《山市》教案（通用20篇）

《山市》教案 篇1

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞   a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　教師講述海市蜃樓的現象，創設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍 歷歷在目   風定天清   一切烏有

　　直接霄漢   黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。

　　三、教師知道學習文言文的方法和步驟

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、 通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

　　2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想象。

　　四、朗讀課文，疏通文意

　　1、

　　學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、理解課文內容

　　引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

　　1、 山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

　　2、 為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?

　　3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

　　六、拓展練習

　　1、 請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　教學建議：

　　1、 教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。

　　2、 學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　3、 文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　綜合性學習•寫作•口語交流

　　探索月球奧秘

　　一、活動目標

　　1、 初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學興趣和探索奧秘的能力；

　　2、 學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法；

　　3、 能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象；

　　4、 能展開聯想與想象，進行寫作練習。

　　二、活動準備

　　1、 學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。

　　2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　3、 把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　4、 教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。

　　三、活動過程

　　男女擂臺，男女生各一名主持

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時vcd放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時   科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）

　　4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　7、月海是海嗎?(不是，是平原)

　　8、最大的月海叫什么?(風暴洋)

　　9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　10、月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　1、 為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　3、 人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　4、 月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　6、 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

　　7、 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　8、 天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　9、 天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　10、我國戰國時代著名的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　1、 歲差現象是由誰發現的?(虞喜)

　　2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　3、 唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　4、 我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　6、 水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　7、 《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　9、 《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)

　　10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時    藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。 李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》

　　露

《山市》教案 篇3

　　○教學目標   

　　①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。  

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。  

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。  

　　○教學重點  

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。  

　　○課前準備  

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。  

　　○教學內容  

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。  

　　○教學設計  

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、導入  新課，簡介有關海市蜃樓的概況，引起學生學習的興趣。

　　2、整體感知課文，疏通文義。

　　教學內容和步驟：

　　恰當導入    

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。  

　　②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！  

　　出示目標并板書課題。  

　　課題：山市  

　　學習目標： a.學習積累文言詞語，理解課文大意。  

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。  

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。  

　　整體感知  

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風定天清  一切烏有  直接霄漢     黯然縹緲  

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。  

　　自學課下注釋。  

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)  

　　①通覽全文，了解全貌

　　②逐詞逐句，通懂其義        

　　a.識記生字詞

　　b.分析理解詞語  

　　c.斷清句層次

　　d.省略補出翻譯  

　　e.朗讀按標點

　　f.精讀分析理解  

　　g.難句村出來

　　h.畫批圈點小結  

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。  

　　小結本課，并布置作業 ：初步背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、熟悉課文，在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。

　　2、引導學生自主學習，并分析課文結構，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。  

　　教學內容和步驟：

　　自主學習  

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。  

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。  

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。  

　　探究想像  

　　學生討論后可自講：  

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?  

　　②結尾的作用是什么?  

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?  

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。  

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。  

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。  

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。  

　　拓展練習  

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。  

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。  

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格  

　　課后心得：

《山市》教案 篇4

　　學習目標：  

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景； 

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。 

　　學習重點：  

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。 

　　課前準備：  

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。 

　　課文感知：  

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。 

　　教學設計：  

　　課文導入：

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 

　　整體感知:  

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風定天清  一切烏有  直接霄漢  黯然縹緲 

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。 

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)  

　　①通覽全文，了解全貌    ②逐詞逐句，通懂其義 

　　a.識記生字詞                    a.分析理解詞語 

　　b.斷清句層次                   b.省略補出翻譯 

　　c.朗讀按標點                    c.精讀分析理解 

　　d.難句村出來                    d.畫批圈點小結 

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。 

　　體味探究：  

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。 

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。 

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 

　　展開想像，自主討論： 

　　①山市形成的全過程可分為幾個階段? 

　　②文章結尾的作用是什么? 

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理? 

