《蘇州園林》的課改新教案（精選16篇）
《蘇州園林》的課改新教案 篇1
教學目的：
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
教學要點、難點：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教具的使用：多媒體powerpoint課件
教學步驟 和實施
一、導入 課文：
（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）
明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
（一）把握全文結構（蘇園特征）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征
⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
3、指導學習第5自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。 4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。 2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）
4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
可以了解蘇州園林的網站：
四、提高和延伸（代作業 ）
1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……
以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）
3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。
蘇州市第一初級中學 孟永剛
2003/12/14
《蘇州園林》的課改新教案 篇2
教學目的：
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
教學要點、難點：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教具的使用：多媒體powerpoint課件
教學步驟 和實施
一、導入 課文：
（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）
明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
（一）把握全文結構（蘇園特征）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征
⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
3、指導學習第5自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。 4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。 2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）
4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
可以了解蘇州園林的網站：
四、提高和延伸（代作業 ）
1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……
以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）
3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。
蘇州市第一初級中學 孟永剛
《蘇州園林》的課改新教案 篇3
教學目的：
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
教學要點、難點：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教具的使用：多媒體powerpoint課件
教學步驟 和實施
一、導入 課文：
（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）
明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
（一）把握全文結構（蘇園特征）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征
⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
3、指導學習第5自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）
4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
可以了解蘇州園林的網站：
四、提高和延伸（代作業 ）
1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……
以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）
3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。
《蘇州園林》的課改新教案 篇4
教學目標
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。
2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點
1、理解繪畫與園林建筑的聯系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法
1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
教學要點：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。
教學過程：
一、導語設計
設計一：《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
1、作者簡介：
葉圣陶(1894——1988)現代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師范讀。
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
(2)讀準下面的字詞并解釋：
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A、建筑學 B、園林歷史 C、導游 D、欣賞者
特點：A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1、全文可分三部分： 第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分(10)總結全文
2、把握作者的說明順序。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
以第4段為例，探究局部說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題：
1、概括此段的說明要點。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的?
3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
明確：1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1、課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?
2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
《蘇州園林》的課改新教案 篇5
情趣兼備匠心獨運——讀《蘇州園林》（秦兆基、浦伯良）
蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設計者和匠師們將大自然優美的景物，根據他們自己的藝術趣味和美好理想進行概括、提煉，創造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術品。
歷來介紹蘇州園林的文章，或從建筑學角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。
葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”（《評改兩篇報導》第33頁）這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚，先說明寫作的緣由，指出蘇州園林總的特點，然后根據園林的組成部分，分類加以說明，最后推出一道余波，使人感到含意不盡。
全文11節（指未經刪改的原文），可分為三大部分：
第一部分（第1節）是引子，說明寫作動機。（此節在教材中已被刪去）
文章從陳從周教授的《蘇州園林》寫起，娓娓道來，自然親切。這本著作多照片，葉老工作余閑，常常翻看，這固然帶來一次次的“愉快的享受”，更使他想到他的童年。
葉老是蘇州人，1894年出生，22歲之前，他一直在蘇州生活。“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸①”，道出了他對蘇州園林的深厚的感情，他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友，課余經常游玩，欣賞園林，所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，盡管已入高齡（寫這篇文章時75歲），長期居住北京，但對故鄉園林卻從未忘懷，而陳從周教授的圖冊，“多年珍玩”，以此寄托思鄉之念，并進而激起寫文章的動機。
從陳從周教授的《蘇州園林》寫起，表面看來似乎起筆太遠了，實則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產生寫作要求，而且長期以來，他借助這些圖片，經常回味、揣摩蘇州園林，從而加深了對蘇州園林特點的認識。
