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《雁》

發布時間:2023-07-14

《雁》(通用13篇)

《雁》 篇1

  【學習目標】

  1.品味本文簡潔生動的語言,了解文章的主旨。

  2.學習擬人化的手法,學習動作描寫與心理刻畫結合的表現手法。

  3.體會雁撼人心魄的舉動,理解生命對愛情和自由的熱烈追求。

  【重點難點】

  1.重點:擬人化的手法,動作描寫與心理刻畫結合的表現手法。

  2.難點:理解雁撼人心魄的舉動,及其對愛情和自由的熱烈追求。

  【正音正字】

  徙xǐ  惘wǎng  挾xié  應和yìnghè

  【詞語積累】

  黯然失色  喜出望外  齊心協力  空前絕后

  【初學課文】

  1. 朗讀課文。

  2. 本文的內容是什么?

  (一只受傷的大雁,收養它的人剪了它的翅,它不能再回自然,最后大雁夫婦以死明志。)

  3. 本文的主旨是什么?

  (這個故事,歌頌了執著追求自由、至死不渝的精神,同時也譴責了人的自私和殘忍。)

  【課文分析】

  “她的一只翅膀垂著,翅膀的根部仍在流血。”稱呼雁為“她”,用了擬人的手法。這里表達了這樣一種理念:人是大自然賦予的生命,雁也是大自然賦予的生命,生命是平等的。

  “她只能目送丈夫孤單地離去。”寫出受傷大雁的激憤和渴望,絕望和無奈。

  “她在鵝群中抖著翅膀,做出起飛的動作,剛剛飛出一段距離,便跌落下來。”一個“抖”一個“跌”,將大雁展翅飛翔的渴望與折翅后不能遠飛對比,寫出大雁的悲哀,讀了讓人心酸。

  “在鵝群中,她仰著頭望著落雪的天空,心里空前絕后地悲涼。”大雁仰望天空,寫出她執著追求自由,渴望在天空飛翔。

  【思維訓練】(根據自己情況,至少選做六題)

  1. “她心中裝滿了屈辱和哀傷”一句中,“屈辱和哀傷”的原因是什么?

  (屈辱的原因是:因為受傷而無法飛翔,不得已與呆鵝為伍。

  哀傷的原因是:她無法與丈夫、雁群一起在天空自由飛翔。)

  2. 人們為什么在張家聚集?

  (因為人們從來沒有這么近距離看到活著的大雁。)

  3. 下列句中的“終于”,分別表現了大雁什么情感?

  ①她終于無法飛行了……

  (表現了這只大雁曾經作過多次艱苦的努力,可是全都失敗了,留下的只有絕望。)

  ②終于等來了春天。

  (表現了這只大雁經過漫長的等待、期盼、煎熬,希望即將來臨的喜悅之情。)

  ③她終于等來了自己的丈夫。

  (表現了這只大雁聽到丈夫的叫聲時,等來親人的欣喜若狂的心情。)

  4. “她的眼里噙滿了絕望的淚水”,大雁為什么“絕望”?

  (①她不能自由地去南方。 ②她不能再與同伴相聚。  ③她不能與丈夫在一起。)

  5. “丈夫……毅然地飛向她的頭頂”一句中,“毅然”的表達作用是什么?

  ( “毅然”表明丈夫對愛的熱切回應,義無返顧,為最后兩只大雁以死明志的結局伏筆。)

  6. 張家在本文有什么作用?

  (作為人類的代表,他們并不了解大雁的情感,他們收養受傷的大雁,只是因為她漂亮,還能生蛋;他們看見孤雁在天空盤旋,想的是可以吃大雁肉了。動物世界真情相愛,至死不渝,而人類卻殘酷寡情,互為反襯,使本文的主旨非常深刻,耐人尋味。)

  7. 在大雁的絕望與人們的嬉笑中,你有什么感受?

  (人是大自然賦予的生命,雁也是大自然賦予的生命,生命是平等的,生命拒絕冷漠和自私,人類與動物要和睦共處,不能為了一點小利殘忍地殺戮動物。

  生命的含義不是簡單地活著,還包括從容、尊嚴、操守和堅定,人類要學會尊重動物,讓動物按照自己的方式生活,不能為了自己的利益而粗暴地干擾動物正常生存。)

  8. 文章哪些段落描寫了人們對大雁的反應?其作用是什么?

  (文章第6、9、13、18段,描寫了人們對大雁的種種反應。

  它們的作用是:表現人的冷漠,襯托大雁無助的悲哀。)

  9. 用“喜出望外、齊心協力、黯然失色、空前絕后”寫一段80字左右、中心明確的話。

  10,從文中找出表現母雁神情、心理的語句,從內容或形式方面作簡要點評。

  【學習小結】

  本文通過一只受傷的大雁,收養它的人剪了它的翅,它不能再回自然,最后大雁夫婦以死明志的故事,歌頌了執著追求自由、至死不渝的精神,同時也譴責了人的自私和殘忍。

  【課外作業】

  1. 整理課堂筆記,完成“學習建議”。

  2. 預習《麻雀》,了解新課文的內容,思考“學習建議”。

《雁》 篇2

  (一)重點難點。

  著重理解作者對大雁傾注的感情:

  (1)作者為什么喜歡歸來的大雁,以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作,為大雁棲息農場而驕傲?

  (2)作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲,而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言?

  (3)作者為什么對大雁對動物有這樣的感情?從中可以看出作者懷有怎樣的理念?

