《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。 ② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。 三、課前準(zhǔn)備 教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。 四、教學(xué)內(nèi)容 《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、恰當(dāng)導(dǎo)入 教師出示下面的圖片,并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
中廣網(wǎng)山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí),在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉,這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次,上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí),山東蓬萊海濱薄霧漸退,能見(jiàn)度轉(zhuǎn)好,海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧,并逐漸轉(zhuǎn)白,長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分,在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起,并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低,不斷變幻,宛如鱗次櫛比的城市建筑群,在高樓大廈之間,一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨,最左面一座廟宇式建筑,逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島,繼而變成高樓,周圍島嶼也不斷變化,時(shí)而如被削平的山頭,時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁,這一高度清晰的“海市”奇觀從16:40發(fā)現(xiàn)時(shí)開(kāi)始,直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡,最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專家介紹,海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間,萬(wàn)里無(wú)云,海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣,這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異,光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射,就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù),加大空氣污染治理,改善了大氣質(zhì)量的緣故,另一方面是源于連日降雨,雨后天開(kāi),天氣比較涼爽的緣故。 ( 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。)
有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧! 出示目標(biāo)并板書(shū)課題。 2、課題:山市 3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。 b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。 c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。 4、整體感知 教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。
答 案1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣子6、或憑或立,不一狀不一狀7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) ①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義 a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ) {b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯 c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解 d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié) 對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。 自主學(xué)習(xí) ① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 ② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
a、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。
b、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起,高插青冥,相顧驚疑。
c、而樓上人往來(lái)屑屑。
d、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。 5、探究想像 學(xué)生討論后可自講: ① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段? ② 結(jié)尾的作用是什么? ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理? ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。 學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。 讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。 5、拓展練習(xí) ① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。 ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。 ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。 6、信息反饋:
附錄資料(課文知識(shí)積累)
山 市
答 案1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣子6、或憑或立,不一狀不一狀7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。二、翻譯句子。 1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。2、或憑或立,不一狀有的靠著,有的立著,形狀不一。3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。三、閱讀全文,回答問(wèn)題。 1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞,你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌?2、危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”?3、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解,所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上,
忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟?yàn)樯绞小?/p>
未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)記。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直架霄漢。樓五架,窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。又其上,則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
逾時(shí),樓漸低,可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別,故又名“鬼市”云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡(jiǎn)析
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言,要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情,進(jìn)入意境,引起共鳴實(shí)屬不易。那么,利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式,有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段,在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀,也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師,我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字,更多的,我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”,能夠自覺(jué)地去挖掘“美”,從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá),從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇以小記者采訪的方式。目的是:使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。采用討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段,運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)形象性,從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官,引發(fā)其興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(二)實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論,即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,學(xué)生評(píng)議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便強(qiáng)化能力。
(三)寓教于樂(lè),知識(shí)遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主化,創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,因?yàn)檎n文是文言文,背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè),字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體,整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味,這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)而整體上把握課文的思想感情,進(jìn)入課文的意境,最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中,課件與教師講解交替應(yīng)用,通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排,可使放映順序與教學(xué)順序一致,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
(二)體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):各位同學(xué),你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先,向大家自我介紹一下,我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧,這是我的記者證。今天來(lái)到這里,是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走,探訪一下,制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō),那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?好,你們這么熱情,我更有信心了,那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者,邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理,能懷著好奇心,熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2),畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景,增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂(lè)朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)體會(huì)山市之“變”。
①學(xué)生動(dòng)筆,從文中找出表示時(shí)間的字詞,作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答,引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確:共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。
②隨著時(shí)間的推移,山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答,穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如:飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段,能抓特征,用
(1)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文,把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文,相互質(zhì)疑、相互幫助,思考對(duì)山市的初步印象。
(3)學(xué)生個(gè)人朗讀,理解,討論,提問(wèn)解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有:忽見(jiàn)、
*數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子,找出相關(guān)描述景象
的詞語(yǔ),自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有:孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3),可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋,進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4),課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答,可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法,通過(guò)理解詞語(yǔ)意思,注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
整體感知
關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確:山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,是一個(gè)由小變大,由大變小的全過(guò)程。
③經(jīng)解釋、分析,由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過(guò)渡:山市真是奇妙無(wú)窮,令人嘆為觀止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂,看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作,好不好?
