《山市》人教七上（精選17篇）
《山市》人教七上 篇1
20.《 山 市》
【教學(xué)目標】
知識目標
1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3.熟悉課文內(nèi)容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標
1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2.熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3.反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.學(xué)習(xí)本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標
激發(fā)并培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神。
【重點難點】
1.順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。
2.理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
【教學(xué)設(shè)想】
1.誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎(chǔ)上簡練概括課文內(nèi)容要點的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
2.誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
3.教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
4.教學(xué)時數(shù)：1課時
一、新課導(dǎo)入
1.多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
2.蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
3.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發(fā)展而來，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具有高度思想價值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著，被譽為“我國古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》，在文學(xué)史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非�？蓯鄣乃囆g(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長存。
二、順暢誦讀，整體感知。
1.“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）
逾（yú）時 倏忽（shū）
★通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
★表示時間的詞語：
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
★難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊韥硗锌恐�，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
★★奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越小；數(shù)到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
2.用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
層次：奐山山市……不一見�！瑢O公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現(xiàn)象。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數(shù)年恒不一見”。
2.討論分析主體部分，理清描寫層次。
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、谏绞械淖兓且詴r間為線索展開敘寫的，標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點：變幻莫測。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
④城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”
⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
3.偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。
4.作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市整體布局和細部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
5.文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成因作科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結(jié)
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會開卷受益的。
《山市》人教七上 篇2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)重點、難點】
1.山市的虛幻景象。
2.抓住特點,脈絡(luò)明晰。
3.詳略得當,語言簡明潔。
【課時安排】：一課時
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思�！读凝S志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見
2、自學(xué)課下注釋。
3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句層次 b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學(xué)生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應(yīng)的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學(xué)習(xí)
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
《山市》人教七上 篇3
○教學(xué)目標
�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
○教學(xué)設(shè)計
恰當導(dǎo)入
�、� 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
�。鸼.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
《山市》人教七上 篇4
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
教學(xué)難點：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。*
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學(xué)生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格
《山市》人教七上 篇5
學(xué)習(xí)目標
1、誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。
2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。
3、運用。學(xué)習(xí)文章手法，進行片段練習(xí)。
課前準備
1、合理劃分小組
2、初步預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。
師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。
�。ǔ鍪灸繕瞬鍟n題。）
活動一：誦讀，疏通文意。
�。ㄒ唬┱b讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。
指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
師：請同學(xué)們再次以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準字音、停頓。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？
生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？
師：哪位同學(xué)能幫助她一下？
生：我認為這個句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”
師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎？
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？
生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣�！�
師：這樣停頓可以嗎？
生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應(yīng)該讀為“不可/計其層次矣”
師：很好，按照意義“計其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學(xué)生自由試讀
師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？
生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。
點評：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測了學(xué)生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？
生：“危樓”是什么意思？
師：“危樓”就是危險的樓，是不是？
生齊：不是。
師：那是什么？
生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
師：哪位同學(xué)能翻譯一下？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學(xué)們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。
點評：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時間關(guān)系，教師未對文中難點做深入點撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點。
活動二、想像，理清文章思路。
師：同學(xué)們在剛才讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點？
生：用了很多表示時間的詞。
生：用了夸張。
師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。
生：用了很多四個字的詞語。
師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？
生讀課文，找詞語。
師：請同學(xué)們將劃出的詞語在小組內(nèi)進行交流。
生小組交流。
師：關(guān)于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。
生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實不少了，那么還有沒有？
生：應(yīng)該是七個，還有一個“逾時”。
師：對�！坝鈺r”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。
學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：
★寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請同學(xué)們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。
學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢？
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？
生：始悟為山市。
師：為什么？
生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。
師板書：
時間
