分（3－  16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

　　第三部分（17－17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

　　2.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

　　文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

　　3.很多群居的動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄、聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次④，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次⑥，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次⑧，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“咩──咩”的吼叫，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

　　4.斑羚在飛渡中所表現的勇于犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點。

　　作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。

　　半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

　　5.鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？

　　——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地精神。

　　斑羚精神：勇于犧牲、視死如歸、關愛后輩、顧全大局的團隊精神。（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻。）

　　6.主題

　　①本文通過記敘斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌老斑羚而心甘情愿犧牲的精神。——為下一代甘愿犧牲的精神。

　　②動物與人類是相互依存的，我們應該保護動物，不應該迫害它們，否則他們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。———保護動物。

　　③本文表現了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時也告訴人們應該與動物成為朋友，給他們自由和生的權利。——集體主義精神。

　　④鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。——智慧。

　　三、問題探究

　　1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

　　作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

　　個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

　　有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

　　2.畫出文中有關彩虹描寫的內容。從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的意義？

　　彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　（文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

　　3.找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

　　議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

　　4.關于獵人

　　獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊伍中，你會怎樣呢？

　　四、總結拓展

　　沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

　　1.那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

　　資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

　　為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

　　2.同學們，在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。據動物學家統計，目前地球上已知的動物大約有150萬種，豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質寶庫。從某種意義上來說，各類動物都比人類出現的早，人類是動物進化的最高級階段，簡言之，沒有動物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動物世界，給這個美麗的星球增添了色彩和生機。置身于這樣美的世界，洋溢著愛的世界，直面這鮮活跳動、有聲有色、充滿生命張力的動物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機，多么可貴的生命，我們熱愛生命，但生命的旅程也有許多險峻的懸崖和無法把握的風險……

　　同學們，生命對每個人來說是寶貴的；生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是寶貴的。當生命受到威脅，當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園！

　　最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家：“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

　　【課后反思】

《斑羚飛渡》七下 篇2

　　斑 羚 飛 渡 （教 學 設 計）

　　中山市小欖鎮第一中學   龔邵英

　　一、教學目標：

　　知識與技能：整體感知課文內容，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。

　　過程與方法：朗讀賞析，討論交流，聯系生活，關注自然；

　　情感、態度與價值觀：學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質；激發尊重生命，關愛自然的情感。

　　二、教學重點：品味文中生動形象的語言。

　　三、教學難點：如何關注自然、關注生命。 

　　四、課時安排：一課時。

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型……顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　　二、出示課題及目標 （大屏幕投影展示）

　　1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2.片段賞析，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。

　　3.學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質；對如何關注自然、關愛生命有自己的體驗和見解。

　　三、整體感悟

　　本文講述了一個怎樣的故事？請用一句話概括，并復述故事內容。

　　（投影展示故事梗概填空題）

　　故事發生的地點是在       ，主要描寫的對象是        ，它們面臨        的絕境，在       的策劃下，斑羚群迅速分為         和       兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老斑羚幾乎同時        ，縱身       ，在年輕斑羚       的瞬間，老斑羚正好出現在         ，年輕斑羚在老斑羚的背上        ，再度        ，老斑羚筆直地       ，年輕斑羚輕巧地       。最終，這群斑羚用           的方法擺脫了困境。

　　同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

　　（講述過程中屏幕按順序板書下列內容）

　　身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

　　這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？

　　（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

　　好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

　　四、研讀賞析

　　學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：

　　（大屏幕投出思考題目）

　　1、勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞并體會其表達效果。

　　2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

　　3、找出你認為寫的最好，給你印象最深的語句，并體會其作用。

　　（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發言5分鐘）

　　教師小結：

　　那是一幅多么壯美的圖畫啊！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……

　　五、探究交流

　　提出問題：試從不同的角度探討對本文主旨的理解和感悟。

　　1、從老斑羚們的角度：

　　2、從鐮刀頭羊的角度：

　　3、從人類（狩獵者）的角度：

　　（要求學生聯系生活實際談，有自己的理解和感悟。）

　　引導點撥

　　同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我們人類汗顏之余，不免反思，當災難來臨之際，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