(2)想象山市之“奇”。
①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀,提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)
②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能,提供采訪提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談,了解他們的采訪收獲。
問(wèn)題組:1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力,進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義,邊借助圖片加深印象,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的
精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。
(1)過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
(2)想象山市之“奇”。
①自由組成學(xué)習(xí)小組,扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰,提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流,互幫互助,疏通文意,抓住重點(diǎn)。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手,接受培訓(xùn),依據(jù)采訪提綱,分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者,及時(shí)總結(jié),作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù),語(yǔ)言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有:高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10),提供小記者“采訪提綱”、板書(shū)
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9),將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn),加深詞語(yǔ)理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過(guò)渡:今天,真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過(guò)程當(dāng)中,我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了,大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞,朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11),畫(huà)面、音樂(lè)、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
研讀賞析
(2)品味山市之“美”。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境,讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過(guò)渡:帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市,我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教,探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
(1)過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過(guò)渡:初次與大家一起采訪,大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
(2)思考下列問(wèn)題:
①煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫,怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎?
(1)過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
(2)自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
比較明確:①留存方式。有很多,但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫(xiě)作方法:按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13),欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱:
第一組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象
從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾,高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立,不一狀”。
第四組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí),樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。
(二)采訪提綱:
采訪提綱
請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題:
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè))布置
(一)課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請(qǐng)借鑒《山市》的寫(xiě)法,有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。
十二、板書(shū)設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變 奇 美
開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、能讀通讀懂課文,并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。
2、第3、為難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想:
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo) 來(lái)看,有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意,把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟 :
導(dǎo)入 :
同學(xué)們,世上有鬼嗎?有鬼?你見(jiàn)過(guò)嗎?無(wú)鬼?怎么世上這麼多人談鬼?甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)?今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章,《鬼市》,即《山市》。
檢查預(yù)習(xí)情況:
1、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文,其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào),在班上讀一讀。
研究、自主性學(xué)習(xí):
1、全班齊讀一遍課文,把不懂的地方先問(wèn)同學(xué),還不懂的,再問(wèn)老師。
2、大家討論理解下列詞的意思:
孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍 高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者:王曉菁
單位:深圳市羅湖區(qū)鐵路中學(xué)
郵編:518001
電話:(0755)25563811
13670258526
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上,
忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟?yàn)樯绞小?/p>
未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)記。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直架霄漢。樓五架,窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。又其上,則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
逾時(shí),樓漸低,可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別,故又名“鬼市”云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡(jiǎn)析
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言,要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情,進(jìn)入意境,引起共鳴實(shí)屬不易。那么,利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式,有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段,在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀,也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師,我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字,更多的,我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”,能夠自覺(jué)地去挖掘“美”,從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程 中,運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá),從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇以小記者采訪的方式。目的是:使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。采用討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段,運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)形象性,從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官,引發(fā)其興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(二)實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論,即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,學(xué)生評(píng)議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便強(qiáng)化能力。
(三)寓教于樂(lè),知識(shí)遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程 的民主化,創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,因?yàn)檎n文是文言文,背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè),字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體,整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味,這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)而整體上把握課文的思想感情,進(jìn)入課文的意境,最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中,課件與教師講解交替應(yīng)用,通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排,可使放映順序與教學(xué)順序一致,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
(二)體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ) :各位同學(xué),你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先,向大家自我介紹一下,我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧,這是我的記者證。今天來(lái)到這里,是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走,探訪一下,制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō),那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?好,你們這么熱情,我更有信心了,那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者,邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理,能懷著好奇心,熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2),畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景,增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂(lè)朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)體會(huì)山市之“變”。
①學(xué)生動(dòng)筆,從文中找出表示時(shí)間的字詞,作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答,引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確:共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。
②隨著時(shí)間的推移,山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答,穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如:飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段,能抓特征,用
(1)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文,把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文,相互質(zhì)疑、相互幫助,思考對(duì)山市的初步印象。
(3)學(xué)生個(gè)人朗讀,理解,討論,提問(wèn)解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有:忽見(jiàn)、
*數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子,找出相關(guān)描述景象
的詞語(yǔ),自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有:孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3),可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋,進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4),課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答,可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法,通過(guò)理解詞語(yǔ)意思,注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
整體感知
關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確:山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,是一個(gè)由小變大,由大變小的全過(guò)程。
③經(jīng)解釋、分析,由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過(guò)渡:山市真是奇妙無(wú)窮,令人嘆為觀止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂,看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作,好不好?