第二部分（第2至10節）是主體，著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法，然后分類介紹。
① 語出葉圣陶《洞仙歌》，見《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。
第一層，包括第2、3兩節，從對我國園林總的印象談到蘇州園林設計的總的原則。先說總的印象：“蘇州園林是我國各地園林的標本。”這是作者根據自己游了蘇州十多處園林的體會，也是與其他地方的園林比較的結果。“標本”一詞，很確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。
說明文常用簡明扼要的語言，把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多，風格不同，比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風格，要概括它們的特點不容易。葉老有高度的藝術修養，對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究，所以概括它們的特征并不困難。他認為，蘇州大大小小的園林，“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點，作者用四個“講究……”，對此作了概括的說明，接著用“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納，最后再用游客的反應證明自己看法不謬。
第二層，從第4節到第10節。分別從布局，景物處理，花木，乃至墻、廊、門、窗的設色等方面說明蘇州園林的特點。對園林這樣復雜的事物，單憑概括性的說明顯然是不夠的，還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節來說一說。</PGN0109A.TXT/PGN>
第5節，介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現蘇州園林的特點。作者把它們作為重點加以說明。
先說假山。蘇州園林的假山堆疊構思非常巧妙，“使游覽者遠望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫，或者倪云林的小品，登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主，全用太湖石堆疊而成，有的巍峨雄渾，有的瘦削娟秀，嵌空玲瓏，盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山，高下升降，極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山，決非溢美之辭。元代譚惟則在《獅子林即景》中寫道：“鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。”這可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木，到了春天，萬木蔥綠，益顯得山石嶙峋；到深秋，萬木蕭條，就成疏木寒山了。作者指出，這些藝術創造，是設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果，這一見解，非常深刻。
其次說池沼。江南多水，水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色，是構成園林幽美景色的重要因素。作者點出蘇州池沼之水“大多引用活水”，有一股生氣。各個園林的水，情況各異，富有藝術才華和創造能力的能工巧匠，根據池沼的特點，構成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，網師園便是典型一例。其園甚小，但池沼周圍亭臺樓閣，倒映水中，分外有趣，吸引很多游客。一種是水面成河道模樣，如拙政園，沿著縱長的池面，點綴著少數建筑物，安排靈巧的小橋，再布置一些湖石，或種零星花木，宛然有江南水鄉風味。如果沿著池邊漫步，“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花，養金魚，這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多，到了夏天，萬柄搖風，香遠益清，簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風味，“疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。”（李鴻裔《怡園》）這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。
第7節，寫花墻和廊子。這兩樣東西看起來是附件，但也能顯示蘇州園林的特點。花墻和廊子使整個園子時而幽曲，時而開朗，有分有合，互相穿插，增加風景的層次和深度。所以作者說：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。”留園多廊子，長達七百多米，兩邊無所依傍，上又有各種鏤空圖案（名漏窗，又名窗花），妙就妙在“隔而不隔，界而未界”，使游者幾經轉折，目不暇接，時有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復廊，把墻外的水和墻內的水聯成一片，是借景的佳例。
蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫，滄浪亭復廊的漏窗達一百余種。而透過漏窗，瀏覽那若隱若現的綺麗景色，真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺。
園林中增置花墻、廊子、漏窗，其目的都是為了增加觀賞點，力求從有限的空間創造出更多的優美的意境，讓觀賞者感到美不勝收。
第8節，說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林整體而言，布置得疏密相間，主次分明，形成完整的藝術整體；就每個局部而言，也裝飾得特別精致，很難找到一點破綻。作者運用舉例的方法，用階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子，說明都能在極小的范圍內景物也能被布置得錯落有致，令人吟味無窮，得到美的享受。
第10節，說明建筑物的顏色，也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色，墻壁是白色，水磨方磚是淡灰色，屋瓦和檐漏也是淡灰色，周圍草木是綠色，這些顏色非常和諧地統一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。
第三部分，是文章的結尾。說明自己病后“心思體力還差，因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴謹細致，這篇文章盡管寫于病后，仍然精心構思，一絲不茍，惜墨如金。而“可以說的當然不止以上寫的這些”，文章留有余地，使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，領略其中的美景。
（見《課文分析集》初中第三冊，廣東教育出版社1984年版）
《蘇州園林》的課改新教案 篇6
課文內容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
學情分析：
在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。
教學目標
1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。
3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。
教學重難點
1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。
教學方法
情境教學法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪微課
教學過程
一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）
2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。
明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。
三、合作學習品園林之美
問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？
故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。
頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發現悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。
材料二：
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。
《蘇州園林》的課改新教案 篇7
教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。
理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。
體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的
準確性。
0領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
●教學重點
理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。
課時安排
兩課時。
●課前準備
課前布置學生查閱有關葉圣陶的資料，有關蘇州園林的圖片或自己和家
人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。
第一課時
教學內容
朗讀課文，整體感知內容，了解蘇州園林的整體特點。
教學設計.......