　　五、拓展延伸

　　1、人類應該如何和自然萬物和諧相處？

　　2、動物是人類的朋友，請以“保護動物”為主題，擬寫一則宣傳標語。

　　六、課堂小結

　　一次驚心動魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個反思所作所為的機會。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。

　　七、布置作業：

　　動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

《斑羚飛渡》七下 篇3

　　《斑羚飛渡》教學設計

　　教學目標：

　　⒈知識目標：

　　⑴理清故事情節，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

　　⑷積累詞語。

　　⒉能力目標：

　　培養學生朗讀及口頭表達能力。

　　⒊情感目標：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。

　　（二）學習課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學生完成正音、解詞。

　　(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。

　　(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

　　要求：

　　①做到語言流暢，聲情并茂。

　　②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6).思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節。

　　思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

　　學生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻身精神

　　指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。

　　(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

　　學生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

　　內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。

　　(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?

　　學生思考、交流。

　　在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解達到一定的高度。

　　學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　　①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　（三）小結

　　要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

　　通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　(四)練習設計

　　1、完成課后練習第一、二題

　　2、寫一份倡議書或給狩獵隊寫一封信。

《斑羚飛渡》七下 篇4

　　浙江省蒼南縣民族中學    陳麗雅

　　教學目標 ：

　　1、了解課文內容，學習有條理地描寫場面的特點。

　　2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

　　3、反思：人類應如何給自己定位？

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

　　二、感知：

　　快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。

　　如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。

　　三、感悟：

　　飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！

　　預設：

　　1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

　　表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

　　2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

　　文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　聲音、神態、行動

　　神態方面：

　　莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

　　行動方面：

　　巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

　　三次叫聲（重點）

　　第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示；

　　第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

　　第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

　　3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

　　（1）生讀，談談你的感受：

　　感動：這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？

　　（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

　　巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

　　點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

　　在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。

　　運用多種修辭手法（如比較      比喻等）使文章生動形象。

　　（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

　　4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”（團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只                        幫助全作）老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。

　　5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

　　請生有感情地朗讀最后這幾句。

　　三、反思：人類應如何給自己定位？

　　導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。

　　面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

　　動物們表現出的大公無私、勇于犧牲奉獻，先人后己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如？我們應該如何給自己定位呢？

　　人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

　　人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

　　作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

　　善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

　　四、作業 。

《斑羚飛渡》七下 篇5

　　教學目標：

　　【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發學生領會文章內容。

　　【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　重難點設計：

　　重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。

　　難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。

　　課時安排：1課時

　　課堂材料：打印好的調查表

　　媒體運用：多媒體

　　教學過程：

　　一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　二、作者簡介

　　沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

　　十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）

　　三、整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。

　　2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

　　3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　四、研讀與探究

　　1、理清故事情節

　　（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

　　（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。

　　2、分析斑羚飛渡的情景。

　　（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？

　　（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）

　　3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）

　　5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　五、拓展遷移

　　課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，提供相關的網頁：人民網－環保專題、動物網、野生動物網等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜索到相關的資料嗎？

　　（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

　　幻燈展示調查報告和小論文題目示例：

　　調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查

　　談談人類對野生動物的保護

　　（3）課堂展示部分小組合作成果

　　以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　六、師生總結

　　（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收獲；

　　（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。

　　七、板書設計

　　根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　板書設計為：

　　被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

　　互助友愛 無私奉獻

　　關愛動物 保護環境 熱愛家園

　　教學反思 這節課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

《斑羚飛渡》七下 篇6

　　一、導入（5分鐘）

　　1、故事導入：同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。

　　老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　　2、斑羚簡介：

　　斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。

　　3、教學目標：

　　①整體感知課文內容；

　　②斑羚飛渡帶給人們的啟示；

　　③人與動物將如何和諧共處。

　　④品讀文中生動形象的語言。

　　二、講授新課：（30分鐘）

　　1、作者介紹及體裁（1分鐘）

　　沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說《狼王夢》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。被冠以“中國動物小說之王”。

