山市 教案 1-（精選6篇）
山市 教案 1- 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
整體感知:
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
b.斷清句層次 b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
體味探究：
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
展開想像，自主討論：
①山市形成的全過程可分為幾個(gè)階段?
②文章結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?nbsp;
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展延伸：
①請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
② 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)： a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè)1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字（1） 邑八景之一也（2） 數(shù)年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無(wú)此禪院（5） 無(wú)何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點(diǎn)（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。“忽”～“無(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
山市 教案 1- 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、導(dǎo)入 新課，簡(jiǎn)介有關(guān)海市蜃樓的概況，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、整體感知課文，疏通文義。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
②也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)： a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌
②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞
b.分析理解詞語(yǔ)
c.斷清句層次
d.省略補(bǔ)出翻譯
e.朗讀按標(biāo)點(diǎn)
f.精讀分析理解
g.難句村出來(lái)
h.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
小結(jié)本課，并布置作業(yè) ：初步背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開展多種形式的朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分析課文結(jié)構(gòu)，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
②結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
課后心得：
山市 教案 1- 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
② 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
山市 教案 1- 篇4
20、《山市》
南航附屬初級(jí)中學(xué)呂正紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
課文分析：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
②文章結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展延伸：
②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
一、導(dǎo)入新課
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1.注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn
亙gn扉fēi逾y倏shū
2。根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3.學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
⑶無(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）
⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)）
⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究：
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2.作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇。運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
3.找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。明確：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、既而、逾時(shí)等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個(gè)階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬(wàn)計(jì)如危樓：風(fēng)定天清……不一
略寫：其它變化過程是略
可以使描寫更生動(dòng)，富于變化，有很強(qiáng)的層次感。
6.文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？
當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無(wú)法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽(yáng)光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
山市 教案 1- 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、 通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來(lái)。
2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語(yǔ)、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、 為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)
1、 請(qǐng)用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)建議：
1、 教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件，導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。
2、 學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
3、 文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語(yǔ)交流
探索月球奧秘
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力；
2、 學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、 能用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；
4、 能展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩(shī)、詞、文，傳說(shuō)、寓言、歌曲、圖片等（此項(xiàng)內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時(shí)就布置學(xué)生課后準(zhǔn)備）。
2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無(wú)，對(duì)所收集資料進(jìn)行再次豐富和整理。
3、 把資料袋交給老師，打分后再進(jìn)行一次專題活動(dòng)課。
4、 教師準(zhǔn)備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。
三、活動(dòng)過程
男女擂臺(tái)，男女生各一名主持
利用課余時(shí)間學(xué)生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個(gè)字，黑板的右上方畫一個(gè)散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時(shí)vcd放出《水調(diào)歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動(dòng)開始。
第一課時(shí) 科學(xué)探索
第一輪
男女同學(xué)各選一名代表陳述對(duì)月球某個(gè)方面知識(shí)的了解，各自說(shuō)五個(gè)問題，一個(gè)問題一分，說(shuō)不出和說(shuō)錯(cuò)的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時(shí)候登上月球的？（1969年7月21日11時(shí)56分20秒）
2、哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)宇航員第一次登上月球？（美國(guó)、阿姆斯特朗）
3、關(guān)于月球的來(lái)源有哪些說(shuō)法？（月球被俘獲說(shuō)、地月同源說(shuō)、地球分裂說(shuō)、月球—宇宙飛船說(shuō)）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場(chǎng)等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽(yáng)光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠(yuǎn)?(38萬(wàn)多公里)
7、月海是海嗎?(不是，是平原)
8、最大的月海叫什么?(風(fēng)暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個(gè)大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請(qǐng)五人上臺(tái)接龍，也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識(shí)，這五人的問題可以獨(dú)立成題，只要是關(guān)于月球的知識(shí)就行。每人限說(shuō)一分鐘，超出時(shí)間和說(shuō)錯(cuò)就不給分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答一個(gè)問題給一分。男女各10分。
1、 為什么會(huì)發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識(shí)回答)
2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、 人到了月球上為什么那么輕?(因?yàn)樵虑蛞π?
4、 月球?yàn)槭裁磿?huì)有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運(yùn)行造成的自然現(xiàn)象)
5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬(wàn)里長(zhǎng)城)
6、 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、 你能說(shuō)出哪些天文儀器?(天文望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡)
8、 天文臺(tái)為什么建在山上?(地勢(shì)高、視線好、便于觀察)
9、 天文臺(tái)為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的《甘石星經(jīng)》的作者是誰(shuí)?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個(gè)我國(guó)古代的天文問題考對(duì)方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、 歲差現(xiàn)象是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)
2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、 唐朝是誰(shuí)主持測(cè)定了午線長(zhǎng)度?(僧一行)
4、 我國(guó)古代最精確的歷法是由誰(shuí)編定的?這個(gè)歷法叫什么?(郭守敬、《授時(shí)歷》)
5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運(yùn)儀象臺(tái))
6、 水運(yùn)儀象臺(tái)是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、 《新儀象法要》的作者是誰(shuí)?(蘇頌)
8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、 《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運(yùn)行規(guī)律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評(píng)判，如果出錯(cuò)由主持人更正，男方出錯(cuò)由男主持人更正，女方出錯(cuò)由女主持人更正，問題不重復(fù)，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù)，盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，評(píng)出“月球?qū)＜摇薄?/p>
第二課時(shí) 藝術(shù)薈萃
第一輪
一分鐘內(nèi)誰(shuí)能說(shuō)出月亮的幾個(gè)別號(hào)?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出的帶月的詞語(yǔ)多，說(shuō)多少算多少，每個(gè)一分，男生先說(shuō)。
(月黑風(fēng)高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風(fēng)花雪月、一彎新月、皓月當(dāng)空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉(xiāng)、月下獨(dú)酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)背出的關(guān)于月的詩(shī)句多。背出一句給一分，組內(nèi)誰(shuí)都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 李白《月下獨(dú)酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關(guān)山月》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時(shí)。 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
露
山市 教案 1- 篇6
20、《山市》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
整體感知:
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
b.斷清句層次 b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
體味探究：
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
展開想像，自主討論：
①山市形成的全過程可分為幾個(gè)階段?
②文章結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展延伸：
①請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格