整體感知
導人新課。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致
的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，并加以介紹。(學
生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現代著
名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。
檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，并思考下列問題：
a.蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現在哪些方面7 .
b.總結每個自然段的`大意，理清文章結構，初中二年級語文教案《13蘇州園林(方案A)》。
學生聽讀思考后，討論明確：
a.蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現在四個“講究”上。
b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語。
教師小結：
如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。我們來看看
課文在結構上有什么特點?作者是按怎樣的順序來說明事物的?
釁生自主學習后，四人小組討論交流，全班討論明確：
第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是
圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關系。
從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯
順序。
教師小結：
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井
然有序。
第二課時
●教學內容 ，
重點研讀，品味本文多樣性的語言，總結全文。
教學設計
導入新課
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的
角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林的共同特點——(學生回答)務必使
游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
對!仔細閱讀課文，看全文從此處開始，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點法圈出這些句子。
■重點研讀
學生圈畫出九處。總結
《蘇州園林》的課改新教案 篇8
教學目的
1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國。
2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
教學設想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。
2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
3、 運用多媒體作為直觀教具。
4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養。
5、 教學時數：一教時。
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課。
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受
？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
《蘇州園林》的課改新教案 篇9
教學重點
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。
教學難點
初步鑒賞美能力的培養。
教學方法：
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具： 多媒體
教學時間： 一課時。
教學過程：
學習說明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀， 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確： “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1.教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。
板書設計： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細部 （小）
總說 ———————— 分說 ———————— 總說
概括 具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。
3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。
《蘇州園林》的課改新教案 篇10
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。
教學重難點：
總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學時間：
3課時
教學類型：
講讀課
教學過程
第一課時
一、導入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知
（一） 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、小結
同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。
六、 作業：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
一、導入
上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。
二、新授
（一）課堂小測：
默寫出說明方法的種類。
（二）明確說明方法的特點及作用。
見下板書。
（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。
（1） 這一節說明了什么？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性
2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1） 結構形式？（怎么找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
三、 總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、 作業：
練習：課后練習三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點段落分析
（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。
答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。
4.請你寫出花墻、廊子的特點和作用。
答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像
2.本文說明對象的特征是：
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )
b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。
5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
《蘇州園林》的課改新教案 篇11
作 業 導 航
1.多方面說明蘇州園林的特點
2.揣摩重點詞語，體會說明文語言的準確性
3.掌握文中的一些說明方法
一、基礎部分
1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )
a.軒榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）
b.嶙峋（xún） 鏤空（lòu） 闌干（lán）
c.重巒疊嶂（zhànɡ） 攝影（niè） 玲瓏（línɡ）
d.鑒賞（jiàn） 薔薇（qiánɡ） 稱心（chènɡ）
2.找出有錯別字的一組( )
a.因地制宜 布局 映襯
b.自出心裁 閱厲 漫延
c.珠光寶氣 歡悅 敗筆
d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式
填空
3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現代________________，著名________________。
4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點：似乎設計者和匠師們一致追求的是___________
________________________________________________________。為了達到這個目的，他們講究____________，講究________________，講究____________，講究____________。
5.指出下面句子的說明方法。
（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。( )
（2）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。( )
（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。( )
閱讀下列語段，完成6~11題。
①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )
a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮
c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上
7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”，這里是________________之意。
8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )
a.是議論，點出這樣設計的藝術效果 b.是說明，告訴這樣設計的藝術目的
c.是敘述，表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫，體現這樣設計的藝術魅力
9.這節文字的中心句是________________。
10.文中加橫線句運用了議論的表達方式，起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________
__________________________________________________________。
11.對本段文字的正確劃分是( )
二、提高部分
閱讀短文，完成12~18題。
云水洞
