《小溪流的歌》導學案（精選16篇）

《小溪流的歌》導學案 篇1

　　18         《小溪流的歌》導學案  一、走近作者    嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人。現代作家、散文家、著名兒童文學家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學系教師，《東北日報》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協會黨組副書記書記處常務書記，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。人民文學出版社編審委員會委員，國際兒童讀物聯盟中國分會主任，中國作家協會主席團委員、兒童文學委員會主任，第五屆全國人民代表，全國第五、六、七屆政協委員。1932年開始發表作品。 1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個人的煩惱》，批判了小資產階級知識分子的軟弱和個人主義思想。1945到東北，擔任《東北日報》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報告文學《一個農民的真實故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。 　　1951年到北京擔任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔任中國作家協會黨組副書記、作協書記處書記、《人民文學》主編、作家出版社和人民文學出版社社長等職，為發展我國的文學事業，為培養青年作者付出了辛勤的勞動。 　嚴文井因病于XX年7月20日凌晨4時30分在北京逝世，享年90歲。童話作品有：《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》（1957）、《小溪流的歌》；雜文集《關于鞭子的感想》；游記作品《印尼，我們永遠不會忘記你》。 　　主要著作被收錄在《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等。 二、文本助讀

　　1、文章結構

　　文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：

　　第一部分：總敘小溪流的特點，引出下文。

　　第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。

　　第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。

　　第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

　　本文結構也可以這樣劃分：

　　按分——總結構，文章可以分為兩個部分。

　　第一部分（1--45），寫小溪流的歌。

　　（1--15）寫小溪流向前奔流（不知疲倦）

　　（16--27）寫小溪流形成小河（精神旺盛）

　　（28--38）寫小溪流長成大江（十分強壯）

　　（39--45）寫小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

　　第二部分（46），永遠唱不完的歌。

　　2、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

　　①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

　　②枯樹樁

　　枯黃的草→      →        →        （烏鴉、泥沙、沉船）

　　3、內容概要：

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔。

　　枯樹樁

　　枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長

　　小  河沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。

　　烏鴉

　　大  江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　泥沙

　　大  海強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

　　沉船

　　4、文章主旨

　　本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。

　　三、理解字詞1.給加點字注音 牢騷（    ）沉淀（    ）阻礙（    ）恐嚇（    ） 低沉（    ）怨悔（    ）富足（    ）積蓄（    ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　（4）富足：

　　四、預習反饋   1、給加點字注音 牢騷（    ）  沉淀（    ）   阻礙（    ）  恐嚇（    ）

　　低沉（    ）  怨悔（    ）  2、解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。

　　五、合作探究

　　1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態及性格特點是怎樣的?從原文中找出相應的語句并概括。

　　2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關系？

　　3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用？

　　4、首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用？前后意思一樣嗎？

　　5、題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"該怎樣理解?

　　6、小溪流的形象是什么？

　　7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?

　　六、當堂檢測

　　1、小溪流的成長經歷了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。

　　2、《小溪流的歌》的主題是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②  ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、完成下表

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

　　小  河

　　烏鴉

　　掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　大  海

《小溪流的歌》導學案 篇2

　　【思路綜述】

　　關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　【教學簡說】

　　一、導入  啟思

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　4.歸納指出主題思想要點：

　　（1）堅持前進、永不停步；

　　（2）在前進中不斷成長。

　　四、延伸訓練

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　[1]

《小溪流的歌》導學案 篇3

　　各位領導，各位專家：

　　我今天要說的題目是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課：《小溪流的歌》。

　　一、說教材：

　　《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。

　　二、說教法：

　　解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。

　　三、說學法：

　　學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。

　　四、說教學過程

　　(一)、導入啟思(多媒體展示動畫)

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌?

　　(二)、讀一讀、找一找

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋)，并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。

　　(三)、讀一讀、說一說

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生丙：(略)

　　學生丁：(略)

　　(四)、讀一讀、想一想

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?

　　有變化。力量逐漸變大。

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?

　　(1)師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　(2)得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)

　　(五)、想一想、說一說

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示?

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?

　　(六)、說一說、作一作

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事

　　2、展開聯想，編一則童話“　和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)

《小溪流的歌》導學案 篇4

　　教學目標

　　㈠理解"小溪流的歌"所體現的精神，領會作品的主題；

　　㈡掌握童話常見的藝術手法；

　　重點難點品味作品形象、生動、充滿童趣的語言，小溪流的歌表格式教案。

　　教學方法采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學步驟

　　㈠導入

　　童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經問作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時，你會做什么?"她很干脆地回答："我會讀童話。"

　　她進一步解釋說："我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的'陰謀，《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度…在這些優美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則。"

　　童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示?