(2)想象山市之“奇”。
①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀,提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)
②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能,提供采訪提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談,了解他們的采訪收獲。
問(wèn)題組:1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力,進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義,邊借助圖片加深印象,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的
精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。
(1)過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
(2)想象山市之“奇”。
①自由組成學(xué)習(xí)小組,扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰,提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流,互幫互助,疏通文意,抓住重點(diǎn)。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手,接受培訓(xùn),依據(jù)采訪提綱,分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者,及時(shí)總結(jié),作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù),語(yǔ)言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有:高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10),提供小記者“采訪提綱”、板書(shū)
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9),將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn),加深詞語(yǔ)理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過(guò)渡:今天,真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過(guò)程當(dāng)中,我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了,大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞,朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11),畫(huà)面、音樂(lè)、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
研讀賞析
(2)品味山市之“美”。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境,讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過(guò)渡:帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市,我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教,探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
(1)過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過(guò)渡:初次與大家一起采訪,大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
(2)思考下列問(wèn)題:
①煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫,怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎?
(1)過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
(2)自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
比較明確:①留存方式。有很多,但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫(xiě)作方法:按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13),欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱:
第一組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象
從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾,高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立,不一狀”。
第四組
請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí),樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。
(二)采訪提綱:
采訪提綱
請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題:
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè) )布置
(一)課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請(qǐng)借鑒《山市》的寫(xiě)法,有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。
十二、板書(shū)設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變 奇 美
開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課)山市 蒲松齡奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上,忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟?yàn)樯绞小N磶祝咴㈨B亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)記。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直架霄漢。樓五架,窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。又其上,則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。逾時(shí),樓漸低,可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別,故又名“鬼市”云。(二)內(nèi)容分析《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。二、教材簡(jiǎn)析 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言,要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情,進(jìn)入意境,引起共鳴實(shí)屬不易。那么,利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式,有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段,在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀,也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師,我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字,更多的,我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”,能夠自覺(jué)地去挖掘“美”,從而豐富他們的內(nèi)心。三、教學(xué)對(duì)象分析初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá),從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 四、教學(xué)設(shè)想及策略(一)情境教學(xué)法兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇以小記者采訪的方式。目的是:使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。采用討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。采用多媒體手段,運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)形象性,從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官,引發(fā)其興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。(二)實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論,即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,學(xué)生評(píng)議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便強(qiáng)化能力。(三)寓教于樂(lè),知識(shí)遷移。以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主化,創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,因?yàn)檎n文是文言文,背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè),字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體,整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味,這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)而整體上把握課文的思想感情,進(jìn)入課文的意境,最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中,課件與教師講解交替應(yīng)用,通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排,可使放映順序與教學(xué)順序一致,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活展示。六、課前準(zhǔn)備教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。七、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。(二)體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。 九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記(時(shí)間)激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ):各位同學(xué),你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先,向大家自我介紹一下,我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧,這是我的記者證。今天來(lái)到這里,是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走,探訪一下,制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō),那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?好,你們這么熱情,我更有信心了,那就讓我們出發(fā)吧!教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者,邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理,能懷著好奇心,熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。#展示多媒體課件(幻燈片2),畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景,增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。(2分鐘)整體感知(1)教師配樂(lè)朗讀全文。(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。(3)體會(huì)山市之“變”。①學(xué)生動(dòng)筆,從文中找出表示時(shí)間的字詞,作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答,引導(dǎo)其作出正確的解釋。明確:共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。②隨著時(shí)間的推移,山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答,穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如:飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段,能抓特征,用(1)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文,把難懂的生字詞注音。