A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)
�。ㄗ兓媚獪y）
B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)
C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)
師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。
生背誦自己喜歡的層次。
點評：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作特點有了一個全面的認識。在最初的課堂設(shè)計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。
活動三、運用，片段描寫練習(xí)。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下�？梢赃\用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會。
學(xué)生小組討論。
師：請同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的`發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動靜和靜景的結(jié)合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結(jié)歸納：
通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔苯酉鰸h”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。
�、蹌屿o結(jié)合。作者采用虛實相生、動靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。
�。▽W(xué)生片段描寫略。）
點評：學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運用。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對于文言文的學(xué)習(xí)來說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……
附：知識積累卡
★表示時間的詞語
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
★通假字
一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
古今異義詞
直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。
睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。
危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險的樓房。
★四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
★難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊韥硗�，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
在平時的語文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會使你在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。
教后反思
大致采用了以下幾種學(xué)法：
1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解，可謂一舉兩得。
3、質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑，教師只作適當補充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
5、畫圖法�！渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因為時間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習(xí)也因時間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。
《山市》人教七上 篇6
教學(xué)目標：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有
直接霄漢黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記，并自學(xué)課*釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們?nèi)狈茖W(xué)知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
教學(xué)建議：
1、教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件，導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。
2、學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
3、文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交流
探索月球奧秘
一、活動目標
1、初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力；
2、學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、能用科學(xué)的語言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；
4、能展開聯(lián)想與想象，進行寫作練習(xí)。
二、活動準備
1、學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時就布置學(xué)生課后準備）。
2、每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。
3、把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。
4、教師準備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。
三、活動過程
男女擂臺，男*各一名主持
利用課余時間學(xué)生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調(diào)歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。
第一課時科學(xué)探索
第一輪
男女同學(xué)各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）
2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）
3、關(guān)于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)
7、月海是海嗎?(不是，是平原)
8、的月海叫什么?(風暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請五人上臺接龍，也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關(guān)于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規(guī)定的時間內(nèi)答一個問題給一分。男女各10分。
1、為什么會發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識回答)
2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)
4、月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現(xiàn)象)
5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)
6、月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)
8、天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)
9、天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國戰(zhàn)國時代的《甘石星經(jīng)》的作者是誰?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、歲差現(xiàn)象是由誰發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)
2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)
4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)
5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)
6、水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)
8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運行規(guī)律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復(fù)，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù)，盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機會，評出“月球?qū)＜摇薄?/p>
第二課時藝術(shù)薈萃
第一輪
一分鐘內(nèi)誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內(nèi)看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。
(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉(xiāng)、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內(nèi)看誰背出的關(guān)于月的詩句多。背出一句給一分，組內(nèi)誰都可以背，但不能兩人一起背。*先背。
舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。李白《關(guān)山月》
但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時。張九齡《*懷遠》
《山市》人教七上 篇7
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
2、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點難點】
1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。
2、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生：借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。
愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
積累文言詞語，理解課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、整體感知
二、導(dǎo)入
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
三、出示學(xué)習(xí)目標
介紹作者、作品：
作者：蒲松齡（1640～1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
四、誦讀課文
1、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
2、注意下列加粗字的讀音：
奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì
亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū
3、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目
風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
4、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
5、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
6、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
�、拧∠囝欝@疑（你看看我，我看看你）