　　㈡布置、檢查預習作業。

　　1、布置預習作業：學生自讀課文，對照注釋，結合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學)

　　2、檢查預習作業。

　　詞語解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。

　　怨恨--對人對事強烈地不滿或仇恨。

　　富足--豐富充足。

　　洶涌--(水)猛烈地向上涌。

　　㈢題解

　　同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術手法?

　　明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。

　　題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說：這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題后進行探討)

　　㈣初步閱讀課文，了解基本內容

　　1、這篇童話有自然分節，請四名學生分別朗讀課文，其他同學邊聽邊完成"思考與練習二"的表格。

　　2、根據課文內容填寫"思考與練習二"

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉。

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現"都在發生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

　　3、理清文章的結構特點。

　　通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。

　　全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最后一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。

　　㈤布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；

　　2、抄寫并解釋詞語：

　　牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。

　　板書設計：小溪流的歌

　　嚴文井

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉、

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

《小溪流的歌》導學案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能按要求預習課文。

　　2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能按要求預習課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、揭題

　　讀題。說說你想知道什么？

　　二、按要求預習課文

　　三、檢查自學

　　1、生字詞

　　（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

　　2、質疑問難

　　四、自讀課文，初知大意

　　1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

　　2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

　　小溪流在（　）地奔流。

　　小溪流一邊（　）一邊（　）。

　　小溪流在（　）奔流（　）。

　　小溪流就這樣（　）地奔流、奔流。

　　（體會小溪流永不停步的精神）

　　3、討論課后題1。

　　五、朗讀全文

　　六、作業作業1—3題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。

　　2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

　　2、填空：

　　（　　）的小溪（　　）的卵石

　　（　　）的嗓子（　　）的樣子

　　（　　）的山谷（　　）的海洋

　　3、交代任務：有感情地朗讀課文

　　二、學習第一自然段

　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

　　2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

　　3、練讀、評議。

　　三、學習第二自然段

　　1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

　　讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？

　　2、填空：

　　他（　）岸邊的卵石，（　）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（　），一會兒（　）那些追趕他的小蝌蚪。

　　所填的詞語應該怎樣讀？

　　3、這一段是什么結構？（先總后分）

　　4、感情朗讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

　　3、朗讀指導。

　　五、學習第二大段。

　　1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

　　2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

　　3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）

　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

　　六、學習第三段

　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

　　小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

　　七、總結

　　學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？

　　板書設計：

　　10、小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、沖了過去

　　二、我不能停留——推動水磨 　　勇往直前、自強不息

　　三、匯成大河

《小溪流的歌》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

　　2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

　　3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　教學重點：

　　目標1、2是重點

　　教學難點：

　　目標2、3是難點

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　（一）、導入啟思

　　同學們：你們見過大海嗎？“大海無風三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

　　（二）、讀一讀

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、學生自己動手解決生字詞，老師檢測。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、讀一讀、說一說（分四個小組比賽進行）

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的言行）

　　2、文中的勸阻者有什么特點？（學生結合具體的語句討論）

　　3、（展示多媒體動畫），學生模仿朗讀與勸阻者的對話。

　　（五）、讀一讀、想一想

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　（有變化。力量逐漸變大）。

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

　　（六）、說一說

　　1.小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯想到了些什么？（結合現實理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現象劃等號）

　　（七）、寫一寫

　　展開聯想，編一則童話“

　　和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設計

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　教學反思

　　反復的讀，在讀中去理解、感悟，對于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點：讀－－說

《小溪流的歌》導學案 篇7

　　遼寧省錦州市實驗中學齊璠

　　1、 說明版本

　　《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

　　2、 教學思路

　　教學內容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

　　第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

　　教學要求：

　　充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

　　學生情況：

　　剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

　　教學目標 ：

　　知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

　　能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

　　情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

　　3、 設計理念：

　　新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

　　（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

　　（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

　　（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

　　（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

　　4、 教學流程：

　　（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

　　（2）、導入  新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入  此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

　　（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

　　（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

　　（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

　　（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

　　（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

　　（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

　　（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

　　（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。

　　（11）宣布下課！

《小溪流的歌》導學案 篇8

　　設計思想

　　本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題,讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學目標

　　⒈知識與能力：了解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。

　　⒉過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　⒊情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學重點與難點

　　⒈感悟小溪流的精神。

　　⒉有感情的朗讀課文。

　　教學手段

　　多媒體

　　課前預習

　　1. 朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2. 查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3. 查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4. 提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學習

　　一 、情景導入，激發興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

　　（背景音樂結束）教師激情導入：任何優美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進著名童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的顫動吧！（多媒體展示課題、題記、作者。）

