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初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案(通用15篇)

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

  3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣以導(dǎo)入

  多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  二、披文以感悟

  1.組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問(wèn)題。

  3.巧妙過(guò)渡,研讀第二段。

  三、合作以探究

  1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段,通過(guò)反復(fù)誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。

  四、鞏固以拓展(含作業(yè))

  1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

  2.拓展延伸,從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

  ⑴寫一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林,200字左右。

  ⑵說(shuō)明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)

  附:板書設(shè)計(jì)

  13.蘇州園林

  葉圣陶

  講究:布局、配合、映襯、層次

  處處入畫

  注意:角落、門窗、色彩

  教學(xué)過(guò)程:

  《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

  伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。

  生1:難怪大家都說(shuō);“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!

  生2:我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

  師:的確,凡是游覽過(guò)蘇州園林的人,沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代作家,語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  師:先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

  生:(自由朗讀)

  師:請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

  生討論交流后回答。

  生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

  生2:蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  生3:蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱。……

  生4:老師,第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”?

  師:你問(wèn)的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

  生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來(lái)美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受,所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

  師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受?

  生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。

  生:我想請(qǐng)教大家的是,第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?

  生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。

  師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!

  那么,蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢?

  生(齊說(shuō)):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  師:這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀?為什么?

  生:“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。

  師:他們是怎么做的呢?

  生:為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  師:為了達(dá)到處處入畫的效果,設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁,匠心獨(dú)運(yùn)。那么,此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢?

  生小聲討論后回答:不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹6疫@四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。

  師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)

  生1:為了追求自然之趣,亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  生2:第四段,作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說(shuō)明“大多引用活水”,然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。

  師:作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細(xì)聽,仔細(xì)體會(huì)。(生有感情地朗讀。)

  師:通過(guò)朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

  生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。

  生2:我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。

  (學(xué)生們熱烈的掌聲響起。)

  生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

  師:同學(xué)們說(shuō)得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。

  生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法,介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  師:你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?

  生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)*:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說(shuō)著什么。

  生2:“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī),仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

  生3:為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”,他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無(wú)遺,增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

  (投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。)

  師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

  生:老師,杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!

  師:你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。

  生朗讀后討論回答。

  生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒(méi)有忽視,每一個(gè)角落都注意圖畫美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。

  生2:我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn),而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

  生3:結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受,應(yīng)該感謝他們。

  師:對(duì),這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇2

  一、課文分析:

  說(shuō)明文,上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念,如結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法等,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說(shuō)明蘇州園林的獨(dú)特之美,作者稱之為“完美的畫面”,文中分七個(gè)部分來(lái)說(shuō)明什么是真正的“完美”,前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō),這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí),文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法都交給學(xué)生來(lái)歸納,扣住“畫面”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用,對(duì)照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。

  上這一課,有短教長(zhǎng)教的分別,我選擇了長(zhǎng)教,用了兩課半的時(shí)間來(lái)上,我的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)這一課,了解園林之美,感受蘊(yùn)含其中的文化。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生自讀,把握文章的說(shuō)明對(duì)象及層次結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序。

  2、通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用,理解園林之美的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩(shī)句

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  簡(jiǎn)介西方園林(展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片),西方園林重在彰顯人的力量,表現(xiàn)出改造自然的氣魄,古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢?

  2、自讀文本,把握文章基本要素。

  朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:

  ①作者如何評(píng)價(jià)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位?

  ②文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容?

  (朗讀完后,學(xué)生回答)

  歸納:(1)“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”,在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之,作者將蘇州園林當(dāng)成了全國(guó)園林的代表。

  (2)文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容:建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨(學(xué)生在文中勾畫出各段中心句)

  (3)作者既然將蘇州園林作為全國(guó)園林的代表,讀一段《大百科全書》中對(duì)園林的介紹,看看在文中有沒(méi)有與之類似的內(nèi)容。

  補(bǔ)充材料1:不論面積大小,每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段。……它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼,以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密,式樣的異同,便形成了不同的基本風(fēng)格。

  ①(學(xué)生回答)“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”(四個(gè)方面同樣是從整體上來(lái)寫園林的結(jié)構(gòu))這句話與下文什么關(guān)系?(與③④⑤⑥是總分的關(guān)系)

  ②為什么《大百科全書》將“山、水、泉、石”放在首位,作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),而本文卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放在首位?

  提示:在《大百科全書》中,強(qiáng)調(diào)園林的要素,以什么為首?(自然)本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來(lái)寫,亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。

  ③⑦-⑨與這段文字無(wú)關(guān)嗎?

  提示:本文說(shuō)明的核心是什么?“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”⑦-⑨所寫的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn),同樣也是“完美”的。

  ④作者從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的美,按什么順序排列?(整體-局部)

  3、細(xì)讀文章,析方法、分層次,解讀園林之美

  (1)作者用了打比方的方法,將蘇州園林比方為“完美的圖畫”,那么什么樣的圖畫才是“完美”的?(細(xì)讀文本,根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞,在老師的引導(dǎo)下分析歸納)

  提示:

  ①文中說(shuō)明園林建筑特點(diǎn)時(shí),還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句,圈出來(lái)。

  ②給每個(gè)段落內(nèi)部分層,看看各段講了幾層意思,用的最主要的說(shuō)明方法是什么,同時(shí)把其它說(shuō)明方法記錄在書上相關(guān)位置。

  (學(xué)生分層次,圈關(guān)鍵字)

  (2)歸納與圖畫有關(guān)的詞句:

  “用圖畫來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫”

  “這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”

  “盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”

  “蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”

  (門窗)“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”

  實(shí)際上,在其它小節(jié),雖然沒(méi)有直接提到圖畫,也與圖畫有關(guān),如⑥強(qiáng)調(diào)景致的深度,這也是中國(guó)畫的特點(diǎn)之一,有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色,表現(xiàn)了中國(guó)畫的特點(diǎn),畫在白色的宣紙上,以留白幻化出云霧瀑布,與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。

  作者在文中借圖畫說(shuō)明園林之美,一方面是因?yàn)楸疚脑揪褪且徊繑z影集的序言,攝影也一種美術(shù),作者這樣寫更加直觀;另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”,而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”?我們進(jìn)入文章來(lái)分析。

  (3)析方法,分層次,解讀“完美”(學(xué)生先分層,歸納主要說(shuō)明方法,再依據(jù)提示進(jìn)行分析)