⑵ 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
⑶ 無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）
⑷ 高垣睥睨（高墻）
�、伞∵B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
⑹ 歷歷在目（清清楚楚）
�、恕∫磺袨跤校�，同“無”）
�、獭△鋈豢~緲（隱隱約約）
�、汀〔萌缧屈c（裁同“才”）
⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）
�、稀』驊{或立（靠著）
⑿ 倏忽如拳如豆（突然）
�、选∫娚缴先藷熓兴粒校�
7、想一想該怎樣翻譯：
�、拧∠囝欝@疑，念近中無此禪院。
大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。
⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、恰〖榷L定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。
�、取《鴺巧先送鶃硇夹迹驊{或立，不一狀。
低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、檢查作業(yè)
1、解釋詞語。
2、口頭翻譯。
二、研讀思考
1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？
明確：
綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段：
�、拧〕跎A段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、啤“l(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
《山市》人教七上 篇8
［教學(xué)目標］
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
［教學(xué)重點］
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。
［教學(xué)難點］
想象力的開拓
［教學(xué)設(shè)想］
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
[教學(xué)方法]
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
［課時安排］
一課時
［教學(xué)過程］
一.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學(xué)們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現(xiàn)過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
二.整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2.檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生朗讀識記。
3.自學(xué)課下注釋。
4.教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄗx全文，了解大意 ②讀懂詞句.側(cè)重其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句節(jié)奏 b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句找出來 d. 圈點勾畫小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
三.自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2.學(xué)生參看注釋講內(nèi)容，直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽譯，理解句子的含義。
3.學(xué)生講述內(nèi)容后，各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四.探究想像
1.學(xué)生討論后交流：（教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問答）
�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?（口頭復(fù)述，用關(guān)鍵詞句描述畫面）
② 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現(xiàn)象呢？
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學(xué)生構(gòu)想山市圖景）
2.學(xué)生相互研究討論后，教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?鼓勵繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學(xué)生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫��！
五.拓展練習(xí)
�、� 請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。
�、� 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風格。
《山市》人教七上 篇9
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。
教學(xué)思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。
本課教學(xué)我設(shè)計了以下教學(xué)思路：
一是激趣導(dǎo)入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學(xué)生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學(xué)生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主朗誦
學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應(yīng)的標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》人教七上 篇10
一、教學(xué)目標
�、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的.美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
五、教學(xué)設(shè)計
1、恰當導(dǎo)入
�、倏梢杂伞昂Ｊ序讟恰钡漠嬅婊驁D片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。
�、谝部梢灾v傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞a.分析理解詞語
{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點c.精讀分析理解
d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
6、拓展練習(xí)
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
7、信息反饋
《山市》人教七上 篇11
一、 學(xué)習(xí)目標：
1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時間變化來描寫景物的特點。
2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對語言的理解的能力。
3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點詞義。
二、重點難點：概括課文內(nèi)容的能力和對語言的理解的能力。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：
1、請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學(xué)內(nèi)容：
活動一：讀——初步感知
一、導(dǎo)語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間�！痹S多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個人自瀆
�、僖螅航Y(jié)合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
②理解以下字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立
2、小組競讀
要求：分組合作，設(shè)計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動二：譯——確認理解
1、個人自譯
要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。
2、同桌對譯
要求：互評互補，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問互答。
活動三：演——對照轉(zhuǎn)換
1、分組創(chuàng)設(shè)
要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺表演。
活動四：評——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評最佳表演者。
2、自由評說以下問題：
�、俦疚氖且允裁礊榫�索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語并作解釋。
明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒�！拔磶住保痪�。“忽”、忽然。“既而”，不久�！坝鈺r”，過了一段時間。“倏忽”，突然。
�、谖闹猩绞序拙暗淖兓煞譃閹讉�階段，根據(jù)這幾個階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過程。
明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數(shù)不少于300字。
�、転槭裁茨菚r候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
�。ㄗ鳛閱栴}提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現(xiàn)象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
�、菡埬銓Α吧绞小边@一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
�、拚堉v一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動五：練——知識鞏固
1.根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（ ）景 �。�2）縣邑（ ）
�。�3）青冥（ ） （4）飛m6ng（ ）
�。�5）高垣（ ） 睥（ ）nì（ ）
（6）禪（ ）院 （7）yú（ ）時
�。�8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽
2.下列已含通假字的句子是
a.相顧驚疑，念近中無此禪院
b.樓五架，窗扉皆洞開
c.數(shù)至八層，裁如星點
d.倏忽如拳如豆，遂不可見
3.下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是
a.念/近中/無此禪院
b.然/數(shù)年恒/不一見
c.一行有五點/明處
d.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
4.解釋下列句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（ ）（ ）
�。�2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）
�。�3）層層指數(shù)（ ）
�。�4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）
5.填空
（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。
�。�2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。
參考答案
1.（l）蜃 （2）yì （3）méng（4）甍 （5）yuán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū
2.c（裁通才） 3.a
4.（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市 店鋪
5.（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說