  (二)文章內容:

  課文介紹大雁的生活習性,但是,很明顯,側重點不在介紹知識而在抒發情懷。因此,整體感知課文內容,也應該著重把握作者的情懷。

  課文中有“愛鳥者”這個概念,作者稱自己為“愛鳥者”,一個“愛”字貫穿全文,抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。

  作者多用擬人手法描寫大雁,這種寫法不單純是一種修辭手法的運用,而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情,他喜歡觀察它們,研究它們,知之愈多,愛之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的。

  大雁是報春的使者,作者把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一,他是那樣珍愛大雁。

  春雁覓食前后的鳴叫,似乎先有一場辯論,返回后還會論述食物的價值。

  作者為孤雁而感傷,為它們失去親人而悲哀傷痛,不必說,這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

  晚上大雁群居沼澤,作者說那是他們的集會,他喜歡聽那種集會的種種聲響。

  作者心目中,大雁具有聯合的觀念,可謂全球一體化,正是人類所不及的。

  作者心目中,大雁的遷徙活動是富有詩意的,它們對人類有益無損,大雁歸來的鳴叫,簡直是帶有野性的詩歌。

  總而言之,作者認為,大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。

  (三)全文的主旨:保護野生動物,珍愛野生動物。

  (四)寫作特色:

  從寫作上說,形象性、知識性、抒情性的完美結合,是一大特色。

  大雁的形象,在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。無論描寫大雁歸來,還是描寫大雁覓食、集會,作者按照大雁行為的過程,有層次地細細地加以描寫,讓人如見其形,如聞其聲。

  濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬,他為大雁擔驚受怕,為遍體創傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛,他為大雁歸來而欣喜歡樂,對大雁的種種鳴聲由衷喜愛,即使不是直抒胸臆,筆墨中也飽含感情。

  (五)重點難點突破

  1. 弄懂幾個難句的含義。

  ①“它的來臨,伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”

  可以先把句子簡化為“它的來臨,伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考:這位先知的“堅定信念”是什么?從上文所說的“春天”可知,這個堅定信念,就是經過遷徙、到達目的地之日,準是春回大地了。遷徙之前,遠在千里之外,而且要把遷徙時間計算在內,它們就能斷定目的地的季節,所以稱得上“先知”。那么,這位先知是誰呢?當然這是虛擬之說,意思是大雁的遷徙日期是很神奇的,對季節的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”,意思是大雁不像主教雀或花鼠,它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”,是有進無退的。

  ②“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情,其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?

  看下文內容可以解讀這個句子。下文說,大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍,而春天是休戰時刻,那些狩獵點和小洲并無獵槍,由此可知,威斯康星的法規規定,春季禁止獵殺大雁,冬季則允許獵殺,說大雁也知道這個法規,所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米,春季則可以放心地活動、覓食。

  ③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷,可確實少有。”

  “單調枯燥的數字”指6只,或6的倍數,由這些數字分析,6只的雁群是一個家庭,孤雁之所以孤單,是因為家庭中其他成員被槍殺,或者成了“心碎的寡婦”,或者成為失去子女的父母,原先就這樣推斷為此而感傷,六年的研究證實了這個結論,所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的,但是關于大雁的單調枯燥的數字,包含著豐富的意味,不能不令人動情。

  2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假,他用心觀察研究大雁,這樣多情地感受大雁,這樣的情懷應該怎樣理解?

  倫理,本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則,作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中,人是自然的組成部分,人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現,大雁這種生靈,與人類有許多相似之處,它們也有家庭結構,也有親情,人類雖為萬物之靈,但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性,它們向來有聯合的觀念,它們對人類是有益無損的。人類回歸自然,可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然為人類帶來前所未有的福利,但是自然界自有無可替代的情趣,在享受高度物質文明的同時,人們越來越向往自然,到自然中去,與動物為伴,這是一種回歸自然的趨勢。

  3. 仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。

  (1)一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。(這句話是說,大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅。)

  (2)一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(這句話是說,歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生動形象。)

  (3)在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(這句話是說,春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。)

《雁》 篇3

  《卜算子·旅雁向南飛》出自于宋代詞人朱敦儒所寫的一首詞,詞人借所遇到的景物來為自己寫照并抒發了自己的心聲。以下是小編給你推薦的卜算子旅雁向南飛閱讀題及參考答案,希望對你有幫助!

《卜算子旅雁向南飛》閱讀原文

  卜算子·旅雁向南飛

  朱敦儒①

  旅雁向南飛,風雨群相失。饑渴辛勤兩翅垂,獨下寒汀立。

  鷗鷺苦難親.矰繳②憂相逼。云海茫茫無處歸,誰聽哀鳴急!

  【注】①靖康元年(1126)十一月,金兵強渡黃河,朱敦儒加入了流亡隊伍,開始了他顛沛流離的逃難生活。②矰繳(zēng zhu6):系著絲繩射鳥用的短箭。

《卜算子旅雁向南飛》閱讀題目

  (1)本詞描寫了“旅雁”怎樣的形象?透過旅雁的形象,呈現出的是一幅怎樣的南渡畫面?

  答:_____________________________________________

  (2)本詞主要采用了什么表現手法?表達了作者怎樣的思想感情?

  答:_____________________________________________

《卜算子旅雁向南飛》閱讀答案

  (1)旅雁的形象:失群孤獨,饑寒交迫,心憂迷惘,凄苦哀鳴。

  南渡的畫面:①風雨中大批民眾倉皇逃難。②人民饑寒交迫,心驚害怕。③親人失散,哭聲不斷。

  (2)托物言志的手法。

  作者借南飛的失群旅雁,傾訴了個人孤寂凄涼的痛苦,也反映了廣大民眾流離轉徙的苦難生活,表現了國破家亡的深哀巨痛。

《雁》 篇4

  14.《大雁歸來》授課時間:

  教學目標:

  知識目標:了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨.

  能力目標:品讀課文,體會本文的寫作特色,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養語言表達能力.

  德育目標:感受作者的愛鳥情懷,激發學生珍愛野生動物的感情.教學重點:本文的寫作特色.

  教學難點:感受本文濃郁的抒情色彩.

