《犟龜》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇1
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：福鼎市茂華中學(xué) 唐炯武
評(píng)點(diǎn)：洪致扣 記錄：陳芳蓉
一、 導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?nbsp;
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、 讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
（一女生上臺(tái)）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過(guò)程略）
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、 課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、 布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課！
（授課時(shí)間：2003年月12月12日）
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀(guān)摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開(kāi)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、 導(dǎo)入 新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、 讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
（一女生上臺(tái)）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過(guò)程略）
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、 課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、 布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課！
（授課時(shí)間：2003年月12月12日）
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀(guān)摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開(kāi)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話(huà)特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會(huì)課文主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有表情的朗讀﹑表演童話(huà)。
2、通過(guò)小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課前預(yù)習(xí)
1、讀。讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、做。
（1）、給下列加點(diǎn)的字注音。
障礙（ ） 瞌睡（ ） 遺憾（ ） 喪服（ ） 哀悼（ ）
（2）、解釋下列詞語(yǔ)。
遺憾： 荒漠：
哀悼： 悶悶不樂(lè)：
（3）、本文作者 ，是 國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為 ，意思是 。
（4）、復(fù)述故事內(nèi)容。故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用下列格式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
格式：小烏龜 ，途中 ， 最終 。
3、看。附錄一：關(guān)于童話(huà)。
附錄二：作者簡(jiǎn)介。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生講述龜兔賽跑的故事。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
二、整體感知課文
1、分角色朗讀課文或分角色表演，感受烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
要求：體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
蜘蛛：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
蝸牛：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
壁虎：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
烏鴉：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
小猴子：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
三、小組討論交流。
1、小烏龜在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？
2、想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物又會(huì)怎么樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？結(jié)合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對(duì)話(huà)，寫(xiě)幾句小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)話(huà)。（如：與狐貍、小兔子的對(duì)話(huà)）
3、課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)一說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在那些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？
4、學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)、生活上你可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？
四、課堂練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處填上一個(gè)四字形容詞。
（1）得知烏龜此行的目的后，蜘蛛____________。
（2）在池塘邊它看到了一個(gè)___________蝸牛。
（3）荒漠上，有一群___________ 的烏鴉們。
（4）在草地上，聚集了許多動(dòng)物，它們都__________，充滿(mǎn)了期待的喜悅。
請(qǐng)任選一個(gè)自己喜歡的詞造句。
______________________________________________________________
2、仔細(xì)研讀下面的兩句話(huà)，在橫線(xiàn)上再仿寫(xiě)一句。
找到一個(gè)解題的角度，知識(shí)會(huì)為你打開(kāi)一扇門(mén)；結(jié)識(shí)一個(gè)知心的朋友，友情會(huì)為你打開(kāi)一扇門(mén)；_________________________________，_________________________________。
3、你說(shuō)我說(shuō)
（1）老師準(zhǔn)備在寒假對(duì)你進(jìn)行家訪(fǎng)，事先和你交流，你希望老師在家訪(fǎng)時(shí)對(duì)你的父母說(shuō)些什么？
______________________________________________________________。
（2）你將怎么跟你父母說(shuō)這件事？
______________________________________________________________。
4、對(duì)聯(lián)應(yīng)用
①、下面本是四副完整的對(duì)聯(lián)，但是失散了，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里為它們找到正確的對(duì)聯(lián)。
a、兩袖清風(fēng)存正氣. e、琴棋書(shū)畫(huà)自陶情
b、竹菊梅蘭可養(yǎng)性 f、莫愁兩鬢霜雪寒
c、且喜滿(mǎn)園桃李艷 g、雪壓難摧澗底松
d、風(fēng)吹不動(dòng)天邊月 h、一間陋室遺書(shū)香
