《小溪流的歌》教學設計教案（通用16篇）

《小溪流的歌》教學設計教案 篇1

　　【思路綜述】

　　關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　【教學簡說】

　　一、導入  啟思

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　4.歸納指出主題思想要點：

　　（1）堅持前進、永不停步；

　　（2）在前進中不斷成長。

　　四、延伸訓練

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　[1]

《小溪流的歌》教學設計教案 篇2

　　[課標要求]

　　1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點。并聯系到生活中形形色色的人。

　　2、重點品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內涵，進一步感受“小溪流”的精神品質。

　　[學法點悟]

　　閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀。這個過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學，而應是教師領著學生一起去跋涉，去探討，讓學生在過程中得到真知灼見，讓學生在磕磕碰碰中學會自己閱讀，真正從學生主體性的角度著眼，根據這一觀念，在教學過程中，有關課文的文體知識，文學常識，生字生詞就放手由學生自己解決。既可以培養學生利用工具書、網絡查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學生聽和說的能力，讓他們學會與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個學生都有機會展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

　　[整體感知]

　　《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設時期的一篇表達新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個發展軌跡。請用不同的符號畫出四個階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷發展變的原因，挖掘出深刻的內含來。

　　[疑難解析]

　　1、質疑：小溪流經過四個階段發展壯大，每個階段在寫法上有什么相同之處?

　　解惑：每個階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結束每個階段。

　　3、質疑：小溪流做了什么貢獻？

　　解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉動村莊的水磨；小河推動發電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來繁榮和富足，為人們做了無數的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續堅持著貢獻精神。

　　4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌，告訴人們人要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。

　　[語言揣摩]

　　1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運用疊詞的好處？

　　這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

　　2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　間隔反復。語句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。

　　[研究課題]

　　《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會疊詞的作用。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　積xùtiào望牢sào

　　piāo浮泡mò恐嚇

　　水磨沉淀柔和

　　2、解詞并用它們造句。

　　牢騷：

　　興致勃勃：

　　眺望：

　　無窮無盡：

　　二、朗讀指導

　　朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調來，至于重音與語速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個“唉”，后面跟了感嘆號，在語上應該比第一個略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。

　　1、背記知識填空。

　　小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以

　　打招呼；海洋是歡唱。

　　2、選詞填空。

　　小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒

　　沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒

　　那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

　　三、問題探究

　　1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什么意思？體現了泥沙當時怎樣的心情？語言上該怎樣表達？

　　提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個詞“喘不過氣來”，我們在讀的時候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。

　　2如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

　　提示：復雜的是他的經歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。

　　3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑。”此句在結構上和內容上有何作用？

　　提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時間發展變化，暗合文章主題的意義，同時也從側面烘托了成長中的愉快氛圍。

　　3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？談談你的看法。

　　提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。

　　來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　4、縱觀全文，總結是什么精神支撐著溪流永遠不停的奔流著？

　　提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達目標誓不罷休，堅持前進，不斷壯大自己做更大的貢獻。

　　四、欣賞評價

　　1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進一步感受四者共有的精神品質，體會“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會作者塑造形象時在聲音、動作、語言三方面的區別，品味語言。

　　答：

　　2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發？用一段話寫出來。

　　答：

　　[拓展閱讀]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生長著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實現理想、追求。”

　　小溪遇見高傲的孔雀邁著悠閑的步子，抖動鮮麗的羽毛，夸耀地說：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。

　　忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進，流淌在深山野地。小溪流倔強地說：“我不能停止前進，我不愿過死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……

　　然而，她的力量畢競薄弱，不能推開巖石。猛然間，不知從什么地方流來許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過去。