  教學思路:先展示大雁的圖片,詩文等資料,對課文有一個感性認識.然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點,接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用,然后體會作者的情懷.進而概括本文的主旨.由此進行延伸,展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料,展示一則來自新華網的關于動物滅絕的資料,激發學生保護野生動物的情感.

  教學媒體:多媒體課件

  教學方法:1  文獻法.

  2 自主合作法.

  3 延伸遷移法.

  教學步驟:

  一 導入

  大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》: “雁字回時,月滿西樓.”)因此,很容易牽動人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

  1         [唐]李益: “洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

  2         [宋]范仲淹: “塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意.”

  3         [唐]李世民: “不識只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

  4         [唐]王灣: “鄉書何處達,歸雁洛陽邊.”

  那么,從利奧波德,這位美國著名的環境保護主義者,著名的倫理學家的這篇散文里,我們要學點什么呢?

  二 出示教學目標:

  三 速讀課文,整體感知課文內容.

  出示思考題: 作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的思想感情?

  討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.

  (2) 三月的大雁.

  (3) 大雁歸來的情景.

  (4) 春雁覓食.

  (5) 孤雁

  (6) 四月夜間大雁的集會

  字里行間充滿著愛鳥之情.

  四  品讀課文,體會本文獨特的寫法.

  1 、 出示《辭海》中對大雁介紹的文字,分析在語言上與課文的區別.體會課文語言的特點:

  大雁,屬鳥綱,鴨科,是雁亞科各種類的通稱,一種大型游禽。

  形狀略像家鵝,群居水邊,往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。

  每年春分后飛回北方繁殖,秋分后飛往南方越冬。群雁飛行,排成“一”字或“人”字形。                                           選自《辭海》

  2、討論,總結

  :《辭海》中的語言重說明,客觀介紹科學知識.

  課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合.

  歸納:本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.

  2  探究知識性.

  出示思考題:作者筆下的大雁有哪些特點?

  學生自主、合作學習后歸納:

  (1)  來的季節是三月春天.

  (2) 飛行的路線是筆直的.

  (3) 三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.

  (4) 十一月的大雁一聲不吭.

  (5)愛尋食玉米粒.

  (6)常六只或以六的倍數列隊飛.

  (7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.

  3 品味形象性.

  出示思考題:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會其作用.

  思考、討論、明確:

  作用: (1)  使文章充滿生動性和趣味性.

  (2 )  表達了作者對大雁的喜愛之情.

  4  感受抒情性.

  結合課后習題二,體會作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.

  明確: 第一句:寫出了大雁帶給人們春天的氣息,它們是春天的使者。

  第二句:表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生動形象。

  第三句:遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,是人類的朋友,他喜歡大雁。

  五  歸納本文主旨.

  作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

  主旨:  保護野生動物,珍愛野生動物.

  六  延伸遷移

  由于歲月的變遷,環境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.

  (一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;

  穿山甲: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.

  緬甸蟒蛇: 面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求,在我國,被列為一級保護動物.

  黃嘴天鵝: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來制作傳統藥材.被列為國家一級保護動物.

  亞洲水蜥: 面臨的最大威脅是被當作野味,尤其在中國南部.同時,也面臨著森林砍伐帶來的威脅.被列為國家一級保護動物.

  小鷗: 海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國家一級保護動物.

  (二) 出示來自新華網的一則消息:

  中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明,遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來,4年就有一種哺乳動物滅絕,是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計,在我們共同生活的家園中,有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣,其中我國已達390多種.       (新華網)

  七  學生談談本節課的收獲或感受.

  八  布置課外作業

  課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料,并寫一篇調查報告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫一封公開信,呼吁人們保護動物,愛護環境.

  九  板書設計

  知識性               保護動物

  大雁歸來{           }抒情性{

  形象性               珍愛動物教學后記:

《雁》 篇5

  課文研討

  一、整體感知

  要整體感知課文內容,首先要把握課文中知識與情感兩種成分的輕重,課文也介紹大雁的生活習性,但是,很明顯,側重點不在介紹知識而在抒發情懷。因此,整體感知課文內容,也應該著重把握作者的情懷。

  課文中有“愛鳥者”這個概念,作者稱自己為“愛鳥者”,的確,一個“愛”字貫穿全文,抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。

  作者多用擬人手法描寫大雁,這種寫法不單純是一種修辭手法的運用,而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情,他喜歡觀察它們,研究它們,知之愈多,愛之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的。

  大雁是報春的使者,作者把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一,他是那樣珍愛大雁。

  春雁覓食前后的鳴叫,似乎先有一場辯論,返回后還會論述食物的價值。

  作者為孤雁而感傷,為它們失去親人而悲哀傷痛,不必說,這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

  晚上大雁群居沼澤,作者說那是他們的集會,他喜歡聽那種集會的種種聲響。

  作者心目中,大雁具有聯合的觀念,可謂全球一體化,正是人類所不及的。

  作者心目中,大雁的遷徙活動是富有詩意的,它們對人類有益無損,大雁歸來的鳴叫,簡直是帶有野性的詩歌。

  總而言之,作者認為,大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。

  保護野生動物,珍愛野生動物,就是全文的主旨。

  從寫作上說,形象性、知識性、抒情性的完美結合,是一大特色。

  大雁的形象,在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。無論描寫大雁歸來,還是描寫大雁覓食、集會,作者按照大雁行為的過程,有層次地細細地加以描寫,讓人如見其形,如聞其聲。

  關于大雁的知識,作者介紹了自己苦心孤詣的發現,諸如飛行路線之直,雁隊的數字分析,為人們聞所未聞,讓讀者分享作者的發現之樂。

  濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬,他為大雁擔驚受怕,為遍體創傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛,他為大雁歸來而欣喜歡樂,對大雁的種種鳴聲由衷喜愛,即使不是直抒胸臆,筆墨中也飽含感情。

  二、問題研究

  1.先要研究幾個難句的含義。

  ①“它的來臨,伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”

  可以先把句子簡化為“它的來臨,伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考:這位先知的“堅定信念”是什么?從上文所說的“春天”可知,這個堅定信念,就是經過遷徙、到達目的地之日,準是春回大地了。遷徙之前,遠在千里之外,而且要把遷徙時間計算在內,它們就能斷定目的地的季節,所以稱得上“先知”。那么,這位先知是誰呢?當然這是虛擬之說,意思是大雁的遷徙日期是很神奇的,對季節的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”,意思是大雁不像主教雀或花鼠,它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”,是有進無退的。

  ②“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情,其中包括威斯康星的法規。”

  說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?