（ ）和（ ）（ ）和（ ）（ ）和（ ）（ ）和（ ）
②、把下列對(duì)聯(lián)分為四類(lèi)(春聯(lián) 婚聯(lián) 挽聯(lián) 行業(yè)聯(lián))，把相應(yīng)的名稱(chēng)填寫(xiě)在括號(hào)里。
a、海枯石爛同心永結(jié)，地闊天高比翼齊飛。 （ ）
b、死者長(zhǎng)已矣，死而能伸民志伸國(guó)權(quán)，死猶不死！
生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生。 （ ）
c、遠(yuǎn)求海外珍藏本，快讀人間未見(jiàn)書(shū)。 （ ）
d、東風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來(lái)萬(wàn)象新。 （ ）
5、讀名著，走進(jìn)中考。
（1）（ ）（人物名）被列寧稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
（2）《童年》刻畫(huà)了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂(lè)觀(guān)的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂(lè)的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
（3）《童年》中塑造了________的形象是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
5、請(qǐng)擬寫(xiě)一條以“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”為內(nèi)容的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
四、課堂總結(jié)
四、布置作業(yè)。
以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫(xiě)《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在周記本上。字?jǐn)?shù)不少于400字。
第二課時(shí)
拓展延伸：
煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來(lái)是煙囪應(yīng)該做的事，所以他從來(lái)不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來(lái)，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠(yuǎn)是洋洋自得，不可一世。
有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來(lái)了：“多渺小，多可憐啊！你那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味嗎？我看你就像一根呆板的木頭。……你是什么時(shí)候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈嗎？你看了不覺(jué)得慚愧嗎？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒(méi)有一定的方向，你永遠(yuǎn)只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒(méi)有什么值得驕傲的。”
濃煙冷笑了一聲說(shuō)：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變?cè)綁汛蟆！?/p>
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變?cè)降曇粢苍絹?lái)越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后終于完全消失了。
煙囪仍然沉默地矗立 著，準(zhǔn)備排出新的濃煙。
1、給加點(diǎn)的字注音。
自吹自擂（ ） 大模大樣（ ） 呆板（ ）
2、作者抓住了煙囪的 特點(diǎn)，賦予它 的性格；同時(shí)抓住了濃煙 的特點(diǎn)，從它從煙囪里沖出來(lái)，總是 的表現(xiàn)中，揭示了它的心態(tài)，諷刺了那種 的人。
11.從濃煙和煙囪 的不同結(jié)局中，我們可以悟出的道理。
附錄一：有關(guān)童話(huà)
1、是兒童文學(xué)的一種，它常常通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
2、語(yǔ)言通俗、生動(dòng)。
3、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
4、常采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木以及整個(gè)大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
附錄二：關(guān)于作者
米切爾•恩德，michael ende（1929—1995），德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家，公認(rèn)的二十世紀(jì)最偉大的幻想文學(xué)大師。德語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)評(píng)論界稱(chēng)贊他“在冷冰冰的、沒(méi)有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢(mèng)境”。
米切爾•恩德出生于德國(guó)，父親愛(ài)德嘉•恩德是一位著名的畫(huà)家。米切爾•恩德曾畫(huà)過(guò)畫(huà)、演過(guò)戲，1954年開(kāi)始劇本寫(xiě)作，五十年代末開(kāi)始為孩子創(chuàng)作，1960年和1962年接連發(fā)表了兩部?jī)和膶W(xué)作品之后，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開(kāi)了德國(guó)遷居到意大利，三年之后厚積薄發(fā)，由于《毛毛》的出版而成為本世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今的米切爾•恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶(hù)曉了。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種通道了解故事內(nèi)容。
2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。
3、體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、故事錄音、呼啦圈
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察封面，引出故事主角。
小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動(dòng)物？能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，引出故事。
（1）聽(tīng)故事錄音第一段。
（2）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察三幅連續(xù)畫(huà)面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。
（1）陶陶經(jīng)過(guò)一片荊棘叢，遇到了誰(shuí)？蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑？
（2）陶陶會(huì)放棄嗎？它怎么說(shuō)的？（我的決定是不會(huì)改變的！）3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，鮮明烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
（1）一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的？引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并描述雨天、沙漠兩幅畫(huà)面。
（2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅(jiān)持不懈的烏龜。
4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
繼續(xù)聽(tīng)故事，提問(wèn)：陶陶犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？
5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
