初中初二上冊語文《蘇州園林》教案（通用16篇）
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會(huì)文章的語言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、披文以感悟
1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3.巧妙過渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計(jì)
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……
生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個(gè)詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個(gè)“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會(huì)。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動(dòng)的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇2
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文總說和分說的說明順序。
2.體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
［鏡頭1.課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
指導(dǎo)讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來交流。
（請同學(xué)們交流）
［鏡頭2.標(biāo)本，鑒賞］
以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。
1.什么是“標(biāo)本”？“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們在實(shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
2.為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
3.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
4.把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭3］
亭馬軒榭自然之趣
假山池沼藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好。現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)詞語“鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得第4段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>
［鏡頭4］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭5］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點(diǎn)帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。
在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［鏡頭6］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇3
一、課文分析：
說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨(dú)特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個(gè)部分來說明什么是真正的“完美”，前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來說，這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。
上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時(shí)間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊(yùn)含其中的文化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。
2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
①作者如何評(píng)價(jià)蘇州園林在中國園林中的地位？
②文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
（朗讀完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。
（2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
（3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。
補(bǔ)充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段。……它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
①（學(xué)生回答）“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”（四個(gè)方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
②為什么《大百科全書》將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書》中，強(qiáng)調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
③⑦-⑨與這段文字無關(guān)嗎？
提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”⑦-⑨所寫的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，同樣也是“完美”的。
④作者從七個(gè)方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細(xì)讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
①文中說明園林建筑特點(diǎn)時(shí)，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。
②給每個(gè)段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時(shí)把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。
（學(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
（2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”
（門窗）“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實(shí)際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強(qiáng)調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點(diǎn)之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點(diǎn)，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因?yàn)楸疚脑揪褪且徊繑z影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進(jìn)入文章來分析。
（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進(jìn)行分析）
③講究亭臺(tái)軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡單而規(guī)整。美術(shù)畫需要?jiǎng)?chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對稱）
歸納：“完美的圖畫”表達(dá)了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。
④講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動(dòng)，在自然界唯有流動(dòng)才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場景，且富有動(dòng)感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補(bǔ)充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。”獅子林是蘇州名園，以假山著稱。“水西東”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大。“柏子煙青芋火紅”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí)，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。
⑤講究花草樹木的映襯。（分四層。總寫，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會(huì)隨著四季變化）
追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
⑥講究近景遠(yuǎn)景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補(bǔ)充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法。”（《大百科全書》）安放鏡子的園林必然面積不會(huì)太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個(gè)微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
⑧門窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡最重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。
⑨色彩的淡雅美。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時(shí)“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應(yīng)。花的繁盛，也需要淡雅的背景來襯托。
歸納：園林的核心是亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因?yàn)槠渲星擅畹厝谌肓巳斯さ那楦胁疟蝗朔Q道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩句，悟意境。
（1）說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
①花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。——李賀（高樹低樹，不同花時(shí)的花樹相互映襯）
②水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。——高駢（盛開的花明艷動(dòng)人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受。“水晶簾”同樣是不刺眼的色彩）
③來日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
（2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運(yùn)用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計(jì)大師王澍在他設(shè)計(jì)的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
（3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進(jìn)去，去感悟文章所寫的精神。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：了解課文結(jié)構(gòu)層次和文章的說明順序
把握課文說明對象總的特征
教學(xué)重點(diǎn)：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”大家知道說的是什么地方嗎？蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林，在古時(shí)大多是有錢人家的花園，這里有山有水，讓人感覺身在大自然之中。同學(xué)們，想不想去游玩一番？那么，今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。
二、 初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們在讀課文前，注意文中一些字詞的讀音（小黑板），
2、閱讀課文1、2節(jié)，同時(shí)思考問題：（小黑板）
