《蘇州園林》（精選14篇）
《蘇州園林》 篇1
張國(guó)生
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；
3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。
導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。
問(wèn)題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。
“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”
教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學(xué)習(xí)字詞：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。
這一段的中心句是什么? 或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可。“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。
這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。
“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。
教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。
匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))
這是什么修辭方法?──排比。
四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要大量的時(shí)間和精力的投入；需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達(dá)到。
那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。
假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)
鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。
本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入；假山；池沼。沒(méi)有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著眼在畫(huà)意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^，打比方，摹狀貌。
請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫(xiě)”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關(guān)圖片。
作業(yè)：完成課后練習(xí)
說(shuō)話練習(xí)
假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語(yǔ)解釋
標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細(xì)致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
《蘇州園林》 篇2
語(yǔ)文版七下《蘇州園林》《橋梁遠(yuǎn)景圖》
.《蘇州園林》教案 5份
.《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)
.《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7
.《蘇州園林》說(shuō)課稿
.《蘇州園林》教案6
.《蘇州園林》教案5
.《蘇州園林》教案 4
.《蘇州園林》教案 3份
.《蘇州園林》教案1
.《蘇州園林》教案
.《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄
葉圣陶與蘇州園林
.《蘇州園林》檢測(cè)題
.《蘇州園林》自學(xué)評(píng)估練習(xí)
.《蘇州園林》同步訓(xùn)練
.《蘇州園林》綜合能力測(cè)試題
.《蘇州園林》練習(xí)測(cè)試(一)
同步練習(xí)一（蘇州園林 第2課時(shí)）
.《蘇州園林》提高作業(yè)練習(xí)
《蘇州園林》 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn) ：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程 及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)入 新課
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
二、 釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、 錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，給它查字典，予以解
決題
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
四、 看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住的主要點(diǎn)。
1、 投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 用原文中一句話概括的總特征。
五、 分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫(xiě)下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
2、了解的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明的順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過(guò)程 及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、 溫故知新，復(fù)習(xí)舊知
1、 聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、 指名朗讀課文第二自然段。
二、 讀課文，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
三、 歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明。
1、 作比較
2、 打比方
3、 舉例子
4、 描摹
四、 理解課文語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
1、“可是在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà)。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“里都有假山和池沼，”“可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
《蘇州園林》 篇4
葉圣陶
預(yù)習(xí)提示
蘇州園林現(xiàn)存近二百處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物加以概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
閱讀課文，要領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，想一想，文中提到了蘇州園林的哪些特點(diǎn)，其中最主要的特點(diǎn)是什么。還要注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
掌握下列加點(diǎn)的字的讀音：
軒榭 池沼 丘壑 嶙峋
鏤空 薔薇 重巒疊嶂
蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成。，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼。
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
練習(xí)
一 熟讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征。
二 揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎？）
2假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三 下面節(jié)錄的是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫(xiě)的景物有什么相似之處。
開(kāi)門(mén)進(jìn)去。只見(jiàn)一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山！”賈政道：“非此一山，一進(jìn)來(lái)園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里。”
說(shuō)畢，往前一望，見(jiàn)白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來(lái)由那一邊出去，方可遍覽。”說(shuō)畢，命賈珍前導(dǎo)，自己扶了寶玉，逶迤走進(jìn)山口。
抬頭忽見(jiàn)山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請(qǐng)看，此處題以何名方妙？”眾人聽(tīng)說(shuō)，也有說(shuō)該題“疊翠”二字的，也有說(shuō)該題“錦嶂”的，又有說(shuō)“賽香爐”的，又有說(shuō)“小終南”的，種種名色，不止幾十個(gè)。原來(lái)眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。
賈政聽(tīng)了，便回頭命寶玉擬來(lái)。寶玉道：“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō)：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。’況這里并非主山正景，原無(wú)可題，不過(guò)是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書(shū)古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方。”眾人聽(tīng)了，贊道：“是極，好極！二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書(shū)的。”賈政笑道：“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他。他年小的人，不過(guò)以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬。”
說(shuō)著，進(jìn)入石洞，只見(jiàn)佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹(shù)杪之間。
《蘇州園林》 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)江西新干縣城北學(xué)校盧菊明