陶陶經(jīng)過(guò)一片巖石荒漠時(shí)又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？
三、故事結(jié)尾，感悟哲理。
1、故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。會(huì)編課本劇并表演。
⒉過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
⒈分析犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
⒉領(lǐng)悟“犟”的積極意義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解犟龜?shù)摹靶腋！薄?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)烏龜，再說(shuō)說(shuō)“犟”，強(qiáng)化“犟”的音、形、義。今天認(rèn)識(shí)一只來(lái)自德國(guó)的烏龜，它是德國(guó)兒童作家米切爾·恩德帶來(lái)的，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的體裁是什么？（童話(huà)）
2、這篇童話(huà)的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，分別述說(shuō)。
3、概括主要內(nèi)容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們?cè)趺凑f(shuō)的？你對(duì)他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會(huì)烏龜此時(shí)的心態(tài)，并與平常心態(tài)對(duì)比。有一句話(huà)可概括烏龜?shù)臎Q心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)犟龜?shù)目捶āｊ瘛繕?biāo)堅(jiān)定毅力堅(jiān)強(qiáng)5、分段感情朗讀升華。四、小結(jié)。童話(huà)寫(xiě)得十分細(xì)致，皆大歡喜的結(jié)局讓人興奮。下節(jié)課據(jù)“犟”字我們來(lái)議議，還有問(wèn)題想向同學(xué)老師作者發(fā)問(wèn)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《犟龜》說(shuō)課稿
王曉敏
我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系。《犟龜》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第一冊(cè)第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話(huà)，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話(huà)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的爭(zhēng)論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊(cè)的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話(huà)，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對(duì)同學(xué)提出的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對(duì)白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題作進(jìn)一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開(kāi)闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
（一） 說(shuō)課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課型：“續(xù)、議、練”式
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)——導(dǎo)入——研討——小結(jié)——拓展練習(xí)——作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問(wèn)好。
2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話(huà)的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著這些疑問(wèn)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒(méi)有舉行婚禮，怎么會(huì)有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
5、拓展練習(xí)：
給出兩個(gè)童話(huà)的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè)：將續(xù)寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)在小作文本上，不少于200字。
（二） 說(shuō)練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)
童話(huà)就是通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛(ài)幻想、想象的年齡，設(shè)計(jì)這兩個(gè)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識(shí)，學(xué)以致用，寓教于樂(lè)。
五、 課后反思
師生互動(dòng)、各具特色
《犟龜》一文是兩課時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)及課改教參設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。第二課時(shí)我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合漫畫(huà)回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在第一課時(shí)學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將三個(gè)問(wèn)題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過(guò)全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對(duì)知識(shí)的渴望。
本節(jié)課也有不足之處，如因在學(xué)院上課，聽(tīng)課教師多，學(xué)生對(duì)環(huán)境也較為陌生，有點(diǎn)放不開(kāi)，不如在平時(shí)的課堂上活躍，座位變動(dòng)也大，平時(shí)的合作小組多數(shù)沒(méi)坐到一起，也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種通道了解故事內(nèi)容。
2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。
3、體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、故事錄音、呼啦圈
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察封面，引出故事主角。
小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動(dòng)物？能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，引出故事。
（1）聽(tīng)故事錄音第一段。
（2）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察三幅連續(xù)畫(huà)面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。
（1）陶陶經(jīng)過(guò)一片荊棘叢，遇到了誰(shuí)？蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑？
（2）陶陶會(huì)放棄嗎？它怎么說(shuō)的？（我的決定是不會(huì)改變的！）3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，鮮明烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
