小溪流的歌(精選12篇)
小溪流的歌 篇1
班級 姓名
一、據課文回答下列問題 。
1.根據拼音寫漢字。
沉diàn__________ 阻ài__________
liào__________望 泡mò__________
2.與“他奔流著,奔流著,永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現,請你說說它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同?
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二、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇,也羨愛白花的動人香艷,然而,在我這狹小而瘠薄的園地上,卻只生著斑斑綠苔。
綠苔,它沒有深的根、茂的葉,且顏色單調,形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧,所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長,不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。
自然,它不會贏得人們的注目,更不消說喜愛和贊美了。甚至,它有時還使踏在上面的人們一不留神,滑個踉蹌,從而引起小小的不快呢?
可是,我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔,你看:
風卷來,雨傾來,花木們在風雨中折腰、搖擺,而那綠苔,依舊鎮定地、冷靜地綠著。
酷暑炎炎,烈日之下,別處一些花木的葉子打了蔫,而眼前那斑斑綠苔,卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地,慰我心頭焦渴,示我生命還在,而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當讀書作文倦怠之時,抬眼望望那青蔥的顏色,也頗為怡然。
4.本文是要贊美綠苔,可前文卻先寫其貌不驚人,不受人注目,這是為什么?
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5.作者為什么要贊美綠苔呢?從文中概括出它的兩個特點。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意,從中你能受到什么啟發呢?
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態,你同意這種看法嗎?說說看。
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三、提高訓練 。
講究養鳥的人,有的愛養百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫,會學狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶,會幾套直至30來套,套類越多越值錢,那是不消說的了。
我聽這些鳥的學舌,一回兩回還可以,多了就厭煩,因為造作,因為只有點“形似”,沒有“神似”,只有“模仿”,沒有“創造”。聽一兩回也只是新奇,沒有叫人動心的歡喜。
教會學舌,有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來,拿盆扣住,把鳥籠放在盆上邊,小貓憋得難受,當然連聲叫喚,哀求呼救。這樣三天五天,直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的,不是貓撒歡的叫法,而是小貓的哭泣。
大個子畫眉,小個兒洪子,都是亮嗓門。畫眉洪亮,洪子清亮,我都愛聽,又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫,想想那樣的叫法,心里都要飛起來似的。
小時候我在南方住過竹山,常是竹林里“嗤”的一聲,箭一般射出來一只鳥,直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住,越叫越快,越叫越歡,越歡越旺跳。到了半天空,攤開翅膀,一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子,學名云雀。
我在北京常見籠子里養著畫眉,體態豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈,也有氣派。后來見著一種鳥,像百靈又小一號,沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰,土名“娥勤”,學名卻也是云雀。它的叫聲像百靈,但不會學舌,絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同,可能因環境而異,我打聽它在大自然里的叫法,據說從麥田或雜林子里,箭一般地直射天空,飛得有多快,叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養鳥也是社會需要,對豐富文化生活有好處,那么請養百靈吧,它會學舌。請養畫眉吧,它蹲在籠子里多富態。請養小巧的洪子吧,它的嗓子清亮。
請不要養云雀,它在籠子里,就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空,讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀?談談你的看法。
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9.請你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒,請你描寫一種鳥,不超過200字。
小溪流的歌 篇2
教學目標:
1、整體感知 概述小溪流的成長過程
2、品味語言 理解文章的主題
一. 課前預習
1.學生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉課文內容。
2.學生查資料,了解作者情況。
二. 導入新課
同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三.作者簡介:
嚴文井,原名嚴文錦,19xx年生,湖北省武昌人,當代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里.
四.檢查預習情況
1.請給下面劃線字注音:
牢騷 沉淀 阻礙 水磨 恐嚇
眺望 泡沫 怨恨 卵石
2.解釋下列詞語:
積蓄:
洶涌:
富足:
興致勃勃:
無窮無盡:
五.整體感知課文,
1.請聽課文朗讀錄音,找出小溪流逐步成長的四個階段.,
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點,力量表現形式以及遇到的勸阻者有什么不同,填寫表格。
成長階段
歌聲特點 力量表現 勸阻者
小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉,沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小 河 沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,托起沉重的木船。
烏鴉
大 江
低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船。 泥沙
大 海 強烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來,向上,向前,向著四面八方。
沉船
六.合作探究. 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌?