  ③講究亭臺(tái)軒榭的布局(分兩層,以“這是為什么”為標(biāo)志,前面提現(xiàn)象,后面作解釋。兩層均有做比較的方法)

  提示:

  圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里?(圖案畫可以復(fù)制,簡(jiǎn)單而規(guī)整。美術(shù)畫需要?jiǎng)?chuàng)造,是自身情感的自然流露,不可能規(guī)整對(duì)稱)

  歸納:“完美的圖畫”表達(dá)了自然流露的情感,而非依照固定的模式,因此避免對(duì)稱,追求“自然之趣”。

  ④講究假山池沼的配合(分三層,總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說(shuō)明方法都是舉例子)

  提示:

  作者寫假山的堆疊,同樣用了做比較的方法,突出了什么?(堆疊的藝術(shù),與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對(duì)應(yīng))

  為什么需要“生平多閱歷,胸中有丘壑”(見到過(guò)許多真山真水,才能仿照自然)

  園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然?“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫?(“大多引用活水”,保持水的流動(dòng),在自然界唯有流動(dòng)才能稱為“活水”;河流任其自然;“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場(chǎng)景,且富有動(dòng)感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。)

  補(bǔ)充材料2:《獅子林即景》(元維則):“鳥啼花落水西東,柏子煙青芋火紅。人道我在城市里,我疑身在萬(wàn)山中。”獅子林是蘇州名園,以假山著稱。“水西東”寫此處還有水與假山配合,鳥忽西忽東,說(shuō)明水面還很大。“柏子煙青芋火紅”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象,與假山配合,給人以身處山野的感覺。

  歸納:“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí),就是對(duì)自然的仿照,仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累,將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。

  ⑤講究花草樹木的映襯。(分四層。總寫,栽種、修剪、局部之美)

  提示:

  “畫意”通過(guò)什么在哪里?(高低、四季的配合)

  為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”?(人工的痕跡太重)園林依然要追求自然的效果。

  作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”,這幅畫什么樣?(有寫意,“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫;有渲染,“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會(huì)隨著四季變化)

  追求自然的效果,沒(méi)有人工的痕跡嗎?(不同樹的搭配,古老藤蘿的栽培,都離不開人工。但要求融人工與自然之中)

  歸納:完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對(duì)自然精華的提煉,并且融人工于自然之中。

  ⑥講究近景遠(yuǎn)景的配合。(分三層,總寫,說(shuō)明理論,舉例說(shuō)明)

  提示:

  墻壁為何能“隔而不隔”?(“墻壁上有鏤空的圖案”,分隔開的空間相通)

  廊子為何能“界而未界”?(“廊子大多是再兩邊無(wú)所依傍的”,空間相連)

  “隔而不隔,界而未界”的目的是什么?(增加景致的層次)

  補(bǔ)充材料3:“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小,四周高墻環(huán)繞,因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間,彼此分隔又相互滲透,以求取得小中見大的效果。其中,空間尺度的對(duì)比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法。”(《大百科全書》)安放鏡子的園林必然面積不會(huì)太大,否則如何將景物盡收其中。

  歸納:園林通過(guò)花墻和廊子將景致的層次增加,也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)自然的改造,讓自然多了深意,這是自然與人工結(jié)合的極好范例。

  ⑦角落的圖畫美(分兩層,總-分)

  提示:

  園林中通過(guò)什么來(lái)讓角落亦有圖畫美?(“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”,都是常綠、面積很大的植物)

  這些角落,同樣也是一個(gè)微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華,而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華?(濃縮)

  歸納:園林在“極小范圍”濃縮了自然。

  ⑧門窗的圖案美。(三層,總——門窗圖案美——攝影家)

  提示:

  為什么作者說(shuō)園林是美術(shù)畫,而門窗則是“高度的圖案畫”?(園林原本是私人宅邸,是用來(lái)生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的,一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn),都表現(xiàn)了一種生活情趣)

  今天,園林已經(jīng)沒(méi)有人居住了,什么人來(lái)發(fā)現(xiàn)這種生活情趣?(攝影家,“斟酌著光和影”,用他們的照片傳遞這種情趣)

  歸納:門窗是園林中人工痕跡最重的地方,但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來(lái)。

  ⑨色彩的淡雅美。(三層,總——色彩——與花草映襯)

  園林的色彩不取刺眼的色彩,是為了配合襯托什么?(“草木的綠色”,“各種花明*眼”)⑤中寫古老的藤蘿,開花時(shí)“滿眼珠光寶氣”,與之恰好對(duì)應(yīng)。花的繁盛,也需要淡雅的背景來(lái)襯托。

  歸納:園林的核心是亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木,而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗,也帶給人安靜閑適的感覺,以靜靜欣賞。

  總結(jié):完美的圖畫體現(xiàn)在哪里?(自然之趣)這自然之趣如何得到的?(通過(guò)人工的追求,融人工于自然,以人工濃縮自然,展現(xiàn)自然精華)

  有意思的是,在中國(guó)的詩(shī)歌中,常常寫景,而那些千古流傳的名句就是因?yàn)槠渲星擅畹厝谌肓巳斯さ那楦胁疟蝗朔Q道。我們發(fā)現(xiàn),這些名句中展現(xiàn)的意境,在園林之美中同樣能夠找到。

  4、拓展,看詩(shī)句,悟意境。

  (1)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。

  ①花枝草蔓眼中開,小白長(zhǎng)紅越女腮。——李賀(高樹低樹,不同花時(shí)的花樹相互映襯)

  ②水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。——高駢(盛開的花明艷動(dòng)人,“微風(fēng)起”,表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受。“水晶簾”同樣是不刺眼的色彩)

  ③來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?——王維(在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受)

  (2)園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運(yùn)用,當(dāng)代中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)大師王澍在他設(shè)計(jì)的中國(guó)美院象山校區(qū)中,就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上,表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。

  (3)追求自然之美,追求自然與人工的融合,這是中國(guó)文化的核心精神之一,這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊,也有這樣的園林,大家可以走進(jìn)去,去感悟文章所寫的精神。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇3

  教學(xué)要求

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

  2.體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

  [鏡頭1.課題、作者]

  同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺得特別親切。今天,我們一起來(lái)讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。

  指導(dǎo)讀書的方法。

  現(xiàn)在,讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。

  下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。

  (請(qǐng)同學(xué)們交流)

  [鏡頭2.標(biāo)本,鑒賞]

  以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。

  在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),大家有沒(méi)有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。

  1.什么是“標(biāo)本”?“有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如:我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

  2.為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。

  3.那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?

  亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  4.把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?

  [鏡頭3]

  亭馬軒榭自然之趣

  假山池沼藝術(shù)

  花草樹木畫意

  花墻廊子畫意

  至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。

  讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

  (出示畫冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。

  好。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。

  同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。

  初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)

  [板書:欣賞、玩賞、鑒賞]

  [欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂(lè),很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。

  [玩賞]:觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”,它是觀看的意思。

  [鑒賞]:鑒別和欣賞

  指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得”,一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。

  可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  ……

  下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?因?yàn)椋?/p>

  [鏡頭4]

  第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯懠偕綍r(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

  老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

  第二,從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。

  最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

  現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢?

  我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

  我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:

  [鏡頭5]魚戲蓮葉間鏡頭。

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

  品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

  而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。

  下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。

  下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

  引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

  我們讀書也可以從兩個(gè)方面來(lái)談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。

  同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

  由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

  在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”

  [鏡頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

  好,今天的課到這兒結(jié)束了。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇4

  教學(xué)重點(diǎn): 

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。 

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 

  四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。 

  教學(xué)難點(diǎn): 

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。 

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。 

  課時(shí)安排:兩課時(shí) 

  第一課時(shí) 

  教學(xué)要點(diǎn): 

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí) 

  2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由 

  3、字詞 

  4、朗讀課文,找出說(shuō)明對(duì)象 

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意 

  第二課時(shí) 

  教學(xué)重點(diǎn):  

  1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。 

  2、明確本文的說(shuō)明順序。 

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。 

  教學(xué)內(nèi)容及步驟: 

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看兩段影片,請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?  (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是 

  怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。 

  二、朗讀第一段,找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),分析。 

  明確:標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。 

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本? 

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。 

  提問(wèn):為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫? 

  明確:四個(gè)講究。 

  四、分析第三自然段 

  提問(wèn):本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)? 

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么? 

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方) 

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論) 

  (1)  用“||”劃分這段文字的層次 

  (2)  這段文字的說(shuō)明對(duì)象是      ,其中又以        為主。 

  (3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是                   

  (4)  文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是                        。 

  (5)  文章分幾個(gè)方面介紹池沼? 

  (6)  這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是               。 

  (7)  這段文字用了什么說(shuō)明方法? 

  (8)  文中“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換? 

  六、配合圖片,簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,回答問(wèn)題: 

  (1)  概括本段的段意 

  (2)  指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。 

  (3)  這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么? 

  (4)  本段的說(shuō)明順序是什么? 

  七、提問(wèn):作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段? 

  這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的? 

  八、整理說(shuō)明順序:概括——具體  主要——次要 

  九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn): 

  (1)  明確說(shuō)明對(duì)象 

  (2)  弄清所說(shuō)明的事物的特征 

  (3)  劃分段落層次,概括段意 

  (4)  了解文章使用的說(shuō)明方法 

  (5)  明確說(shuō)明順序 

  (6)  把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu) 

  (7)  在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 

  (8)  體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 

  十、本課小結(jié) 

  十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》 

  要求:  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn) 

  2、按照一定的說(shuō)明順序 

  3、用3~4種說(shuō)明方法 

  4、字?jǐn)?shù):500字 

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。 

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

  (世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the  classical  gardens  of  suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么? 

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:                       

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

  (一) 教學(xué)目標(biāo): 

  1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。 

  2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。 

  理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。 

  (二) 教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí)) 

  1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。 

  2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 

  3、 預(yù)習(xí)要求: 

  (1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。 

  (2) 思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案) 

  (三) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 

  一、 導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給 大家一個(gè)答案。(板書課題、作者) 

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題: 

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。 

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫意,是藝術(shù)品。 

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。 

  二、 檢查預(yù)習(xí): 

  1、 字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音) 

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。 

  2、 回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文) 

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。 

  三、 分析總體結(jié)構(gòu) 

  1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話 

  板書:各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。 

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么? 

  開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。 

  板書:不止這些。 

  2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。 

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。 

  為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。 

  板書:講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。 

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。 

  3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。 

  4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么? 

  7節(jié):圖畫美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美 (板書) 

  5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō) 

  四、 精讀4、5兩節(jié): 

  1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。 

  (1) 這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合 

  (2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。 

  (3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排? 

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 

  (4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么? 

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 

  (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么? 

  不能替換,感情色彩不同。 

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上) 

  2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做) 

  (1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。 

  (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說(shuō)明。 

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。 

  五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí)) 

  1、 根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 

  2、 說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。 

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。 

  六、 作業(yè):抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1,  領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

  2,分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3,體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

  4,掌握幾種常用的說(shuō)明方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。

  二、重點(diǎn)字、詞、句

  (1)字音

  軒榭(xuān xiè)     池沼(zhǎo) 

  丘壑(hè)        嶙峋(lín xún)

  鏤空(lòu)       薔薇(qiáng wēi)

  重巒疊嶂(luán zhàng)  斟酌(zhēn zhuó)

  (2)字義

  鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品,文物等)。

  池沼:天然的水池子。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

  閱歷:由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí);親身見過(guò)、聽過(guò)或做過(guò)。

  鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

  (3)熟讀課文后回答下列問(wèn)題

  1,倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2,假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  (“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課文整體把握

  1,請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

  明確:文章分為三段。第一段(1—2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3—9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  2,文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫原理分析園林建筑,請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么?

  明確:為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。

  3,蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局;講究假山池沼的配合;講究花草樹木的映襯;講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。另外,作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。

  四、布置作業(yè)

  1、《蘇州園林》是如何采用比較的方法說(shuō)明事物?