（1）一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的？引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并描述雨天、沙漠兩幅畫(huà)面。
（2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅(jiān)持不懈的烏龜。
4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
繼續(xù)聽(tīng)故事，提問(wèn)：陶陶犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？
5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
陶陶經(jīng)過(guò)一片巖石荒漠時(shí)又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？
三、故事結(jié)尾，感悟哲理。
1、故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。
根據(jù)文章體裁及教學(xué)要求,教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生去想象,突出童話(huà)豐富多彩的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。
（1）觀(guān)察畫(huà)面，理解、體驗(yàn)陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
（2）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面中禮物的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
2、教師小結(jié)點(diǎn)題。
現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎？對(duì)！堅(jiān)持就是勝利！
小百科：犟龜?shù)摹标瘛耙馑际窃?固執(zhí)。不服勸導(dǎo)。文中 指認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無(wú)前的精神，但也樂(lè)意聽(tīng)從正確的勸阻。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第五單元(童話(huà)故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類(lèi)也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話(huà)故，后兩篇是科幻小品，本周學(xué)習(xí)前兩篇。
二. 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1 了解童話(huà)這類(lèi)兒童文學(xué)的一般知識(shí)。
2. 品味感悟作品的內(nèi)容和主旨。
3. 培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1. 把握《犟龜》的主旨
2. 理解童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)
3. 運(yùn)用童話(huà)知識(shí)寫(xiě)作練習(xí)，(改寫(xiě)，編寫(xiě))
四. 學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
（一）文學(xué)常識(shí)：
1. 關(guān)于兒童文學(xué)：兒童文學(xué)是專(zhuān)指為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。其特點(diǎn)是通俗易懂，生動(dòng)活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言精煉，情節(jié)有趣，想象豐富。同時(shí)內(nèi)容形式及表現(xiàn)手法適于少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，為少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。
2. 關(guān)于童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種體裁。是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和知識(shí)教育。
童話(huà)分為民間口頭流傳和作家創(chuàng)作兩大類(lèi)。
童話(huà)情節(jié)離奇曲折，引人入勝；語(yǔ)言通俗生動(dòng)；常用擬人化的手法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，家具玩具等都可以寫(xiě)成有思想、有行為、有性格的形象，使它們?nèi)烁窕Ｒ詢(xún)和斫獾娜宋餅槊鑼?xiě)對(duì)象，把自然界“社會(huì)化”，把社會(huì)生活“童話(huà)化”。
童話(huà)的根本特征是奇特的幻想性；童話(huà)的重要特征是強(qiáng)烈的夸張性。
（二）作家作品：
1. 米切爾•恩德：德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。代表作是小說(shuō)《毛毛》，《永遠(yuǎn)講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)
2. 嚴(yán)文井：中國(guó)現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家（文注是當(dāng)代作家）。原名嚴(yán)文錦。嚴(yán)文井是筆名，湖北武縣人。前期創(chuàng)作為散文、小說(shuō)，散文集有《山寺暮》(1937年)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》（44年），報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》(47年)。早期的童話(huà)作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個(gè)奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國(guó)外。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)
1. 應(yīng)掌握的字詞
犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 應(yīng)理解的詞語(yǔ)：(除文注外)
慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱(chēng)心，大可惋惜。
障礙：阻擋前進(jìn)的東西。 期待：期望，等待。
3. 比較字詞：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）課文的理解分析
1.體裁與內(nèi)容及主題
《犟龜》是一篇外國(guó)童話(huà)。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險(xiǎn)阻，取得了最終的勝利的故事。
作者想通過(guò)這樣一個(gè)故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
全文以小烏龜?shù)男袨闉榫�(xiàn)索，以小烏龜?shù)年駷楹诵模才徘楣?jié)結(jié)構(gòu)，可分為三大部分：
第一部分(1---2)：開(kāi)端。故事的起因：小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話(huà)決定去參加獅王婚禮。
這部分交待了獅王婚禮時(shí)間(不久)、規(guī)模(所有動(dòng)物)、路程(遙遠(yuǎn))、意義(有史以來(lái)最熱鬧的)。為下文寫(xiě)小烏龜去赴慶典埋下伏筆。
第二部分(3---13)：發(fā)展和高潮。故事的經(jīng)過(guò)：小烏龜途遇艱難并戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。
勸阻：路太遠(yuǎn)，趕快回去吧。
小烏龜：我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟
②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。
小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅(jiān)持走會(huì)到的。----犟