　　2、簡要復述（2分鐘）

　　板書：

　　身陷絕境——一片驚慌，胡亂躥跳

　　準備飛渡——羊頭吼叫，決定飛渡

　　飛渡成功——小斑羚獲得新生、老斑羚走向死忙

　　頭羊現身——羊頭死亡，精神永存

　　3、細節提問（7分鐘）

　　小組討論匯報：

　　（1）第一、二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？

　　（后有追兵，前有懸崖。作用：為下文的情節發展作鋪墊。）

　　（2）第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”是什么意圖？

　　（從側面表現山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。作用：為下文的情節發展作鋪墊。）

　　（3）找出文中描述斑羚飛渡的詞語？（配有flash圖片，展示飛渡過程。）

　　（半大羚羊：躍跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落獲得新生

　　老斑羚：勾躥躍位置（后，低）墜落走向死亡）

　　（4）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　（因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板(犧牲為代價完成飛渡的。)

　　（5）在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?

　　（充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）

　　4、綜合提問（20分鐘）

　　小組討論匯報：

　　（1）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它哪些表現？

　　(1、第4自然段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈······表示自己也無能為力。”

　　2、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出吼叫······透露出某種堅定不移地決心。”

　　3、第8自然段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那拔里······邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”

　　4、第16、17自然段:“只見它邁著堅定的步伐······消失在一片燦爛中。”)

　　（2）請你將文中鐮刀頭羊發出的“三次咩叫”翻譯成漢語。

　　（1、原文:鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

　　第一次“咩”：當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數聲，這是無能為力的表現。

　　2、原文：灰黑色母斑羚的'身體已經籠罩在彩虹眩目的斑斕光普里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫。

　　第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

　　3、原文：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

　　第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

　　（3）請你談談對鐮刀羚羊的印象

　　（富于智慧、有決斷力、遇事鎮定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責任感和集體觀念、有著沉著鎮定的堅強品格、有較強的指揮能力和威信，體現了領導和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。）

　　（4）文中幾次寫到彩虹，有什么作用？

　　（1、原文：第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”

　　第一道“彩虹”：是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　2、原文:第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”

　　第二道“彩虹”：烘托飛渡的壯美氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;

　　3、原文：第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”

　　第三道“彩虹”：情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。）

　　（5）本文末尾寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”談談你的理解。

　　（圍繞“斑羚危險的處境及在處境面前所表現出來的崇高精神來談。）

　　三、感悟主題（3分鐘）

　　本文敘述了斑羚陷入絕境時求生存、自救的全過程。熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的團隊精神。也警示了人們要尊重生命，善待動物，與大自然和諧相處。

　　四、拓展：人與動物和諧相處的小故事（2分鐘）

　　1、圖文：有這樣一個法國小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在叢林里長大，與大象為伴，與鴕鳥共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鴕鳥一起去旅游。

　　名言：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——金沃爾哈特

　　課前準備：在之前第一節課上已解決生字生詞，并進行充分閱讀，分小組對本課一部分問題進行了相應的討論。

　　師生共同回憶前一節課的學習內容，幫助學生梳理課文脈絡。

　　此部分題意在培養學生合作學習能力和自主探究能力，考察學生對文章細節的把握情況和從總體上對文章內容的把握情況。教師主要針對學生匯報的情況進行指導和總結。

　　注：由于該班學生視力水平普遍較低，語文基礎參差不齊，所以適合小組合作學習的方式，小組在開學初已經分好，分成5個小組，每組有一名組長，負責任務安排，且至少有一名視力較好的組員。

　　總結（5分鐘）

　　五、教師小結：

　　面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。同學們，我們要學習他們的精神。動物同樣有著珍貴的生命，需要我們尊重，我們英語大自然和諧相處。

　　六、課后作業

　　1、在斑羚自救的行為中，你感受到了什么？

　　2、寫一寫：（1）請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

　　（2）請你給飛渡過去的小斑羚寫幾句你最想說的話。

　　（3）請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

　　（4）從斑羚身上你學習到了什么？

　　七、答疑

　　趙雪

《斑羚飛渡》七下 篇7

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　許昌市六中張幸麗

　　我的說課分五部分：

　　一、          教材分析

　　1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：

　　（1）       課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。

　　（2）       課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。

　　2、教材與學生

　　教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。

　　3、教學理念

　　（1）       全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。

　　（2）       正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。

　　（3）       積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　（4）       努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。