　　我是一條小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想匯入歡騰的大海，

　　我的生活充滿無窮的樂趣。

　　不怕高山險阻，

　　不怕道路彎曲。

　　我心中只有一個信念，

　　為了遠大理想，

　　要拼搏！要進取！

　　[探究建議]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點？在文中起什么作用？

　　3、選文與課文在寫法上有何異同？

　　4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質？如果是你，你會做出怎樣的選擇？

《小溪流的歌》教學設計教案 篇3

　　《小溪流的歌》說課材料

　　羅山二中 

　　一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。 

　　二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。 

　　三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。 

　　四、說教學過程　 

　　（一）、導入啟思（多媒體展示動畫） 

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 

　　（二）、讀一讀、找一找 

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。 

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。 

　　（三）、讀一讀、說一說 

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。 

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如： 

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。 

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。 

　　學生丙：（略） 

　　學生丁：（略） 

　　（四）、讀一讀、想一想 

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 

　　有變化。力量逐漸變大。 

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？ 

　　（1）師生交流。 

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。 

　　（2）得出答案。 

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點） 

　　（五）、想一想、說一說 

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？ 

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？ 

　　（六）、說一說、作一作 

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事 

　　2、展開聯想，編一則童話“　　　　和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等） 

　　板書設計： 

　　小溪流的歌 

　　嚴文井 

　　小溪流 

　　小河 

　　大江 

　　海洋

《小溪流的歌》教學設計教案 篇4

　　【思路綜述】

　　關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　【教學簡說】

　　一、導入啟思

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河，高中三年級語文教案《《小溪流的歌》教學設計教案》。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　4.歸納指出主題思想要點：

　　（1）堅持前進、永不停步；

　　（2）在前進中不斷成長。

　　四、延伸訓練

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？

《小溪流的歌》教學設計教案 篇5

　　一. 本周教學內容：

　　第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章

　　《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學習前兩篇。

　　二. 學習要點：

　　1 了解童話這類兒童文學的一般知識。

　　2. 品味感悟作品的內容和主旨。

　　3. 培養想象能力和創新意識。

　　三. 學習難點：

　　1. 把握《犟龜》的主旨

　　2. 理解童話的語言特點

　　3. 運用童話知識寫作練習，(改寫，編寫)

　　四. 學習的知識點

　　（一）文學常識：

　　1. 關于兒童文學：兒童文學是專指為少年兒童創作的文學作品。其特點是通俗易懂，生動活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結構單純，語言精煉，情節有趣，想象豐富。同時內容形式及表現手法適于少年兒童的心理和生理特點，為少年兒童喜聞樂見。

　　2. 關于童話：童話是兒童文學的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育。

　　童話分為民間口頭流傳和作家創作兩大類。

　　童話情節離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們人格化。以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”。

　　童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強烈的夸張性。

　　（二）作家作品：

　　1. 米切爾•恩德：德國當代兒童文學作家。代表作是小說《毛毛》，《永遠講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)

　　2. 嚴文井：中國現代作家、兒童文學家（文注是當代作家）。原名嚴文錦。嚴文井是筆名，湖北武縣人。前期創作為散文、小說，散文集有《山寺暮》(1937年)，長篇小說《一個人的煩惱》（44年），報告文學《一個農民的真實故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國外。

　　（三）基礎知識

　　1. 應掌握的字詞

　　犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪

　　jiàng wō kē mò kē dǒu

　　牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫

　　sāo diàn bó tiào mò

　　2. 應理解的詞語：(除文注外)

　　慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。

　　障礙：阻擋前進的東西。 期待：期望，等待。

　　3. 比較字詞：

　　（1）多音字：

　　（2）形近字：

　　（四）課文的理解分析

　　1.體裁與內容及主題

　　《犟龜》是一篇外國童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險阻，取得了最終的勝利的故事。

　　作者想通過這樣一個故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　2. 情節與結構：

　　全文以小烏龜的行為為線索，以小烏龜的犟為核心，安排情節結構，可分為三大部分：

　　第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。

　　這部分交待了獅王婚禮時間(不久)、規模(所有動物)、路程(遙遠)、意義(有史以來最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。

　　第二部分(3---13)：發展和高潮。故事的經過：小烏龜途遇艱難并戰勝艱難險阻。

　　①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。

　　勸阻：路太遠，趕快回去吧。

　　小烏龜：我會準時趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟

　　②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。

　　小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅持走會到的。----犟

　　③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時取消，獅虎開戰了，你回去吧。

　　小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續向前爬――犟

　　④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰死。嘲笑：可憐蟲，無知者。

　　小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟

　　日夜不停趕路，來到鮮花盛開的草地。

　　第三部分（14-17）：結局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。

　　3. 小烏龜的性格：

　　主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執，不聽從人勸，在小烏龜身上固執表現為為了一個目標堅持不變；不聽人勸表現為不怕艱難險阻，不怕嘲笑和諷刺，不動搖。