  參考答案:本文較多地采用比較方法突出事物的特征。如在介紹布局時(shí),將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn);又如在介紹花草樹木時(shí)說(shuō):“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。”這既是比喻,又是比較,表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。在介紹建筑物的色彩時(shí),又與北京的園林相比較,“與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。”這其中的原因是,它的周圍有蒼翠的樹木、鮮艷的花卉,使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺,所以沒(méi)有用彩繪的必要。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1,分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  2,體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

  2,  掌握幾種常用的說(shuō)明方法。

  導(dǎo)入新課:上一節(jié)課我們對(duì)《蘇州園林》作了宏觀分析,這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究,充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧,同時(shí)掌握必要的說(shuō)明文知識(shí)。

  第一段(1—2自然段)

  1,請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓页鲆粋(gè)最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),并簡(jiǎn)作分析。

  明確:標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

  2,舉例說(shuō)明作者遣詞造句的準(zhǔn)確、貼切。

  明確:“亭臺(tái)軒榭”用“布局”;“池沼”用“配合”;“花草樹木”用“映襯”;“近景遠(yuǎn)景”用“層次”。這里充分顯示出作者遣詞造句的準(zhǔn)確、貼切。讓同學(xué)們各抒己見。

  第二段(3—9自然段)

  1,第三自然段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)? 為了說(shuō)明這一特點(diǎn),作者采用了什么說(shuō)明方法?

  明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局。作比較、打比方。

  2,閱讀第四自然段,完成下列練習(xí)。

  (1)  用“||”劃分這段文字的層次

  (2)  這段文字的說(shuō)明對(duì)象是      。

  (3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是            。

  (4)  請(qǐng)找出概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句。

  (5)  這段文字用了什么說(shuō)明方法?

  3,根據(jù)五、六自然段,完成下列作業(yè):

  (1)  概括段意。

  (2)  指出說(shuō)明方法。

  (3)  指出說(shuō)明順序。

  4,作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

  明確:這里,作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美等。這是對(duì)蘇州園林的特征的再次強(qiáng)調(diào)。

  第三段(10自然段)

  1,這段文字是否多余?

  明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  五 布置作業(yè):寫一篇文章,介紹你游玩過(guò)的某個(gè)有趣的地方,200字左右。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇6

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

  2、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

  理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

  (二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

  2、教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

  3、預(yù)習(xí)要求:

  (1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。

  (2)思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

  (三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題:

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫意,是藝術(shù)品。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。

  2、回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。

  三、分析總體結(jié)構(gòu)

  1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話

  板書:各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?

  開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。

  板書:不止這些。

  2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。

  為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。

  板書:講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

  4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

  7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)

  5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō)

  四、精讀4、5兩節(jié):

  1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。

  (1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合*

  (2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

  (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

  (4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

  (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感*彩不同。

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)

  2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

  (1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

  (2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說(shuō)明。

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

  五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí))

  1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

  2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。

  六、作業(yè):抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇7

  基礎(chǔ)知識(shí)

  一、黑體的字注音全對(duì)的是( )

  a 池(zhāo) 嶙(xún)

  磚(qì) 眼(zhuó)

  b 磨(zhuó) 邱(hè)

  空(lóu) 薇(qiáng)

  c 榭(xuān) 俗(yōng)

  樣(mú) 松(bǎi)

  d 酌(zhēn ) 一畫(fù)

  對(duì)(chèn) 干(lán)

  二、沒(méi)有錯(cuò)別字的是( )

  a 敗筆 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋

  b 堆疊 閑適 映襯 自出心材

  c 明艷 閱歷 彩繪 因地治宜

  d 鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿

  三、形聲字的形旁位置完全相同的是( )

  a 眼 據(jù) 橋 沼

  b 河 秋 嶙 鴨

  c 蓮 剪 覽 景

  d 間 閱 園 栽

  四、黑體字字義解釋有誤的是( )

  a 具匠心(另外)

  b 空(雕刻)

  c 筆(破舊)

  d 地制宜(根據(jù))

  五、根據(jù)句意,依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  1 誰(shuí)如果要( )我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

  2 我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的( )。

  3 設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然( )不同。

  4 如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給( )上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  a 欣賞 榜樣 個(gè)各 插

  b 贊賞 模范 個(gè)個(gè) 栽

  c 觀賞 代表 各個(gè) 種

  d 鑒賞 標(biāo)本 各各 補(bǔ)

  六、句中有反義詞的是( )

  a 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  b 我想,用圖畫來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫。

  c 落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間。

  d 墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,  因而更增加了景致的深度。

  七、畫橫線詞語(yǔ)含有貶義的是( )

  a 各地園林多少受到蘇州園林的影響。

  b 假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。

  c 這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺。

  d 那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

  八、解釋詞語(yǔ)在句子中的意思。

  1 我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本

  標(biāo)本——

  2 總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆

  敗筆——

  3 落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞

  寂寞——

  4 或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中  有丘壑。

  胸中有丘壑——

  九、運(yùn)用了作比較說(shuō)明方法的句子是( )

  a 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

  b 我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么  樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)  來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

  c 游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾  叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹  子或者幾棵芭蕉。

  d 我想,用圖畫來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫。

  十、屬于生動(dòng)說(shuō)明的句子是( )

  a 蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)  論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  b 蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái),那些門和窗  盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

  c 池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入  畫的一景。

  d 梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

  十一、按合理的順序排列下列句子,將字母寫在括號(hào)內(nèi)。

  a 四扇,八扇,十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。

  b 蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。

  c 攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。

  d 大致說(shuō)來(lái),那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

  十二、指出并改正句子成分搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>

  1 雷鋒為人民服務(wù)的事跡是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  2 一定要嚴(yán)肅處理商品亂漲價(jià)的現(xiàn)象。

  3 他想,自己有雙聰明能干的手,什么都能造出來(lái)。

  4 我們老師工作很忙,常常要接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。

  閱讀  

  十三、①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。④沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。⑤有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

  1 這段文字的中心句是第___________________________。

  2 對(duì)這段文字層次劃分正確的是( )。

  a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

  b ①ㄧ②③④‖⑤⑥

  c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

  d ①ㄧ②③‖④⑤⑥

  3 這段文字的說(shuō)明順序是( )。

  a 從整體到部分 b 從主要到次要

  c 從概括到具體 d 從原因到結(jié)果

  4 本段中以蘇州園林與__________作比較,突出說(shuō)明了________。

  5 文中畫橫線的句子屬于________的表達(dá)方式,它的作用是________。

  6 文中畫曲線的句子屬于________的表達(dá)方式,它的作用是________。

  7 文中加黑詞“多種”用得準(zhǔn)確,簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)詞在句中的表達(dá)作用。

  答:____________________________________________。

  十四、設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感,而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口里說(shuō)著“如在畫圖中”的。