第一教時(shí)教學(xué)目的： 1、體會(huì)蘇州園林圖畫(huà)美的特征； 2、了解課文總分總的說(shuō)明順序。教學(xué)重點(diǎn)：蘇州園林圖畫(huà)美的特征教學(xué)難點(diǎn)：總分總的邏輯順序 教學(xué)過(guò)程：一、從第五單元主題詞導(dǎo)入： 第五單元的主題詞是“人與環(huán)境”，優(yōu)美的自然環(huán)境不但使人賞心悅目，而且也反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度。那么，人與環(huán)境究竟應(yīng)該是怎樣的一個(gè)關(guān)系？ （學(xué)生思考，回答） 小結(jié)：和諧；統(tǒng)一；保護(hù)環(huán)境；合理利用、改造自然環(huán)境等等，一句話：善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。 過(guò)渡：今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下人類(lèi)合理利用、改造自然的典范與杰作——蘇州園林，或許從中我們能學(xué)到創(chuàng)造和諧環(huán)境的方法。 二、作者介紹： 葉圣陶 (1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。本文就是葉老為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。我們把它作為一篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)介蘇州園林：（看圖片） 蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，比較著名的有滄浪亭、拙政園、獅子林、留園、網(wǎng)師園等等。下面我們來(lái)看一段蘇州園林的資料介紹。小結(jié)：從資料上我們可以看出，蘇州的諸多園林它們各有特色，各有風(fēng)格，都是蘇州園林的精華所在。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。 四、預(yù)習(xí)檢查：導(dǎo)入：課前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。五、整體感知
過(guò)渡：下面我們來(lái)看課文。 幻燈：聽(tīng)課文朗讀，說(shuō)說(shuō)蘇州園林給你留下印象最深的是什么？（可結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句概括）學(xué)生回答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。過(guò)渡：是不是這樣的呢？我們來(lái)看蘇州園林的圖片集（幻燈）小結(jié)：總是一幅完美的圖畫(huà)是蘇州園林的共同點(diǎn)，即總體特征。 六、深入學(xué)習(xí)：過(guò)渡：那么蘇州園林的設(shè)計(jì)者是如何設(shè)計(jì)達(dá)到這樣的目的呢？下面我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題： 1 、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2 、結(jié)合課文3—6段內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)園林設(shè)計(jì)師們是如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？ 3 、課文第 2 自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？ 4 、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？學(xué)生合作討論，回答問(wèn)題解疑： 1、主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：亭臺(tái)軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹(shù)木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次。 2、 第3段：追求自然之趣，絕不講究對(duì)稱(chēng)。（對(duì)稱(chēng)不是也很美嗎？）第4段：假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼或河道總是高低屈曲任其自然。第5段：俯仰生姿，……相間……相間。第6段：鏤空，隔而未隔，界而未界。 3、第2段的四個(gè)“講究”領(lǐng)起第3—6段的內(nèi)容，四個(gè)“講究”分別與3—6段一一對(duì)應(yīng)。 4、講究每一個(gè)角落的圖畫(huà)美；講究門(mén)、窗的圖案美；講究色彩的搭配。七、課堂總結(jié)： 1、課文圍繞蘇州園林圖畫(huà)美的總體特征，從各個(gè)方面展現(xiàn)了蘇州園林設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷念之情。（為什么又寫(xiě)第10段呢？它寫(xiě)了什么內(nèi)容，多余嗎？）（這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文， 留有余地，令人回味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望，也使行文縝密。）2、本文是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文，說(shuō)明文講究說(shuō)明的思路。請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）聯(lián)系課文開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)全文是采用了怎樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)明蘇州園林的？明確：總分總的結(jié)構(gòu) （2）分說(shuō)部分又是按照怎樣的順序說(shuō)明的？明確：由主到次，由局部到細(xì)部。八、探究拓展：過(guò)渡：蘇州園林可寫(xiě)的內(nèi)容很多，寫(xiě)的角度也很多。本文作者撇開(kāi)蘇州各個(gè)園林的個(gè)性，只寫(xiě)它的共性。假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎？提示：可按時(shí)間順序介紹蘇州園林的發(fā)展史；也可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。九、說(shuō)一說(shuō)：試用“蘇州園林的美，美 就美在……” 的句式說(shuō)出蘇州園林美的一個(gè)方面。（要求說(shuō)出自己的感受）十、課外練筆：
展開(kāi)想象，重新設(shè)計(jì)自家的庭院，給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、恬靜、和諧的環(huán)境。可采用先概述，后分說(shuō)的方法。
第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟: （一）復(fù)習(xí)檢查 （二）1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)找出例句并體會(huì)其作用。為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。（1）.作比較。 如第3段在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究自然之趣的特點(diǎn)。 第5段在介紹花草樹(shù)木的時(shí)候說(shuō)“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意； 又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。 （2）.舉例子。 如以幾個(gè)園里的古藤蘿為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)格。 再如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)。（3）.打比方。 如文中十多次提到“圖畫(huà)”，用打比方來(lái)說(shuō)明蘇州園林“圖畫(huà)美”的特征，它具有高度的鑒價(jià)值。（4）描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。 小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。 （三）深入探究 本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。 1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用 （以第5段為例說(shuō)明。 第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 （如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。 如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。） 3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密 （a、準(zhǔn)確 辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。 b、周密 請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示） ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。 ③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。 ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 c、精練 請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。） 4.多種修辭方法的使用 （排比：第2段；設(shè)問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。） 教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？ （如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。） 小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。 （四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。 （五）運(yùn)用總-分-總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
《蘇州園林》 篇6
說(shuō)話訓(xùn)練。要求抓住特征，運(yùn)用合理的說(shuō)明順序介紹一建筑物。
導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們分析了蘇州園林總的特征，理清了說(shuō)明順序，同時(shí)欣賞了蘇州園林的圖畫(huà)美，那么閱讀說(shuō)明文還應(yīng)注意哪些方面?引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3.擬題訓(xùn)練。
(二)整體感知
細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性?