  看下文內容可以解讀這個句子。下文說,大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍,而春天是休戰時刻,那些狩獵點和小洲并無獵槍,由此可知,威斯康星的法規規定,春季禁止獵殺大雁,冬季則允許獵殺,說大雁也知道這個法規,所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米,春季則可以放心地活動、覓食。

  ③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷,可確實少有。”

  “單調枯燥的數字”指6只,或6的倍數,由這些數字分析,6只的雁群是一個家庭,孤雁之所以孤單,是因為家庭中其他成員被槍殺,或者成了“心碎的寡婦”,或者成為失去子女的父母,原先就這樣推斷為此而感傷,六年的研究證實了這個結論,所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的,但是關于大雁的單調枯燥的數字,包含著豐富的意味,不能不令人動情。

  2.利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假,他用心觀察研究大雁,這樣多情地感受大雁,這樣的情懷應該怎樣理解?

  倫理,本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則,作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中,人是自然的組成部分,人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現,大雁這種生靈,與人類有許多相似之處,它們也有家庭結構,也有親情,人類雖為萬物之靈,但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性,它們向來有聯合的觀念,它們對人類是有益無損的。人類回歸自然,可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然為人類帶來前所未有的福利,但是自然界自有無可替代的情趣,在享受高度物質文明的同時,人們越來越向往自然,到自然中去,與動物為伴,這是一種回歸自然的趨勢。

  練習說明

  一、閱讀本文,參考下面的材料,說說作者對于大雁作了哪些描寫,作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”。

  作者在《沙鄉年鑒》的序言中說:“這里所描述的是我們一家人在周末時,在那個遠離過多的現代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡,然后又被遺棄的沙子農場里,我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒,我們探索著,而且也發現著上帝賜予我們的本質。”

  本題要求從概括內容和領悟主旨兩個方面去整體把握課文內容。領悟主旨是深入一層的把握,要引導學生深入探究。

  作者描寫了南飛的大雁,描寫了冬季的大雁,描寫了大雁歸來的情景,描寫了春雁覓食過程的鳴叫,描寫了孤雁,描寫了4月夜間大雁群居的鳴叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、親情,找到了聯合的觀念,找到了大自然的詩意。

  二、仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。

  1.一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。

  2.一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

  3.在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

  本題要求理解句子含義。這樣設題是考慮了課文語言的特點,不少句子只有仔細體會思想感情,才能理解透徹,從而理解全文的思想感情。

  1.這句話是說,大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅。

  2.這句話是說,歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生動形象。

  3.這句話是說,春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。

  教學建議

  一、可以引《敬畏自然》中的一句話來激發學習興趣:《敬畏自然》說:“再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創造物,看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德,這位美國著名倫理學家,他對大雁,正是這樣,他把大雁看做與自己平等的生命,看做宇宙智慧的創造物,看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情,觀察大雁種種活動情景,他對大雁感同身受的情感體驗,能讓我們走近大雁。

  也可以從已知引向未知:大雁,我們并不陌生。那么,你對大雁有哪些了解呢?(大家談)《大雁歸來》的作者是作了一番觀察和研究的。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地,他觀察過大雁覓食,他研究過雁群的結構,他聆聽過大雁集會的鳴叫,原來大雁還有那么多聞所未聞的趣事。

  最好盡量搜集大雁的圖像資料,布置在教室里。也可以輕輕地放音樂:“南飛的大雁……”

  二、引導學生隨文學習必要的語法知識。

  課文是譯作,有些句子較長,理解有些困難,可以講解句子的主要成分和附加成分,用縮句的方法理解句意。例如:“通常,烏鴉的飛行被認為是筆直的,但與堅定不移地向南飛行200英里,直達最近的大湖目標的大雁相比,也就成了曲折的了。”“大雁”前面有很長的定語,這些枝葉去掉,句子就成“與大雁相比”,這很好懂。說大雁“堅定不移地向南飛行200英里,直達最近的大湖目標”,也好懂。

  三、探究的重點應放在理解思想感情上面。第一步,宜抓住若干句子體會作者的思想感情,除練習二所舉三句之外,還可以找幾句。

  例如,作者為什么那么喜歡歸來的大雁,以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤的種種動作,為大雁棲息農場而驕傲?

  又如,作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲,而且把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言?

  進一步探究,作者為什么對大雁對動物懷有這樣的感情?從中可以看出作者懷有怎樣的理念?