　　二 、揭示目標，認知導航。

　　多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

　　活動任務：⒈ 理解文章的主旨。

　　⒉感悟小溪流的精神。

　　⒊ 了解童話的特點。

　　三 、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

　　課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

　　2.小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

　　（1.學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。

　　2.不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四 、互動探究，智慧共享

　　（一）品讀小溪流的歌

　　1.分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）

　　2.將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

　　（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發生的變化特點，讀出情感。）

　　3.請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

　　4.讀后，學生自評和他評相結合，評價加分。

　　5.教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

　　6.分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

　　7.讀后，再次請生作出評價加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發言人來回答。

　　（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

　　（三）唱響小溪流的歌

　　1.嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！

　　（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）

　　2.那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

　　（學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

　　3.學生齊讀一遍。

　　4.你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

　　六 、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學生齊讀一遍。

　　七、總結梳理，激勵發展

　　這節課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書設

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 長

　　大江 —— 強壯 停 壯

　　大海 —— 巨大 息 大

　　多元評價表

　　春之隊

　　夏之隊

　　秋之隊

　　冬之隊

《小溪流的歌》導學案 篇9

　　在本節課的教學中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

　　重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。

　　在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導學生調動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯系生活思考：什么時候會發牢騷?學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發學生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中

　　遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。

　　不足之處：由于時間的關系，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。

《小溪流的歌》導學案 篇10

　　一、教學思路（教材教法分析與學習目標）

　　（一）教材分析：

　　《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。

　　（二）學情分析

　　從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

　　（三）學習目標

　　1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。

　　2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。

　　（四）學習重點難點

　　1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

　　2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。

　　（五）學法分析：

　　1、朗讀品味法：

　　這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。

　　2、小組討論交流法：

　　通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。

　　二、課程設計（學習內容和方式）

　　本節課利用多媒體的優勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

　　第一課時

　　以朗讀自學為主。

　　1、新課導語

　　2、展示學習目標。

　　3、初讀課文（自由閱讀課文）。

　　（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）

　　4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。

　　學習探究交流以下內容：

　　（1）概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？

　　（2）“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　（3）小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。

　　（4）找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

　　第二課時

　　以小組討論，合作交流為主

　　1、三讀課文。

　　把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：

　　（1）從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）

　　（2）畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關系？

　　2、小組討論交流

　　（1）“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什么作用？

　　（2）開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的`。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用？

　　（3）你認為我們應該向小溪流學些什么？

　　三、課堂實錄（節選部分）

　　1、 導入新課:

　　同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文

　　井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？

　　（多媒體展示課題和學習目標）

　　2、初讀課文。

　　（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）

　　學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡

　　3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）

　　師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？

　　生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。

　　師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）

　　生：寫了小溪流成長的故事。

　　生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

　　生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。

　　師：對，很好！

　　（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）

　　師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）

　　生：小溪流的歌是一首快樂的歌。

　　生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。

　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　師：小溪流身上具有什么樣的精神？

　　生：不怕阻力，樂觀執著。

　　生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。

　　生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

　　師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。

　　生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，

　　生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”

　　生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

　　生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”