(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文,相互質(zhì)疑、相互幫助,思考對(duì)山市的初步印象。(3)學(xué)生個(gè)人朗讀,理解,討論,提問(wèn)解答。①學(xué)生們可能作出的回答有:忽見(jiàn)、*數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。②學(xué)生讀相關(guān)句子,找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ),自由發(fā)表看法。可能作出的回答有:孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。#展示多媒體課件(幻燈片3),可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋,進(jìn)一步加深印象。#展示多媒體課件(幻燈片4),課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答,可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法,通過(guò)理解詞語(yǔ)意思,注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記(時(shí)間)整體感知關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確:山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,是一個(gè)由小變大,由大變小的全過(guò)程。③經(jīng)解釋、分析,由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。學(xué)生的整體感知。 探究想象(1)過(guò)渡:山市真是奇妙無(wú)窮,令人嘆為觀止。我簡(jiǎn)直眼花繚亂,看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作,好不好?(2)想象山市之“奇”。①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀,提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能,提供采訪提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談,了解他們的采訪收獲。問(wèn)題組:1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎?2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力,進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義,邊借助圖片加深印象,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。(1)過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。(2)想象山市之“奇”。①自由組成學(xué)習(xí)小組,扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰,提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流,互幫互助,疏通文意,抓住重點(diǎn)。②8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手,接受培訓(xùn),依據(jù)采訪提綱,分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者,及時(shí)總結(jié),作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù),語(yǔ)言精練。③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有:高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等#展示多媒體課件(幻燈片5、10),提供小記者“采訪提綱”、板書(shū)#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9),將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn),加深詞語(yǔ)理解。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)研讀賞析(1)過(guò)渡:今天,真的要感謝大家!在與大家合作采訪的過(guò)程當(dāng)中,我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了,大家愿不愿意與我一起回味一下? (1)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。(2)品味山市之“美”。學(xué)生伴隨著影片欣賞,朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味#展示多媒體課件(幻燈片11),畫(huà)面、音樂(lè)、(6分鐘)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記(時(shí)間)研讀賞析(2)品味山市之“美”。①學(xué)生賞讀課文。②教師描述美景。所采訪到的山市美景。朗誦共同構(gòu)成一種美的意境,讓學(xué)生多角度地感知美。 拓展延伸(1)過(guò)渡:帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市,我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教,探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。(1)過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。 (2分鐘)反思小結(jié)(1)過(guò)渡:初次與大家一起采訪,大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。(2)思考下列問(wèn)題:①煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫,怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎?(1)過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。(2)自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確:①留存方式。有很多,但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫(xiě)作方法:按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。#展示多媒體課件(幻燈片12、13),欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。(2分鐘)
十、資料卡片(一) 小組討論提綱:第一組請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?nbsp;第二組請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象從“未幾,高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三組請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“高潮”階段的景象 從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立,不一狀”。 第四組請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象從“逾時(shí),樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。(二)采訪提綱:采訪提綱請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題:(1)你看到了怎樣的景象?(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?(3)你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?十一、任務(wù)(作業(yè))布置(一)課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。(二)請(qǐng)借鑒《山市》的寫(xiě)法,有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。 十二、板書(shū)設(shè)計(jì)山市 蒲松齡變 奇 美開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥 無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍 發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清 逾時(shí) 高舍 直接霄漢 結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文,疏通課文大意,體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
2、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生:借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。
愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感知
二、導(dǎo)入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品:
作者:蒲松齡(1640~1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
四、誦讀課文
1、第一遍,教師范讀;第二遍,學(xué)生自瀆;第三遍,學(xué)生齊讀。
2、注意下列加粗字的讀音:
奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì
亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū
3、根據(jù)查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含義:
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目
風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
4、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來(lái)。
5、學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
6、全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思:
⑴ 相顧驚疑(你看看我,我看看你)
⑵ 數(shù)年恒不一見(jiàn)(經(jīng)常)
⑶ 無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所(不久,不一會(huì)兒)
⑷ 高垣睥睨(高墻)
⑸ 連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)
⑹ 歷歷在目(清清楚楚)
⑺ 一切烏有(烏,同“無(wú)”)
⑻ 黯然縹緲(隱隱約約)
⑼ 裁如星點(diǎn)(裁同“才”)
⑽ 窗扉皆洞開(kāi)(窗戶)
⑾ 或憑或立(靠著)
⑿ 倏忽如拳如豆(突然)
⒀ 見(jiàn)山上人煙市肆(集市)
7、想一想該怎樣翻譯:
⑴ 相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。
大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。
⑵ 中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
⑶ 既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。
過(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接。
⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態(tài)各不相同。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
1、解釋詞語(yǔ)。
2、口頭翻譯。
二、研讀思考
1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的?可以分為幾個(gè)階段?
明確:
綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段:
⑴ 初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
⑵ 發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫(xiě):“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ),卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
⑶ 高潮階段:危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái),給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián):寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫(xiě)的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居,是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品500篇,除描寫(xiě)狐鬼怪異的故事外,還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》,文中也稱“鬼市”描寫(xiě)的到底是怎樣的情景呢?
