《小溪流的歌》教學(xué)實錄（通用12篇）

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇1

　　教學(xué)目標 ：

　　1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。

　　2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程 應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。

　　教具制作

　　1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調(diào)第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2.表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。

　　2.學(xué)生談聽完音樂的感想。

　　學(xué)生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實際。有學(xué)生談到感覺像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。

　　3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

　　(學(xué)生隨音樂進入情境，表情愉快。)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　四、字詞積累

　　學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。

　　2.準備表演的學(xué)生協(xié)商表演細節(jié)。

　　3.正式表演。

　　(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

　　六、課堂小結(jié)

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學(xué)生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：這叫創(chuàng)意。

　　教師：這些同學(xué)對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學(xué)生：想象力。

　　教師：對。童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業(yè) 

　　A計劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環(huán)畫。

　　要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。

　　教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程 幾個環(huán)節(jié)的補充說明

　　音樂欣賞：在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價次序應(yīng)改為。‘學(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評價的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”這句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導(dǎo)入  ，又不僅僅是本課的導(dǎo)入  ，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。

　　布置作業(yè) ：配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè) ，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗讀全文、

　　2、進一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法、

　　3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神、

　　二、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫作特點、

　　教學(xué)難點：

　　朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)、第2自然段中的幾個擬人化的句子、能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意、以及要我們學(xué)習(xí)的精神、

　　三、教學(xué)準備

　　課文錄音、卡片、小黑板、

　　四、教學(xué)時間：

　　2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標

　　1、初讀課文、讀準字音、理清文章脈絡(luò)

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、

　　3、進一步認識總分段式的寫作特點、

　　（二）教學(xué)過程

　　1、預(yù)習(xí)引入、

　　2、揭題、布置預(yù)習(xí)、

　　（1）自由讀文、劃出生字詞、讀準字音、

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況、

　　（1）指名輪讀課文、正音、

　　（2）認讀詞語、說說意思、

　　（3）指名說說課文的主要內(nèi)容、

　　（4）分段指導(dǎo)、

　　4、閱讀課文1～3自然段、

　　（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1～3自然段、讀讀劃劃、

　　（2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

　　（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段）

　　（3）自讀第二自然段、并思考課后2、

　　①指名讀、問：這是什么段式

　　②小溪流是怎樣玩耍的（劃出有關(guān)動詞）

　　出示有關(guān)動詞、認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞、用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮）

　　③齊讀第2自然段、

　　（4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、

　　讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀（堅定）

　　齊讀第3自然段、

　　（5）指名讀1～3自然段、

　　第2課時

　　（一）教學(xué)目標

　　1、閱讀課文二、三兩段、指導(dǎo)感情朗讀、

　　2、進一步感受小溪流永不停息、不斷進取、熱心為人們做事的精神、

　　（二）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)、

　　（1）指名讀第一段、

　　（2）說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續(xù)前進的、

　　閱讀課文2、3兩段、

　　（1）默讀第2段、思考課后1（2）、

　　（2）讀后討論、

　　①小溪流和枯樹樁是怎樣對話的

　　③指名分角色讀、說說該用怎樣的語氣讀、為什么（響亮有力、意志堅強）

　　③枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神

　　指導(dǎo)讀對話、

　　（3）齊讀第9自然段、

　　①思考：小溪流不知疲倦的奔流、結(jié)果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）

　　②指導(dǎo)讀這一自然段、

　　（4）指導(dǎo)分角色朗讀2、3段、

　　3、總結(jié)全文、問：學(xué)了課文、你認為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么

　　（不斷進取、永不停息、為人們做有益的事、）

　　板書：

　　山谷

　　不分日夜奔

　　拐彎的地方

　　不知疲倦沖

　　海洋

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇3

　　在本節(jié)課在教學(xué)中，我覺得有以下幾個方面做得不錯，收到較好的課堂效果。

　　(1)關(guān)注每一位學(xué)生，注重方法引導(dǎo)。

　　教師在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對已經(jīng)訓(xùn)練有素的學(xué)生，在課堂上更注重方法的引導(dǎo)，例如教學(xué)第一課時的過程中，在識記生字時，能激發(fā)學(xué)生主動識字，學(xué)生從不同的方法去重點識別，有的字跟隨老師書寫筆順，有的字注意了不多一筆，有的字通過找形近字來區(qū)分，面對學(xué)生的活動成果，教師得到肯定，這樣，學(xué)生處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了他們的求知欲，也積累了學(xué)習(xí)能力。