本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方的園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車(chē)猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。
本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類(lèi)似的例子，俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用，如“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”其中的“一切”“決不”“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?
引導(dǎo)回答
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
2.具體研討課文。
分組討論下列問(wèn)題：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
(3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析?
(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)?
(6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確如下：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：
本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
第二部分(第2-9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3-9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫(xiě)出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“所砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識(shí)。“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
(5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)。“古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅。”“盤(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據(jù)說(shuō)”，一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究竟有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)我們明確了本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林。明確了蘇州園林的特點(diǎn)，文章的說(shuō)明順序——由總到分的邏輯順序，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)了說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)等，同時(shí)我們也明確了閱讀說(shuō)明文時(shí)應(yīng)抓住的知識(shí)點(diǎn)——對(duì)象、特征、順序、方法，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。下面請(qǐng)同學(xué)們以課文第4自然段和第5自然段為例進(jìn)行擬題訓(xùn)練，然后男、女同學(xué)相互回答，看哪一組同學(xué)擬的好，回答的準(zhǔn)確。
示例如下：
第4自然段：
1.這段文字說(shuō)明的對(duì)象是____________。
2.蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是____________，池沼的特點(diǎn)是____________。
3.本段的結(jié)構(gòu)方式是____________，說(shuō)明順序是____________。
4.本段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有________________________。
5.句子“至于池沼，大多引用活水”中“大多”能否去掉?為什么?
6.句子“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”的意思是________________________。
7.從游覽者的感受角度說(shuō)明蘇州園林堆疊講究藝術(shù)性的句子是____________________。
8.本段最后兩句話在文中的作用是____________________。
回答如下：
1.蘇州園林里假山和池沼的建筑特色。
2.假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美，池沼的特點(diǎn)，高低屈曲，任其自然。
3.結(jié)構(gòu)方式是總分，說(shuō)明順序是邏輯順序。
4.說(shuō)明方法是分類(lèi)別，舉例子等。
5.“大多”不能去掉，因?yàn)椤按蠖唷币辉~是說(shuō)蘇州園林的池沼多數(shù)是引用活水，但不排除個(gè)別池沼，沒(méi)有引用活水，如果去掉了就與事實(shí)不符了，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
6.蘇州園林里假山的堆疊充分體現(xiàn)了建筑師們的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)超出了技術(shù)范疇。
7.游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
8.作用是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.完成課本練習(xí)第三題。
2.閱讀下列文字，回答其后的問(wèn)題。(把選段印出發(fā)給同學(xué)們。)
(1)(甲)我國(guó)造園具有悠久的歷史，在世界園林中樹(shù)立著獨(dú)特風(fēng)格。
A.中國(guó)園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味。B.美人峰細(xì)看才像美人，九獅山、鴛鴦廳的前后梁架，形式不同，不說(shuō)不明白，一說(shuō)才恍然大悟，竟有鴛鴦之意。C.過(guò)去有些園名，寒碧山莊、梅園、網(wǎng)師園，都是很有講究的，園內(nèi)的特色是白皮松、梅、水。D.盡人皆知的西湖十景，更是佳例。E.亭榭之額真是賞景的說(shuō)明書(shū)，拙政園的荷風(fēng)四面亭，人臨其境，即無(wú)荷風(fēng)，亦覺(jué)風(fēng)在其中，發(fā)人遐思。P.而楹聯(lián)文辭之雋永，書(shū)法之美妙，更令人一唱三嘆，徘徊不已。C.鎮(zhèn)江焦山頂?shù)膭e峰庵，為鄭板橋讀書(shū)處，小齋三間，一庭花樹(shù)，門(mén)聯(lián)寫(xiě)著“室雅無(wú)須大，花香不在多”，游者見(jiàn)到，頓覺(jué)心懷舒暢，親切地感到景物宜人，博得人人稱(chēng)好，游罷個(gè)個(gè)傳誦。
(乙)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
①甲文和乙文是圍繞中國(guó)園林、蘇州園林的什么特征進(jìn)行說(shuō)明的?
②乙文的說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林，甲文中所舉的例子至少有一個(gè)就屬于蘇州園林，它是_____________園。
③甲文使用的說(shuō)明方法有_____________，乙文有_____________和_____________。
④甲文中第C句舉別峰庵的例子是為了說(shuō)明什么?
⑤乙文中“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行?為什么?
⑥甲文的說(shuō)明順序是由_____________到_____________的邏輯順序。
引導(dǎo)回答：
①甲文圍繞中國(guó)園林的含蓄美進(jìn)行說(shuō)明，乙文圍繞蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特征說(shuō)明。
②拙政園。
③甲文：舉例子；乙文：作比較、打比方。
④甲文第C句為了說(shuō)明第F句。
⑤不行，因?yàn)椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒(méi)有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
⑥由總到分的邏輯順序。
(2)閱讀下面的文字，回答文后問(wèn)題。
揚(yáng)州的個(gè)園
(甲)江蘇揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來(lái)的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹，蓋取東坡詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén)，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)“宜雨軒”，眼前豁然開(kāi)朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺(jué)得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫(huà)家石濤杰作。看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又無(wú)古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。
步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺(jué)寒。
(乙)我國(guó)的建筑，和古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
①甲文的說(shuō)明對(duì)象是_____________，其特征是_____________；乙文的說(shuō)明對(duì)象是_____________，其特征是_____________。
②甲文中為什么該園取名為“個(gè)園”?