  有關資料

  一、關于大雁

  大雁屬鳥綱,鴨科,是雁亞科各種類的通稱,一種大型游禽。形狀略似家鵝,有的較小。嘴寬而厚,嘴甲比較寬闊,嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似,多數呈淡灰褐色,有斑紋。大雁群居水邊,往往千百成群,夜宿時,有雁在周圍專司警戒,如果遇到襲擊,就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子,間或啄食農田谷物。每年春分后飛回北方繁殖,秋分后飛往南方越冬。群雁飛行,排成“一”字或“人”字形,人們稱之為“雁字”,因為行列整齊,人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行,路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只,或以6只的倍數組成,雁群是一些家庭,或者說是一些家庭的聚合體。

  (選自《辭海》,上海辭書出版社1999年版)

  二、《沙鄉年鑒》序言

  1.序(蘇珊·福萊德蘇珊·福萊德(Susan Flader),美國密蘇里大學歷史系教授,美國環境史研究的開拓者和權威學者之一。主要著作有《像山那樣思考:奧爾多·利奧波德和對鹿、狼及森林的生態觀的演變》《大湖地區的森林》《密蘇里的遺產》《利奧波德的沙鄉》等。這篇序是蘇珊受利奧波德子女之托而作。)

  最近30年,在美國,從喚醒人們的環境意識的角度上說,有一本書顯然是首當其沖的,因為它表達了一種幾乎是不朽的關于人和土地的生態及其倫理觀。奧爾多·利奧波德的《沙鄉年鑒》──一本薄薄的在1949年出版的自然隨筆和哲學論文集,在書架上與19世紀最著名的美國自然主義著作的經典作品──亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》占據著同等重要的位置。

  和梭羅一樣,利奧波德是一個熱心的觀察家,一個敏銳的思想家和一個造詣極深的文學巨匠。不僅如此,他還是一個有著國際威望的科學家和環境保護主義者,在國策制定和為創建20世紀美國的兩個新專業──林學和野生動物管理學上,也卓有建樹。他一生(1887—1948年)共出版了三本書和大約500篇文章,大部分都是有關科學和技術的題目。《沙鄉年鑒》中那些哲理性較強的文章,則是他一生觀察、經歷和思考的結晶。它們對專業科學工作者和資源管理人員以及那些崇尚自然和欣賞優美文學的普通公民們,具有特別的吸引力。

  這本書表面上看起來很簡單。一開始是對一個荒棄了的沙鄉農場上一年12個月不同景象的系列追述,利奧波德和他的一家人曾在這個農場里親手進行著恢復生態完整性的探索;接下來,進一步就資源保護主義方面的問題陳述了利奧波德在美國其他地方的某些經歷;最后則以幾篇有關人與環境的關系、美學和倫理學思考的文章結束全書。《土地倫理》是他最有代表性的文章,它通過把土地看成一個由相互依賴的各個部分組成的共同體──人只是共同體中的一個普通成員和公民──的想像力,把前面文章中提到的各種問題串到了一起。

  文章的寓意是極其深刻的。在這個星球上的生命所賴以生存的環境系統發生著世界性惡化的時代,利奧波德試圖說明普通老百姓可能有著舉足輕重的作用。他的文章不是祈求強有力的政府干預的答辯書,也不是通過渲染人們對生存危機的恐懼去進行動員而宣揚世界末日的宗教小冊子。他力圖在闡釋土地的生態功能的基礎上去強化人們對土地的了解,從而激發人們對土地共同體的熱愛和尊敬。他認為,通過了解和熱愛,就會產生一種在行為上的道德責任感,從而便能維護這個共同體健全的功能。

  利奧波德的文章,通過他本人和土地之間關系的描述,在那些從未到過威斯康星的沙鄉和那些他所描寫過的地方的人中,找到了越來越多的樂于接受新思想的讀者。這本書的美國版本的銷售量已超過了100萬冊,利奧波德的土地倫理概念成為幾個全國性環境保護組織和政府機構行動宗旨的基礎。他的思想也傳到了海外,《沙鄉年鑒》已經有了俄文、日文、法文和德文譯本,現在,將再次用中文依照侯文蕙的具有深刻感受的譯文出版。

  侯文蕙在她的譯文中注入了一種對自然的愛,和一種對利奧波德所描述過的許多地方和環境的親切感,并融入了她從中國文化、語言和文學中所獲得的鑒賞力。她曾在夏日和冬季里徜徉在利奧波德的沙鄉農場的樹林中、草地上和沼澤邊;曾與利奧波德的幾個子女討論過他的理論;并與其他諳熟利奧波德精神遺產的人們進一步探討過他的科學和文學觀。因此,她非常有資格向她的中國同胞介紹一位作家──一個土地共同體的公民伙伴們無論他們在哪都可能永遠銘記的作家。

  在侯文蕙翻譯的利奧波德的經典之作的這個版本中,她加進了利奧波德早先為這本書寫的一個自傳式序言。利奧波德在寫一個現在用在這本書中的較短的、更為深刻的前言之后,曾打算將先前所寫的序修改成一個附錄。但利奧波德恰恰在這本書為牛津出版社接受出版時逝世,因此未能進行修改,這篇序也一直未能出版。這確實是很遺憾的,因為在很多方面他都更好地揭示了各篇不同的文章所得以產生的那種特殊的生活經歷。

  由于在這個《沙鄉年鑒》的中譯本中附有原序,中國讀者們將能更好地理解到利奧波德時代正在變革中的歷史狀況,以及他對它們的某些反應。在一個現在也正經歷著其自身巨大的經濟增長,但也面臨著各種嚴重的環境問題的國家的讀者那里,利奧波德呼吁生態理解、倫理意識和有責任感的土地管理上的懇求,大概會引起強烈的共鳴。

  1989年9月

  2.英文版序

  有些人在沒有野生的東西的情況下也可以生活,而有些人就不行。這些隨筆就是那些離不開野生的東西的人們之喜悅和身處兩難的表達。

  野生的東西在開始被摒棄之前,一直和風吹日落一樣,被認為是極其平常而自然的。現在我們所面臨的問題是:一種平靜的較高的“生活水準”,是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價。對我們這些少數人來說,能有機會看到大雁要比看電視更為重要,能有機會看到一朵白頭翁花就如同自由地談話一樣,是一種不可剝奪的權利。

  這些野外的東西,我承認,直到機械化為我們提供了美味的早餐,而科學又為我們揭示了它的來源和如何生長的故事之前,是幾乎沒有什么關乎人類的價值的。全部矛盾由此而凝聚為一個相當有爭議的問題。我們少數人看到了在進步中出現的回報遞減律,而我們的反對派們卻并未看到。