①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林間，掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個深邃的洞穴，名曰云水洞。④這是一座規模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米，由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍，玉肌冰膚，千姿百態，難以名狀。⑧有的像十八羅漢，有的像猴子吃桃，有的狀物，有的貌人，無不惟妙惟肖，各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉，曰黑龍、白龍，水清洌，可飲。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢？○11原來，這是石灰巖地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為，在過去地質歷史的某一個時期，上方山地區氣候濕熱，地下潛水在石灰巖的裂隙中緩緩移動，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雛形。○13再加上后來地殼上升，洞體在溶蝕中不斷擴大，便形成了今天規模的云水洞。
12.云水洞的特征是______________________。
13.⑤句中“600余米”具體說明________________。
14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法，意在說明____________。
15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明：________________________。
16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容？
17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________
_________________________。
18.說出下面句中加點詞語的表達作用。
七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。
三、試一試
19.德國詩人海涅是一個猶太人，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現一個島嶼，這個島上居然沒有猶太人和驢子。”
海涅白了他一眼，不動聲色地說：“看來，________________________________________”
問：海涅如何回答才能力敵萬鈞，罵得痛快淋漓？
參考答案：
一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）
2.b(“厲”應為“歷”)
3.葉圣陶 作家 教育家
4.略
5.（1）作比較 （2）舉例子 （3）打比方
6.b
7.空曠單調
8.a
9.①句
10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺
11.b
二、12.規模很大，奇特異常
13.洞穴深邃
14.列數字 云水洞規模很大
15.云水洞奇特異常
16.云水洞景觀的成因。
17.承上啟下
18.“均”，都，表毫無例外。“余”，多。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準確。
三、19.只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷。
《蘇州園林》的課改新教案 篇12
基礎題
1.給下列加粗的字注音。（4分）
軒榭（ ） 疊嶂（ ） 鏤空（ ） 斟酌（ ）
相間（ ） 模樣（ ） 對稱（ ） 庸俗（ ）
2.找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。（4分）
鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁
曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意
________________________________________________________
3.用關聯詞語“雖然……但是……”把下面三項內容排列組合成一段話。要求著重肯定曉雪在學習方面的優點，語言要簡明。（5分）
（1）曉雪在學習上有一股子鉆勁，各門功課都學得很扎實。
（2）曉雪集體觀念也比較淡薄。
（3）曉雪性格孤僻，不愛接近同學。
4.下列詞語解釋不準確的一項是（4分）
（ ）
a.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。
b.總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。
c.蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。
上品：上等。
d.這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。
閑適：清閑安適。
5.下面都是概括性句子的一組是（3分）
①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。③蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。④高樹與低樹俯仰生姿。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
（ ）
a.①②③ b.③④⑤
c.①③⑤ d.②④⑤
6.分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（4分）
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
7.“高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個例子加以體會。（6分）
8.指出下列句子中的說明方法。（8分）
（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（ ）
（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（ ）
（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（ ）
（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（ ）
9.依照例句，仍以“天上的明星”為本體構造一個比喻句。（4分）
例句：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
仿句：天上的明星現了，________________
10.你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么？請寫在下面。（4分）
11.閱讀語段，完成后面的題目。（14分）
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有________，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不________。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草；這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
（1）分別為文中的兩個空白處填上原有的詞。（4分）
生平多閱歷，胸中有________。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不________。
（2）“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”的正確意思是（3分）
（ ）
a.假山的堆疊，是技術也是藝術。
b.假山的堆疊，不僅是技術，更是藝術。
c.假山的堆疊，不僅是藝術，而且是技術。
d.假山的堆疊，既是藝術，更是技術。
（3）文中在說明池沼的特點時，有“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”這句話評述池沼與其他景致配合的藝術效果。句中的“這”指代的內容是：________________________________。（4分）
（4）這段文字說明的中心內容是（3分）
（ ）
a.蘇州園林里都有假山和池沼。
b.蘇州園林中，假山和池沼的配合顯示出自然美。
c.蘇州園林中，假山和池沼的配合顯示出藝術美。
d.蘇州園林中，假山和池沼的安排都體現了設計者們的經驗和水平。
綜合題
1.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林，那么蘇州園林的共同特征是什么呢？表達了作者什么樣的感情呢？
2.扼要說明本文的語言特色。
3.蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區，讓她更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。
參考答案
基礎題
1.xiè zhàng lòu zhuó jiàn mú chèn yōng 2.“治”改為“制” “新”改為“心” “曼”改為“蔓” “鱗”改為“嶙” 3.曉雪雖然性格孤僻，不愛接近同學，集體觀念也比較淡薄，但她在學習上有一股子鉆勁，各門功課都學得很扎實。 4.a（標本：指同一類事物中可以作為代表的事物。）5.c 6.（1）“大多”說明很多，但不是全部，體現說明語言的準確性。（2）“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現語言的準確性。 7.示例：“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”準確使用動詞。所寫句子充滿詩情畫意，令人心生愉悅之感。 8.（1）作比較（2）摹狀貌（3）舉例子（4）打比方 9.示例：好像是綴著無數的寶石；好像是飛著無數的螢火蟲。 10.示例：謝謝大家的鼓勵，這也是你們幫助的結果，沒有你們的幫助，我也不會取得這么好的成績，謝謝大家。（意思表示謙虛即可！）11.（1）丘壑 雷同（2）b （3）還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草（4）c
綜合題
1.共同特征是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表達了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。共同特征和表達的感情表述得都正確的，等第是優；共同特征和表達的感情表述比較正確，或一方面表示正確的，等第是良；共同特征和表達的感情有一方面表述較正確的，等第是中；兩方面表述都不正確的，等第是下。
2.（1）緊扣文章中心遣詞造句，從而充分突出中心。（2）用詞準確、周密，前后呼應。說出兩點內容，且表述正確的，等第是優；說出其中一點，且表述正確的，等第是良；說出其中一點，但表述一般的，等第是中；一點沒有說出，且表述一般的，等第是下。
3.提示：設計的方案一定要突出人與周圍環境的諧調美，能突出人與周圍環境的諧調，并且表達流暢，清楚的，等第是優；能突出人與周圍環境的諧調，表述不夠清楚的，等第是良；不能突出人與周圍環境的諧調，表述很清楚的，等第是中；不能突出人與周圍環境的諧調，表述不清楚的，等第是下。
《蘇州園林》的課改新教案 篇13