　　4、教學目標

　　教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是：

　　（1）       通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）       通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　　（3）       通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　　（4）       通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。

　　5、教學重點

　　（1）       引導深復述故事

　　（2）       自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。

　　6、教學難點

　　通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。

　　二、          教學方法

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。

　　1、              教師的導入不易太生硬，應用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。

　　2、              教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。

　　3、              教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。

　　三、學法

　　1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　2、              指導學生進行小組合作與交流。

　　3、              條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。

　　4、              學生根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

　　通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。

　　四、教學過程（www.jcsycorp.com）（即主要教學環節，要突出體現學生的主題）活動能夠

　　(一)課前布置預習作業：

　　1、              朗讀課文2~3遍。

　　2、              自學課后生字并制成卡片，寫出重點詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。

　　3、              準備復述故事中的主要情節。

　　4、              找出文中不理解的地方并做一符號。

　　5、              搜集有關斑羚的有關資料。

　　6、              根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。

　　（二）課堂教學過程（www.jcsycorp.com）

　　1、              創設情景，導入新課。

　　師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

　　這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

　　2、              檢查預習情況（大屏幕顯示）

　　1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2）、斑羚簡介

　　斑羚又名青羊、山羊  分布：東北、華北、西 北、華南等地  國家二級保護動 體大如山羊，但無胡須 體長110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均  具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺 聽覺很敏銳。3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。4）、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

　　3、              根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。）

　　4、              復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

　　討論并歸納：

　　•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

　　飛渡前—飛渡中—飛渡后

　　5、              合作探究性學習，討論、交流：

　　對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

　　從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

　　（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）

　　6、自主合作探究性學習

　　請同學們再次瀏覽課文，找出自己不理解的問題：

　　可能提出的問題：

　　（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？

　　2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？

　　3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

　　在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　4）              羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　7、拓展遷移

　　請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

　　8、小結

　　通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

　　五、情感評價

　　首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。

　　通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。

　　通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節，既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力。

　　通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。

　　通過自主探究性學習，鍛煉了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。

　　通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。

　　總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。

《斑羚飛渡》七下 篇8

　　各位評委、老師：大家好！

　　我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、  教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、  學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、  學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、               朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、               情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、               討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、  讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入 3分鐘

　　整體感知  10分鐘

　　協作質疑  10分鐘

　　品味賞析  10分鐘

　　拓展遷移  8分鐘

　　師生小結  3分鐘

　　作業設置  1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》七下 篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文，把握文章主題。

　　能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

　　情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、學情分析

　　本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節課書聲朗朗，也加深了學生對課文的理解。

　　2、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事，創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說過程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運交響曲》）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

　　我被這故事深深地打動了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進斑羚的世界，來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。

　　【說明】好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。

　　（二）背景介紹

　　出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹，讓一位學生朗讀文字介紹。

　　【說明】有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

　　（三）整體感知

　　教師說明：早自修同學們已經預習過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學們稍作思考：本文講了一個什么故事。

　　先請學生概括，再請其他學生加以評價。

　　【說明】因為學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，

　　這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）

　　（四）研討賞析

　　教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動？為什么感動？

　　（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。

　　（2）學生自由發表看法。

　　【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊語句；一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。

　　對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　（五）深入探究

　　1、教師說明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？

　　2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

　　【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

　　（六）拓展延伸

　　1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫，再發言。

　　2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

　　【說明】有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。

　　（七）教師小結

　　教師說明：相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。

　　【說明】此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。

《斑羚飛渡》七下 篇10

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　學生分析

　　初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)

　　學習目標

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

　　3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學重點、 難點

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂

　　3、 教師制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導學引課、激發情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

　　二、創設情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、面對困境，斑羚們有哪些表現?

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你?

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

　　劃出相關的詞語和句子)

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結局怎么樣?