　　……………………………………

　　4、三讀課文。

　　同學們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什么樣的語調去讀？

　　生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。

　　………………………………………

　　師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？

　　生：小溪流力量變大了。

　　師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）

　　（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）

　　生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。

　　生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。

　　師：還有嗎？

　　生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。

　　師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）

　　（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）

　　生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。

　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。

　　師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……

　　（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）

　　師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）

《小溪流的歌》導學案 篇11

　　思路綜述

　　本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學樣式。

　　教學簡說

　　一、課前準備

　　⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

　　⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

　　二、教學過程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　（2）分組品讀。

　　①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

　　②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

　　（3）制表。

　　將品讀賞析的結果加以。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

　　2.再現。

　　各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

　　方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

　　3.整合。

　　由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題。

　　（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

　　4.練習。

　　（1）體會語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

　　（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

《小溪流的歌》導學案 篇12

　　江西萬載黃茅中學 龍永忠

　　第一課時

　　學習目標：體會并掌握挑讀法

　　導入  ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。

　　所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。

　　一、齊讀明大意。

　　1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。

　　2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯詞成段，說個小片斷。

　　3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。

　　二、挑詞理線索。

　　1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

　　分小組討論后補全空白：

　　①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

　　②枯樹樁

　　枯黃的草→      →        →        （烏鴉、泥沙、沉船）

　　2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？

　　三、挑句悟主旨。

　　請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：

　　1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現的一句語話。

　　2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。

　　四、挑段評妙語。

　　1、自由朗讀。

　　2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。

　　3、學生自由發言展示。

　　五、遷移訓練。

　　運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。

　　后附板書設計 

　　第二課時

　　學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。

　　一、提供參考料。

　　1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。

　　2、聽讀幾段材料：

　　①    周揚論童話：

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　②    賀宜談童話

　　童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　二、分角色創造演讀課文。

　　在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。

　　三、探究發現并簡述童話的特點。

　　請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發言。

　　四、遷移訓練：

　　完成片斷童話創作《            的歌》。

　　1、起草準備。

　　2、學生發言教師精要點撥。

　　2004-12-10根據教學實踐后改進設計

《小溪流的歌》導學案 篇13

　　教學目標 

　　 1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作

　　1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　課時安排

　　二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。

　　以下是第一課時教學過程 設計和分析。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。

　　2、學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。

　　（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。）

　　3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　2、抽取到的學生協商表演細節。

　　3、正式表演。

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：達叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業 

　　A計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

　　附：教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明

　　音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入  ，又不僅僅是本課的導入  ，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他

　　事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。

　　布置作業 ：配合學生的差異制定的遞進式作業 ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

《小溪流的歌》導學案 篇14

　　在本節課在教學中，我覺得有以下幾個方面做得不錯，收到較好的課堂效果。

　　(1)關注每一位學生，注重方法引導。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解文意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對已經訓練有素的學生，在課堂上更注重方法的引導，例如教學第一課時的過程中，在識記生字時，能激發學生主動識字，學生從不同的方法去重點識別，有的字跟隨老師書寫筆順，有的字注意了不多一筆，有的字通過找形近字來區分，面對學生的活動成果，教師得到肯定，這樣，學生處于被激勵的氣氛中，激發了他們的求知欲，也積累了學習能力。

　　(2)關注學生的朗讀，注重情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的.環境，給予學生積極的情感體驗。在學文的過程中，朗讀始終伴隨其中，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉的對話，都能引導學生調動情緒，切入生活感受去讀。面對枯樹樁，我引導學生聯系生活思考：什么時候自己有過發牢騷，那時的情緒怎樣?學生答到：心情不高興，覺得怎么什么事都那么煩，提不起興趣。這時的學生有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在教學小溪流遇到烏鴉時，我抓住“恐嚇”一詞讓學生理解，并讓學生分角色朗讀了烏鴉的恐嚇和小溪流的不在乎，進一步深化，讓學生懂得小溪流沒有變的是什么，是快樂、活潑、可愛，是對生活的樂觀態度和奮勇向前的勁頭。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。

　　(3)關注學生的道德生活和人格養成。

　　我在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展并不是通過說教，在學文完后，當學生最終明白小溪流唱的是一首奮勇向前、不怕困難、不斷壯大自己的歌時，老師很自然地將文中的小溪流的形象過渡到人物身上“這篇課文采用了童話的方式給我們展現了小溪流這樣一個活潑、樂觀、不怕困難、奮勇向前的形象，其實在生活中就有許多這樣真實的人物，”在平常引導學生讀過《張海迪的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書后，學生開始了品評這些人物的事跡和精神，在學習和評價中學生學到了他人的優點，對自己今后如何生活如何戰勝困難指引了道路。這一點在后來布置的作業——讀后感中也得到證實，學生們紛紛寫到佩服保爾和張海迪的勇氣，海輪。凱樂對生活的不放棄都是值得我們學習的。

《小溪流的歌》導學案 篇15

　　教材分析：

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。

　　教學目標：

　　認知目標

　　認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　能力目標

　　分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　情感目標

　　通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教學重點：

　　1.分角色朗讀兼表演。

　　2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。

　　教學難點：

　　通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作：

　　1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1.教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示） 。

　　2.學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

　　3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

　　2.準備表演的學生協商表演細節。

　　3.正式表演。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：這叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業

　　A計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

《小溪流的歌》導學案 篇16

　　《小溪流的歌》一課，情節比較簡單，語言富于兒童化，學生很好理解，我引導學生通過讀，體會學習文中運用對比的手法突出小溪流的樂觀堅定，奮斗不息，樂于奉獻的優秀品質。課堂上運用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀，品味語言，感知形象，也鍛煉了學生的閱讀能力，但分角色朗讀的效果不夠好，學生不是主動的去讀，不是真正融入文本中。

　　教學第三部分是提升部分，通過拓展，讓學生想象在成長過程中遇到困難，自己應該怎么辦?使學生更好的讓小溪流這一形象的精神品質感染學生，激勵學生。學生們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達了出來。

　　整堂課學生表現積極，但學生的主體地位沒能體現好，學生沒能充分地自主學習。