2.這首歌體現了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。)
2.(這首歌體現了生命不息,奮斗不止的精神)
七.品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語言。
思考:小溪流的語言給了我們怎樣的啟示?
小溪流的語言:
“為什么呀?就不!不能夠停留! ”
“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”
“為什么?不行!不能停留!”
“休息?為什么?那可不成!”
啟示:(1)、堅持前進、永不停步;
(2)、在前進中不斷成長。
3.找一找,說一說
在第1部分中,找出直接贊頌小溪流的精神的句子,然后說說小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,小溪流就長大了。(進取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂。(樂觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉動。(奉獻、無盡無止)
4.找一找,讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中,分別找出表現小溪流精神的句子,有感情地朗讀。
八.拓展訓練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
例:我不知疲憊地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河
九.課堂小結。自由談談
同學們,談談你學完本文的收獲吧!(溫馨小提示:可以從思想、寫作方法等)
自主實踐
一、語言實踐
1.給下列詞語中粗體字注音。
牢騷( ) 撓癢( ) 沉淀( ) 恐嚇( ) 積蓄( )
2.根據文段內容填上詞語,不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫,強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜,又是這樣( );是這樣猛烈,又是這樣( )。他一秒鐘也不停止自己的運動。
②他( )起水底沉淀的泥沙,( )漂浮的枯樹枝,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘( )他,他就大聲( )著沖過去。
3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人?它們的作用是什么?
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話,介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者,還可對這篇文章作一點評價。在80字左右。
二、閱讀實踐
(一)
于是,一條大江低聲吟唱著,不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯,積蓄了巨大無比的精力。他( )(tiào)望著遠遠隱在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就( )(xiān)起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多,可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流,不斷向前奔流。
那些被波浪卷起,跟隨大江行進的泥沙卻感到累了,問:
“喂,大江!老這么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“還要到前面去呀。”
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說:
“前面 前面 哪有那么多的前面 已經走得差不多了 還是歇口氣吧”
大江的記性很好,他沒有忘記自已原來是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天,許多月就好像一月,他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村,為人們做了無數事情,終于到了海口。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著,奔流著,永遠向著前方。
5.根據拼音在括號內寫出漢字。
6.給帶線文字加上標點。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理?
參考答案
1.sāo náo diàn hè xù
2.①單純 柔和 ②翻騰 卷起 阻礙 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取的人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。
“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
4.略 5.眺 掀
6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了,還是歇口氣吧!”
7.含有下列因素都算正確:
①堅持前進,才能逐漸強大起來。
②堅持進步,不半途而廢,就能健康成長。
③認準前進的方向,不聽信錯誤的意見,就能成長壯大。
④在前進過程中,永不滿足取得的成績,才能成長壯大。
小溪流的歌 篇3
教學目標:
1、有感情朗讀課文,能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文,理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對文中詞句的理解,感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態度。
教學重點:
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學難點:
預習理解的正確性。
課前學生準備:
預習課文
教學流程:
一、導入新課:
同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?
二、閱讀教學:
1、這是一首怎樣的歌?
2、出示關于描寫小溪流向前奔流的句子,讓學生填寫完整。
一條快活的小溪流(唱著歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一邊(奔流),一邊(玩耍)。
小溪流(笑)著往前跑。
小溪流就這樣(不知疲倦)地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節,思考:你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點?
4、組織交流:
(1)第2小節從“快樂”入手。圈出小溪流動作的詞語。
(2)朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。
(3)第3小節圍繞“不怕困難”來交流,抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
(4)出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題,思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動都不用“跑”?
(5)最后一小節,扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進之歌。
三、拓展訓練:
1、思考:想想還會遇到哪些事物,代表哪些困難?哪些是積極的好朋友,又會給予哪些幫助?