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　四、拓展學習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

　　2、學生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

　　結束語

　　同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

　　(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

　　這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》七下 篇11

　　各位評委、老師：大家好！

　　我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、  教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、  學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、  學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、               朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、               情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、               討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、  讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入 3分鐘

　　整體感知  10分鐘

　　協作質疑  10分鐘

　　品味賞析  10分鐘

　　拓展遷移  8分鐘

　　師生小結  3分鐘

　　作業設置  1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》七下 篇12

　　斑   羚  飛  渡

　　[教學目標 及重點]

　　1、以復述為教學主線，體會課文詳略得當的敘述與具體生動地描寫。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學過程 中努力激發學生的珍視生活、關愛動物的情感。

　　3、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學重點]

　　1、培養學生朗讀及口頭表達能力。

　　2、引導學生理解文章生動的故事情節。

　　[教學難點 ]

　　體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、導課

　　由韓紅的《天亮了》導入  

　　二、學生初步感受，引發學生經驗，初步體驗。

　　（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

　　（二）學生暢談感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一種看法

　　站在獵人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

　　站在個人的角度

　　站在個人和動物關系的角度

　　三概要復述故事

　　找2—3名學生復述。

　　（課件顯示）：敘述的要素是情節及因果關系。

　　身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　師小結：好的概述，在于能把故事的情節用最精煉的語言表達出來，同時又能引發聽者的興

　　趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。

　　四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時，盡量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。

　　(一）出示要求：1、全班分四部分進行復述。

　　2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段   第四組承擔（10—17）段

　　3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關鍵詞，關鍵句以及段落，并分析原因。

　　4、復述的同學不看書，同學們可以看書。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學立即接上，直到完成本組的任務。

　　（二）各組同學討論重點詞語。

　　指導：

　　學會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

　　善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

　　抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

　　（三）師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。

　　（四）有感情的詳細復述。

　　五、創造性復述

　　師指導：

　　“我“從獵人身上反思什么？

　　“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

　　“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。

　　“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

　　對人與動物關系認識的升華

　　師  參與創造性復述，強化對生命的認識。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本節小結。

　　七、布置作業 。

　　把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

　　教學反思：

　　人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。

　　三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進行了思考，把復述作為教學過程 和方法，作為這堂課的主要目的。

　　以復述作為教學的主線，不僅能夠串起常規的雙基教學，還串起了情感態度價值觀也就找到了雙基教學與創新的結合點，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點：

　　（一）復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語感的張力：復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

　　（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。

　　（三）語文的復述就是語感的培養，這也是語文教學的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。

　　（四）對復述應有逐步提高的要求 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結合的），盡可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想象。以復述的三個層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

　　不過，這次教學，我對學生的實際情況考慮不周，我所教學的這個班級是仲南中學的慢班，學生基礎薄弱，問題設計對他們來說困難較大，課堂容量大，學生沒能較好的完成本節任務。

《斑羚飛渡》七下 篇13

　　斑  羚  飛  渡

　　橫街鎮中學  許鵬浩

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

　　3.努力建設開放而有活力的語文課程。

　　教學目標 

　　1、整體感知，概括課文內容。

　　2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

　　3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

　　過程方法

　　自主、合作、探究

　　教學重點

　　引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

　　教學難點 

　　1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

　　2、對“愛”的再理解、再認識。

　　教學過程 

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1、教師講故事導入  ：

　　在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）

　　2、簡介作者

　　沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。

　　二、整體感知

　　欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。（準備2分鐘時間）

　　飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

　　三、自主研討

　　1、在這六個環節中，你覺得課文哪個環節寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）

　　2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。

　　（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

　　3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）                的斑羚，我從文中                 句子可以看出”句式回答。

　　教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。

　　四、體驗反思

　　沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

　　1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？

　　出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

　　2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

　　（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）

　　教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

　　3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

　　4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

　　5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）

　　結束語

　　同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

　　“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

　　學生齊讀。

　　五、布置作業 

　　寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

　　附板書設計 ：

　　從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神

　　斑羚飛渡

　　從人類身上——珍視生命，保護動物

《斑羚飛渡》七下 篇14

　　27. 斑 羚 飛 渡

　　沈石溪

　　一、教材分析

　　《斑羚飛渡》選自人民教育出版社初中語文第三冊第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類生活的軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到了精神的震撼。

　　教學目的

　　有感情的朗讀課文，品位含義深刻的語句，能簡單地復述出故事情節。

　　把握文章的思路，理解蘊涵的思想感情。

　　學習本文記敘斑羚自救時的細膩筆法。

　　感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

　　教學重點

　　揣摩、評述課文細膩的筆法，積累語言材料。

　　理解課文的主旨及作者的思想感情。

　　教學難點 

　　對斑羚飛渡情境的理解。

　　對鐮刀頭羊形象的分析。

　　課時安排：1課時

　　教學方式：多媒體CAI

　　[教學過程 ]