③甲文采用了_____________說(shuō)明順序，形成了_____________的文章結(jié)構(gòu)形式。
④比較甲、乙文后，試指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)回答：
①甲文對(duì)象是個(gè)園，特征是四季假山的堆疊精巧；乙文對(duì)象是蘇州園林的布局，特征是追求自然美，不講究對(duì)稱(chēng)。
②因?yàn)閳@中竹葉形狀像“個(gè)”字。
③甲文采用了時(shí)間說(shuō)明順序，形成了總分的文章結(jié)構(gòu)形式。
④相同點(diǎn)：A.都說(shuō)明園林建筑。B.語(yǔ)言上都屬于生動(dòng)說(shuō)明。
不同點(diǎn)：A.甲文說(shuō)明的是一所園林的特點(diǎn)，乙文說(shuō)明的是蘇州園林的總特點(diǎn)。B.說(shuō)明順序不同。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
對(duì)象——蘇州園林
特征——?jiǎng)?wù)必……圖畫(huà)
順序——由總到分
方法——作比較、舉例子
語(yǔ)言——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)
六、參考資料
關(guān)于蘇州園林
“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林中的一朵奇葩。
蘇州園林有其悠久的歷史淵源。據(jù)記載，從東周起就有伍子胥等人在這里建宅，以后歷代都有官僚名人在此建宅居住。隨著宅第的修建，他們又各自建造園林以供享樂(lè)。為了斗奇制勝，修園者常請(qǐng)文人畫(huà)士參謀規(guī)劃，把名山勝景縮小尺寸布于園中。宋代時(shí)蘇州園林已具規(guī)模，自成風(fēng)格。特別到了明代，由于蘇州著名工匠荊祥和香山建筑工人在建筑技巧方面的高度成就，使蘇州園林建筑有了更加完美的發(fā)展。蘇州園林大多是封閉性的，四周?chē)懈邏Γ蚨诓季稚献猿梢桓瘛ｋm在鬧市，別有天地。雖占地不廣，最小的甚至只有幾畝，但由于空間處理得法，小范圍內(nèi)迂回曲折，變化多端，因而讓人有一步一景，觀之不盡的感覺(jué)。又由于園林修建時(shí)有詩(shī)人畫(huà)家參與其事，那園中的景致配合，都體現(xiàn)出文學(xué)藝術(shù)的高雅境界，形成了獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州園林的高度成就，不但影響了全國(guó)的園林建筑，而且也影響了日本和歐洲。
《蘇州園林》 篇7
蘇州園林
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共 同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯 示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我 國(guó)園林藝術(shù)的高超。
2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子 林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名 園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把 蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
3.歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。
分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
4.作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？
分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
1.正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
2.補(bǔ)充解詞：（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（2）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（3）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（8）閑適：閑靜舒適。（9）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（1～2自然段）。
1.指名朗讀第1自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
2·詞義辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）齊讀第2自然段。
（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（2）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
1.提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2.講析第一層（3～6自然段）。
（1）指名朗讀第一層。
（2）指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有“自然之趣”。
②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
（3）指導(dǎo)分析第4自然段。
①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段
（5）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3.指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
（六）講析第三段（10自然段）。
1.提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
2.齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結(jié)課文。
八、作業(yè)。
《蘇州園林》 篇8
教學(xué)建議
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà)，后從各部分介紹如何處處入畫(huà)；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫(xiě)實(shí)的。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫(xiě)池沼兩岸的石頭、花草，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú)，處處實(shí)寫(xiě)，又處處入畫(huà)。“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě)，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě)，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)椋旧砭褪翘搶?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意。獨(dú)特的寫(xiě)作方法，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、教學(xué)步驟 安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫(xiě)法作文，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫(huà)面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè)，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入 課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解。〕
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，教師明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。〕