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象） 

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。 

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 

　　拓展延伸：  

　　①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。 

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。 

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格 

　　○教學目標  

　　①     學習積累一些文言詞語，理解課文大意。 

　　②     體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 

　　③     探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。 

　　○教學重點  

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。 

　　○課前準備  

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。 

　　○教學內容  

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。 

　　○教學設計  

　　恰當導入  

　　①     可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。 

　　②     也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 

　　出示目標并板書課題。 

　　課題：山市 

　　學習目標： a.學習積累文言詞語，理解課文大意。 

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。 

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。 

　　整體感知  

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風定天清  一切烏有  直接霄漢  黯然縹緲 

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。 

　　自學課下注釋。 

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)  

　　①通覽全文，了解全貌             ②逐詞逐句，通懂其義 

　　a.識記生字詞                    a.分析理解詞語 

　　｛b.斷清句層次                  ｛b.省略補出翻譯 

　　c.朗讀按標點                    c.精讀分析理解 

　　d.難句村出來                    d.畫批圈點小結 

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。 

　　自主學習  

　　①     學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。 

　　②     學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。 

　　③     學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 

　　探究想像  

　　學生討論后可自講： 

　　①     山市出現的全過程可分為幾個階段? 

　　②     結尾的作用是什么? 

　　③     怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理? 

　　④     想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。 

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。 

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 

　　拓展練習  

　　①     請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。 

　　②     繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。 

　　③     可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　教學目標 知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。 

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 

　　教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。 

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時 

　　教學步驟 教學時間： 

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記 

　　一、 布置預習 

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》 

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！ 

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品： 

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。 

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？ 

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。 

　　3、全班齊讀課文一遍。 

　　四、 理通文意 

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。 

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。 

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。） 

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。 

　　一、 檢測復習 

　　1、 抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。 

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆 

　　二、 分析課文 

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？ 

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? 

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。 

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示） 

　　三、 總結練習 

　　四、 布置作業 

　　1、 背誦課文 

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。 

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

《山市》教案 篇5

　　20、《山市》

　　南航附屬初級中學呂正紅

　　學習目標：

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備：

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學時數：兩課時

　　課文分析：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計：

　　②文章結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展延伸：

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1.注意下列加點字的讀音

　　奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn

　　亙gn扉fēi逾y倏shū

　　2。根據查閱工具書,理解下列詞語的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3.學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）

　　⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究：

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2.作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。

　　3.找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:

　　①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一

　　略寫：其它變化過程是略

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6.文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》教案 篇6

　　20、《山市》教案設計

　　學習目標： 

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點： 

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備： 

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　課文感知： 

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計： 

　　課文導入  ：

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　整體感知: 

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風定天清  一切烏有  直接霄漢  黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) 

　　①通覽全文，了解全貌    ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞                    a.分析理解詞語

　　b.斷清句層次                   b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點                    c.精讀分析理解

　　d.難句村出來                    d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　體味探究： 

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　展開想像，自主討論：

　　①山市形成的全過程可分為幾個階段?

　　②文章結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展延伸： 

　　①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

《山市》教案 篇7

　　教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有

　　直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》教案 篇8

　　講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因為“山市”撲朔迷離，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數語文教師教學的定勢：先從成語“海市蜃樓”談起，然后講科學成因，是大氣中的太陽光經不同密度的空氣層發生反射或折射，把遠處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。

　　對《山市》一文，筆者教了3遍，每次對其形成原因作解釋，學生的反應都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸。科學解釋成了無效勞動，課堂教學時間被白白浪費了，成了無效教學。因此，筆者依據文本特點，另辟路徑。

　　“山市”是一種自然現象。它龐大、神奇、魔幻，教學時可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現象，引導學生發現自然變化之奧妙。具體教學步驟如下：

　　1.教師范讀。重讀表示時間的詞語“忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽”，還有事物變化的詞語“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導學生注意“山市”的變化。

　　2.學生自讀。讀出輕重音、語速等，體悟“山市”的變化。

　　3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學生合作探究；師生歸納。

　　4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現象呢?