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書:
2、小溪流的歌
活潑歡快 不知疲倦 勇往直前
小溪流 小河 大江 海洋
教學效果反饋:
這是一則童話故事,學生很樂意去學。因此我充分利用學生的這一心理,讓學生在老師的引領下自自主去學習,通過感知指導,讓學生知道什么時候該用什么語氣去體現人物特點,表達作者思想感情,通過這節課的學習,學生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。 在教學時,我發現學生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣,因此我抓住了這一契機,讓學生分角色朗讀,在朗讀中去體會去比較,使他們更清晰地體會到了小溪流那永不停息的精神。
在作業練習中,少數同學對文章的主旨認識不夠清晰,完成“讀寫雙通道”時,有些離題。
小溪流的歌 篇4
教學目標:
1、知識與技能:能有感情地朗讀全文,學習童話生動、形象的語言。
2、過程與方法:復述、朗讀中訓練合作探究能力;認真觀察思考生活的能力。
3、情感、態度與價值觀:感受小溪流自強不息,永不停息的精神,培養學生熱愛生活、積極向上的思想。
教學重點:
學習童話生動形象的語言;認真觀察思考生活能力
教學難點:
童話中蘊含的人生的哲理
教學時間:
1課時
教學過程:
一、檢查預習、交流資料導入
教師板書《小溪流的歌》,師生共同交流搜集到的有關資料,作者背景及相關內容,展示預習結果。
二、自由讀文,整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌?”
學生自由讀文,找出小溪流成長的四個階段。(小溪流→小河→大江→大海)
三、細讀課文,合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問題思考:小溪流在奔流中力量有什么變化?
小溪流是怎樣成長起來的?每個階段成長的特點是怎樣的?
小溪流一路上遇到過哪些阻礙?從他們的對話中可以看出他們具有什么品質?
小溪流具有什么品質?
3、學生自由讀文,分組討論,推選代表發言
預設
(1)小溪流在奔流中力量變化:快活 旺盛 強壯 巨大
(2)小溪流各階段成長的情況:從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(培養合作探究能力)
(3)小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
(4)得出結論:我們每個也應該像小溪流那樣,要有遠大理想,樂觀向上、努力奮斗,才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個段落?試作賞析和品讀。
出示課件:音樂,小溪流成長動畫
學生有感情朗讀自己最喜歡的段落,然后組內討論,班級交流
五、感情升華,感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?
學生各抒己見
總結:小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示?
交流:學習小溪流的精神,不斷學習,用知識豐富自己,充實自己。生命不息,學習不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌?唱出的是一首什么歌?學生分組討論,并交流所感,拓展思路。
發揮我們豐富的想象力,用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧!
板書:
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長
大江 ——強壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
小溪流的歌 篇5
遼寧省錦州市實驗中學齊璠
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(語文版)七年級上冊。
2、 教學思路
教學內容:
《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課,計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識,以及認識學習童話的規律,熟讀課文,對文章內容做整體感知。
第二課時通過對課文內容的理解,充分認識童話的特點,并且能嘗試創作短小的童話作品。
教學要求:
充分體現學生的自主學習,利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容,并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題,發現、總結解決問題的規律,然后學生自己歸納童話的特點,最后能自己創作簡短的童話。
學生情況:
剛升入初中的學生對童話并不陌生,接觸的童話作品也很多,但真正進行的研讀與分析卻極少,更不了解童話的特點,也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲,極強的學習好奇心,好調動,易啟發。
教學目標 :
知識目標:通過課文內容的理解,充分認識童話的特點。
能力目標:能運用所學童話知識創作簡單的童話。
情感目標:通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。
3、 設計理念:
新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位,教師為學生提供幫助和服務,學生成為課堂的主人,教師教會學生方法,放手讓學生自主學習,合作探究,自己發現問題,分析問題,解決問題。從中體驗到學習的樂趣。
(1)、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述,并且由學生自評,教師點撥,借此回顧文章內容,加深理解,也引發學生學習的興趣。
(2)極大地調動學生學習的主動性、積極性,把課堂還給學生,使他們成為課堂的主人,引導學生就文章題目提出思考問題,同時把問題層次化,明確這是自學的一種方法。
(3)、讓學生自己去探究發現,自己解決問題。
(4)、調動學生實踐的興趣,自己嘗試進行創作童話。
4、 教學流程:
(1)、常規活動:課前說話練習。(通過階段性的口語練習,達到提高學生聽話說話能力的目的)。
(2)、導入 新課,板書課題。(通過對前一課時學習內容的簡單回顧,導入 此課時的學習,使學生很快進入學習狀態)。
(3)學生復述課文內容,教者用動畫配合。(目的是再現文章內容,培養學生對文章內容的整體感知能力,同時培養學生的口頭表達能力)。