一 理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。 二 揣摩語言的準確性。 教學設想： 一 通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。 二 兩課時。 第一課時 教學要點： 一 抓住重點語句，整體感知課文大概內容。 二 理清全文結構，理解課文內容。 教學步驟 ： 一 感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。 具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？ 明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” ［說明］ 學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。 二 分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。 具體方法： 1.學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。 明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。 ［說明］ 引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。 2.讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。 明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。 ［說明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內容。 3.快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。 明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。 ［說明］ 這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。 第二課時 教學要點 一 理解課文語言，培養語言感受能力。 二 體會本文語言運用準確的特點。 教學步驟 ： 一 理解詞語的含義。 具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。 （1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 （2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。 明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。 ［說明］ 這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。 二 體會詞語運用的準確性。 具體方法：打開課本，完成課后練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。 明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］ 課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。 三 理解修飾限制性詞語的作用。 具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。 （1）至于池沼，大多引用活水。 （2）至于池沼，全引用活水。 明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。 課文中的例子有： □水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 □池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸…… □蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。 明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。 ［說明］ 正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。 四 落實本課需要掌握的詞語。 具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。 鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對稱 邱壑 嶙峋 自出心裁 模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類 ［說明］ 這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。 布置作業 1.完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。 2.完成課后練習四、五、七。 ［說明］ 因為有的練習隨著教學過程 已經做了，所以作業 重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。 附 課后練習一、四、五、七題及參考答案 一 本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。 ［參考答案］ 2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。 3.栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。 4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。 5.注意每一個角落的圖畫美。 6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。 7.注意園林的色彩美。 從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。 四 課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。 ［參考答案］ 概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。 五 “高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。 ［參考答案］ 例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。 例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。 教學目標 1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。 2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。 3、引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。 教材分析重點 1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。 2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。 難點1、理解繪畫與園林建筑的聯系。 2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。 教學過程 一次備課二次備課 第一課時 一、導語設計 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。 二、作者及相關資料介紹 1、葉圣陶 葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。 2、蘇州園林 拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。 滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。 留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。 網師園 網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。 三、朗讀課文，整體感知文意 1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。 2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。 學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。 四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 1、劃分結構層次，理清全文思路。 第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。 第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分（10）總結全文 2、把握作者的說明順序。 （1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。 明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。 七、布置作業 1、課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 第二課時 常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。 ①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。” ②作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” ③引用 “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” ⑤列數字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 板書 設計 作業布置六、布置作業 1、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。 后記 教學目的 1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。 2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性. 課時安排：兩教時。 第 一課時 教學重點:簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。 教學內容和步驟 一)簡介作者和本文文體 今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。 本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。 (二)正音、正字，解釋詞語。 根據預習提示，給加點字詞注音。 同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。 