　　生1：熱帶地區。天氣剛才還是陽光燦爛，萬里無云，一會兒就會烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。

　　生2：雨后，天邊會出現一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。

　　生3：人們在沙漠里行走，口渴了，有時會看到清澈的湖水。但無論走多遠都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。

　　生4：我國西北沙漠地區，風一吹，沙子滾動起來會發出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實不是“鬼”叫，當地人也不知道是什么原因……

　　5，導思。從“山市”和這些自然現象中，同學們悟出了什么?

　　生1：大自然是龐大的，什么現象都會出現。

　　生2：大自然是神奇的，充滿無窮的奧秘。

　　生3：大自然是變化無常的，會出現千奇百怪的各種現象。

　　6.教師歸結：大自然是龐大的、神奇的、變化無常的，充滿無窮的奧秘，這都是自然現象和規律，也是《山市》給我們的啟示……

　　如果只講“山市”的自然原因，學生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學游離出文本，把語文課上成物理課。因此，打破教學定勢，拋卻講析“山市”成因，聯想和它一樣的各種自然現象，引導學生從文本走向自然，發現自然現象和規律。這樣做更有意義，境界大得多，教學價值也大得多。

《山市》教案 篇9

　　《山市》教學設計一、教學內容（一）《山市》課文（義務教育課程標準實驗教科書  語文  七年級上冊  第四單元  第20課）山市       蒲松齡奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。（二）內容分析《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。二、教材簡析    文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。三、教學對象分析初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。 四、教學設想及策略（一）情境教學法兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。（三）寓教于樂，知識遷移。以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。五、教學媒體設計課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。六、課前準備教師可搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。七、教學目標（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。八、教學內容及重點、難點分析反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。  九、教學過程設計及分析

　　教學流程教師活動學生活動媒體輔助教學札記（時間）激趣導入導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。（2分鐘）整體感知（1）教師配樂朗讀全文。（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。（3）體會山市之“變”。①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。①學生們可能作出的回答有：忽見、*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。②學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）教學流程教師活動學生活動媒體輔助教學札記（時間）整體感知關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。學生的整體感知。 探究想象（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇”。①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。（2）想象山市之“奇”。①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（25分鐘）研讀賞析（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？ （1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。（2）品味山市之“美”。學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、（6分鐘）教學流程教師活動學生活動媒體輔助教學札記（時間）研讀賞析（2）品味山市之“美”。①學生賞讀課文。②教師描述美景。所采訪到的山市美景。朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 拓展延伸（1）過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。（2）可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （2分鐘）反思小結（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。（2）思考下列問題：①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。（2）自由發表個人見解。比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。（2分鐘）

　　十、資料卡片(一) 小組討論提綱：第一組請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。 第二組請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三組請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象  從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。 第四組請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。（二）采訪提綱：采訪提綱請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：(1)你看到了怎樣的景象？(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？十一、任務（作業）布置（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。（二）請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。  十二、板書設計山市                  蒲松齡變          奇         美開端       忽         孤塔     高插青冥         無何        宮殿     碧瓦飛甍      發展     未幾        城郭     高垣睥睨      高潮     既而        危樓     風定天清               逾時        高舍     直接霄漢      結局     倏忽      如拳如豆   暗然縹緲按時間順序    抓特征     語言美

《山市》教案 篇10

　　教學目標  知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點  探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟  教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業 1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、 檢測復習

　　1、 抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆

　　二、 分析課文

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

　　三、 總結練習

　　四、 布置作業 

　　1、 背誦課文

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

《山市》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神，《山市》教案。

　　教學重難點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1、注意下列字的讀音。

　　2、根據查閱工具書，理解下列詞語的含。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3、學生根據課*釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思。

　　（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　（2）數年恒不一見（經常）

　　（3）無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）

　　（4）高垣睥睨（高墻）

　　（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　（6）歷歷在目（清清楚楚）

　　（7）一切烏有（烏，同“無”）

　　（8）黯然縹緲（隱隱約約）

　　（9）裁如星點（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞開（窗戶）

　　（11）或憑或立（靠著）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　（1）相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　（3）既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側面描寫的方法。

　　3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。

　　明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程，可分三個階段。

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一。

　　略寫：其它變化過程是略。

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》教案 篇12

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》教案 篇13

　　教學目標  知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點  探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟  教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業 1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、 檢測復習

　　1、 抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆

　　二、 分析課文

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

　　三、 總結練習

　　四、 布置作業 

　　1、 背誦課文

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

《山市》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學道理。

　　重點：反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補充.