(4)學生根據題目提出本節課研討的重點內容。(教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題)
(5)首先明確要最先解決的問題,以此學生發現分析問題的規律,自由討論已經提出的問題。(引導學生主動探求知識的方法,通過討論,調動學生參與教學活動,推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力)。
(6)、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,并且闡述獲得這一感悟的過程。(引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣)。
(7)學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。(利用這一環節使學生明確童話創作的目的性,針對性,使得學生在腦中形成創作童話要有目的,有針對的進行)。
(8)學生總結童話的特點(培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解)。
(9)給出練習,學生自由創作,并講述評價。(這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力)
(10)教師小結。(教師在此環節給予學生很高的評價,讓他們有成就感,有被肯定的自豪感,使得學生對下一次自主學習產生向往)。
(11)宣布下課!
小溪流的歌 篇6
第一課時
教學目標 :
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字,理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點:能按要求預習課文
教學難點 :感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 :
一、揭題
讀題。說說你想知道什么?
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)
2、質疑問難
四、自讀課文,初知大意
1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一邊( )一邊( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就這樣( )地奔流、奔流。
(體會小溪流永不停步的精神)
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業 作業 1—3題
第二課時
教學目標 :
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點:能有感情地朗讀課文
教學難點 :感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 :
一、復習檢查
1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。
2、填空:
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的樣子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任務:有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著,給你什么樣的感覺?(調皮活潑)你覺得現在的小溪流就像什么?你喜歡哪些詞句?
2、填空:
他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打( ),一會兒( )那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀?
3、這一段是什么結構?(先總后分)
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結:小溪流這種自強不息,永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?
板書設計 :
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河◆[2004-01-26]
小溪流的歌 篇7
教學目標
1、認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。
2、能力目標:分角色懶得兼表演,培養想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示,教學重點確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠:根據課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力,激發學習情緒;的二課時分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊,第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程 設計和分析。
第一課時
一、導入 新課,激發情趣
同學們,今天我想先請大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流,教師應自然地向課文內容靠攏。
(學生思維活躍,能切合實際,大部分學生能聯想到水流。)
3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。
(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。
(這一環節基木上每一課的第一課時都有,目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色:根據角色性格特征抽取學生表演,最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)
2、抽取到的學生協商表演細節。
3、正式表演。
六、課堂小結
教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?
學生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。
丙:他們還說英語,和課文不一樣。
丁:達叫創意。
教師:這些同學對課文進行了加工創造,沒臺詞的加了臺詞,有臺詞的添上表情、動作,這些靠的是什么呢?