  1 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是( )

  a 設(shè)計(jì)者和匠師們修建成功的園林各各不同。

  b 蘇州園林的共同特點(diǎn)。

  c 設(shè)計(jì)者和匠師們的一致追求。

  d 蘇州園林一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

  2 說(shuō)明對(duì)象的特征是( )

  a 設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁。

  b 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  c 他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感。

  d 蘇州園林決不容許有欠美傷美的敗筆。

  3 這段文字可分為三層,請(qǐng)?jiān)谠闹杏谩啊睒?biāo)出層次,并寫出層意。

  (1)________________________________________________

  (2)________________________________________________

  (3)________________________________________________

  4 這段文字的結(jié)構(gòu)形式是( )

  a 總──分 b 總──分──總 c 分──總

  5 這段文字使用了________的說(shuō)明方法。

  6 文中畫橫線的句子運(yùn)用了排比的修辭方法,它們排列的順序是       ( )

  a 從概括到具體 b 從整體到部分

  c 從主要到次要 d 從原因到結(jié)果

  7 文中加黑詞“一切”“都”“決不”用得準(zhǔn)確,簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。

  ________________________________________________  

  答案

  一、c

  二、d

  三、a

  四、c

  五、d

  六、a

  七、b

  八、1 指具有可供觀摩、研究、取法價(jià)值的樣板。

  2 這里指園林設(shè)計(jì)的缺欠。

  3 這里是單調(diào)、冷清的意思。

  4 意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。

  九、b

  十、c

  十一、b、d、a、c

  十二、1 主語(yǔ)“雷鋒為人民服務(wù)的事跡”說(shuō)的是什么事,賓語(yǔ)“我們學(xué)習(xí)的榜樣”說(shuō)的是什么人學(xué)習(xí)的榜樣,主語(yǔ)和賓語(yǔ)不能搭配。可以改為“雷鋒是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也可以改為“雷鋒為人民服務(wù)的事跡值得我們學(xué)習(xí)。”

  2 動(dòng)詞“處理”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“現(xiàn)象”不能搭配,應(yīng)把“現(xiàn)象”改為“問(wèn)題”。

  3 “手”的定語(yǔ)是“聰明能干”,其中“聰明”不能用來(lái)修飾“手”,應(yīng)當(dāng)謂語(yǔ)中心語(yǔ)是“接待”,賓語(yǔ)中心語(yǔ)是“來(lái)訪和來(lái)信”,只有“來(lái)訪”能和謂語(yǔ)“接待”搭配。可以改為“我們老師工作很忙,常常會(huì)收到許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)信,接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪”。

  十三、1 ①。2 d。3 c。

  4 外國(guó)花園 蘇州園林的民族特色。

  5 議論。 指出了蘇州園林將落葉樹與常綠樹,花時(shí)不同的多種花樹相間栽種的作用。

  6 描寫。 形象地寫出了古藤枝蔓的模樣和旺盛的生命力,突出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

  7 說(shuō)明了蘇州園林所栽種的花時(shí)不同的花樹種類之多,這樣才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

  十四、1 b 2 b

  3 (1)“……眼前總是一幅完美的圖畫。”概括指出蘇州園林的共同特點(diǎn)。

  (2)“為了達(dá)到這個(gè)目的……決不容許有欠美傷美的敗筆。”介紹體現(xiàn)這一特點(diǎn)的四個(gè)方面。

  (3)“他們唯愿……。”設(shè)計(jì)者和匠師們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。

  4 b

  5 打比方。

  6 c

  7 十分準(zhǔn)確的表示了蘇州園林全部如此構(gòu)成圖畫美,而絕無(wú)例外的情況。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇8

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并理解其作用;揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

  [教學(xué)步驟]

  一、把握本文所采用的說(shuō)明方法,探究作者說(shuō)明的技巧

  1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。

  多媒體顯示:

  關(guān)于說(shuō)明方法:

  為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的,選用的方法。當(dāng)然,作者也有選擇的自由。

  常見的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

  說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表

  2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  (1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,獨(dú)立分析。

  (2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。

  (3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

  一明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

  ①分類別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

  ②作比較

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

  ③引用

  “……游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。

  ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  ⑤列數(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

  二、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解

  運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言。

  明確:《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有:

  (1)打比方

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”

  (2)舉例子

  “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”

  “茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”

  (3)列數(shù)字

  “趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米……”

  “(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”

  (4)引用

  “唐朝的張族說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’。”

  “唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特,人不知其所以為’。”

  “那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來(lái)到中國(guó),他的游記里,十分推崇這座橋,說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’。”

  “‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”

  三、揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

  1.多媒體顯示:

  (1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  (2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

  (后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)

  (3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  (去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

  (4)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  (去掉“往往”好不好?)

  (6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

  (這個(gè)描寫的句子有什么作用?)

  學(xué)生朗讀句子,悉心體味,思考。

  明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

  (2)不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  (4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  (5)去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (6)這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。

  2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。

  如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒(méi)有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺。

  四、課堂小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

  五、課堂練習(xí)

  仿句訓(xùn)練

  1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說(shuō)部分用一組排比句。

  2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。

  要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

  學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  六、布置作業(yè)

  1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

  2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇9

  教學(xué)目的及要求;

  1、 學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

  2、 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性 。

  3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

  教學(xué)難點(diǎn) :說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想:1、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。

  2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

  4、2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)要點(diǎn):1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  二、教學(xué)過(guò)程 :

  單元一:掃清閱讀障礙

  1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?nbsp;    拱橋     陡坡    和諧     張zhuo    飲澗   橋墩    勻稱  

  2、解釋:巧妙絕倫    惟妙惟肖   勻稱

  4、 作者介紹:茅以升,我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

  單元二:分析課文

  一、 整體感知,通讀課文思考。

  1、 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)?它的前景如何?

  2、 根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。

  二、分析第一部分:

  1、 中國(guó)石拱橋有哪寫特點(diǎn)?作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的,是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?

  2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

  3、 2段中作者用“不但,而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn),能否刪去或顛倒?為何?

  4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

  單元三:抓重點(diǎn),解難點(diǎn),學(xué)習(xí)第二部分。

  1、 讀4—8完成課后第一題

  2、 讀5自然段(1)劃分層次

  (2)說(shuō)明順序是

  (3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解?

  (4)作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的?

  (5)2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法?分別說(shuō)明了哪些方面?