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming            甍  meng 垣 yuan     睥bi    睨  ni     亙gen    莽   mang   霄  xiao    扉fei      縹piao     緲miao   逾yu    倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、再次朗讀課文

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

　　六、布置作業 

　　1、課后朗讀課文

　　2、課后課后查閱資料

《山市》教案 篇15

　　○.教學目標

　　1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)

　　2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點)

　　3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。(難點)

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　(一)新課導入

　　1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　(二)簡介作者以及作品

　　蒲松齡(1630或1640--1720xx年)清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。

　　(三)注意以下字的讀音：

　　奐huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亙gèn

　　莽mǎng霄xiāo扉fēi縹piāo緲miǎo逾yǔ倏shū

　　(四)給重點詞注釋

　　奐山山市，邑(縣)八景之(的)一也，然(但)數年恒(經常)不一見。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相顧(看)驚疑，念(想起)近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣(高墻)睥睨(矮墻),連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然)城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只)危(高)樓一座,直接霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處,樓外天也。層層指數(指著點計數)，樓愈高，則明(亮點)漸少。數至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞有早行者，見山上人煙(人家)市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。

　　(五)翻譯全文。(略)

　　(六)問題探究(學生討論后可自講：)

　　1、作者描繪山市時，是以什么為序的?表示時間的詞語有哪些?

　　明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽

　　2、山市的變化過程是怎樣的?用一個成語概括山市的特點。

　　明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見

　　特點：變化莫測神奇變幻

　　3、山市出現的全過程分為幾個階段?

　　明確：(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　(2)發展階段:城郭的出現。

　　(3)*階段:危樓的出現

　　4、結尾有什么作用?

　　明確：結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。

　　5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果?

　　明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語言簡潔而富有表現力。

　　6、本文在寫法上有什么特點?

　　明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。

　　7.為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學知識來說明“山市”的形成原因。

　　明確：這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。

　　(七)小結

　　1.掌握通假字：

　　①一切烏有(“烏”通“無”,沒有)②.數至八層,裁如星點。(“裁”通“才”)

　　2.掌握古今詞義不同的詞:

　　直接霄漢：古義:一直連接到;今義:不經過中間的事物

　　3.詞類活用:

　　窗扉皆洞開(像洞一樣,名詞做狀語)

　　4.一詞多義:

　　見宮殿數十所(幾,幾個,表示不確定的數目)

　　數至八層(計數)

　　然數年恒不一見(但,表轉折)

　　居然城郭矣(竟然,詞尾)