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫(xiě)作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
《蘇州園林》 篇9
.《蘇州園林》教案 5份
.《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)
.《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7
.《蘇州園林》說(shuō)課稿
.《蘇州園林》教案6
.《蘇州園林》教案5
.《蘇州園林》教案 4
.《蘇州園林》教案 3份
.《蘇州園林》教案1
.《蘇州園林》教案
.《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄
葉圣陶與蘇州園林
.《蘇州園林》檢測(cè)題
.《蘇州園林》自學(xué)評(píng)估練習(xí)
.《蘇州園林》同步訓(xùn)練
.《蘇州園林》綜合能力測(cè)試題
.《蘇州園林》練習(xí)測(cè)試(一)
同步練習(xí)一（蘇州園林 第2課時(shí)）
.《蘇州園林》提高作業(yè)練習(xí)
《蘇州園林》 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。
(5) 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。
(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1) 明確說(shuō)明對(duì)象
(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解文章使用的說(shuō)明方法
(5) 明確說(shuō)明順序
(6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
教學(xué)后記：學(xué)生初學(xué)說(shuō)明文，一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們把握說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明順序和方法。
《蘇州園林》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。
3、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
人都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖美，蘇州什么美？
“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、正音和解詞
軒榭xuānxiè 敗筆 丘壑hè 嶙峋línxún 鏤空l(shuí)òu 薔薇qiáng 別具匠心 因地制宜 重巒疊嶂
2、了解葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。
三、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
明確：①蘇州園林的整體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
②課文是從四個(gè)主要方面、三個(gè)次要方面說(shuō)明了以上特點(diǎn)：
a、四個(gè)主要方面：a、講究亭臺(tái)軒榭的布局 b、講究假山池沼的配合
c、講究花草樹(shù)木的映襯 d、講究遠(yuǎn)景近景的層次
b、三個(gè)次要方面：a、注意圖畫(huà)美 b、注意圖案美 c、注意色彩美
2、作者是怎樣評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
3、分析課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序：
①說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分式
②說(shuō)明順序：邏輯順序（主體部分：主次順序）
四、合作探究，共同提高。
1、作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說(shuō)明方法，接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
①作比較：我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
（通過(guò)比較，更能突出蘇州園林建筑的獨(dú)特特點(diǎn)。）
②打比方：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（此句子也兼屬舉例子）
（可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹(shù)木修剪后的美麗特點(diǎn)。）
③引用：池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
（這里引用古詩(shī)句，真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了蘇州園林的美麗景色，又富有情趣。） 2、2、以第5段為例，說(shuō)說(shuō)都用了哪些表達(dá)方式，試舉例說(shuō)明
3、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）
①倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？） -
提示：“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
提示：“藝”術(shù)強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”有固定的程序和手法，可以模仿和復(fù)制。
③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）
提示：“隔而未隔，界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開(kāi)，但并沒(méi)有完全隔離，只是緩沖了視線，景致被逐步展開(kāi)，顯得有層次感。
④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究遠(yuǎn)景近景的層次。
（“布局”、“配合”、“映襯”、“層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？）
提示：不能調(diào)換，這些詞語(yǔ)與前面的詞語(yǔ)搭配合理。
明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。
五、拓展延伸
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
提示：正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
閱讀第三、四段，回答。
1.（1）段中運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，比較的雙方是________和________。
2.（2）段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分，請(qǐng)用“‖”在文中畫(huà)出，由對(duì)假山的說(shuō)明到對(duì)池沼的說(shuō)明，起過(guò)渡作用的一句是________________。
3.設(shè)計(jì)假山的關(guān)鍵是________。假山的特點(diǎn)是________。
4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號(hào)內(nèi)，說(shuō)說(shuō)為什么不能顛倒？
_________________________________________________________
5.對(duì)池沼說(shuō)明的中心是（ ）
a.池沼的安排也著眼于畫(huà)意；
b.大多引用活水
c.有的池沼寬敞，就把它作為全園的中心
d.魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。（圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。
扣準(zhǔn)池沼特點(diǎn)揣摩）