  人們必須根據事物的現狀來制訂對策。這些文章便是我的應對之策。它們分為三部分。

  第一部分所描述的是我們一家人在周末時,在那遠離過多的現代化的世外桃源──“木屋”中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越傲慢和越來越完美的社會榨取殆盡,然后又被遺棄的沙鄉農場里,我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒,我們探索著,而且也發現著上帝賜予我們的本質。

  這些“木屋”隨筆按季節排列成“一個沙鄉的年鑒”。

  第二部分:“隨筆──這兒和那兒”,則列舉了我生活中給我以教導的那些插曲,即那些逐漸地,有時是很痛苦地與伙伴們分道揚鑣的插曲。這些插曲遍布北美大陸,前后有40年時間。它們為那些有著一個共同標志──保護主義的各種問題提供了一個非常好的樣板。

  第三部分:“結論”,從推理的角度,提出了我們這些持不同意見者的某些觀點,這些觀點是對我們的看法的科學說明。只有那些具有同感的讀者會希望去弄通第三部分的這些理論問題。我想,也許可以這樣認為,即這些文章向同行們說明了怎樣才能回頭取得認識上的一致。

  保護主義已逐漸沉寂了,因為它是與我們的亞伯拉罕式的土地觀念所不相容的。我們蹂躪土地,是因為我們把它看成是一種屬于我們的物品。當我們把土地看成是一個我們隸屬于它的共同體時,我們可能就會帶著熱愛與尊敬來使用它。對土地來說,是沒有其他方法可以逃脫機械化的人類的影響的;對我們來說,也無其他方法從土地中得到它能以──在受制于科學的情況下──奉獻給文化的美學收獲。

  土地是一個共同體的觀念,是生態學的基本概念,但是,土地應該被熱愛和被尊敬,卻是一種倫理觀念的延伸。土地產生了文化結果,這是長期以來眾所周知的事實,但卻總是被人所忘卻。

  這些文章試圖把這三種概念聯結起來。

  當然,這樣一種關于土地和人的觀點是容易由于個人的經驗和偏見而被混淆和歪曲的。然而,不論真理是否可能被誤傳,有一點卻是如水晶一般地清晰:我們的自大和完美的社會,現在就像一個憂郁病患者,它是那樣為其自身的經濟健康而困擾著,結果反而失去了保護其健康的能力。整個世界是那樣貪婪地希望有更多的浴盆,以至于失去了去建造這些浴盆,或者甚至應關掉水龍頭所必需的穩定性。在這種情況下,可能沒有什么比從衛生角度稍稍輕視一下過多的物質享受更有益的了。

  大概這樣一種價值觀上的轉變,可以通過重新評價非自然的、人工的,并且是以自然的、野生和自由的東西為條件而產生的東西而達到。

  奧爾多·利奧波德

  1948年3月4日于威斯康星州麥迪遜市

  ※版權歸本站或作者所有,僅供大家學習欣賞,任何人不得私自轉載!※

《雁》 篇6

  一、導入  新課

  二、檢查預習字詞情況

  緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 半蹼鷸

  緘默:閉口不說話

  窺探:暗中察看

  狩獵:打獵

  顧忌:恐怕對人或事情不利而有所疑慮

  目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起

  三、朗讀課文 整體感知

  要求:本文也介紹了大雁的生活習性,但側重點不再介紹知識而在抒發情懷,因此整體感知課文內容,也應該著手把握作者的情懷

  (1)擬對大雁有哪些了解?

  (2)作者對大雁作了哪些描寫?

  (3)作者在大雁身上找到了哪些市區的東西?

  (4)本文表達的主旨?

  四、重點了解作者的思想感情(課后練習二)

  結合下列巨資說說句子所表達的思想感情

  1、一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時,春天就來到了。

  2、一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,他們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

  3、在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

  五、總結

  作者用擬人的手法描寫大雁,表達了作者對大雁的喜愛之情,作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一,他是那樣珍愛大雁

  六、作業 

《雁》 篇7

  《雁冰先生印象記》的作者是吳組緗。下面是第一范文網小編收集整理的《雁冰先生印象記》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

  《雁冰先生印象記》閱讀原文:

  直到去年春間,才和雁冰先生識面。

  那是文藝協會的年會上,遠遠看見臺上坐著的,左邊一排是幾位官兒;右邊有一位穿咖啡色西服的。這人我不認識。請問了別人,別人詫異的說:你們沒有見過面嗎?是老茅。臺上光線較弱,那些座椅又堂皇得很,坐在那里的人們被這背景襯著,多少都顯出些莊嚴法相的味兒。這時候的老茅即雁冰先生,也有點這類神圣不可接近的樣子。我不喜歡聽這種例會上的演講,只好傻瞪瞪的端詳那些臺上的法相,望來望去。眼睛還是落到這咖啡色西服身上。我潛意識里給雁冰先生攝下一張照片:一個架子不小,神氣十足,體格很魁梧,道貌很尊嚴的影子。

  過了一會,雁冰先生也許是坐得不安起來了,他偷偷從臺上的側門溜了出來,溜到臺下人群中,找了個旁邊的空位子坐下了。這時候咖啡色身影驟然小了許多,那端嚴法相也不見了,現出一個清癯的柔弱的臉。他連連眨動著那似乎有點砂眼病的眼睛,從衣袋里摸出煙卷,點了火,輕松地,舒適地,但幾乎是斂縮地,依在那位子角落里,吸著。這天散會,以群①要我到會里去住宿,說雁冰先生也住在那里。同路的大約有四五位,一路談論著為老舍祝賀創作二十年的事。有誰忽然想起來,說:阿哈!我們早就該給沈先生做紀念了!他比老舍還早呢,歲數怕也要大些?于是許多人應和著鬧起來,有的查問他的年紀,有的計算他從事文藝工作和開始寫作小說的年數。雁冰先生現出著急的神氣,笑著連說沒有,沒有,害羞的、快步搶到前面,躲開了。