　　作品中通過對小烏龜的語言、心理、動作描寫，來表現這點，也通過對比來襯托這一點。

　　小烏龜典型的語言：“我的決定是不可改變的”

　　蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對比，襯托出小烏龜的“犟”

　　4. 藝術特色：

　　①結構嚴謹，前后照應

　　②語言通俗易懂，生動形象

　　《小溪流的歌》

　　1. 體裁與內容

　　這是一篇中國童話。是社會主義革命和社會主義建設時期的表達新主題的童話。敘述了小溪成長過程，反映了事物的發展過程。

　　2. 情節與結構：

　　這篇童話作者在創作時已把它分成了自然的段落：

　　第一部分：寫小溪流無憂無慮不知疲倦、奔流成長、匯成小河。

　　第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長、匯成大江

　　第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強壯、不知疲倦、奔流成長、匯成海洋

　　第四部分：寫海洋歡歌、不停運動、永不休息

　　文章的開頭引“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”與結尾“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”是首尾呼應，相當于引子和尾聲，起點明主題的作用。

　　3. 藝術形象分析：

　　這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長過程：

　　小溪流→小河→大江→海洋。

　　它典型的語言：到前面去。不能停留。

　　它典型的動作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。

　　奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠峰，掀起波濤，舉起輪船。

　　4. 藝術特色：

　　第一，結構清晰明確，首尾呼應，過渡自然。

　　因自然間隔表明段落；開頭和結尾段間同樣“永遠唱不完的”來表示呼應和點題；段落間用“于是”，標志過渡銜接。

　　第二，適用反復的修辭手法突出主題

　　文中多處運用連續反復和間隔反復，突出了小溪流的成長，贊揚它不息止，不停留，永遠向前的精神。

　　第三，語言生動傳神，富有童趣。

　　文中對小溪流成長過程不同階段的動作、語言的描寫都有不同，小溪流像一個天真活潑可愛的兒童，小河似一個長大了些的少年，大江則是長成的青年，海洋就像成年人。

　　【模擬試題】

　　一. 填空練習：

　　1. 《犟龜》選自 作者 是 國 家。本文體裁是 。主人公 

　　的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。

　　2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。

　　二. 文字詞語練習：

　　1. 給下列加點字注音：

　　牢 浮 沉 龜 荒 

　　2. 下列各組詞中的錯別字是哪個？寫出正確的：

　　① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛

　　② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢

　　③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱

　　3. 解詞并造句：

　　期待： 遺憾：

　　4. 歸類：把下面詞語讀音相同歸到一起

　　興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起

　　三. 課內閱讀分析：

　　第一語段：《犟龜》3-10段

　　問題：

　　1. 用一句話概括這幾段的中心。

　　2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點？最能體現這一性格特點的是什么描寫？

　　3. 文中對蝸牛、壁虎用什么詞語形容？有什么表達效果？

　　4. 犟龜聽了蝸牛對它說的話是怎樣說？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？

　　5. 為什么烏龜聽說婚禮暫時取消還不回去呢？為什么聽說獅王二十八世已戰死還不回去呢？

　　第二語段《小溪流的歌》第一部分：

　　問題：

　　1. 小溪流的特征？

　　2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？

　　3. 說說語段中哪些詞語體現了童話充滿童趣的特點？

　　4. 指出小溪流的語言描寫，說說表現了它什么性格

　　課外語段：

　　（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。

　　（2）初搬到山上時，正值嚴冬，又是風，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識。深寂的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷風敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會我許多關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

　　（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。

　　（4）什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！

　　問題：

　　1、給下列加點字注音：

　　古 伏 連 然 生生

　　2、指出本語段的體裁？

　　3、指出語段的兩個成語，并造句

　　4、春天的小溪有什么特點？冬天的小溪又有什么特點？

　　5、這篇短文主要運用了什么寫作手法？有什么作用？

　　6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？

　　7、本文第②段從記敘的順序上說是 敘，描寫的是 的小溪。

　　8、指出畫線句子所用的修辭手法。

　　四. 寫作練習：

　　1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。

　　2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長的過程，題目自擬。

　　【試題答案】

　　一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學 童話

　　小烏龜 犟 我的決定是不能改變的

　　《北京日報》 嚴文井 嚴文錦 我國現代作家，兒童文學 童話

　　二、1、sāo piāo diàn jiàng mò 

　　2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼

　　3、期望，等待 不稱心，大可惋惜

　　造句略

　　4、①④⑤ ②③⑥

　　三、第一語段

　　1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續前行。

　　2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語言描寫“我的決定是不會改變的”