③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時(shí)取消，獅虎開(kāi)戰(zhàn)了，你回去吧。
小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續(xù)向前爬――犟
④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰(zhàn)死。嘲笑：可憐蟲(chóng)，無(wú)知者。
小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟
日夜不停趕路，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的草地。
第三部分（14-17）：結(jié)局：小烏龜看到了從未有過(guò)的最美麗最盛大的慶典。
3. 小烏龜?shù)男愿瘢?/p>
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執(zhí)，不聽(tīng)從人勸，在小烏龜身上固執(zhí)表現(xiàn)為為了一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不變；不聽(tīng)人勸表現(xiàn)為不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕嘲笑和諷刺，不動(dòng)搖。
作品中通過(guò)對(duì)小烏龜?shù)恼Z(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)這點(diǎn)，也通過(guò)對(duì)比來(lái)襯托這一點(diǎn)。
小烏龜?shù)湫偷恼Z(yǔ)言：“我的決定是不可改變的”
蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對(duì)比，襯托出小烏龜?shù)摹瓣瘛?/p>
4. 藝術(shù)特色：
①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)
②語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象
《小溪流的歌》
1. 體裁與內(nèi)容
這是一篇中國(guó)童話(huà)。是社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的表達(dá)新主題的童話(huà)。敘述了小溪成長(zhǎng)過(guò)程，反映了事物的發(fā)展過(guò)程。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
這篇童話(huà)作者在創(chuàng)作時(shí)已把它分成了自然的段落：
第一部分：寫(xiě)小溪流無(wú)憂(yōu)無(wú)慮不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成小河。
第二部分：寫(xiě)小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成大江
第三部分：寫(xiě)大江低聲吟唱，十分強(qiáng)壯、不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成海洋
第四部分：寫(xiě)海洋歡歌、不停運(yùn)動(dòng)、永不休息
文章的開(kāi)頭引“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”與結(jié)尾“小溪流的歌就這樣無(wú)盡無(wú)止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”是首尾呼應(yīng)，相當(dāng)于引子和尾聲，起點(diǎn)明主題的作用。
3. 藝術(shù)形象分析：
這篇童話(huà)中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長(zhǎng)過(guò)程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的語(yǔ)言：到前面去。不能停留。
它典型的動(dòng)作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過(guò)巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹(shù)，推送木排，托起木船，眺望遠(yuǎn)峰，掀起波濤，舉起輪船。
4. 藝術(shù)特色：
第一，結(jié)構(gòu)清晰明確，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然。
因自然間隔表明段落；開(kāi)頭和結(jié)尾段間同樣“永遠(yuǎn)唱不完的”來(lái)表示呼應(yīng)和點(diǎn)題；段落間用“于是”，標(biāo)志過(guò)渡銜接。
第二，適用反復(fù)的修辭手法突出主題
文中多處運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，突出了小溪流的成長(zhǎng)，贊揚(yáng)它不息止，不停留，永遠(yuǎn)向前的精神。
第三，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有童趣。
文中對(duì)小溪流成長(zhǎng)過(guò)程不同階段的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)都有不同，小溪流像一個(gè)天真活潑可愛(ài)的兒童，小河似一個(gè)長(zhǎng)大了些的少年，大江則是長(zhǎng)成的青年，海洋就像成年人。
【模擬試題】
一. 填空練習(xí)：
1. 《犟龜》選自 作者 是 國(guó) 家。本文體裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話(huà)是 。
2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。
二. 文字詞語(yǔ)練習(xí)：
1. 給下列加點(diǎn)字注音：
牢 浮 沉 龜 荒
2. 下列各組詞中的錯(cuò)別字是哪個(gè)？寫(xiě)出正確的：
① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛
② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢
③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱
3. 解詞并造句：
期待： 遺憾：
4. 歸類(lèi)：把下面詞語(yǔ)讀音相同歸到一起
興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起
三. 課內(nèi)閱讀分析：
第一語(yǔ)段：《犟龜》3-10段
問(wèn)題：
1. 用一句話(huà)概括這幾段的中心。
2. 從這幾段中可見(jiàn)小烏龜有什么性格特點(diǎn)？最能體現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的是什么描寫(xiě)？
3. 文中對(duì)蝸牛、壁虎用什么詞語(yǔ)形容？有什么表達(dá)效果？
4. 犟龜聽(tīng)了蝸牛對(duì)它說(shuō)的話(huà)是怎樣說(shuō)？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？
5. 為什么烏龜聽(tīng)說(shuō)婚禮暫時(shí)取消還不回去呢？為什么聽(tīng)說(shuō)獅王二十八世已戰(zhàn)死還不回去呢？
第二語(yǔ)段《小溪流的歌》第一部分：
問(wèn)題：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰(shuí)？它們的特征是什么？寫(xiě)它們的作用是什么？
3. 說(shuō)說(shuō)語(yǔ)段中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童話(huà)充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)？
4. 指出小溪流的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么性格
課外語(yǔ)段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來(lái)，整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲，一路跳躍。
（2）初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看a云天夕陽(yáng)的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深寂的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷風(fēng)敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)我許多關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢，想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。