  3、讀6—9段回答

  (1)6段用了怎樣的說(shuō)明方法?作者主要抓住了該橋(     )(     )兩個(gè)方面來(lái)寫。它是一個(gè)(  )橋

  (2)8、9段分別寫了(       )(       )

  4、總結(jié)(板書)

  一、(1--2)總特點(diǎn):形式優(yōu)美   打比方     外

  結(jié)構(gòu)堅(jiān)固              ↓

  歷史悠久              內(nèi)

  二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設(shè)計(jì)者  整體-局部

  盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義

  取得光輝成就的原因:首先 其次  再次

  三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

  ]

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):課文的層次特點(diǎn),說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,常用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  單元一:復(fù)習(xí)梳理

  1、 本文共分幾部分?中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)?

  2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?

  3、 介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?

  4、 課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)?

  單元二:小結(jié)全文

  一、 分析課文層次特點(diǎn)

  1、 根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)?

  明確:中心句

  2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  明確:由總到分

  二、 分析本文說(shuō)明方法:

  1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?

  2、 列數(shù)字      3、作比較     打比方        4、作引用

  三、 分析本文說(shuō)明語(yǔ)言:

  1、 簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快,讀來(lái)自然。

  2、 用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

  例: (1)橋   拱橋   石拱橋 

  (2)說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì),用‘有記載”表 確實(shí)存在,用“最早”表程度。

  (3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說(shuō)明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用,必要時(shí)描寫。

  單元三:鞏固練習(xí)

  1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”)

  2 第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)

  3、配套練習(xí)

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

  4.情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課型:新授。方法:講述。過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、借助工具書和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫漢字.,請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

  xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

  2、借助工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思,學(xué)生口頭作答。

  因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  標(biāo)本:這里指樣本典范》

  敗筆:寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來(lái)具體介紹的?

  4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫在下面,課堂交流。

  三、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成

  (1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

  (2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

  4、小組合作,深入探究

  (1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

  (3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說(shuō)明順序。

  (4)細(xì)讀文章第4段,說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說(shuō)明順序

  四、點(diǎn)撥講解

  1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說(shuō)明順序,增強(qiáng)說(shuō)明效果。

  2、板書設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  總:概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

  分:具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

  圖畫美(總說(shuō))講究假山池沼的配合(分說(shuō))大

  講究花草樹木的映襯局部

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  角落圖畫美

  門窗圖案美(分說(shuō))小

  屋瓦色彩美細(xì)處

  五、布置作業(yè).

  運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),介紹你游玩過(guò)的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

  ②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

  第二課時(shí)

  課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

  (1)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確如下:

  a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全貌!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

  ⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  三、詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣。”

  明確:

  a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  四、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  五、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……

  六、小結(jié)。

  本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  七、作業(yè):見校本作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  1、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  2、說(shuō)明順序:從整體到局部,從主要到次要

  3、說(shuō)明方法:作比較、舉例子、摹狀貌

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇11

  教學(xué)過(guò)程 

  一、導(dǎo)入  新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

  二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞

  1.正音正字。(略)

  2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

  三、范讀課文、引導(dǎo)分段

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  四、講析第一部分(1~2自然段)

  1.指名朗讀第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?

  學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

  2.詞義辨析。

  (1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

  (2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

  (3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)齊讀第2自然段。

  (2)提問(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

  四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

  5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

  (1)明確說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

  (2)指名朗讀第一段。

  五、講析第二部分

  1.提問(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

  (1)指名朗讀第一層。

  (2)指導(dǎo)分析第3自然段。

  ①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。

  ②提問(wèn):這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  (3)指導(dǎo)分析第4自然段。

  ①指明概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

  ②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  (4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

  ③提問(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。

  說(shuō)明文的描寫,著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

  齊讀第5自然段

  (5)學(xué)習(xí)第6自然段。

  ①指名朗讀并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

  ②分析:第6自然段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

  3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

  ①齊讀第二層。

  ②提問(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美;第8自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  ③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

  ④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文的主體和重點(diǎn)。

  六、講析第三部分(第10自然段)。

  1.提問(wèn):這段文字是否多余?學(xué)生答問(wèn)。明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  2.齊讀課文第三部分并體味文意。

  七、總結(jié)課文。

  文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇12

  [教學(xué)目標(biāo)]1、能力目標(biāo):理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、情感目標(biāo):了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn):理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法]   講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑]   多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)]  兩課時(shí)第一課時(shí)

  一、       導(dǎo)入

  首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè),讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

  其次,引入本文,對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹:葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握

  1、解決生僻字詞    在黑板上寫出課文中的生字詞,并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ,如

  軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he)  嶙峋(lin  xun)  鏤空(lou)  薔薇(qiang  wei)

  2、解決難理解字詞  先提問(wèn)學(xué)生,然后再一起進(jìn)行解釋,如

  ①軒榭:軒,有窗戶的廊子或小屋;榭,建筑在臺(tái)上的房屋。

  ②胸中有丘壑:意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

  ③嶙峋:枯瘦的樣子。

  ④廣漆:一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,色澤棕黑。

  [微軟中國(guó)3] 3、聽錄音   在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

  4讓學(xué)生通讀課文

  5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]

  ①同學(xué)們,通讀完整篇課文后,你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?

  ②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中,作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的?

  ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,你們覺得課文分成幾大段?

  ④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí),有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法,并具體找出在什么地方?

  第二課時(shí)

  一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn),我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái),我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

  第一段(1)總領(lǐng)全文,引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

  第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段,作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

  第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比,從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn),再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?

  {假山:重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼:中心;樹:高低搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊:層次多;角落:圖畫美;門窗:別具匠心;彩繪:不刺眼的。

  第四段(10)總結(jié)全文,給讀者留下想象的空間。

  二、研討與練習(xí)

  揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

  1、             倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、             假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、             可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課后作業(yè)

  結(jié)合本文的說(shuō)明方法,寫一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園,字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

  亮點(diǎn):首先,本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”;其次,為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥,在開始的導(dǎo)入中,通過(guò)視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入,先引起學(xué)生一些感性的感受,為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆;再次,課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)記憶,這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律;最后,在正教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生的地位是平等的,老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

  不足:提問(wèn)掌握不當(dāng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂,給理解和記憶帶來(lái)一定困難,產(chǎn)生相反的效果,所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。

  [微軟中國(guó)1]《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文,相對(duì)于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng),很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因此,在導(dǎo)入中,通過(guò)多媒體播放圖片和音樂(lè),是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),為下面做一個(gè)良好的開端。

  [微軟中國(guó)2]這個(gè)看起來(lái)很傳統(tǒng),但是確實(shí)是一個(gè)給予學(xué)生一定壓力的好方法。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。