補充兩個多音字;對稱chen、相間jian 解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的注釋) 同學解釋、教師重點提示的詞語： 標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。 (三)朗讀課文 要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路) (四)從寫作構思入手，分析文章結構 (可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出) 問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢? 引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。 問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢? 文章開頭：結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。 問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容? 第一，撇開不同點，專說共同點。 第二，蘇州園林共同點具體在四個講究。 第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫 第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。 問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系? 第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。 上述四方面是重點，作者作詳細說明。 問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系? 這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。 問：讀第10段，想本文結尾有何特點? 文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)： 總說(完美的圖畫)--分說(第2段) 大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段) 細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段) 課上做練習一，填寫結構圖表。 思考：本文說明事物的順序是怎樣的? 從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。 問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。 運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。 (六)布置作業 1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。 2.筆答課后練習二、三 第二課時 教學要點:繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文 教學內容和步驟: (一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。 1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。 2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在圖畫中為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。 3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。 小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。 (三)重點分析本文語言的多樣性。 加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過! 提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。 1.多種表達方式的運用 2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子 3.用詞的精練、準確和周密 4.多種修辭方法的使用 逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。 1.多種表達方式的運用 問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納。 第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。 問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎? 如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。 問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。 如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。 問：請同學們找找本文運用詞語的特點。 (l)準確 結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當。 (2)周密 請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示) ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。 ③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。 ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 (3)精練 請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好? 恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。 問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎? 排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。 教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎? 如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。 小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。 (四)總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。 (五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。 一、說教材 《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。 結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。 2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。 3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。 本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。 二、說教法 本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。 三、說學法 學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。 此外我準備用多媒體手段輔助教學。 四、說教學理念 八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。 五、說教學程序 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。 1、布置預習： 掃清字詞障礙，理清文章結構； 利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。 布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。 2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。 這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。 3、解 題 這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。 4、作者簡介 作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。 5、預習檢查，掃除語音障礙。 教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。 6、初讀課文，整體感知。 學生默讀課文，回答下列問題。 作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點） 為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？ 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。 7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。 作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？ 講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段） 講究色彩的搭配（9段） 請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。 8、小組合作，自主探究。 自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理 注意介紹的方法 用上重要的詞語 在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。 9、布置作業 好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是： 試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。 學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。 10、板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 附：板書設計 以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。《蘇州園林》的課改新教案 篇14
《蘇州園林》的課改新教案 篇15
《蘇州園林》的課改新教案 篇16