（4）什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！
問(wèn)題：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
古 伏 連 然 生生
2、指出本語(yǔ)段的體裁？
3、指出語(yǔ)段的兩個(gè)成語(yǔ)，并造句
4、春天的小溪有什么特點(diǎn)？冬天的小溪又有什么特點(diǎn)？
5、這篇短文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？
6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？
7、本文第②段從記敘的順序上說(shuō)是 敘，描寫(xiě)的是 的小溪。
8、指出畫(huà)線(xiàn)句子所用的修辭手法。
四. 寫(xiě)作練習(xí)：
1. 用第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)小烏龜去赴慶典，題目自擬。
2. 用第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程，題目自擬。
【試題答案】
一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學(xué) 童話(huà)
小烏龜 犟 我的決定是不能改變的
《北京日?qǐng)?bào)》 嚴(yán)文井 嚴(yán)文錦 我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué) 童話(huà)
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不稱(chēng)心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一語(yǔ)段
1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續(xù)前行。
2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語(yǔ)言描寫(xiě)“我的決定是不會(huì)改變的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現(xiàn)狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對(duì)比。
4. 非常感謝你給我指路，掉轉(zhuǎn)方向，一步一步堅(jiān)持走。
符合，它性格是“犟”但不是絕對(duì)不聽(tīng)勸，有助于實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的正確勸阻，它是樂(lè)意聽(tīng)并且接受的。
5. 因?yàn)樾觚斦J(rèn)為婚禮只是暫停，并非沒(méi)有了
因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，二十八世戰(zhàn)死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過(guò)的，最美的，最盛大的慶典。
第二語(yǔ)段：
1. 哼哼唱唱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，不知疲倦
2. 枯樹(shù)樁，枯黃的草，發(fā)牢騷覺(jué)得什么都不合適，什么都沒(méi)意思，嘆氣。
襯托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢
4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現(xiàn)它象一個(gè)可愛(ài)的孩子的天真活潑，堅(jiān)定勇敢。
課外語(yǔ)段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童話(huà)
3. 欣欣向榮，風(fēng)和日麗
造句略
4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重
5. 擬人，把小溪寫(xiě)得活潑、生動(dòng)、富有生命力，給人積極樂(lè)觀(guān)向上的感覺(jué)
6. 不可以。活潑表現(xiàn)小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動(dòng)作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動(dòng)作上的改變，不能表現(xiàn)小溪性格。
7. 插 冬天
8. a對(duì)偶，b比喻 c擬人 d 擬人
四. 略
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問(wèn)“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。
2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話(huà)表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；d、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；g、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；h、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）f、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
a、懶得；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；g、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問(wèn)題導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問(wèn)“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。
2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話(huà)表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜；D、勸阻內(nèi)容：方向走反；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
A、懶得；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢?xiě)下所思所想。
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡(jiǎn)介
《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把“寫(xiě)”落到實(shí)處。
總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——問(wèn)“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線(xiàn)貫之，盡力做到新教改的要求。
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教育目標(biāo)
㈠ 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、了解童話(huà)這種文學(xué)作品的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會(huì)課文主題。
㈡ 能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、了解此類(lèi)文章的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。
㈢ 情感體驗(yàn)點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過(guò)小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
㈠ 本課目標(biāo)
1、了解童話(huà)的一般特點(diǎn)。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)。
㈡ 教學(xué)流程
1、情景導(dǎo)入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領(lǐng)會(huì)小烏龜?shù)奶卣鳌?nbsp;