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求:聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求:
1、可選擇不同方式閱讀,如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
2、結(jié)合注釋疏通文意。
3、標(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
1、查字典,給下列字詞正音。
高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲
2、難句理解:
然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題
1、作者寫(xiě)山市,以什么為順序?
──時(shí)間順序,表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見(jiàn)山市變化很迅速。
2、作者是怎樣描繪山市變化的?
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。
3、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何?
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家,字留仙,號(hào)柳泉居士,因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,世稱“聊齋先生”。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
a:了解作者及其作品。
b:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
c:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料:可參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè) 作者郵箱:
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
利津縣陳莊三中
教材分析:
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元,是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,但也得作些了解,以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路:
對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,掌握生字新詞,再初讀感知,了解文章大意,然后大聲讀,把課文讀通暢,接著進(jìn)行默讀,理解課文內(nèi)容,然后學(xué)生想象讀,根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景,坐在此基礎(chǔ)上,學(xué)生美讀全文,深化領(lǐng)悟,最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):一是導(dǎo)入 階段,用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞,使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,在同學(xué)和老師的渲染下,學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面,此時(shí)學(xué)生美讀,可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè) 布置階段,給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,既是對(duì)課文的鞏固和延伸,又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn) :山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,秋雨瀟瀟,田野里枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴(yán)。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時(shí)的嫩芽嬌花,夏季的綠樹(shù)濃蔭,這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn),多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡,根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天,讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。
板書(shū)題目作者,學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
二、誦讀施標(biāo):
1、初讀感知階段:
○1師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,標(biāo)劃生字詞,并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典,指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭(zhēng)讀得聲音飽滿,通暢無(wú)阻。
讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段:
老師先學(xué)了這篇課文,覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?
打出目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo):
結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段:
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲:
甲:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。
某詞的意思是什么?
乙:這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如:
師:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。
山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?
生:這個(gè)問(wèn)題難不倒我,“危樓”指的是“高樓”,它還站得好好的。
師:這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?
生:五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著,有的站著,干什么的都有呢!
師:它是怎么一步步消失的?
生:先漸低再漸如常樓漸如高舍,又倏忽如拳如豆消失了。
師:“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)?
生:李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲,快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機(jī)描繪:
你不經(jīng)意地一抬頭,看到不遠(yuǎn)處,突地出現(xiàn)青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,并且車水馬龍,人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng),塵土飛揚(yáng),煙霧彌漫,只剩下那座高樓,燈光點(diǎn)點(diǎn),人影屑屑,可是只一會(huì)兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇啊!
這么美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如癡,物我兩忘。
5、激趣探究階段:
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導(dǎo):這樣的美景,古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”,為什么?
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導(dǎo):古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?
學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,然后明確:可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng),查字典,看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導(dǎo):你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要做明白人,就必須自己動(dòng)手,探索研究。
那么,交給大家一個(gè)光榮的任務(wù):六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文,給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè) 布置:
請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
要求學(xué)生記下板書(shū)上的幾讀,用于以后的文言文學(xué)習(xí)。
山市
蒲松齡
初讀:
大聲讀:
默讀:
想象讀:
美讀:
背讀:
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
誦讀欣賞 山市
蒲松齡
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞,理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.山市的虛幻景象.
2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰.
3.詳略得當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)明潔.
三、課時(shí)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
展示課件1——12,由對(duì)“海市蜃樓”的描述導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,下面我們來(lái)看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》是一幅怎樣的景象,他在文章中描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
二、簡(jiǎn)介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡(1640—715),字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清代山東(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收此錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見(jiàn)
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)1、通覽全文,了解全貌。2、逐詞逐句,通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
b.斷清句層次 b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
四、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
五、探究想像
學(xué)生討論后可自講:
1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2、結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
六、作業(yè)
掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)想:
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
過(guò)程與方法:
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。*
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?