　　導語 設計

　　[出示幻燈片一：動物——我們的朋友]

　　老師：同學們，在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。據動物學家統計，目前地球上已知的動物大約有150萬種，豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質寶庫。從某種意義上來說，各類動物都比人類出現的早，人類是動物進化的最高級階段，簡言之，沒有動物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動物世界，給這個美麗的星球增添了色彩和生機。置身于這樣美的世界，洋溢著愛的世界，直面這鮮活跳動、有聲有色、充滿生命張力的動物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機，多么可貴的生命，我們熱愛生命，但生命的旅程也有許多險峻的懸崖和無法把握的風險……

　　[出示幻燈片二：羚羊圖片]

　　老師： 現在展現在我們面前的就是這一堂課的主角——斑羚，在這幅畫面上，我們既看到了目光堅定、威武雄壯的斑羚形象，也領略到了惺惺相惜、可愛的斑羚畫面。那么帶著對大自然的熱愛，對動物世界的探索，對斑羚故事的好奇。我們一起走進今天的課文……

　　[出示幻燈片三：課題展示]  《斑羚飛渡》

　　[出示幻燈片四：斑羚介紹]   視頻演示

　　老師：首先，在進入課文之前，我們要對這群可愛、勇敢的主角進行一下簡單的介紹。同學們請看大屏幕……

　　{布置任務一：五分鐘時間自由朗讀課文，朗讀完之后能簡單的從不同的角度復述課文。}

　　[出示幻燈片五：概要復述課文]

　　老師：同學們已經認真預習過這篇課文，剛才又大聲朗讀過課文。這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試試？（提示學生在復述過程中注意故事的開端、發展、高潮、結局，引導學生抓住關鍵語句，理清文章的脈絡。）

　　學生 “概述”：

　　●一群斑羚被狩獵隊包圍在懸崖前，進退維谷。這時，老斑羚為了挽救種群，甘愿犧牲自己以挽回下一代的生存，他們在頭羊的指揮下以老少配對一對對地飛渡山澗，每一次都會有一只老斑羚摔得粉身碎骨，種群的一半得以生存。

　　●一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

　　●一群斑羚被獵人逼至傷心崖上，身陷絕境，在生與死的抉擇面前，為了使種族得以生存與延續，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望讓給年幼的，把死的悲劇留給了自己，神奇般地用脊梁為年輕斑羚架起了生命的橋梁，從而把死的恐懼演繹成生的贊歌。

　　敘述的要素是情節及因果關系：

　　身陷絕境、（老羚試渡）、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　老師：同學們在復述課文的過程中，基本上能抓住課文中的關鍵詞句，能理清情節的發展，做到了復述的完整性和生動性，很不錯！復述課文已初步領略了斑羚的充滿智慧的慘烈犧牲，這確是一種崇高的悲劇美，令我們心靈深深震撼，當我們看到另一座山峰上已成功飛渡的青年斑羚，看到他們極度張揚的生命尊嚴，傲然閃煉的生命之光，我們需要再對斑羚群臨危不懼，處變不驚，自我犧牲、驚天地、泣鬼神之舉而感嘆不已。那么，就整篇文章而言，再請同學們仔細思考一下大屏幕上的兩個問題，請大家各抒己見，“自由談”！如此震撼人心的好文章，仁者見仁，智者見智，在與你們心靈的撞擊中又留下了怎樣的精彩瞬間呢？

　　{布置任務二：整體感知：1、讀完課文后你最大的感受是什么？2、你在回想課文時印象最深的是什么？}

　　[出示幻燈片六：斑羚飛渡的場景再現]

　　老師：這篇課文最為精彩的部分當數驚心動魄的斑羚飛渡的場景。

　　{布置任務三：請學生在文中標出斑羚飛渡場景的片段，進行集體朗讀，要求學生在朗讀的過程中注意課文中哪些詞句震撼人心，以便描述斑羚飛渡的情景。學生思考：斑羚飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心，給你留下深刻印象？或者：你認為哪個地方寫的好？請加以簡要評述。假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時你會想些什么？又會對年輕的斑羚說些什么呢？}