�。�2）山市蜃景由生成到消失 時間
結(jié)束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
《山市》人教七上 篇12
一、教學(xué)目標 ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。 ② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重點 反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。 三、課前準備 教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。 四、教學(xué)內(nèi)容 《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。 五、教學(xué)設(shè)計 1、恰當導(dǎo)入 教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
中廣網(wǎng)山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規(guī)模最大、持續(xù)時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點在海風中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個多小時。
據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。 （ 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 出示目標并板書課題。 2、課題：山市 3、學(xué)習(xí)目標：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。 b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。 c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。 4、整體感知 教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
一、解釋加點詞語義。
答 案1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) ①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義 a.識記生字詞 a.分析理解詞語 ｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯 c.朗讀按標點 c.精讀分析理解 d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié) 對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。 自主學(xué)習(xí) ① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。 ② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
a、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
b、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
c、而樓上人往來屑屑。
d、然數(shù)年恒不一見。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 5、探究想像 學(xué)生討論后可自講： ① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段? ② 結(jié)尾的作用是什么? ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。 學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 5、拓展練習(xí) ① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。 ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。 ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。 6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山 市
答 案1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。二、翻譯句子。 1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。三、閱讀全文，回答問題。 1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩歌？2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？3、當時的人們不能對“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說法來解釋4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風定天清5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
《山市》人教七上 篇13
教學(xué)目標：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、 通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、 為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們?nèi)狈茖W(xué)知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)
1、 請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
教學(xué)建議：
1、 教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件，導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。
2、 學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
3、 文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交流
探索月球奧秘
一、活動目標
1、 初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力；
2、 學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、 能用科學(xué)的語言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；
4、 能展開聯(lián)想與想象，進行寫作練習(xí)。
二、活動準備
1、 學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時就布置學(xué)生課后準備）。
2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。
3、 把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。
4、 教師準備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。
三、活動過程
男女擂臺，男女生各一名主持
利用課余時間學(xué)生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時vcd放出《水調(diào)歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。
第一課時 科學(xué)探索
第一輪
男女同學(xué)各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）
2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）
3、關(guān)于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)
7、月海是海嗎?(不是，是平原)
8、最大的月海叫什么?(風暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請五人上臺接龍，也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關(guān)于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規(guī)定的時間內(nèi)答一個問題給一分。男女各10分。
1、 為什么會發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識回答)
2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、 人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)
4、 月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現(xiàn)象)
5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)
6、 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)
8、 天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)
9、 天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國戰(zhàn)國時代著名的《甘石星經(jīng)》的作者是誰?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、 歲差現(xiàn)象是由誰發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)
2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、 唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)
4、 我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)
5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)
6、 水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、 《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)
8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、 《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運行規(guī)律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復(fù)，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù)，盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機會，評出“月球?qū)＜摇薄?/p>
第二課時 藝術(shù)薈萃
第一輪
一分鐘內(nèi)誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內(nèi)看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。
(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉(xiāng)、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內(nèi)看誰背出的關(guān)于月的詩句多。背出一句給一分，組內(nèi)誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。
舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關(guān)山月》
但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》
露
《山市》人教七上 篇14
第一部分：基礎(chǔ)知識
1.給加點字注音：
青冥（ �。《U院（ ） 飛甍（ �。「咴ā 。�
睥睨（ �。ā 。∵B亙（ �。〈办椋ā 。≠亢觯ā 。�
2.本文選自 ，作者蒲松齡， 文學(xué)家，號 。
3.用課文原句回答：“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?
4.為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”?