6.池沼的形式不同，但相同之處在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）
7.在說(shuō)明池沼的內(nèi)容中運(yùn)用了除打比方、引用外的哪三種說(shuō)明方法？
__________、__________、__________。
8.（2）段中有兩句話與全文開(kāi)頭部分“總說(shuō)”相照應(yīng)，說(shuō)明蘇州園林總特征的。用 線畫(huà)出。
9.概括第（2）段內(nèi)容的是哪一句。
_________________________________________________________
10.文中一個(gè)“活”字起什么作用？
_________________________________________________________
《蘇州園林》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受蘇州園林的圖畫(huà)美，理清說(shuō)明順序。
2.學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。
3.總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1.教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2.學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
二、新授：
（一）課堂小測(cè)：
1.點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
2.點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1.這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
2.哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3.寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
4.“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5.“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)三、四。
2.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
《蘇州園林》 篇13
教學(xué)目的：
1.理解本文贊譽(yù)，稱(chēng)頌園林設(shè)計(jì)者和匠師的藝術(shù)創(chuàng)造旨意，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)以及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)方法：
學(xué)習(xí)本文既要懂得本文在介紹說(shuō)明方面的特點(diǎn)，尤應(yīng)注意理解文中蘊(yùn)含的旨意，領(lǐng)會(huì)作者灌注其中的思想感情。注點(diǎn)講解2、4兩節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)頤和園嗎？知道它是一座什么園林嗎？（它是北方的皇家園林）今天我們學(xué)習(xí)介紹江南宅第園林的名篇
作者介紹：葉圣陶，蘇州人，原名葉紹鈞，他對(duì)很熟悉，因此對(duì)的情趣和特征有深刻的體會(huì)，本文是為攝影集寫(xiě)的序，我們把它作為說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是說(shuō)的總體特征來(lái)說(shuō)的。
正音解詞
鑒賞（jiàn） 池沼（zhǎo） 軒榭（xuān）（xiè） 鏤空（lòu）
重巒疊障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）
回廊（láng） 薔薇（qiáng） 藤蘿（téng） 蔓延（màn）（yán）
庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）
閱讀課文，劃分段落
（一）說(shuō)明在園林藝術(shù)中的地位（總領(lǐng)全文）
（二）介紹的特色
（三）作者說(shuō)明言猶未盡，之美妙處還有許多
課文分析
第一部分（按教參講解）
“標(biāo)本”？（詞典中“標(biāo)本，指保持實(shí)物原樣，或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)、植、礦物等）
“標(biāo)本”一詞很確切地說(shuō)了在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響，而這種評(píng)價(jià)正是作者自己通過(guò)親身感受所體會(huì)出的，確實(shí)是客觀的結(jié)論
第二部分
2節(jié)、作者到過(guò)的十幾處，那么設(shè)計(jì)的總體特征是什么呢？（見(jiàn)書(shū)）作者通過(guò)這句話總說(shuō)了的共同點(diǎn)，也是貫穿全文的中心。特別是“圖畫(huà)”兩個(gè)字，貫穿全篇，文章從圖畫(huà)開(kāi)始，又到圖畫(huà)終止，是介紹的線索
課文中四個(gè)“講究”，這里也是概括了下文所要作的分項(xiàng)說(shuō)明（3、4、5、6節(jié)則分別說(shuō)了）
“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在”第二次提到圖畫(huà)，“務(wù)必”、“無(wú)論…總是…”、“一切”、“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹了的特征，強(qiáng)調(diào)了共同點(diǎn)。
“如在圖畫(huà)中”這里引用游覽者的話來(lái)證實(shí)作者的評(píng)分，第三次提到“圖畫(huà)”。
3節(jié)、從這節(jié)開(kāi)始分項(xiàng)說(shuō)明的特點(diǎn)，那么這一節(jié)主要說(shuō)明什么內(nèi)容？（亭臺(tái)軒榭的布局特點(diǎn)在于講究自然之趣，符合“美術(shù)畫(huà)”的要求）
這節(jié)的內(nèi)容照應(yīng)了前面的哪句話？
（2節(jié)“講究亭臺(tái)軒榭的布局”）
這節(jié)開(kāi)頭，作者通過(guò)什么方法突出布局特點(diǎn)的？
（以古代宮殿特點(diǎn)與比較，突出不講究對(duì)稱(chēng)）
“好像故意避免”“這是為什么”這里是模仿某些游覽者在游覽時(shí)可能出現(xiàn)疑問(wèn)的口吻，留下的一個(gè)懸念，以便突出下文的“要求自然之趣”。這樣寫(xiě)，則要比直接敘述事物的特點(diǎn)，富有趣味。
“圖案畫(huà)”“美術(shù)畫(huà)”，是從圖畫(huà)的角度來(lái)說(shuō)明布局特點(diǎn)，第四次提到“圖畫(huà)”。
4節(jié)、這節(jié)重點(diǎn)介紹了的什么特點(diǎn)？
（假山的堆疊和配合，給人置身山間的實(shí)感，池沼高低屈曲有自然感，有“入畫(huà)感）
與前文中哪里相照應(yīng)？
（“講究假山池沼的配合”）
作者為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”？
（使人“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”）
為什么會(huì)達(dá)到這種境界呢？
（因?yàn)樵O(shè)計(jì)者“生平多閱歷，胸中有丘壑”）這種藝術(shù)也正是藝術(shù)家本身胸襟，修養(yǎng)等的體現(xiàn)。
文章后半部分介紹池沼，是分幾層寫(xiě)的？（四層）
（1）“大多引用活水”說(shuō)明水質(zhì)佳，干凈。
（2）池面形狀不同，布置也就因池而異。
（3）池邊，高低屈曲，擺石種花略以點(diǎn)綴就自然有“畫(huà)”。
（4）池里，又是入畫(huà)的一景。）
作者介紹池沼時(shí)，只一個(gè)“活”字，就突出了池沼的特點(diǎn)。池沼水面有幾種？（兩種，一種寬敝，一種成河道）這可以說(shuō)是池沼的不同點(diǎn)，那么相同點(diǎn)是什么？
（總是高低屈曲任其自然）
這里突出池沼的自然之趣，是為了說(shuō)明什么？
（“取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”）這里照應(yīng)了上文〈第2節(jié)〉總說(shuō)的內(nèi)容，第五次提到圖畫(huà)。