　　老師：（1）作者運用形象生動的比喻來形容在試跳最后階段的老斑羚，如“就像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把即將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。

　　（2）在成功試跳的描寫中，作者用筆細膩，運用一系列準確傳神的動詞來描繪斑羚的試跳過程，如“縱身一躍”“頭一鉤”“猛蹬了一下”，這些動詞的使用使整個過程細致生動。

　　[出示幻燈片七：彩虹描寫的作用]

　　{布置任務四：課文中幾次寫到了彩虹，有什么作用？}

　　老師：•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　[出示幻燈片八：鐮刀頭羊的形象]

　　{布置任務五：在課文找出描寫鐮刀頭羊的語句，大聲的讀出來。然后簡單分析一下鐮刀頭羊在這群斑羚中的地位，在這次飛渡過程中所起到的作用，概括出鐮刀頭羊的形象意義。}

　　老師：鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　[出示幻燈片九：探討主題]

　　老師：同學們，現在大屏幕上展現的是動物之間人性化的溫情的場面，我們在沈石溪的帶領下已經感受了這震撼人心的斑羚故事，體驗到這神奇世界的無窮魅力。那么面對人類這高智商的動物，面對斑羚這弱小的生靈，請大家聯系實際，談談這篇文章的主旨，談談你的內心起伏。

　　主題提示：

　　1、本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚而心甘情愿犧牲的精神。———為下一代甘愿犧牲的精神。

　　2、動物與人類是相互依存的，我們應該保護動物，不應該迫害它們，否則他們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。———保護動物。3、本文表現了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時也告訴人們應該與動物成為朋友，給他們自由和生的權利。——集體主義精神。

　　4、鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。——智慧。

　　[出示幻燈片10、11、12：動物慘遭殺害的圖片]

　　老師：在開始上課的時候我們就提出過“動物是我們的朋友”的觀點，在我們每個人的思想意識中，我們都認識到動物是我們生活中不可缺少的一部分，然而在我們的實際生活中人類有時候在動物面前充當的是一個不光彩的角色。現在展現在我們面前的三幅畫面如同一把利劍斬斷了人類的良知，斬斷了人類與動物之間的溫情。面對這樣的畫面，面對這樣的現實，面對我們今天所感受到的動物種群之間無窮的力量，作為學生的你，你有怎樣的想法？你又該怎樣去做呢？

　　[出示幻燈片13：名人名言]   引發學生思考

　　[出示幻燈片14：布置作業 ]

　　作業 ：任選一題

　　1、當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上，它會想些什么？請展開想象，寫一段話展示其復雜的內心世界。

　　2、完成課后“研討與練習”三，學寫一般書信。

　　3、談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示？

　　人類面臨災難時 選擇誰：弱者？強者？

　　遺棄誰：老者？幼者？他人？自己？

　　請以此為話題寫一篇作文，題目自擬，不少于500字。

　　[結束語]：同學們，生命對每個人來說是寶貴的；生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是寶貴的。當生命受到威脅，當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園！

　　同學們，請把你們的“斑羚飛渡”的故事講給更多的人聽。相信，它一定會打動更多的人們……

　　蕪湖市儒林中學       黃薇

《斑羚飛渡》七下 篇15

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　林甸四中   張海燕

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、

　　學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、教學目標

　　我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。   

　　德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　3.教學重點、教學難點。

　　我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　4. 教材與學生。

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。  

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

　　三、學法：

　　根據課文特點和學生實際情況， 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　四、教學程序

　　我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟：

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。  

　　（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關斑羚的有關資料。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入新課。

　　同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

　　4.品味賞析。

　　請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

　　（1）    請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）    文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現狀調查       談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美     我要當好綠色溫泉城的環保衛士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　6、請學生談本節課的收獲。

　　有利于教學目標的完成。

　　7、板書設計：

　　根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　被逼絕境    舍己為群

　　關愛動物

　　斑羚飛渡    脫離險境    互助友愛              熱愛家園

　　保護環境

　　走向輝煌    無私奉獻