六、布置作業(yè) :
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
(建議安排2課時(shí))
[學(xué)法引導(dǎo)]
《山市》是一篇文言文。本文以時(shí)間為序,用精練生動(dòng)的語(yǔ)言,具體詳細(xì)地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發(fā)展、高潮和消失的全過(guò)程。
學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主,以積累材料培養(yǎng)文言語(yǔ)感為重點(diǎn),整體感知、理解課文內(nèi)容。可以查閱相關(guān)資料,對(duì)本文所涉及的“山市”這一科學(xué)現(xiàn)象(與“海市蜃樓”相似),進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯俊?yīng)學(xué)會(huì)觀察自然景觀的變化,借助豐富的想像力,按時(shí)間先后的順序描繪景物的畫(huà)面。
[典型例析]
例題:解釋下列句子中虛詞“然”的意義及用法。
⑴神游其中,怡然自得。( ) ⑵然數(shù)年恒不一見(jiàn)。( )
⑶忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然。( ) ⑷忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái)。( )
解析:本題意在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛詞“然”的意義及用法的理解和掌握。
①連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,可譯為“但是”、“可是”。
②詞尾,常附于形容詞之后,有“……的樣子”的意思。
參考答案:⑴“……的樣子”⑵“但是”、“可是”⑶“……的樣子”⑷“……的樣子”
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、填空:
《山市》選自 作者 ,字留仙,世稱“ ”, 代文學(xué)家。本文描寫(xiě)了變幻莫測(cè)的 ,作者行文以“忽見(jiàn)、 、 忽、 、 、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文,使文章層次顯得很清晰。
請(qǐng)你寫(xiě)出你所熟悉的一則《聊齋志異》中的故事。
二、給下列加點(diǎn)字注音:
1、青冥( ) 2、飛甍( ) 3、高垣( ) 4、禪院( )
5、逾時(shí)( ) 6、連亙( ) 7、倏忽( ) 8、窗扉( )
三、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞:
1、然數(shù)年恒不一見(jiàn)( ) 2、高插青冥,相顧驚疑( )( )
3、往來(lái)屑屑 ( ) 4、一切烏有惟危樓一座( )( )
5、連亙六七里 ( ) 6、或憑或立,不一狀 ( )( )
7、數(shù)至八層裁如星點(diǎn)( ) 8、倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)( )( )
9、見(jiàn)山上人煙市肆( ) 10、塵氣莽莽然,城市依稀而已( )( )
四、下列加點(diǎn)詞意思不相同的一項(xiàng)是 ( )
a、見(jiàn)宮殿數(shù)十所 b、 層層指數(shù)
然數(shù)年恒不一見(jiàn) 數(shù)至入層
c、忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起 d、或憑或立不以狀
又聞?dòng)性缧姓?nbsp; 則或千或百,果然鶴也
五、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
1、見(jiàn)宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟?yàn)樯绞小?/p>
2、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。
3、而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
4、倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。
訓(xùn)練二
一、下列句子朗讀停頓按音節(jié)劃分正確的一項(xiàng)是 ( )
a、然數(shù)年恒/不一見(jiàn)。
b、忽/見(jiàn)/山頭有孤塔聳起。
c、倏忽如拳/如豆,遂不/可見(jiàn)。
d、又/其上,則/黯然縹緲,不可/計(jì)其層次矣。
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
a、 然數(shù)年恒不一見(jiàn)( ) b、 見(jiàn)宮殿數(shù)十所( )
塵氣莽莽然 ( ) 數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)( )
c、 始悟?yàn)樯绞?nbsp; ( ) d、又聞?dòng)性缧姓撸?nbsp; )
溫故而知新,可以為師矣( ) 中有樓若者,堂若者( )
三、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)在括號(hào)中。
孫公子禹年同人飲( )樓上,( )忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,( )高插青冥,( )相顧驚疑,( )念近中無(wú)此禪院。
四、請(qǐng)用課文原句填空。
《山市》是以 為順序,描繪了變幻莫測(cè)的山市蜃景,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)出山市變化的幾個(gè)階段:(也可以用自己的話復(fù)述)