　　(2)關(guān)注學(xué)生的朗讀，注重情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的.環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗。在學(xué)文的過程中，朗讀始終伴隨其中，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉的對話，都能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動情緒，切入生活感受去讀。面對枯樹樁，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時候自己有過發(fā)牢騷，那時的情緒怎樣?學(xué)生答到：心情不高興，覺得怎么什么事都那么煩，提不起興趣。這時的學(xué)生有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在教學(xué)小溪流遇到烏鴉時，我抓住“恐嚇”一詞讓學(xué)生理解，并讓學(xué)生分角色朗讀了烏鴉的恐嚇和小溪流的不在乎，進一步深化，讓學(xué)生懂得小溪流沒有變的是什么，是快樂、活潑、可愛，是對生活的樂觀態(tài)度和奮勇向前的勁頭。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。

　　(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

　　我在課堂上把握了“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展并不是通過說教，在學(xué)文完后，當學(xué)生最終明白小溪流唱的是一首奮勇向前、不怕困難、不斷壯大自己的歌時，老師很自然地將文中的小溪流的形象過渡到人物身上“這篇課文采用了童話的方式給我們展現(xiàn)了小溪流這樣一個活潑、樂觀、不怕困難、奮勇向前的形象，其實在生活中就有許多這樣真實的人物，”在平常引導(dǎo)學(xué)生讀過《張海迪的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書后，學(xué)生開始了品評這些人物的事跡和精神，在學(xué)習(xí)和評價中學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點，對自己今后如何生活如何戰(zhàn)勝困難指引了道路。這一點在后來布置的作業(yè)——讀后感中也得到證實，學(xué)生們紛紛寫到佩服保爾和張海迪的勇氣，海輪。凱樂對生活的不放棄都是值得我們學(xué)習(xí)的。

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇4

　　【思路綜述】

　　本設(shè)計用多媒體動畫引導(dǎo)入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)樣式。

　　【教學(xué)簡說】

　　一、課前準備

　　⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。

　　⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

　　二、教學(xué)過程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　（2）分組品讀。

　　①將學(xué)生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

　　②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

　　③細細品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況。

　　（3）制表整理。

　　將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補充“特征”一欄）制成表格。

　　2.再現(xiàn)。

　　各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

　　方法：一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者。

　　3.整合。

　　由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。

　　（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

　　4.練習(xí)。

　　（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

　　（2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇5

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

　　重視學(xué)生的朗讀，注重對文本的品味，學(xué)生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。

　　在學(xué)習(xí)文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時候會發(fā)牢騷?學(xué)生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長體驗探討當你在成長過程中

　　遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生進行思考。

　　不足之處：由于時間的關(guān)系，有的同學(xué)沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇6

　　18         《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案  一、走近作者    嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學(xué)系教師，《東北日報》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協(xié)會黨組副書記書記處常務(wù)書記，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。人民文學(xué)出版社編審委員會委員，國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會主任，中國作家協(xié)會主席團委員、兒童文學(xué)委員會主任，第五屆全國人民代表，全國第五、六、七屆政協(xié)委員。1932年開始發(fā)表作品。 1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個人的煩惱》，批判了小資產(chǎn)階級知識分子的軟弱和個人主義思想。1945到東北，擔(dān)任《東北日報》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報告文學(xué)《一個農(nóng)民的真實故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。 　　1951年到北京擔(dān)任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔(dān)任中國作家協(xié)會黨組副書記、作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編、作家出版社和人民文學(xué)出版社社長等職，為發(fā)展我國的文學(xué)事業(yè)，為培養(yǎng)青年作者付出了辛勤的勞動。 　嚴文井因病于XX年7月20日凌晨4時30分在北京逝世，享年90歲。童話作品有：《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》（1957）、《小溪流的歌》；雜文集《關(guān)于鞭子的感想》；游記作品《印尼，我們永遠不會忘記你》。 　　主要著作被收錄在《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等。 二、文本助讀

　　1、文章結(jié)構(gòu)

　　文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：

　　第一部分：總敘小溪流的特點，引出下文。

　　第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。

　　第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。

　　第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

　　本文結(jié)構(gòu)也可以這樣劃分：

　　按分——總結(jié)構(gòu)，文章可以分為兩個部分。

　　第一部分（1--45），寫小溪流的歌。

　　（1--15）寫小溪流向前奔流（不知疲倦）

　　（16--27）寫小溪流形成小河（精神旺盛）

　　（28--38）寫小溪流長成大江（十分強壯）

　　（39--45）寫小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

　　第二部分（46），永遠唱不完的歌。

　　2、從文中挑出關(guān)鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

　　①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

　　②枯樹樁

　　枯黃的草→      →        →        （烏鴉、泥沙、沉船）

　　3、內(nèi)容概要：

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現(xiàn)