  [微軟中國(guó)3]圖文相結(jié)合,顯得形象化,這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)角度看,這是從多個(gè)器官上刺激大腦記憶層,有助于理解和記憶

  [微軟中國(guó)4]這個(gè)是拉近師生關(guān)系的良好途徑。從教育心理學(xué)看,這是“個(gè)體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學(xué)生的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,是教學(xué)的主要目的。老師不應(yīng)該是為教而教,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)。

  [微軟中國(guó)5]從教育學(xué)看,這個(gè)是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色,但也不能忽視學(xué)生的角色,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。

  [微軟中國(guó)6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論,學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,適當(dāng)?shù)幕氐街v解過(guò)程中的問(wèn)題,是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  [微軟中國(guó)7]課后的作業(yè)是少不了,目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識(shí)。這也是與心理規(guī)律有關(guān)

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇13

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟 和實(shí)施

  一、導(dǎo)入  課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

  (世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the  classical  gardens  of  suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:                    

  四、提高和延伸(代作業(yè) )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

  蘇州市第一初級(jí)中學(xué) 孟永剛

  2003/12/14

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇14

  教學(xué)設(shè)計(jì)江西新干縣城北學(xué)校盧菊明

  第一教時(shí)教學(xué)目的: 1、體會(huì)蘇州園林圖畫美的特征; 2、了解課文總分總的說(shuō)明順序。教學(xué)重點(diǎn):蘇州園林圖畫美的特征教學(xué)難點(diǎn):總分總的邏輯順序  教學(xué)過(guò)程:一、從第五單元主題詞導(dǎo)入: 第五單元的主題詞是“人與環(huán)境”,優(yōu)美的自然環(huán)境不但使人賞心悅目,而且也反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度。那么,人與環(huán)境究竟應(yīng)該是怎樣的一個(gè)關(guān)系? (學(xué)生思考,回答)   小結(jié):和諧;統(tǒng)一;保護(hù)環(huán)境;合理利用、改造自然環(huán)境等等,一句話:善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境。 過(guò)渡:今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下人類合理利用、改造自然的典范與杰作——蘇州園林,或許從中我們能學(xué)到創(chuàng)造和諧環(huán)境的方法。 二、作者介紹: 葉圣陶      (1894~1989),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。本文就是葉老為攝影集《蘇州園林》寫的序言。我們把它作為一篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)介蘇州園林:(看圖片) 蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,比較著名的有滄浪亭、拙政園、獅子林、留園、網(wǎng)師園等等。下面我們來(lái)看一段蘇州園林的資料介紹。小結(jié):從資料上我們可以看出,蘇州的諸多園林它們各有特色,各有風(fēng)格,都是蘇州園林的精華所在。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。 四、預(yù)習(xí)檢查:導(dǎo)入:課前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。五、整體感知

  過(guò)渡:下面我們來(lái)看課文。 幻燈:聽課文朗讀,說(shuō)說(shuō)蘇州園林給你留下印象最深的是什么?(可結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句概括)學(xué)生回答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。過(guò)渡:是不是這樣的呢?我們來(lái)看蘇州園林的圖片集(幻燈)小結(jié):總是一幅完美的圖畫是蘇州園林的共同點(diǎn),即總體特征。 六、深入學(xué)習(xí):過(guò)渡:那么蘇州園林的設(shè)計(jì)者是如何設(shè)計(jì)達(dá)到這樣的目的呢?下面我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí),討論完成下列問(wèn)題: 1 、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 2 、結(jié)合課文3—6段內(nèi)容,具體說(shuō)說(shuō)園林設(shè)計(jì)師們是如何設(shè)計(jì),讓游客有“如在畫圖中”的感受? 3 、課文第 2 自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序?為什么? 4 、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個(gè)“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?學(xué)生合作討論,回答問(wèn)題解疑: 1、主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:亭臺(tái)軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠(yuǎn)景的層次。 2、  第3段:追求自然之趣,絕不講究對(duì)稱。(對(duì)稱不是也很美嗎?)第4段:假山的堆疊,是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼或河道總是高低屈曲任其自然。第5段:俯仰生姿,……相間……相間。第6段:鏤空,隔而未隔,界而未界。 3、第2段的四個(gè)“講究”領(lǐng)起第3—6段的內(nèi)容,四個(gè)“講究”分別與3—6段一一對(duì)應(yīng)。 4、講究每一個(gè)角落的圖畫美;講究門、窗的圖案美;講究色彩的搭配。七、課堂總結(jié): 1、課文圍繞蘇州園林圖畫美的總體特征,從各個(gè)方面展現(xiàn)了蘇州園林設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷念之情。(為什么又寫第10段呢?它寫了什么內(nèi)容,多余嗎?)(這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文, 留有余地,令人回味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望,也使行文縝密。)2、本文是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文,說(shuō)明文講究說(shuō)明的思路。請(qǐng)同學(xué)們思考:(1)聯(lián)系課文開頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)全文是采用了怎樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)明蘇州園林的?明確:總分總的結(jié)構(gòu) (2)分說(shuō)部分又是按照怎樣的順序說(shuō)明的?明確:由主到次,由局部到細(xì)部。八、探究拓展:過(guò)渡:蘇州園林可寫的內(nèi)容很多,寫的角度也很多。本文作者撇開蘇州各個(gè)園林的個(gè)性,只寫它的共性。假如要你來(lái)介紹蘇州園林,你還有別的思路嗎?提示:可按時(shí)間順序介紹蘇州園林的發(fā)展史;也可分類介紹蘇州園林等等。九、說(shuō)一說(shuō):試用“蘇州園林的美,美 就美在……” 的句式說(shuō)出蘇州園林美的一個(gè)方面。(要求說(shuō)出自己的感受)十、課外練筆:

  展開想象,重新設(shè)計(jì)自家的庭院,給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、恬靜、和諧的環(huán)境。可采用先概述,后分說(shuō)的方法。