最后一句“……又是入畫(huà)的一景”，六提圖畫(huà)。
5節(jié)、說(shuō)明了什么內(nèi)容？
（花草樹(shù)木的配合）
照應(yīng)了上文的哪里？（“講究花草樹(shù)木的映襯”）
“也著眼在畫(huà)意”文中第七次提到“圖畫(huà)”，說(shuō)明了花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。
課文上段以“入畫(huà)的一景”結(jié)尾，本段又以“著眼在畫(huà)意”開(kāi)始，“畫(huà)”字成了連接段與段和過(guò)渡的橋梁，不但省略了許多筆墨，還扣緊了中心，使段落連接更緊密。
“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”說(shuō)明了什么？（樹(shù)木花草錯(cuò)落有致）而“錯(cuò)落有致”符合自然美的原則，一扣“著眼在畫(huà)意”
“……相間……相間”與哪句相照應(yīng)？
（“四季不感到寂莫”）二扣“著眼在畫(huà)意”
“沒(méi)有…沒(méi)有…”句式，從反面說(shuō)明“著眼在畫(huà)意”
“一幅好畫(huà)”，八提“圖畫(huà)”
“滿眼的珠光寶氣”烘托什么氣氛？（園林的繁華氣氛）
全段緊扣“畫(huà)意”逐層說(shuō)明，并且用了議論，說(shuō)明這樣栽種的藝術(shù)效果。
6節(jié)、這一節(jié)說(shuō)明了什么內(nèi)容？
（講究近景遠(yuǎn)景的層次）
按教參講解
第二課時(shí)
的設(shè)計(jì)們?cè)谧非蟆皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”時(shí)，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”，而且也注意細(xì)小處，哪些細(xì)小處？
（角落，門(mén)和窗的雕鏤，建筑的顏色）
7節(jié)、這節(jié)的中心句是哪句？（第1句）
“……注意圖畫(huà)美”，九提“圖畫(huà)”
文章緊扣“角落”寫(xiě)了幾處？（階砌旁邊、墻上、墻根）
緊扣“注意圖畫(huà)美”用了“栽”……蔓延著”“給補(bǔ)上”幾個(gè)詞，特別是“補(bǔ)”說(shuō)明了匠師們善于注意圖畫(huà)美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖省?/p>
這節(jié)最后一句照應(yīng)哪一句？（中心句）
8節(jié)、找出中心句（首句）
“……是工藝美術(shù)的上品”，文章哪些內(nèi)容緊扣“上品” 寫(xiě)的？
（“工細(xì)而決不庸俗”，“簡(jiǎn)樸而別具匠心”）
“高度的圖案美”園林布局是美術(shù)畫(huà)，門(mén)窗是圖案畫(huà)，十提“圖畫(huà)”
9節(jié)、通過(guò)什么方法說(shuō)明的色彩特點(diǎn)？（比較）
“極少使用彩繪”，“極少”準(zhǔn)確的限制，這正是與北京園林不同之處。
10節(jié)、結(jié)尾留有余地，給人回味。
（板書(shū)）
的寫(xiě)作特色
一、說(shuō)明內(nèi)容緊扣特征。有很多特點(diǎn)，文中作者是抓住它的本質(zhì)特征“圖畫(huà)美”予以說(shuō)明的。而說(shuō)園林，必不可少的要有亭臺(tái)軒榭，要有假山池沼，花草樹(shù)木……圖畫(huà)美的特點(diǎn)就要體現(xiàn)在這一亭一榭，一花一草，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。所以作者又重點(diǎn)說(shuō)明了園林中能體現(xiàn)這一特征的四個(gè)方面：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。因?yàn)檫@是構(gòu)成園林的主體部分，所以作了詳細(xì)具體的說(shuō)明。而園林角角落落的布置，門(mén)窗的雕琢，油漆彩繪的調(diào)配等，因?yàn)槭谴我糠郑宰髡咧桓爬ā⒑?jiǎn)略說(shuō)明其特征。
二、說(shuō)明順序恰當(dāng)而多變。1.由總到分。層與層之間有總分關(guān)系，如第二部分（第2—9節(jié)）的第一層是總括說(shuō)明的特點(diǎn)，第二層是對(duì)第一層的特點(diǎn)分別進(jìn)行說(shuō)明。一段中有總分關(guān)系，如在說(shuō)明假山池沼配合方面的特征時(shí)，先用一句話總說(shuō)“里都有假山和池沼”，然后分別從假山的堆疊、池沼的安排及假山池沼的配合進(jìn)行說(shuō)明。2.由大到小。文章第二部分的第二層是從園林的布局、配合、映襯、層次四個(gè)主要方面來(lái)說(shuō)明的特征，這是全文的重點(diǎn)，是大處。而第三層是從園林角角落落的布置，門(mén)窗的雕琢，油漆彩繪的調(diào)配等細(xì)部，即小處來(lái)說(shuō)明。3.由主到次。文章第二部分的第二層，由亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯到近景遠(yuǎn)景的層次依次說(shuō)來(lái)，這是從主到次的順序。
三、說(shuō)明方法靈活多樣。1.作比較。如從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí)，作者就用了比較的方法：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，這是因?yàn)椤皩毸健钡男藜襞c“閱兵式”樣的栽種，從中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)來(lái)看，是不足取的。
2.舉例子。如從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí)，以古藤為例，形象地說(shuō)明花、樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采：“盤(pán)曲嶙峋”的枝干，這在圖畫(huà)中是常見(jiàn)的；開(kāi)花時(shí)節(jié)“滿眼的珠光寶氣”，這賦予古藤以生機(jī)，烘托出了園林的繁華氣氛。此外，文中還使用了描摹、分類(lèi)等說(shuō)明方法。
四、綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。文中除用了說(shuō)明的表達(dá)方式之外，還有描寫(xiě)、議論等，如文章第五段中用“古老”、“盤(pán)曲嶙峋”、“滿眼的珠光寶氣”等來(lái)描寫(xiě)園林中的藤蘿，說(shuō)明了的樹(shù)木不講究整齊劃一，而講究自然、畫(huà)意。而文中的議論成分，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到的影響。”這議論的句子，精煉而生動(dòng)，意思也表達(dá)得充分、嚴(yán)密。
精段訓(xùn)練
【精段】設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，①成功的園林當(dāng)然各各不同。可是在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們②追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的a，講究假山池沼的b ，講究花草樹(shù)木的c，講究近景遠(yuǎn)景的d。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們③游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想頭口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
【練習(xí)】
1.在文中①②③處依次填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（ B ）
A.修建 一直 期望 B.修建 一致 唯愿
C.修建 一致 為使 D.修建 一直 唯愿
2.在文中a、b、c、d處依次填進(jìn)的一組詞應(yīng)是（ D ）
A.布局 映襯 層次 配合
B.布局 映襯 配合 層次
C.布局 配合 層次 映襯
D.布局 配合 映襯 層次
3.這段文字在課文中是總括性說(shuō)明，其作用是（ D ）
A.概括的概貌
B.概括的修建情況
C.概括的分布情況
D.概括的總特點(diǎn)
4.這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（ C ）
A.下定義 B.分類(lèi)別 C.打比方 D.作比較
5.文中概括總特征的一句是（ ）