（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？
（2）它們的共同特征又是什么？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣達(dá)到這個(gè)要求的？
3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的圖畫？請大家讀3－9節(jié)，找出每一節(jié)分別介紹了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答，師做板書。）
4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫，那么在這幅完美的圖畫中的每一個(gè)內(nèi)容，我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節(jié)，我們稱之為亭臺(tái)軒榭圖。請大家為其他節(jié)取一個(gè)名字。
三、 小組合作，感受園林自然之美。
1、 既作為一幅美麗的圖畫，那它美在哪兒？請從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語，用“《 圖》美，美在它的 ”的句式，說說它們的美。
師示范講第3節(jié)。1、2組瀏覽4－6節(jié)，3、4組瀏覽7－9節(jié)，從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語，也可用自己的語言，用這樣的句式說說它們的美，請?jiān)谙鄳?yīng)的段落旁邊寫下來。
2、 一幅幅美麗的小畫，構(gòu)成了蘇州園林這樣的一幅大畫。“瀏覽者走在園林里，如在畫圖中。”可以說，蘇州園林美，美就美在它的自然之趣。蘇州園林是幅充滿自然之趣的山水圖畫。那設(shè)計(jì)者和匠師們又是如何讓園林之景不是自然而勝似自然的呢？請4人一小組，快讀課文，找出文中體現(xiàn)蘇州園林自然之美的語句，用“～～～”劃出。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇5
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級(jí)上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點(diǎn)篇目。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
四、教學(xué)過程分析
第一課時(shí)
一、教師引領(lǐng)
（一）、情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。
（二）、作者簡介，背景提示
葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。
（三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)
1、自瀆課文，查工具書，字詞難點(diǎn)
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào)
二、自主探究
（一）、速讀課文，整體感知
1、明確說明對象是什么？
2、明確說明對象的整體特點(diǎn)是什么？
（二）、跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在什么地方。
2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、賞讀課文，交流品析探究
1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？
3、自主品讀，你認(rèn)為美的語句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說說你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）
方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會(huì)、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。
5、練習(xí)。本文說了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺(tái)軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個(gè)角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時(shí)
一、品析本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
①回顧學(xué)生學(xué)過的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式，并說說其表達(dá)效果。
2、用詞的精練、準(zhǔn)確、和周密。
①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
②學(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運(yùn)用
①回顧學(xué)過的修辭方法
②學(xué)生找文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習(xí)說明方法
①回顧說明方法
②找出運(yùn)用說明方法的語句，并分析其好處。
③師生交流
三、置疑探究
說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。
四、談收獲、感悟
①自我完善
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②學(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說明方法。
五、教法說明和學(xué)法分析
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、教法說明
本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過教師創(chuàng)造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說明
本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的.美時(shí)我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì)說明文語言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設(shè)計(jì)了一段情景導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次聽錄音，讓學(xué)生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎(chǔ)上來體會(huì)說明文語言的多樣行。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇6
《蘇州園林》說案
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一
篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握
總分結(jié)構(gòu)。）
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起
始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）
B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表
性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入
后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特
點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)
理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳?/p>
序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
（五）遷移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
重慶育才中學(xué) 孫成霞
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇7
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的'教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn) 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn) 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學(xué)過程：
課型：新授。方法：講述。過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學(xué)生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學(xué)生口頭作答。
因地制宜 ： 根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。
標(biāo)本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。帶著問題邊讀邊思考。
思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、 自主合作學(xué)習(xí)
1、 朗讀課文，自主完成
(1) 整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意
(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?
4、 小組合作，深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系
(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說明順序 。
(4)細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說明順序
四、 點(diǎn)撥講解
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。
2、 板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)
分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺(tái)軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠(yuǎn)景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細(xì)處
五、布置作業(yè).
運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇9
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)
請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)
5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合*
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感*彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)
2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。
[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合
[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國2] ，如
軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)
2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如
①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋;榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國3] 3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問學(xué)生
①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?
②在對蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來進(jìn)行的?
③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段?
④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方?
第二課時(shí)
一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說說看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請一位同學(xué)來給大家找找看。
第三段(4—9)詳細(xì)地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的?有哪位同學(xué)知道的?