2、語(yǔ)文活動(dòng)――講故事，說(shuō)形象
每學(xué)習(xí)小組講述一個(gè)關(guān)于小烏龜?shù)墓适拢⒂懻撈渲行觚數(shù)男蜗蟆?nbsp;
3、合作探究
⑴ 整體感知：教師播放朗讀全文的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
⑵ 雙邊互動(dòng)
『互動(dòng)1』
自由朗讀課文，要求：
① 標(biāo)記生字新詞，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
② 體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
『互動(dòng)2』
小組分角色朗讀課文，要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
『互動(dòng)3』
童話(huà)對(duì)話(huà)的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
5、實(shí)踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時(shí)
㈠ 本課目標(biāo)
分析小烏龜形象，弄清主題。
㈡ 教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時(shí)遇到了哪些困難？它是怎樣說(shuō)的？
2、雙邊互動(dòng)
『互動(dòng)1』
課文朗讀與表演，要求：
① 朗讀的同學(xué)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速；
② 表演的同學(xué)注意動(dòng)作、表情；
③ 其余的同學(xué)事后加以評(píng)價(jià)。
『互動(dòng)2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互動(dòng)3』
課文的標(biāo)題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？
『互動(dòng)4』
小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
3、學(xué)習(xí)總結(jié)：
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒(méi)有類(lèi)似“犟龜”的人和事？談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
5、布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們好好想想，這時(shí)那些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，并用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在自己的周記本上。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
17、犟龜
1、腿短路長(zhǎng)
2、走反方向 我的決定
3、婚禮取消 不可改變
4、獅王去世
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理清思路，理解“犟”的深層含義及主題。
2、過(guò)程與方法：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)、不怕困難的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)犟龜“犟”的評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ：
有這樣一種神奇的動(dòng)物，在傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；在動(dòng)物界，它是老壽星；在童話(huà)中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過(guò)。它是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜中后出示畫(huà)有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
2、介紹作者
今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫犟龜！
二、檢查字詞，釋題。
1、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學(xué)生查找字典，說(shuō)說(shuō)犟的含義。這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
三、第一板塊：粗讀課文，整體感知童話(huà)的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
（1）講了一個(gè)什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個(gè)童話(huà)故事。
起因 決定參加
經(jīng)過(guò) 戰(zhàn)勝困難
結(jié)果 看到慶典
2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。
（1）烏龜參加慶典的過(guò)程是一帆風(fēng)順嗎？（2）面對(duì)這些困難，小烏龜是怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生分組討論完成，教師總結(jié)）
四、第二板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說(shuō)：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒(méi)有看到二十八世的婚禮！”（出示畫(huà)有小猴子的卡片）
問(wèn)題：如果你是小烏龜，你應(yīng)該怎么回答？（同桌之間討論，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演）
五、第三板塊：與生活對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)。
1、教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“請(qǐng)精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評(píng)。”10分鐘后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師不斷加以引導(dǎo)，順勢(shì)提出問(wèn)題：小烏龜最突出的特點(diǎn)是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲兀浚ㄒ孕〗M討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解犟的含義：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔犟的小烏龜，你如何評(píng)價(jià)這種性格?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
要點(diǎn)提示： “犟”的本義是執(zhí)拗，不聽(tīng)人勸，而在課文中用來(lái)形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見(jiàn)等。
根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確，在個(gè)人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會(huì)利益的大前提下，樹(shù)立自信心，堅(jiān)持己見(jiàn)，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛(ài)、平等、尊重、無(wú)私為原則，“犟”脾氣是不會(huì)影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對(duì)于別人的忠告是不能不聽(tīng)的。
3、議“犟”
在辯論的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)提出：在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”勁？
六、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？”
教師總結(jié)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
七、布置作業(yè) 。
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。