《山市》教學設計
教學目標 ： A:了解作者及其作品。 B:學習積累文言詞語，理解課文大意。 C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。 D:探究山市形成的科學道理。 重點：反復朗誦，積累文言詞語。 難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。 教學過程 ： 一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學生自由發言） 提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 二、介紹作者、作品：投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。 三、指導朗讀： 1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu 3、齊讀課文一遍。 四、理解課文： 1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。 2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？） 4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? 5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。 6、再次朗讀課文 五、探究“山市”形成的原因。 開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁） 六、布置作業 1、課后朗讀課文 2、課后課后查閱資料