　　3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對比。

　　4. 非常感謝你給我指路，掉轉方向，一步一步堅持走。

　　符合，它性格是“犟”但不是絕對不聽勸，有助于實現追求目標的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。

　　5. 因為小烏龜認為婚禮只是暫停，并非沒有了

　　因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，二十八世戰死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。

　　第二語段：

　　1. 哼哼唱唱，無憂無慮，不知疲倦

　　2. 枯樹樁，枯黃的草，發牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。

　　襯托小溪流不知疲倦，永往直前

　　3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢

　　4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現它象一個可愛的孩子的天真活潑，堅定勇敢。

　　課外語段：

　　1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè

　　2. 童話

　　3. 欣欣向榮，風和日麗

　　造句略

　　4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重

　　5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺

　　6. 不可以。活潑表現小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動作上的改變，不能表現小溪性格。

　　7. 插 冬天

　　8. a對偶，b比喻 c擬人 d 擬人

　　四. 略

《小溪流的歌》教學設計教案 篇6

　　遼寧省錦州市實驗中學齊璠

　　1、 說明版本

　　《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

　　2、 教學思路

　　教學內容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

　　第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

　　教學要求：

　　充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

　　學生情況：

　　剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

　　教學目標 ：

　　知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

　　能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

　　情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

　　3、 設計理念：

　　新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

　　（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

　　（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

　　（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

　　（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

　　4、 教學流程：

　　（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

　　（2）、導入  新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入  此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

　　（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

　　（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

　　（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

　　（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

　　（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

　　（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

　　（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

　　（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。

　　（11）宣布下課！

《小溪流的歌》教學設計教案 篇7

　　1、 說明版本

　　《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

　　2、 教學思路

　　教學內容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

　　第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

　　教學要求：

　　充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

　　學生情況：

　　剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

　　教學目標：

　　知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

　　能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

　　情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

　　3、 設計理念：

　　新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

　　（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

　　（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

　　（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

　　（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

　　4、 教學流程：

　　（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

　　（2）、導入新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

　　（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

　　（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

　　（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

　　（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

　　（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

　　（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

　　（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

　　（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。

　　（11）宣布下課！

《小溪流的歌》教學設計教案 篇8

　　在本節課在教學中，我覺得有以下幾個方面做得不錯，收到較好的課堂效果。

　　(1)關注每一位學生，注重方法引導。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解文意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對已經訓練有素的學生，在課堂上更注重方法的引導，例如教學第一課時的過程中，在識記生字時，能激發學生主動識字，學生從不同的方法去重點識別，有的字跟隨老師書寫筆順，有的字注意了不多一筆，有的字通過找形近字來區分，面對學生的活動成果，教師得到肯定，這樣，學生處于被激勵的氣氛中，激發了他們的求知欲，也積累了學習能力。

　　(2)關注學生的朗讀，注重情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的.環境，給予學生積極的情感體驗。在學文的過程中，朗讀始終伴隨其中，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉的對話，都能引導學生調動情緒，切入生活感受去讀。面對枯樹樁，我引導學生聯系生活思考：什么時候自己有過發牢騷，那時的情緒怎樣?學生答到：心情不高興，覺得怎么什么事都那么煩，提不起興趣。這時的學生有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在教學小溪流遇到烏鴉時，我抓住“恐嚇”一詞讓學生理解，并讓學生分角色朗讀了烏鴉的恐嚇和小溪流的不在乎，進一步深化，讓學生懂得小溪流沒有變的是什么，是快樂、活潑、可愛，是對生活的樂觀態度和奮勇向前的勁頭。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。