學生:想象力。
教師:對;童話就是想象的產品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達節課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到達些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業
A計劃——基礎題:分角色朗讀。
B計劃——提高題:制作連環畫。
要求:根據自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環畫可進行改編。
附:教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明
音樂欣賞:在設計達節課的教學思路之前,我從一篇教學論文中看到達么一句話:“有學者指出,先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’,把。‘學習情緒’放在評價的首要位置,可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我,所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應該更大更寬。因此,音樂欣賞是木課的導入 ,又不僅僅是本課的導入 ,它是整節課的一個有機組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的,經過同組教師的試聽及認可后,才制作成音樂帶,四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點,不過,在第一次欣賞過程中,學生能聯想到其他
事物,教師也應當鼓勵,也許有的學生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家,只是激發想象,創設情境,并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。
分角色朗讀及表演:達一環節原先有兩種設想:1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環節銜接更緊密,使優美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇了檢二種方案。
布置作業 :配合學生的差異制定的遞進式作業 ,學生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。
小溪流的歌 篇8
18 《小溪流的歌》導學案 一、走近作者 嚴文井,原名嚴文錦。湖北武昌人。現代作家、散文家、著名兒童文學家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作,1938年赴延安,歷任延安魯藝文學系教師,《東北日報》副總編輯,中宣部文藝處處長,中國作家協會黨組副書記書記處常務書記,《人民文學》主編,人民文學出版社社長、總編輯。人民文學出版社編審委員會委員,國際兒童讀物聯盟中國分會主任,中國作家協會主席團委員、兒童文學委員會主任,第五屆全國人民代表,全國第五、六、七屆政協委員。1932年開始發表作品。 1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》,描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個人的煩惱》,批判了小資產階級知識分子的軟弱和個人主義思想。1945到東北,擔任《東北日報》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報告文學《一個農民的真實故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。 1951年到北京擔任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔任中國作家協會黨組副書記、作協書記處書記、《人民文學》主編、作家出版社和人民文學出版社社長等職,為發展我國的文學事業,為培養青年作者付出了辛勤的勞動。 嚴文井因病于XX年7月20日凌晨4時30分在北京逝世,享年90歲。童話作品有:《南南和胡子伯伯》(1943)、《丁丁的一次奇怪旅行》(1949)、《蚯蚓和蜜蜂的故事》(1950)、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》(1957)、《小溪流的歌》;雜文集《關于鞭子的感想》;游記作品《印尼,我們永遠不會忘記你》。 主要著作被收錄在《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等。 二、文本助讀
1、文章結構
文章采用空行的形式,以小溪流不斷成長壯大為線索,可分為四部分:
第一部分:總敘小溪流的特點,引出下文。
第二部分:小溪流不分日夜地奔流,長大成小河。
第三部分:小河不知疲倦地奔流,匯集成一條大江。
第四部分:小溪流最后成了汪洋大海,仍然不停止。
本文結構也可以這樣劃分:
按分——總結構,文章可以分為兩個部分。
第一部分(1--45),寫小溪流的歌。
(1--15)寫小溪流向前奔流(不知疲倦)
(16--27)寫小溪流形成小河(精神旺盛)
(28--38)寫小溪流長成大江(十分強壯)
(39--45)寫小溪流匯成海洋(猛烈翻騰,強烈歡唱)
第二部分(46),永遠唱不完的歌。
2、從文中挑出關鍵詞,補全下列兩個題目的空白。
①小溪 → → → (小河、大江、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→ → → (烏鴉、泥沙、沉船)
3、內容概要:
成長階段
歌聲特點
力量表現
勸阻者
主題
小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉,沖過石塊的阻攔。
枯樹樁
枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長
小 河沙聲地歌唱 推送著木排,托起沉重的木船。
烏鴉
大 江 低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船。
泥沙
大 海強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來,向上,向前,向著四面八方。
沉船
4、文章主旨
本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程,歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。
三、理解字詞1.給加點字注音 牢騷( )沉淀( )阻礙( )恐嚇( ) 低沉( )怨悔( )富足( )積蓄( ) 2.解釋下列詞語 (1)五顏六色: (2)興致勃勃:
(3)無窮無盡:
(4)富足:
四、預習反饋 1、給加點字注音 牢騷( ) 沉淀( ) 阻礙( ) 恐嚇( )
低沉( ) 怨悔( ) 2、解釋下列詞語 (1)五顏六色: (2)興致勃勃:
(3)無窮無盡:
3、《小溪流的歌》的作者是____。
五、合作探究
1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態及性格特點是怎樣的?從原文中找出相應的語句并概括。
2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?
3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就這樣奔流,不斷向前奔流”,“大江就這樣奔流,不斷向前奔流”,“他奔流著,奔流著,永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?
4、首段“太陽出來了,太陽向他微笑。月亮出來了,月亮也向著他微笑”,語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?前后意思一樣嗎?
5、題記中的"小溪流有一個歌,是永遠唱不完的"該怎樣理解?
6、小溪流的形象是什么?
7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?