  當夜連我只有三個人在房里,雁冰先生把靠桌一張藤椅讓給我坐,他自己坐在桌子側面的小方凳上。我們隨便談侃,他的談鋒很健,是一種抽絲似的,娓娓的談法,聲音文靜柔和。他老是眼睛含著仁慈的柔軟的光,親切的笑著,任你談到什么問題,他都流露出濃厚的興趣,要接過去說幾句。他沒有一點架子,也毫無甚么鋒芒和尊嚴。而且,他那套咖啡色西服毫不莊嚴堂皇,雖然并不破,也很潔凈,可是看去至少也是十年以上的舊物了。

  回鄉下的頭天晚上,又談起雁冰先生祝賀紀念的事來了。他還是諱莫如深,誓不肯認,睡到床上,我慢慢回憶著,最先,我記起他發表三部曲和《子夜》,轟動了全國的時候,那時我也是為他的觀點新穎氣魄宏大的作品所動、而對他傾心欽慕的青年之一,那已經是十多年前的事了,再往前想,記得當我十三四歲剛進中學時,《小說月報》革新,接惲鐵樵先生的手作主編的,豈不就是雁冰先生?那至少也有二十四五年了。如此一算,我吃驚的想,先生至少也應該有五十歲了。我很想馬上從床上跳起來,把這話告訴大家。但是人都睡靜了,我只好暗自興會著,繼續的想。

  抗戰發生后,先生編刊《文藝陣地》,以至最近以群負責的《青年文藝》和《文哨》,都是一脈相承的,但是先生所培植的現實主義文學,早就大大的繁茂起來了。現在各地風,起云涌的文藝刊物,哪種不是現實主義的面目?誰能否認現實主義文學不是全國以至于全世界文學的主流?于是我又想到,文協的眾多朋友,無論所謂老作家,或是新作家,他們優秀作品的刊登和推薦,沒有經過先生之手的,恐怕還是占少數罷?直到現在,他還是一方面努力自己的創作與翻譯,一方面熱切的關注著創作方面的收獲,從他的談話里,我知道那些隨時出刊的作品,很少他沒有仔細讀過的;而且,以一種似饑若渴的心情,甚至有點寬縱與溺愛的選拔著新人們的作品。

  夜已經很深了,外面下著雨,雁冰先生沒有聲音的躺著,也不知道他醒著還是睡著。我想對他說點什么,但是到底沒敢驚動。我深深嘆息了一下,心里說:

  他不是那廟堂之器,他也不要作那種儼然人師和泥胎偶像。他只是個辛勤勞苦的,仁慈寬和的,中國新文學的老長年②和老保姆啊!

  一九四五年六月十八日蓮花灘

  (節選自《情侶名人美文》,有刪節)

  【注】 ①以群,指葉以群,1932年參加左聯。曾任全國文藝界抗敵協會理事。②長年,指長工。

  《雁冰先生印象記》閱讀題目:

  (1)簡要概括雁冰先生的性格特征。(5分)

  ——————————————————————————————————

  (2)請分析文中畫線句子的表達效果。(6分)

  ——————————————————————————————————

  (3)文中多次提到雁冰先生的咖啡色西服,有什么作用?請簡要分析。(6分)

  ——————————————————————————————————

  (4)文章最后,作者為什么說沈雁冰只是中國新文學的老長年和老保姆?請結合全文分析。(8分)

  ——————————————————————————————————

  《雁冰先生印象記》閱讀答案:

  12.(1)答案 仁慈親切、不擺架子,神氣足,道貌尊嚴、莊嚴堂皇,行事低調。

  (2)答案 運用神態、動作、語言等描寫手法,形象地表現了雁冰先生謙虛內斂的性格特征。

  (3)答案 一是通過著裝這一細節表現先生給作者的印象之深;(或:表現作者對在人群中先生的格外關注)二是體現作者對先生認識的變化過程(從不可接近到樸實隨和)。

  (4)答案 ①雁冰先生長期在新文學陣線編撰作品,培植現實主義文學,成就突出; (發表三部曲和《子夜》,主編和革新《小說月報》,編刊多種文學刊物)②刊登、推薦文協作家的優秀作品,熱切關注并選拔新人們的作品;③為人厚道樸實、仁慈寬和。

  以上就是第一范文網小編收集的《雁冰先生印象記》閱讀題目及其參考答案全部內容,希望對你有幫助。

《雁》 篇8

  【教學目標】

  1、知識與技能:朗讀課文,整體感知課文內容,把握作者情懷,學習作者的描寫手法。

  2、過程與方法:品味形象、生動、優美的語言。

  3、情感、態度價值觀:體會作者的思想感情,受到熱愛自然的熏陶。

  【重點】

  學習本文的描寫手法。

  【難點】

  形象性、知識性、抒情性的結合。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  一、情境導入

  《敬畏自然》中寫道:再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創造物,看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。利奧波德,這位美國論理學家,他對大雁是這樣,他懷著喜愛的心情,欣賞的心情,觀察大雁種種活動情景,他對大雁感同身受的情感體驗,能讓我們走近大雁。

  二、課前熱身

  1、生字識記:

  霧靄(ǎì)

  緘(jiān)默

  狩(shòu)獵

  凋(diāo)零

  2、詞語識記:

  目空一切

  彌漫

  滑翔

  遷徙

  籌碼

  3、預習效果反饋:

  作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁的哪些個性特點?