　　(3)關注學生的道德生活和人格養成。

　　我在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展并不是通過說教，在學文完后，當學生最終明白小溪流唱的是一首奮勇向前、不怕困難、不斷壯大自己的歌時，老師很自然地將文中的小溪流的形象過渡到人物身上“這篇課文采用了童話的方式給我們展現了小溪流這樣一個活潑、樂觀、不怕困難、奮勇向前的形象，其實在生活中就有許多這樣真實的人物，”在平常引導學生讀過《張海迪的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書后，學生開始了品評這些人物的事跡和精神，在學習和評價中學生學到了他人的優點，對自己今后如何生活如何戰勝困難指引了道路。這一點在后來布置的作業——讀后感中也得到證實，學生們紛紛寫到佩服保爾和張海迪的勇氣，海輪。凱樂對生活的不放棄都是值得我們學習的。

《小溪流的歌》教學設計教案 篇9

　　設計思想：

　　本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題，讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學重、難點：

　　1、感悟小溪流的精神。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學手段：

　　多媒體

　　課前預習：

　　1、朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2、查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3、查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4、提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學習：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

　　（背景音樂結束）教師激情導入：任何優美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。 今天，就讓我們一起走進童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的顫動吧！

　　（多媒體展示課題、題記、作者。）

　　二、揭示目標，認知導航。

　　多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

　　活動任務：

　　1、理解文章的主旨。

　　2、感悟小溪流的精神。

　　3、了解童話的特點。

　　三、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

　　課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：

　　1、小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

　　2、小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

　　（學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四、互動探究，智慧共享

　　1、品讀小溪流的歌

　　（1）分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）

　　（2）將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

　　（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發生的變化特點，讀出情感。）

　　（3）請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

　　（4）讀后，學生自評和他評相結合，評價加分。

　　（5）教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

　　（6）分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

　　（7）讀后，再次請生作出評價加分。

　　2、感悟小溪流的歌

　　同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發言人來回答。

　　（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

　　3、唱響小溪流的歌

　　（1）嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！

　　（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）

　　（2）那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

　　（學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

　　（3）學生齊讀一遍。

　　（4）你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧！

　　（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

　　五、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學生齊讀一遍。

　　六、總結梳理，激勵發展

　　這節課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書：

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 長

　　大江 —— 強壯 停 壯

　　大海 —— 巨大 息 大

《小溪流的歌》教學設計教案 篇10

　　18         《小溪流的歌》導學案  一、走近作者    嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人。現代作家、散文家、著名兒童文學家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學系教師，《東北日報》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協會黨組副書記書記處常務書記，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。人民文學出版社編審委員會委員，國際兒童讀物聯盟中國分會主任，中國作家協會主席團委員、兒童文學委員會主任，第五屆全國人民代表，全國第五、六、七屆政協委員。1932年開始發表作品。 1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個人的煩惱》，批判了小資產階級知識分子的軟弱和個人主義思想。1945到東北，擔任《東北日報》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報告文學《一個農民的真實故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。 　　1951年到北京擔任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔任中國作家協會黨組副書記、作協書記處書記、《人民文學》主編、作家出版社和人民文學出版社社長等職，為發展我國的文學事業，為培養青年作者付出了辛勤的勞動。 　嚴文井因病于XX年7月20日凌晨4時30分在北京逝世，享年90歲。童話作品有：《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》（1957）、《小溪流的歌》；雜文集《關于鞭子的感想》；游記作品《印尼，我們永遠不會忘記你》。 　　主要著作被收錄在《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等。 二、文本助讀

　　1、文章結構

　　文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：

　　第一部分：總敘小溪流的特點，引出下文。

　　第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。

　　第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。

　　第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

　　本文結構也可以這樣劃分：

　　按分——總結構，文章可以分為兩個部分。

　　第一部分（1--45），寫小溪流的歌。

　　（1--15）寫小溪流向前奔流（不知疲倦）

　　（16--27）寫小溪流形成小河（精神旺盛）

　　（28--38）寫小溪流長成大江（十分強壯）

　　（39--45）寫小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

　　第二部分（46），永遠唱不完的歌。

　　2、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

　　①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

　　②枯樹樁

　　枯黃的草→      →        →        （烏鴉、泥沙、沉船）

　　3、內容概要：

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔。

　　枯樹樁

　　枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長

　　小  河沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。

　　烏鴉

　　大  江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　泥沙

　　大  海強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

　　沉船

　　4、文章主旨

　　本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。

　　三、理解字詞1.給加點字注音 牢騷（    ）沉淀（    ）阻礙（    ）恐嚇（    ） 低沉（    ）怨悔（    ）富足（    ）積蓄（    ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　（4）富足：

　　四、預習反饋   1、給加點字注音 牢騷（    ）  沉淀（    ）   阻礙（    ）  恐嚇（    ）

　　低沉（    ）  怨悔（    ）  2、解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：

　　（3）無窮無盡：

　　3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。

　　五、合作探究

　　1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態及性格特點是怎樣的?從原文中找出相應的語句并概括。

　　2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關系？

　　3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用？

　　4、首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用？前后意思一樣嗎？

　　5、題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"該怎樣理解?