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊：層次多;角落：圖畫美;門窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。
第四段(10)總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習(xí)
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，回答括號(hào)里的問題。[微軟中國6]
1、 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
2、 假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)
三、課后作業(yè)
結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇11
《蘇州園林》教學(xué)反思
課堂案例
(一）學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”
《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開？這個(gè)問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住？這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值。可是具體怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
（二）學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)。”
回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢矗菍W(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來？經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點(diǎn)是什么？作者寫作此文的目的是什么？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。
美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。
因此，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，學(xué)生自然發(fā)展了質(zhì)疑能力和有了敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。
本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇12
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說明事物要抓住特征。
教學(xué)過程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。)
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的.答案。)
2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確
1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。)
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
(明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)
3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。)
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇13
(一)學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”
《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值。可是具體怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
(二)學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)。”
回辦公室的.路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢矗菍W(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇14
“三維”目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說明方法和語言準(zhǔn)確性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說。
3、語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)計(jì)：“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路：感知——感悟——感受
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、感知蘇州園林圖畫美;
2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;
3、品味對蘇州園林的深情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術(shù)美。
3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知蘇州園林圖畫美;
2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;
3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家，編過《小說月報(bào)》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語言凝練精致，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。
四、檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音
軒榭 對稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....
五、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：
第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么?
(第一段：總印象：標(biāo)本)
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?
(第二段：總特點(diǎn)：一幅完美的圖畫)
(二)默讀3——6段，探究問題：
1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫”，他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)
2、了解作者是從哪些角度來說明的?
第3段：亭臺(tái)軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?
(不能，四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)
(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，
快讀第7——9段，請從文中找出來。
第7段：每一個(gè)角落——圖畫美
第8段：門窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?
總分關(guān)系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中
第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是
從細(xì)部來說明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說——分說——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分
則是按照先主后次，從局部到細(xì)部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?
按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結(jié)：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論
站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點(diǎn)擊中考：見《蘇州園林》中考題
十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
附：板書設(shè)計(jì)：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫美
假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設(shè)計(jì)——圖案美
花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
(局部)(主) (細(xì)部)(次)
教后反思： (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1. 弄清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
2. 品析本文優(yōu)美的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。
二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：見“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)導(dǎo)綱
1、下面句子運(yùn)用了什么說明方法? 其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱
2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..
明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
(二) 師生共同完成導(dǎo)綱
四、合作探究
(一)本文的語言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子，注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
2.幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準(zhǔn)確地說明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確： "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說說你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和議論的方法;語言準(zhǔn)確、周密，前后呼應(yīng)，簡練生動(dòng)，耐人尋味。
七、達(dá)標(biāo)檢測 練習(xí)冊
附：板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
①分類別
說明
②作比較 語言 簡煉生動(dòng)
③引用
方法
④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味
⑤列數(shù)字
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇15
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點(diǎn)來設(shè)計(jì)，所以每次選擇初二上第四單元賽課時(shí)，老師總是選擇《大自然的語言》來講，因?yàn)檫@篇文語言很有特色，如果說明文語言平實(shí)就難以出彩。而《蘇州園林》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，說明文教學(xué)抓住說明文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從說明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說明文課堂生動(dòng)活潑。
范例六自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說明順序上，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。
2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野。
3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
4、教學(xué)過程較為流暢。
但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：
1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說的時(shí)間還不夠充分。
2、陳策說我這堂課有兩大亮點(diǎn)，一是導(dǎo)語，二是引用劉國正的詩，來進(jìn)一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩，從回答問題當(dāng)中可以看出，學(xué)生并沒有真正理解這首詩的意境。如果我當(dāng)時(shí)能適當(dāng)展開一下，說說這首詩的意境，可能會(huì)取到課文和詩歌相得益彰的效果。
3、課堂中講到這篇文章的說明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來。我知道，這是學(xué)生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。可我當(dāng)時(shí)也只是簡單交代了一下，沒有去更深的挖掘。
當(dāng)然課堂的不足之處遠(yuǎn)不止這些，“不識(shí)廬山真面目，只緣深在此山中。”誠摯的希望聽過這堂課的同仁們多給批評(píng)指正！謝謝！
初中初二上冊語文《蘇州園林》教案 篇16
（一）學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”
《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開？這個(gè)問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住？這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值。可是具體怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
（二）學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)。”
回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢矗菍W(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請他們回？春蟾嫠呶夷母齦美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是？“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來？經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點(diǎn)是什么？作者寫作此文的目的是什么？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。