六、當堂檢測
1、小溪流的成長經歷了:小溪流→_____→______→_____。
2、《小溪流的歌》的主題是:①___________________② __________________。
3、完成下表
成長階段
歌聲特點
力量表現
勸阻者
主題
小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。
小 河
烏鴉
掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船。
大 海
小溪流的歌 篇9
《小溪流的歌》 教學設計(一)
教材說明
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學設計思路
在教學中,小組合作,通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而悟出本文的主題思想。
教學目標
知識目標:掌握本課生字詞。
能力目標:有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標:學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學重難點
1.在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2.學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學時間 2~3課時
教學過程
一、導入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內容。
先由學生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現了這一特征,在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現了這一特點?
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個勸阻者都有什么特點?
與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?除了它的歌聲發生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
五、分角色朗讀,進一步感悟藝術形象。
1.指定學生分角色朗讀。
2.指導學生評價朗讀,提出評改意見。
六、深入探究,領悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題?
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關系?
課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……
小溪流的歌 篇10
教學目標 :
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。
教學重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 :朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。
教學準備:課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 :
1、復習引入。
2、揭題,布置預習。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預習情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認讀詞語,說說意思。
(3)指名說說課文的主要內容。
(4)分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。)
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
A、指名讀,問:這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)
出示有關動詞,認讀:
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)
C、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標:
1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。
教學過程 :
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?
(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)
(3)枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的?結果又如何呢?從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神?
(4)指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)
(2)指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文,問:
學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)
小溪流的歌 篇11
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標:體會并掌握挑讀法
導入 :有人講了一個生動的比喻:一個獵人到森林里去打獵,要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里,只知道積蓄知識,而不懂得與此同時,掌握獲得知識的方法,那么,他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林,只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍,干糧帶得再多,也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍,并能運用自如,那么還愁沒有吃的嗎?這番話比喻生動,意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天,就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認為不認識的字詞,大家相互質疑,或自己自查工具書解決。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞,聯詞成段,說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語,每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關鍵詞,補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白:
①小溪 → → → (小河、大江、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→ → → (烏鴉、泥沙、沉船)
2、請思考:在小溪成長過程中,遇到的四次阻力,你認為代表了生活中哪種人?而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人?小溪成長的各個階段有什么特點?
三、挑句悟主旨。
請同學們帶著以下兩個話題,分小組討論后回答:
1、請同學們快速挑讀全文,挑出文中不斷反復出現的一句語話。
2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用?并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段,說說你喜歡的理由。
3、學生自由發言展示。
五、遷移訓練。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》,并在空白處作出自己的評點。
后附板書設計
第二課時
學習目標:探究童話的特點,并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料:
① 周揚論童話:
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
② 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的,但是,并不是生活中實際存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象,并且具有極大的夸張性。
二、分角色創造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發現并簡述童話的特點。
請學生根據以上參考材料,有理有據地討論童話的特點,準備好后發言。
四、遷移訓練:
完成片斷童話創作《 的歌》。
1、起草準備。
2、學生發言教師精要點撥。
2004-12-10根據教學實踐后改進設計
小溪流的歌 篇12
【思路綜述】
本設計用多媒體動畫引導入境,力求通過對語言的品讀賞析,讓學生感知童話語言形象生動的特點,感知作品所塑造的形象,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學樣式。
【教學簡說】
一、課前準備
⒈學生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉教材內容。
⒉教師制作4幅多媒體動畫(配音樂):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學過程
1.感知。
(1)形象感知。
播放多媒體動畫,同時播放課文朗讀錄音(或教師范讀)。
(2)分組品讀。
①將學生分成4個小組,要求分別細致地閱讀課文的4個部分,從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。
②再讀課文,看看各有哪些詞語體現了這一特征,在下面畫上橫線。
③細細品味這些詞語,然后聯系各部分內容,明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現,看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
(3)制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題(可補充“特征”一欄)制成表格。
2.再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生,到臺前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動畫作為背景)。
方法:一名學生在臺下朗讀敘述性文字,一名學生在臺上表演小溪流(小河、大江、大海),一名學生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手,師生互動,共同歸納出課文的主題思想。
(1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題?
(2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌?
4.練習。
(1)體會本文語言生動形象的特點,看看哪些詞句特別有表現力。
(2)保持語言風格不變,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。