　　6、小溪流的形象是什么？

　　7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?

　　六、當堂檢測

　　1、小溪流的成長經歷了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。

　　2、《小溪流的歌》的主題是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②  ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、完成下表

　　成長階段

　　歌聲特點

　　力量表現

　　勸阻者

　　主題

　　小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

　　小  河

　　烏鴉

　　掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

　　大  海

《小溪流的歌》教學設計教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能按要求預習課文。

　　2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能按要求預習課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、揭題

　　讀題。說說你想知道什么？

　　二、按要求預習課文

　　三、檢查自學

　　1、生字詞

　　（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

　　2、質疑問難

　　四、自讀課文，初知大意

　　1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

　　2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

　　小溪流在（　）地奔流。

　　小溪流一邊（　）一邊（　）。

　　小溪流在（　）奔流（　）。

　　小溪流就這樣（　）地奔流、奔流。

　　（體會小溪流永不停步的精神）

　　3、討論課后題1。

　　五、朗讀全文

　　六、作業作業1—3題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。

　　2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

　　2、填空：

　　（　　）的小溪（　　）的卵石

　　（　　）的嗓子（　　）的樣子

　　（　　）的山谷（　　）的海洋

　　3、交代任務：有感情地朗讀課文

　　二、學習第一自然段

　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

　　2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

　　3、練讀、評議。

　　三、學習第二自然段

　　1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

　　讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？

　　2、填空：

　　他（　）岸邊的卵石，（　）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（　），一會兒（　）那些追趕他的小蝌蚪。

　　所填的詞語應該怎樣讀？

　　3、這一段是什么結構？（先總后分）

　　4、感情朗讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

　　3、朗讀指導。

　　五、學習第二大段。

　　1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

　　2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

　　3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）

　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

　　六、學習第三段

　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

　　小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

　　七、總結

　　學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？

　　板書設計：

　　10、小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、沖了過去

　　二、我不能停留——推動水磨 　　勇往直前、自強不息

　　三、匯成大河

《小溪流的歌》教學設計教案 篇12

　　在本節課的教學中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

　　重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。

　　在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導學生調動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯系生活思考：什么時候會發牢騷?學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發學生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中

　　遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。

　　不足之處：由于時間的關系，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。

《小溪流的歌》教學設計教案 篇13

　　創意說明

　　這是一篇構思巧妙，語言優美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。

　　教學目的與要求

　　1 朗讀課文，初步把握故事情節。

　　2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。

　　3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。

　　4 讓學生學習從生活中汲取養料，依主旨選材進行寫作。

　　教學重點

　　感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。

　　教學難點

　　通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。

　　教學過程

　　一 導入

　　播放歌曲>

　　“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——>。板書課題>。

　　二 讀——讀課文，熟悉課文內容

　　1 將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。

　　2 學生自由朗讀課文，交流按課文內容改編的漫畫作品，并播放歌曲>作背景音樂。

　　3 （出示小黑板）展示閱讀要求。

　　要求：

　　（1） 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。

　　（2） 從課文中找出最能體現小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。

　　（4） 交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優秀的作品，談談推理由。

　　三 述——述作品，進一步把握課文內容

　　1 每組將推選的作品張貼在黑板上。

　　2 每一幅作品的作者講述自己的創作構思。

　　四 述——述漫畫，進一步把握課文內容

　　1 提問：小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

　　2 提問：四個勸阻者都有什么特點？

　　（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）

　　3 學生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現了各勸阻者的特點？

　　（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養學生閱讀童話作品的再創想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）

　　4 提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

　　五 讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象

　　1 同學們的畫很好地表現了小溪流各個成長階段的特點，也表現出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？