　　(八)布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習

《山市》教案 篇16

　　一、教學內容

　　（一）《山市》課文（義務教育課程標準實驗教科書  語文  七年級上冊  第四單元  第20課）

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，

　　忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。

　　未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

　　既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　（二）內容分析

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　二、教材簡析

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

　　三、教學對象分析

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。

　　四、教學設想及策略

　　（一）情境教學法

　　兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。

　　采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。

　　（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說

　　刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

　　（三）寓教于樂，知識遷移。

　　以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

　　（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。

　　在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。

　　五、教學媒體設計

　　課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。

　　六、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。

　　學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。

　　七、教學目標

　　（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。

　　八、教學內容及重點、難點分析

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

　　九、教學過程設計及分析

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　激趣導入

　　導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！

　　教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。

　　#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。

　　（2分鐘）

　　整體感知

　　（1）教師配樂朗讀全文。

　　（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。

　　（3）體會山市之“變”。

　　①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

　　②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

　　③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用

　　（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

　　（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

　　①學生們可能作出的回答有：忽見、

　　*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　②學生讀相關句子，找出相關描述景象

　　的詞語，自由發表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

　　#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。

　　#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強

　　學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　整體感知

　　關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。

　　③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。

　　學生的整體感知。

　　探究想象

　　（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我

　　簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一

　　起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）

　　②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）

　　③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。

　　問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市

　　奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

　　注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關

　　鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的

　　精妙。總結為山市景象“奇”。

　　（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

　　②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。

　　③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等

　　#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書

　　#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。

　　培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

　　若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（25分鐘）

　　研讀賞析

　　（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采

　　訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？

　　（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。

　　（2）品味山市之“美”。

　　學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味

　　#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、

　　（6分鐘）

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　研讀賞析

　　（2）品味山市之“美”。

　　①學生賞讀課文。

　　②教師描述美景。

　　所采訪到的山市美景。

　　朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。

　　拓展延伸

　　（1）過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

　　（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。

　　（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。

　　（2）可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

　　（2分鐘）

　　反思小結

　　（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

　　（2）思考下列問題：

　　①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的

　　美麗永遠留存下來呢？

　　②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？

　　（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　（2）自由發表個人見解。

　　比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。

　　#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。

　　（2分鐘）

　　十、資料卡片

　　(一) 小組討論提綱：

　　第一組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象

　　從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。

　　第二組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象

　　從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

　　第三組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象

　　從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。

　　第四組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象

　　從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。

　　（二）采訪提綱：

　　采訪提綱

　　請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：

　　(1)你看到了怎樣的景象？

　　(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

　　十一、任務（作業）布置

　　（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　（二）請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。

　　十二、板書設計

　　山市

　　蒲松齡

　　變          奇         美

　　開端       忽         孤塔     高插青冥

　　無何        宮殿     碧瓦飛甍     

　　發展     未幾        城郭     高垣睥睨     

　　高潮     既而        危樓     風定天清     

　　逾時        高舍     直接霄漢     

　　結局     倏忽      如拳如豆   暗然縹緲

　　按時間順序    抓特征     語言美

《山市》教案 篇17

　　一、 學習目標：

　　1、把握課文線索，學習根據時間變化來描寫景物的特點。

　　2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　3、聯系上下文揣摩掌握重點詞義。

　　二、重點難點：概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　三、課時安排：一課時

　　四、課前準備：

　　1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學內容：

　　活動一：讀——初步感知

　　一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個人自瀆

　　①要求：結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　　②理解以下字詞：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立

　　2、小組競讀

　　要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動二：譯——確認理解

　　1、個人自譯

　　要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。

　　2、同桌對譯

　　要求：互評互補，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動三：演——對照轉換

　　1、分組創設

　　要求：發揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺表演。

　　活動四：評——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評最佳表演者。

　　2、自由評說以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語并作解釋。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時”，過了一段時間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的變化可分為幾個階段，根據這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。

　　明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。復述內容略。

　　③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數不少于300字。

　　④為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　　（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　　⑤請你對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動五：練——知識鞏固

　　1.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

　　（1）shèn（ ）景 　（2）縣邑（ ）

　　（3）青冥（ ） （4）飛m6ng（ ）

　　（5）高垣（ ） 　睥（ ）nì（ ）

　　（6）禪（ ）院 （7）yú（ ）時

　　（8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽

　　2.下列已含通假字的句子是

　　a.相顧驚疑，念近中無此禪院

　　b.樓五架，窗扉皆洞開

　　c.數至八層，裁如星點

　　d.倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3.下列句子朗讀節奏正確的一項是

　　a.念/近中/無此禪院

　　b.然/數年恒/不一見

　　c.一行有五點/明處

　　d.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　4.解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（ ）（ ）

　　（2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）

　　（3）層層指數（ ）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）

　　5.填空

　　（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。

　　（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1.（l）蜃 （2）yì （3）méng（4）甍 （5）yuán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū

　　2.c（裁通才） 3.a

　　4.（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數數（4）集市 店鋪

　　5.（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說

　　（2）山市蜃景由生成到消失 時間

　　結束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

《山市》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　2、學習積累一些文言詞語。

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重點難點】

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞語。

　　2、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　3、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【課前準備】

　　教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

　　學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。

　　愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　積累文言詞語，理解課文大意。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感知

　　二、導入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　三、出示學習目標

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（1640～1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　四、誦讀課文

　　1、第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。

　　2、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn　冥 míng　　甍 méng　　垣 yuán　　睥睨 pì nì

　　亙 gèn　 扉 fēi　　　逾 yù　 　　倏 shū

　　3、根據查閱工具書，理解下列詞語的含義：

　　孤塔聳起　　高插青冥　　碧瓦飛甍　　歷歷在目

　　風定天清　　一切烏有　　直接霄漢　　黯然縹緲

　　4、學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　5、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　6、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴　相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵　數年恒不一見（經常）

　　⑶　無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）

　　⑷　高垣睥睨（高墻）

　　⑸　連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹　歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺　一切烏有（烏，同“無”）

　　⑻　黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼　裁如星點（裁同“才”）

　　⑽　窗扉皆洞開（窗戶）

　　⑾　或憑或立（靠著）

　　⑿　倏忽如拳如豆（突然）

　　⒀　見山上人煙市肆（集市）

　　7、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴　相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　　⑵　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　⑶　既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑷　而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　1、解釋詞語。

　　2、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　　1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現的全過程，可分三個階段：

　　⑴　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

　　⑵　發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　⑶　高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

《山市》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　教師講述海市蜃樓的現象，創設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有

　　直接霄漢黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課*釋。

　　三、教師知道學習文言文的方法和步驟

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

　　2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想象。

　　四、朗讀課文，疏通文意

　　1、

　　學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、理解課文內容

　　引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

　　1、山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

　　2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

　　六、拓展練習

　　1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　教學建議：

　　1、教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。

　　2、學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　3、文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　綜合性學習•寫作•口語交流

　　探索月球奧秘

　　一、活動目標

　　1、初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學興趣和探索奧秘的能力；

　　2、學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法；

　　3、能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象；

　　4、能展開聯想與想象，進行寫作練習。

　　二、活動準備

　　1、學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。

　　2、每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　3、把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　4、教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。

　　三、活動過程

　　男女擂臺，男*各一名主持

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說）

　　4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　7、月海是海嗎?(不是，是平原)

　　8、的月海叫什么?(風暴洋)

　　9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　10、月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　1、為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　3、人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　4、月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　6、月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

　　7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　8、天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　9、天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　10、我國戰國時代的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　1、歲差現象是由誰發現的?(虞喜)

　　2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　3、唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　6、水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　7、《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　9、《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)

　　10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。*先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。張九齡《*懷遠》

《山市》教案 篇20

　　《山市》一文在今天已經教完，現反思如下：

　　在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,所以用一種介乎文言文教學與現代文教學之間的教學方式可以讓學生更容易接受，并對文言文產生興趣，同時又鍛煉了學生的概括能力、想象力和語言表達能力。這是我們這節課的基本目標。

　　本文的教學大致采用了以下幾種學法：1.情境設置法。課前充分利用課件展示創設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。2.誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會文意，賞析美點，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。3.質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養了學生發現問題、解決問題的能力。4.討論法。合作討論是這節課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。5.畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。課堂設計中我從兩個層面來培養學生的想象力：以復述來培養學生描述景物的再造想象力;以描述畫面的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　本節課有些做法是成功的：1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。2、與學生建立平等對話的關系。在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。3、教給學生正確的學習方法。概括、復述、描述三個現代文閱讀中經常使用的方法融入到文言文教學中，相互結合，相得益彰。誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。4、多種能力訓練滲透其中。雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，致力于語文素養的提高。