5.山市的出現(xiàn)經(jīng)歷了三個階段，從 到 為初生階段； 為發(fā)展階段； 是高潮階段。
6.課文如刪掉“始悟為山市”一句，并不影響文中對“山市”描寫的連貫性，為什么不能刪去？
7.解釋下列句子中的詞語：
⑴然數(shù)年恒不一見（恒： ）
⑵無何，見宮殿數(shù)十所（無何： ）
�、歉咴㈨�，連亙六七里（連亙： ）
�、葔m氣莽莽然，城市依稀而已（依�。� ）
�、蓴�(shù)至八層，裁如星點（裁： ）
�、视鈺r，樓漸低，可見其頂（逾時： ）
8.翻譯下列句子：
�、胖杏袠侨粽撸萌粽撸蝗粽�，歷歷在目，以億萬計。
⑵既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�、嵌鴺巧先送鶃硇夹迹驊{或立，不一狀。
⑷又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別。
第二部分：閱讀分析
（一）
長虹飲澗
世傳虹能入溪澗飲水，信然。熙寧（熙寧：宋神宗年號。）中，予使契丹，至其極北黑水境永安山下卓帳（卓帳：建起帳篷。卓：直立。）。是時新雨霽（霽：雨后初晴。），風虹下帳前澗中。予與同職扣澗觀之，虹兩頭皆垂?jié)局小Ｊ谷诉^澗，隔虹對立，相去數(shù)丈，中間如隔綃縠（綃縠：絲綢和紗的代稱。）。自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。次日行一程，又復(fù)見之。
�。ㄋ紊蚶ā秹粝P談》）
9.解釋下面句子中加點字的含義。
信然（然： ）
是時新雨霽（是： ）
虹兩頭皆垂?jié)局校ù梗?）
稍稍正東，逾山而去（逾： ）
10.指出文中通假字所通的字和含義。
“鑠”通 ，意思是 。
“見”通 ，意思是 。
“扣”通 ，意思是 。
11.從文中所寫的內(nèi)容看，《夢溪筆談》是一部介紹 的書。
12.長虹飲澗的過程為 。
13.“自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。”寫出了彩虹從 到 的過程。
14.作者采用了什么順序來說明的？
15.“虹乃雨中日影也，日照雨則有之”符合本文介紹的知識嗎？
16.指出下邊句子“之”的含義和用法。
予同職扣澗觀之：
立澗之東：
久之稍稍正東，逾山而去：
17.文中畫線句子是什么意思？你同意作者的觀點嗎？為什么？
�。ǘ�
哀溺文
永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水（湘水：即湖南境內(nèi)的湘江）。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以貨（貨：這里指錢）為？”又搖其首，遂溺死。
�。ā读�?xùn)|集》）
18.柳宗元，字 ， 代散文家，他與同時代的另一位散文家 并稱。
19.解釋下列句子中的詞語：
永之氓咸善游（咸： ）
中濟，船破，皆游（濟： ）
曰：“何不去之？”（去： ）
20.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
有五六氓乘小船絕湘水
汝愚之甚
21.找出與文中“其一氓盡力而不能尋常”中“其”字意思相同的一項（ �。�
a.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
b.其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
c.其一犬坐于前。
d.公問其故。
22.本文刻畫了一個守財奴的形象，文中主要運用了 、 的描寫方法。
23.請你談?wù)勎闹杏乐ツ缢赖脑�。從中你受到何種啟示。
《山市》答案
1.略 2.《聊齋志異》；清代；柳泉居士 3.要把握山市發(fā)生變化的三個階段，同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序�！�4.回答抓住山市變幻莫測這一特征即可�！�5.孤塔高聳、宮殿出現(xiàn)、城郭的出現(xiàn)、危樓的出現(xiàn) 6.不能。這是一句描寫中的議論，除有點題的作用之外，其中一個“悟”字，更表明了所見所聞景象與真實無異。 7.⑴經(jīng)常⑵不久，不一會兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會兒 8.⑴城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。⑵過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。⑶樓上的人們來來往往，各干各的事情，有*著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。⑷我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別�！�9.然：這樣；是：這；垂：落；逾：越過 10.爍：閃爍；現(xiàn)：出現(xiàn)；叩：*近 11.科學(xué)技術(shù) 12.是時新雨霽，見虹下帳前澗中。虹兩頭皆垂?jié)局小Ｊ谷诉^澗，隔虹對立，相去數(shù)丈，中間如隔綃縠 13.出現(xiàn)；消失 14.時間 15.符合。因為虹是雨后反射日光，日光在雨后一照就出現(xiàn)，符合自然規(guī)律�！�16.它，指彩虹，代詞。的，助詞。助詞，表停頓，無意義�！�17.世界間傳說彩虹能進入溪澗喝水，相信是這樣的。不同意。虹是一種自然現(xiàn)象，不是具體事物，不能進入溪澗飲水。“長虹飲澗”只是一種形象說法，重在突出其形狀優(yōu)美�！�18.子厚；唐；韓愈 19.咸：全，都。濟：渡。去：除去，拋棄 20.有五六個人乘一小船橫渡湘水。你太愚蠢了�！�21.c 22.語言、動作 23.原因：過分看重錢財。啟示略
《山市》人教七上 篇15
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語，理解課文大意；
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神，《山市》教案。
教學(xué)重難點：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列字的讀音。
2、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含。
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3、學(xué)生根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思。
�。�1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）
（2）數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�。�3）無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）