“山市”的形成階段:
“山市”的發(fā)展階段:
“山市”的高潮階段:
“山市”的消失階段:
五、本文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述了山市的生成和消失的全過(guò)程,極富有想象力。請(qǐng)?jiān)谘凶x課文的基礎(chǔ)上,再次開(kāi)啟你智慧的大門(mén),展開(kāi)你想象的翅膀。
想一想:孤塔的低部在什么地方?周圍有哪些事物?城上有樓嗎?城中街道怎樣?危樓上有多少人?都在干什么?……
根據(jù)上述提示,以課文的描寫(xiě)為基礎(chǔ),展開(kāi)合理的想想,用白話文擴(kuò)寫(xiě)山市變化的任
何一個(gè)階段。(只選一個(gè))字?jǐn)?shù)不少于200字。
【探索時(shí)空】
[熱點(diǎn)話題]
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育,成為語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。第四單元的五篇課文圍繞“自然.•科學(xué)•人文”這一主題,選取了各類文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)了本單元的課文,你學(xué)會(huì)了什么?掌握了哪些知識(shí)本領(lǐng)?獲取了什么信息?了解到
哪些當(dāng)今正在探索的科學(xué)領(lǐng)域?……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),大膽地發(fā)表你的見(jiàn)解。
[研究與思考]
一、千百年來(lái),我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來(lái)向、移速、厚薄、顏色等的變化,總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)。
1、請(qǐng)你連續(xù)觀測(cè)一周天上的云彩,同時(shí)寫(xiě)下自己對(duì)天氣的判斷與實(shí)際的天氣情況,以培養(yǎng)自己“看云識(shí)天氣”的能力。
星期一:
星期二:
星期三:
星期四:
星期五:
星期六:
星期日:
2、查閱資料,搜集有關(guān)天氣方面的諺語(yǔ)。(不少于10條)
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
二、在動(dòng)物世界里,人們總是認(rèn)為不少動(dòng)物有冬眠的習(xí)性。而很少有人知道有些動(dòng)物卻在夏天睡大覺(jué),有夏眠的習(xí)性。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,你能從中了解哪些動(dòng)物夏眠。你還能寫(xiě)出4—5個(gè)冬眠的動(dòng)物嗎?
夏眠動(dòng)物
莊炎
在動(dòng)物世界里,不少動(dòng)物冬眠。而有些動(dòng)物卻在夏天睡大覺(jué),有夏眠的習(xí)性。
蝸牛不僅以冬眠來(lái)度過(guò)嚴(yán)寒,而且還用夏眠來(lái)抵御酷暑和干旱。在非洲大沙漠里的蝸牛,每當(dāng)盛夏來(lái)臨時(shí),它就縮進(jìn)殼內(nèi),鉆到沙礫中藏起來(lái)睡大黨。待到天氣轉(zhuǎn)涼時(shí),它才從沙礫中爬出來(lái)活動(dòng)。
在撒哈拉沙漠里有一種大蜘蛛,夏季來(lái)臨,它會(huì)自己挖一口直徑2.5厘米、深40厘米的井,并吐絲在井口處結(jié)一張大網(wǎng),以遮擋夏天熾烈的陽(yáng)光,然后躲進(jìn)井底酣然入睡。
非洲的一些沼澤里生活著一種奇怪的魚(yú)——肺魚(yú),它既有鰓,還有肺。每當(dāng)夏天旱季到來(lái)時(shí),降水稀少,沼澤干涸了。這時(shí),肺魚(yú)便立即鉆進(jìn)泥地里,它體表皮上滲出一層粘液,使自己的身體同泥洞間覆上了一層襯里。嘴的四周留有一個(gè)小孔,直通外面,讓空氣進(jìn)到里面,就依靠這個(gè)孔,用肺進(jìn)行微弱的呼吸。肺魚(yú)能在泥洞里生活上好幾個(gè)月,不吃不喝,依靠自己體內(nèi)儲(chǔ)備的脂肪維持生命。雨季再次到來(lái),沼澤地帶充滿了水,肺魚(yú)重新回到水里,恢復(fù)過(guò)去的生活。
生活在多瑙河沿岸水域里的泥鰍,到了夏天河水干涸時(shí),它就鉆進(jìn)泥漿里進(jìn)入夏眠狀態(tài),只靠它那特殊的腸子來(lái)呼吸空氣,維持其生命。
熱帶河流和沼澤中的蜥蜴、蟾蜍、陸生龜類,在炎熱的夏季,就鉆進(jìn)淤泥底下或巖石洞穴中,不吃不動(dòng),睡上兩三個(gè)月。西班牙有的烏龜和草原龜,在缺食少水的夏季,會(huì)蟄伏在巖石的窟窿里不吃不食達(dá)數(shù)月之久。
鱷魚(yú)雖有水陸兩棲的本領(lǐng),但在非洲,當(dāng)夏季河流干涸的時(shí)候,也只好躲進(jìn)泥土里不再出來(lái),一直要到大雨降落之后,再回到河中翻波掀浪。
獸類中也有夏眠的。中亞有一種以植物為生的黃鼠,一旦發(fā)覺(jué)植物機(jī)體內(nèi)嚴(yán)重缺水,馬上連睡8個(gè)月,人們稱之為貪睡的“懶漢”。在非洲東部的馬達(dá)加斯加島上,有一種箭豬,素以蚯蚓為食,到了炎夏,蚯蚓幾乎絕跡,它只得用夏眠來(lái)熬過(guò)艱苦炎熱的日子,直到夏天過(guò)去,才醒來(lái)覓食。馬達(dá)加斯加有一種狐猴,由于夏季炎熱無(wú)雨,它只得以夏眠來(lái)躲過(guò)酷暑。在南非西部,有一種個(gè)頭肥大的野兔,它體內(nèi)脂肪豐富,畏暑怕熱,所以,它在盛夏兩個(gè)多月,幾乎不吃東百,整日躺在洞里睡大覺(jué)。非洲有一種夏眠狗,十分怕熱,在三伏天里,它總要找一個(gè)涼爽的避暑地,一覺(jué)睡上二十多天。