A.設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。
B.務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
C.唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感。
D.設(shè)計(jì)中“決不容許有欠美傷美的敗筆”。
6.根據(jù)下面的釋意，在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）花木的掩映襯托。（ ）
（2）出于自心的創(chuàng)新和裁斷。（ ）
（3）繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分。（ ）
（4）根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。（ ）
7.文中“布局”的含義是指________。“層次”的含義是指___________。
8.這段文字幾次用到“圖畫(huà)”一詞，其表達(dá)作用是_______________。
【參考答案】
1.B 2.D 3.D 4.C 5.B
6.（1）映襯 （2）自出心裁 （3）敗筆 （4）因地制宜
7.“布局”指樹(shù)木花草的相互掩映襯托。“層次”指近景遠(yuǎn)景所構(gòu)成的景致和深度。
8.介紹的特征，強(qiáng)調(diào)的共同點(diǎn)。
語(yǔ)法·句子成分的搭配
句子成分的搭配
句子成分之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義搭配關(guān)系。句子成分的搭配有以下幾種情況：
（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配。
當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)都由比較復(fù)雜的短語(yǔ)充當(dāng)，特別是當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)中包含幾項(xiàng)意義時(shí)，常常會(huì)因照應(yīng)不周而產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿 ＠纾好慨?dāng)回憶起和他朝夕相處的那段日子，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。
這句話的主語(yǔ)包含著兩項(xiàng)意思，其中“音容笑貌”可以和謂語(yǔ)搭配，而“教導(dǎo)”只能聽(tīng)見(jiàn)，不能看見(jiàn)，因此和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。
（二）動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配。
動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配，毛病多出在以下兩種情況下：一種是賓語(yǔ)為一個(gè)復(fù)雜的短語(yǔ)，賓語(yǔ)中心誤離動(dòng)詞較遠(yuǎn)；另一種是當(dāng)動(dòng)詞不止一個(gè)，或者賓語(yǔ)包含著兩項(xiàng)以上的意思時(shí)，容易顧此失彼。例如：在會(huì)議期間，我們還參觀了長(zhǎng)橋村自力更生解決飼料問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”前頭有一個(gè)較長(zhǎng)的定語(yǔ)，由于前后照應(yīng)不周，使動(dòng)詞“參觀”和賓語(yǔ)不能搭配，可以說(shuō)“學(xué)習(xí)”什么“經(jīng)驗(yàn)”，但不能說(shuō)“參觀”什么“經(jīng)驗(yàn)”。
（三）修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配。
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，包括定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配。如果修飾得不合適，也會(huì)產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿 ＠纾鹤约河须p聰明能干的手，什么都可以造出來(lái)。
“能干”可以修飾“手”，但“聰明”不能修飾“手”。
【練習(xí)題】指出下邊句子中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
1.婦女們插的秧，又密又齊，又快又漂亮。（ ）
2.這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（ ）
3.各種讀書(shū)聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲。（ ）
4.今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。
5.《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨盧嘉川、林紅等人的英雄事跡。
6.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告。
【參考答案】
1.主謂搭配不當(dāng) 2.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 3.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
4.主謂搭配不當(dāng) 5.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 6.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
《蘇州園林》 篇14
教學(xué)建議
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà)，后從各部分介紹如何處處入畫(huà)；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫(xiě)實(shí)的。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫(xiě)池沼兩岸的石頭、花草，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú)，處處實(shí)寫(xiě)，又處處入畫(huà)。“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě)，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě)，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)椋旧砭褪翘搶?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意。獨(dú)特的寫(xiě)作方法，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、教學(xué)步驟安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫(xiě)法作文，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫(huà)面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)?strong>教學(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè)，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入 課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解。〕
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，教師明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。〕
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫(xiě)作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。