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。

　　枯樹樁

　　枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長

　　小  河沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。

　　烏鴉

　　大  江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　泥沙

　　大  海強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

　　沉船

　　4、文章主旨

　　本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。

　　三、理解字詞1.給加點字注音 牢騷（    ）沉淀（    ）阻礙（    ）恐嚇（    ） 低沉（    ）怨悔（    ）富足（    ）積蓄（    ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　（4）富足：

　　四、預(yù)習(xí)反饋   1、給加點字注音 牢騷（    ）  沉淀（    ）   阻礙（    ）  恐嚇（    ）

　　低沉（    ）  怨悔（    ）  2、解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。

　　五、合作探究

　　1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點是怎樣的?從原文中找出相應(yīng)的語句并概括。

　　2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？

　　3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？

　　4、首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？前后意思一樣嗎？

　　5、題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"該怎樣理解?

　　6、小溪流的形象是什么？

　　7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?

　　六、當堂檢測

　　1、小溪流的成長經(jīng)歷了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。

　　2、《小溪流的歌》的主題是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②  ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、完成下表

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現(xiàn)

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

　　小  河

　　烏鴉

　　掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　大  海

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇7

　　設(shè)計思想：

　　本文是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑，對學(xué)生的成長有很好的指導(dǎo)作用。所以本設(shè)計采用自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題，讓學(xué)生在活動中感悟形象，在學(xué)習(xí)中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓(xùn)練。采用學(xué)生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結(jié)合的多元評價方式激勵學(xué)生的個體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解有關(guān)童話的知識；有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、感悟小溪流的精神。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2、查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3、查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4、提出你在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

　　（背景音樂結(jié)束）教師激情導(dǎo)入：任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。 今天，就讓我們一起走進童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動吧！

　　（多媒體展示課題、題記、作者。）

　　二、揭示目標，認知導(dǎo)航。

　　多媒體出示活動任務(wù)，學(xué)生齊讀一遍。

　　活動任務(wù)：

　　1、理解文章的主旨。

　　2、感悟小溪流的精神。

　　3、了解童話的特點。

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

　　課前我們大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：

　　1、小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

　　2、小溪流的成長是不是一帆風(fēng)順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

　　（學(xué)生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四、互動探究，智慧共享

　　1、品讀小溪流的歌

　　（1）分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。）

　　（2）將學(xué)生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習(xí)對話。

　　（教師要求：小組內(nèi)分配角色，注意依據(jù)小溪流在成長過程中發(fā)生的變化特點，讀出情感。）

　　（3）請各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話。組與組展開PK。

　　（4）讀后，學(xué)生自評和他評相結(jié)合，評價加分。

　　（5）教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再次分組練習(xí)對話。

　　（6）分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

　　（7）讀后，再次請生作出評價加分。

　　2、感悟小溪流的歌

　　同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來回答。

　　（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

　　3、唱響小溪流的歌

　　（1）嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學(xué)們吧！

　　（學(xué)生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學(xué)面前展示。）

　　（2）那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

　　（學(xué)生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

　　（3）學(xué)生齊讀一遍。

　　（4）你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧！

　　（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風(fēng)，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

　　五、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學(xué)生齊讀一遍。

　　六、總結(jié)梳理，激勵發(fā)展

　　這節(jié)課，我們在美妙動聽的旋律中結(jié)識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風(fēng)順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書：

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 長

　　大江 —— 強壯 停 壯

　　大海 —— 巨大 息 大

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇8

　　教學(xué)目標

　　　　1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。

　　教具制作

　　1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

　　課時安排

　　二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時是深化和提高。

　　以下是第一課時教學(xué)過程設(shè)計和分析。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。

　　2、學(xué)生談聽完音樂的感想。

　　學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容*攏。

　　（學(xué)生思維活躍，能切合實際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）

　　3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

　　（學(xué)生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　四、字詞積累

　　學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。

　　（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節(jié)。

　　3、正式表演。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學(xué)生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：達叫創(chuàng)意。