在北美洲,每當(dāng)酷暑到來(lái)的時(shí)候,某些地區(qū)的花粟鼠和帶有斑紋的松鼠,一反蹦蹦跳跳的常態(tài),將身蜷縮起來(lái),躺在自己用樹(shù)葉鋪成的“臥室”中酣睡不醒。這時(shí)候,它們的身體冰涼,仿佛死了一般。過(guò)了一段時(shí)間,當(dāng)暑威漸消、天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)候,這些小家伙又活躍如常了。
上面提到這么多的夏眠動(dòng)物,奇怪的是海水魚(yú)類是沒(méi)有夏眠的。
從以上事例可以看出,高溫、干旱和缺少食物,是造成動(dòng)物夏眠的外界因素。那么,動(dòng)物夏眠有沒(méi)有體內(nèi)的內(nèi)部因素呢?科學(xué)家用肺魚(yú)做實(shí)驗(yàn),試圖在這種動(dòng)物體內(nèi)找到一種能引起睡眠的激素。結(jié)果,科學(xué)家在肺魚(yú)的腦組織中提取到一種物質(zhì),將它注射到老鼠體內(nèi),老鼠很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。目前,科學(xué)家正在深入研究這種物質(zhì),使之能幫助千百萬(wàn)人擺脫失眠的痛苦。
請(qǐng)你舉出冬眠的動(dòng)物,至少四種。
《山市》訓(xùn)練一
一、《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生 清 山市蜃樓 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí)(略)二、mīng méng yuán chán yú gèn shū pìnì 三、經(jīng)常 青天、天空 你看著我,我看著你 匆匆 同“無(wú)” 高 連綿不斷 有的人 靠著 同“才” 突然 于是 店鋪 廣大 隱隱約約 四、d 五、1.看見(jiàn)幾十座宮殿,青綠色的屋頂,高高的屋脊好像要飛起來(lái)的樣子。2.城中有像樓一樣的、像廳堂一樣的、像街巷一樣的,景象清晰地出現(xiàn)在眼前。3.樓上的人來(lái)來(lái)往往、忙忙碌碌,有的人倚靠著、有的人站立著,形狀各不一樣。4.突然間變得像拳頭、像豆粒,于是什么都看不見(jiàn)了。
《山市》訓(xùn)練二
一、d 二、a.但是、可是 ……的樣子 b.幾 點(diǎn)數(shù)、計(jì)算 c.是 當(dāng)作、成為 d.的人 的 三、于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們 四、時(shí)間 “忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,……始悟?yàn)樯绞小!?“未幾,高垣睥睨,……城市依稀而已。” “既而風(fēng)定天清,……不一狀。” “逾時(shí),樓漸低……遂不可見(jiàn)。” 五、略
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo):能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)道理,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍,給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)二、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧!
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:
投影補(bǔ)充. 作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知,熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?
注意以下字的讀音:奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解,翻譯課文,并畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料,看山市、海市是怎樣形成的?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名,不會(huì)的中午到辦公室讀,讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文,同時(shí)思考山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累, 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng),熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。“忽”~“無(wú)何”~“未幾”~“忽”~“既而”~“逾時(shí)”~“倏忽”~“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起,高插青冥”“宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”“高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣”“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座,直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi),一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn),又其上則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。”“樓漸低,可見(jiàn)其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因:折光反射而形成 課后記