�。�4）高垣睥睨（高墻）
�。�5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
�。�6）歷歷在目（清清楚楚）
（7）一切烏有（烏，同“無”）
�。�8）黯然縹緲（隱隱約約）
�。�9）裁如星點（裁同“才”）
（10）窗扉皆洞開（窗戶）
（11）或憑或立（靠著）
�。�12）倏忽如拳如豆（突然）
�。�13）見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
�。�1）相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
�。�3）既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯訕巧系娜藗儊韥硗�，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側(cè)面描寫的方法。
3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。
明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段。
�、俪跎A段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、诎l(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！彪m然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③階段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一。
略寫：其它變化過程是略。
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？
當時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
《山市》人教七上 篇16
利津縣陳莊三中
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對誦讀目標的處理，我設(shè)計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設(shè)計了以下幾個亮點：一是導(dǎo)入 階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學(xué)生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來了解科學(xué)知識。五是作業(yè) 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習(xí)慣的督促檢查。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點 ：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標 ：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來問，你來答。
某詞的意思是什么？
乙：這個問題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
師：我來問，你來答。
山市高潮時出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？
生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。
師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？
生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！
師：它是怎么一步步消失的？
生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。
師：“危樓”一詞在哪詩里還學(xué)過？
生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。
○5請學(xué)生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
一兩名學(xué)生描繪出畫面。
師借機描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇��！
這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點撥引導(dǎo)：古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學(xué)生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
三、作業(yè) 布置：
請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
板書設(shè)計 ：
要求學(xué)生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。
山市
蒲松齡
初讀：
大聲讀：
默讀：
想象讀：
美讀：
背讀：
《山市》人教七上 篇17
上完《山市》一文之后，自己反思了一下教學(xué)過程，感覺不甚滿意。
在教學(xué)過程中，教師雖然把學(xué)生當作一個完整的人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語文，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
我認為，教學(xué)理念決定教學(xué)思路，教學(xué)思路決定教學(xué)策略，教學(xué)策略決定教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計決定教學(xué)過程，教學(xué)過程決定教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教與學(xué)是分離的。教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是次要的。課堂上，教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況，往往把責任推給學(xué)生。其實，真正的原因，是教師了解學(xué)情不夠，備課考慮不周，教學(xué)設(shè)計未能遵循深入淺出原則所致。
通過這一課的教學(xué)，我深刻的認識到，教學(xué)行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學(xué)生，心中有教學(xué)。