　　教師：這些同學(xué)對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些*的是什么呢？

　　學(xué)生：想象力。

　　教師：對;童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業(yè)

　　a計劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

　　b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。

　　要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。

　　附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明

　　音樂欣賞：在設(shè)計達節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價次序應(yīng)改為。‘學(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把。‘學(xué)習(xí)情緒’放在評價的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”達句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他

　　事物，教師也應(yīng)當鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)*的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。

　　布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇9

　　余杭實小

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

　　教學(xué)難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)準備：課文錄音、小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進一步認識總分段式的特點。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、復(fù)習(xí)引入。

　　2、揭題，布置預(yù)習(xí)。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認讀詞語，說說意思。

　　（3）指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　（4）分段指導(dǎo)。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動詞。）

　　出示有關(guān)動詞，認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

　　（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導(dǎo)讀對話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

　　三、總結(jié)全文，問：

　　學(xué)了課文，你認為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

　　教學(xué)難點：

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示課件。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

　　小溪流具有什么品質(zhì)？

　　3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

　　預(yù)設(shè)

　　（1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大

　　（2）小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養(yǎng)合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　（4）得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示課件：音樂，小溪流成長動畫

　　學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學(xué)生各抒己見

　　總結(jié)：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

　　板書：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 長

　　大江 ——強壯 停 壯

　　大海 ——巨大 息 大

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，學(xué)會書寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

　　3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

　　教學(xué)重難點：

　　在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。

　　教學(xué)準備：

　　彩筆，白紙。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”

　　“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。

　　課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

　　1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時遇到的難懂的字詞

　　2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

　　3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準備。

　　(設(shè)計意圖：讀熟課文，整體感知。)

　　三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小溪流的逐步成長經(jīng)歷了幾個階段?(小溪流→小河→大江→海洋)

　　二、述——交流漫畫作品

　　1、每組將推選的作品張貼在黑板上.

　　2、推選一名作者講述作品的'創(chuàng)作構(gòu)思.

　　(設(shè)計意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

　　三、評——評漫畫,進一步把握課文內(nèi)容

　　1、抓住重點詞句理解課文。

　　(1)小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

　　(2)四個勸阻者都有什么特點?

　　與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。

　　(設(shè)計意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)。)

　　(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?

　　2、學(xué)生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?

　　(設(shè)計意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).

　　四、讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術(shù)形象

　　1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?

　　2、指定學(xué)生分角色朗讀.

　　3、指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見.

　　(設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點和精神。)

　　第三課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。

　　二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題

　　1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

　　小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

　　2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?

　　課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

　　“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……

　　(設(shè)計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領(lǐng)悟本文的主題思想。)

　　三、詞句積累

　　將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

　　四、學(xué)習(xí)生字、詞語

　　本課生字較多，可通過形近字比較加強記憶。

　　板書設(shè)計：

　　小溪流的歌

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　│ │ ││

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　快活不知疲倦十分強壯無邊無際

《小溪流的歌》教學(xué)實錄 篇12

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識目標：

　　掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。

　　2、能力目標：

　　在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

　　3、情感目標：

　　通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價值觀。

　　[教學(xué)重點]

　　弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。

　　[教學(xué)難點]

　　把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。

　　[教學(xué)方法]

　　1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。

　　2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過個性化閱讀和合作交流，在研討過程中進行情感體驗、大膽創(chuàng)新。

　　[教具準備]

　　多媒體CAI課件

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？

　　解題。（板書“犟龜”）

　　學(xué)生談對“犟”字的初步理解。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　配樂朗讀。

　　1、請以“這篇童話講述了一個……的故事。”的句式概括課文主要內(nèi)容。（配以畫面）

　　2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛保瑢⑦@樣的語句畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫。）

　　全班交流。

　　三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點）

　　1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態(tài)度？

　　請同學(xué)們分組找出相關(guān)語句，認真品味，表情朗讀。

　　各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。

　　2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的`小烏龜。”大家同意這種看法嗎？為什么？

　　交流明確

　　3、請用一句話說說：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？

　　評議小結(jié)。

　　4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對文章內(nèi)容的理解還有沒有不懂的問題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當引導(dǎo)。

　　如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？

　　四、拓展提升（投影）

　　1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創(chuàng)作一句含有類似道理的話。

　　2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎？

　　結(jié)束語。

　　五、布置作業(yè)（投影）

　　今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時的學(xué)習(xí)和生活中，什么時候也需要這般“犟”勁？請聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　附：板書設(shè)計

　　認準目標堅持不懈

　　犟龜婚禮

　　勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）