　　2 指定學生分角色朗讀。

　　3 指導學生評價朗讀，提出評改意見。

　　4 學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。

　　六 探究

　　1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？

　　2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　七 拓展

　　試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。

《小溪流的歌》教學設計教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。

　　2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作

　　1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。

　　2.學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

　　3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)

　　4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

　　2.準備表演的學生協商表演細節。

　　3.正式表演。

　　(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：這叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業 

　　A計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

　　教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明

　　音樂欣賞：在設計這節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”這句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入  ，又不僅僅是本課的導入  ，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：這一環節原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。

　　布置作業 ：配合學生的差異制定的遞進式作業 ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

《小溪流的歌》教學設計教案 篇15

　　教學要求：

　　1、繼續根據要求預習課文，區別“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在學習課文的過程中，能區別“漂、游、跑”的意思。

　　3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　1、同學們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。

　　2、板書課題，作者簡介。（嚴文井）

　　3、學生質疑。

　　二、整體感知，預習課文：

　　1、出示“預習小菜單”。

　　（1）輕聲讀課文，發現自己不認識的字并學會它，理解新詞。

　　（2）區別“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

　　2、學生自學。

　　3、檢查字詞預習情況。

　　（1）學生自由交流生字、新詞。

　　（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）分節朗讀課文，要求讀準字音。

　　三、學習課文，朗讀感悟：

　　1、學習1-3節。

　　（1）自由讀課文1-3節，說說你覺得小溪流的歌是怎樣的？找到相關的句子讀出感情，并能說出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。

　　不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活潑：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--

　　（3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

　　因為歌聲能使人忘記疲勞和憂愁，更何況是活潑歡快的歌呢？

　　（4）出示練習：想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

　　小溪流笑著往前跑。（漂、游）

　　小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

　　（5）齊讀1-3節。

　　2、學習4-9節。

　　（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認為小溪流的歌還是怎樣的？學習課文4-9節。

　　出示學習策略引導單：

　　讀：與同學合作讀課文4-9節。

　　找：從文中找能解決這個問題的相關句子。

　　說：用一個詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

　　（：助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進、意志堅定、堅定不移、克服困難）

　　（2）小組學習。

　　（3）交流。

　　（4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流？請選擇一個內容，找個好朋友，一起說一說。

　　四、課外拓展，全文：

　　1、配樂齊讀課文。

　　2、個性選擇，快樂的作業。

　　愛讀書的你，不妨閱讀嚴文井的原著《小溪流的歌》。

　　愛習作的你，不妨作一首小詩，表達對小溪流的喜愛之情。

　　愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

　　愛上的你，不妨上收集有關小溪流的資料。

　　愛唱歌的你，不妨創編一首小溪流的歌聽。

　　3、全文。

《小溪流的歌》教學設計教案 篇16

　　設計思想

　　本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題,讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學目標

　　⒈知識與能力：了解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。

　　⒉過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　⒊情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學重點與難點

　　⒈感悟小溪流的精神。

　　⒉有感情的朗讀課文。

　　教學手段

　　多媒體

　　課前預習

　　1. 朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2. 查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3. 查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4. 提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學習

　　一 、情景導入，激發興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

　　（背景音樂結束）教師激情導入：任何優美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進著名童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的顫動吧！（多媒體展示課題、題記、作者。）

　　二 、揭示目標，認知導航。

　　多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

　　活動任務：⒈ 理解文章的主旨。

　　⒉感悟小溪流的精神。

　　⒊ 了解童話的特點。

　　三 、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

　　課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

　　2.小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

　　（1.學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。

　　2.不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四 、互動探究，智慧共享

　　（一）品讀小溪流的歌

　　1.分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）

　　2.將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

　　（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發生的變化特點，讀出情感。）

　　3.請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

　　4.讀后，學生自評和他評相結合，評價加分。

　　5.教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

　　6.分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

　　7.讀后，再次請生作出評價加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發言人來回答。

　　（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

　　（三）唱響小溪流的歌

　　1.嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！

　　（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）

　　2.那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

　　（學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

　　3.學生齊讀一遍。

　　4.你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

　　六 、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學生齊讀一遍。

　　七、總結梳理，激勵發展

　　這節課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書設

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 長

　　大江 —— 強壯 停 壯

　　大海 —— 巨大 息 大

　　多元評價表

　　春之隊

　　夏之隊

　　秋之隊

　　冬之隊