  第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟: (一)復(fù)習(xí)檢查  (二)1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)找出例句并體會(huì)其作用。為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。(1).作比較。  如第3段在介紹布局的時(shí)候,將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究自然之趣的特點(diǎn)。       第5段在介紹花草樹木的時(shí)候說(shuō)“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;        又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。    (2).舉例子。    如以幾個(gè)園里的古藤蘿為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)格。  再如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。(3).打比方。   如文中十多次提到“圖畫”,用打比方來(lái)說(shuō)明蘇州園林“圖畫美”的特征,它具有高度的鑒價(jià)值。(4)描摹。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。 小結(jié):多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。   (三)深入探究 本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。  1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用    (以第5段為例說(shuō)明。   第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。”是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。  2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子。      (如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。 如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。)   3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密     (a、準(zhǔn)確 辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。 b、周密 請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示) ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫。 ③我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。 ④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。  c、精練 請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好? 恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。)  4.多種修辭方法的使用 (排比:第2段;設(shè)問(wèn):第3段;比喻:第3段等。)  教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?  (如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。)  小結(jié):本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。  (四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。  (五)運(yùn)用總-分-總的結(jié)構(gòu)形式,口頭介紹一個(gè)學(xué)校,或一條街道,或一個(gè)村莊。 

初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教案 篇15

  教材簡(jiǎn)析:

  《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)

  論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,從而使讀者不僅了解了蘇

  州園林的總體特征,又得到美的享受,是二篇很好的說(shuō)明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

  教學(xué)理念:

  1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中

  以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

  理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益。

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

  4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、課前積累:

  學(xué)習(xí)課文之前,利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書館,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)

  感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

  (由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

  )

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  

  師:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問(wèn):請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

  名勝古跡。

  師:從同學(xué)們的介紹中,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,蘇州

  園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見過(guò)吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)圖畫

  ,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

  [俗話說(shuō):"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門",激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

  。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,讓"插圖活起

  來(lái)",發(fā)揮其輻射功能。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),并巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。]

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法

  ,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

  (這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

  2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

  ①標(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

  ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

  (學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文

  中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

  四、合作式解讀課文

  1、師:課文先后多次提出"圖畫",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出

  園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后

  在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小

  處的邏輯順序。

  師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

  師:可見,蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

  州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài),圖畫,游覽者,置身其中,"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。

  3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

  (賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  4、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

  (指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法)

  (在合作解讀課文的過(guò)程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁",老師始終是一個(gè)配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),

  點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)

  五、探究式拓展課文

  ①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

  如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話,會(huì)再寫些什么呢?

  (學(xué)生以4人小組為單位討論,而后在班級(jí)交流發(fā)言。)

  ②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

  (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),教師不作具體答復(fù)。)

  ("學(xué)起于思,思源于疑",質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

  ③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言

  ,也可以用語(yǔ)言直接描繪。

  (拓展是鍛煉學(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展

  都有好處。)

  課后反思:

  用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,走出教室,心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文,在教學(xué)

  中得意實(shí)踐。

  在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我打破傳統(tǒng)的"串講",先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征

  的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序,

  但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成,我心里沒(méi)有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰

  穎,一下子就找出來(lái)了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸

  納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象,從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦,賞佳音、

  品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

  課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的

  校園美",學(xué)生紛紛動(dòng)手,擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的

  想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

  如果說(shuō)還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),知識(shí)是有限的,想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓

  學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

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    綜合能力測(cè)試題一、給加粗的字選擇正確的讀音①重巒疊嶂(zh4ng zh1ng) ②丘壑(hu^ h8)③雕鏤(l( l^u) ④嶙峋(l0n l0ng)⑤依傍(b4ng p2ng) ⑥即使(j9 j0)⑦池沼(zh4o zh3o) ⑧拍攝(ni8 sh8)⑨軒榭(xu1n g4n)二、選詞填空...

  • 語(yǔ)文版七下《蘇州園林》《橋梁遠(yuǎn)景圖》(精選16篇)

    二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:《蘇州園林》1. 任何抓住特征說(shuō)明事物是說(shuō)明文也是本文的難點(diǎn)方法如下:(1)從個(gè)別中概括出一般(2)用比較的方式突出事物的特征(3)說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多樣。...

  • 《蘇州園林》檢測(cè)題(精選16篇)

    基礎(chǔ)題1.給下列加粗的字注音。(4分)軒榭( ) 疊嶂( ) 鏤空( ) 斟酌( )相間( ) 模樣( ) 對(duì)稱( ) 庸俗( )2.找出下列詞語(yǔ)中的4個(gè)錯(cuò)別字,并在橫線上訂正。...

  • 《蘇州園林》閱讀答案(精選14篇)

    蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意回避似的。...

  • 《蘇州園林》教后反思(精選17篇)

    感覺到以往的那種方式教《蘇州園林》已經(jīng)不通了,學(xué)生們對(duì)這種這篇典型的說(shuō)明文好像不太感興趣。雖然是本學(xué)期的第一篇說(shuō)明文,但在第二三冊(cè)已講過(guò)一些說(shuō)明方法,了解了一些要點(diǎn),好象對(duì)于老師的講授法不感興趣,我想應(yīng)該改進(jìn)一下方法。...

  • 《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案(通用12篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文,通過(guò)分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,掌握蘇州園林的特點(diǎn)。2.通過(guò)合作探究,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。3.激情展示,陽(yáng)光展示,領(lǐng)略我國(guó)江南園林的風(fēng)貌,從而得到美的享受。...

  • 八年級(jí)《蘇州園林》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.正確朗讀課文,掌握生字詞。2.劃分文章層次及概括層意。3.把握文章說(shuō)明順序。教學(xué)過(guò)程:一、板書課題同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林(板書課題)二、出示目標(biāo)1.正確朗讀課文,掌握生字...

  • 蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    教學(xué)要求(一)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。2、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。...

  • 《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)

    尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),弘揚(yáng)學(xué)生的讀寫個(gè)性《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄蘇州園林,聞名全國(guó),譽(yù)滿世界,葉圣陶先生的〈〈蘇州園林〉〉以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),從欣賞者的角度,抓住了蘇州園林的特點(diǎn),條分縷析的作了全面的、深刻的介紹。...

  • 13蘇州園林教案(精選15篇)

    第四單元 單元教學(xué)目的要求: 1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。 2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。 3、認(rèn)識(shí)描寫和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別,及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。 4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。...

  • 蘇州園林說(shuō)課稿(精選14篇)

    一、說(shuō)教材《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),然后具體展開分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園...

  • 《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿(通用13篇)

    一、 說(shuō)教材1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。...

  • 《蘇州園林》說(shuō)課稿(精選16篇)

    一.說(shuō)內(nèi)容1.教材簡(jiǎn)析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。...

  • 《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

    孟永剛 蘇州園林: 葉圣陶 教學(xué)目的: 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。 2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。...

  • 教案模板
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