  三、整體感知課文內容

  作者描寫了南飛的大雁,描寫了冬季的大雁,描寫了孤雁,描寫了4月間大雁群居的鳴叫,作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念,找到了大自然的詩意。

  四、合作探究

  1、仔細體會下面的句子,說說這些句子所表述的理想感情。

  ⑴一只燕子的來臨說明不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來臨了。

  大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅。

  ⑵一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

  歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮。語言生動形象。

  2、閱讀課文第

  6──10自然段,探究下列問題

  ⑴選文對大雁作了哪些描寫?

  選文對大雁到玉米地的旅行,春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。

  ⑵與秋天一樣,我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實?

  反映了季節的更替及春雁的覓食習性。

  ⑶作者筆下的大雁有思想,有家庭,有歡樂也有不幸,他是怎樣表現這一切的?

  作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發言等頗具有人性化的語言,使得大雁了思想,有了家庭,有了歡樂也有了不幸,展現了一個生動活潑的畫面,具有特別強的感染力。

  五、達標反饋

  1、字詞見課前熱身。

  2、課文結構見整體感知及板書設計。

  3、仿照例句的格式續寫兩句話。例句:如果你是一朵鮮花,就給人們帶來一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分春色_____________;___________;____________;________________。

  六、學習小結

  1、內容小結:

  本文是一篇優美的散文,涉及人與動物的關系,充滿環保意識,讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。

  2、方法歸納:

  ⑴抒情散文,形象性,知識性,事情性的完美結合。

  ⑵觀察細微,筆觸細,本文用擬人手法寫大雁,形象生動

  3、延伸拓展:

  利奧波德以充滿喜愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁,你能否用充滿感情的言語再現一種可愛的小鳥呢?請就此寫一個片斷。

  【板書設計】

  大雁歸來

  歸來(喜愛)

  (抒情散文)

  雁隊和孤雁(感傷)

  珍視動物

  鳴叫(辯論-誤論-喜愛)

  保護自然

  聯合的觀念(贊美)

《雁》 篇9

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:3

  感動揚州之竇桂梅

  | by: 尋尋覓覓 ]

  這次親近母語種子教師研習營最讓我感興趣的就是竇老師的主題教學。8月6日上午,竇老師在充分介紹了主題教學的背景之后,以課文《三打白骨精》的備課進一步談論了主題教學的思考與實踐。

  “以備促讀、以教促讀、以備促寫、以教促寫”……一系列巧妙的備課方式和理念,娓娓動聽地從她美麗的唇齒之間流淌而出。

  在當晚的主題教學的沙龍上,就“深度”我提出了疑問,在眾多老師的爭論下,竇老師很親切地看著我,說出了她所理解的深度,讓我茅塞頓開。說真的,竇老師所有的一切,都讓我高山仰止。即使極其喜歡主題教學,但從沒想過近距離地和她交流。我怎么也沒想到,有一天,會和她坐在一起,像朋友一樣聊天。

  不會忘記那個深夜,正和看云聊得忘乎所以哈哈大笑時,竇老師進來了。我立即拘謹起來,站起來想走,但被她倆按住了。當她知道我是尋尋覓覓時,立即坐在我旁邊,沒有絲毫的名師架子。作為清華附小的副校長,這次她帶著14位老師參加這次培訓,且全程陪同,太讓人感動。在交流時,她一再鼓勵清華的老師發言——這總讓我想起王校長,多像啊!竇老師訴說著作為管理者的艱辛,說起培養教師的不易,激動時還不時拍打我肩膀,于是我明白為何看云說她骨子里就是個地道的東北女人。我那時絕對呆掉了,只會聆聽而不知如何表達。

  直到和她們擁抱晚安走進電梯時,我才后悔怎么就沒把想說的話說出來:我們新區二小如何如何,我們校長如何如何,希望某天能把你請到我們學校來諸如此類。似乎有點不知天高地厚,但確實是我想說的話。

  因為要幫p家寶貝要簽名,但又沒竇老師的書。竇老師說:“把你的地址寫下,到北京幫你郵寄。”我沒好意思留,如此麻煩竇老師,我怎能?她是一個真性情的女子,窮盡筆墨我也不知怎樣描述她的才情、激情、堅毅、真誠與平和。一直覺得,之所以為名師,不僅僅是因為學識,更應超凡的人格。

  最讓我遺憾的是每次和竇老師說話,我都不能很好地思考。看云幾次叫我坐在她旁邊,我都拒絕。為什么?壓力,巨大的壓力。底氣不足,如何能心平氣和地面對?盡管事后后悔得要死。怎么辦?讀書,讀書,不斷地成長。總有一天,我會坦然面對,也能和尊敬的竇老師煮酒論英雄。

  附筆記:

  《漫漫取經路,漫漫修煉路》

  ——主題深度備課的實踐與思考

  竇桂梅

  1、三個超越

  超越教材——用教材教而不是教教材

  超越課堂——課堂小天地

  超越教師——和學生一起成長

  1、             主題從哪里來?如何認定?

  從課程體系上講:有教材單元主題。

  從課文內容上講:不斷解讀文本,找出關鍵詞語,教師提煉,潛移默化的給學生,提高學生的語文素養。

  不同于以往的“中心思想”的“主題”,找到“題眼”和“文眼”。

  2、             何為主題教學?

  這里的主題不是思想主題,不是知識主題,也不是寫作主題,而是文化主題。在語文教學中,將語文教材零碎散落的,甚至單一的內容和形式作一番統整。這樣的教學,密度強,容量大,學生所學習的知識是不可限量的,如信息資源的獲得,價值取向的形成,當然包括知識以及能力的掌握與提高。

  3、             三個維度:溫度 廣度 深度

  (1)   溫度——基本性

  文章沒有人讀,情感就會在文字里無聲地“休眠”。其實,文字中的情感思想就像人的氣息一樣,生來就要宣泄,需要生長、開花、結果。課文中“好”的地方,老師不能或者不會幫助學生開發出來,一切生機便遭窒息、堵塞。教學,也好比一株發育不全的完全病態的花草;而學生,也就是入寶山而空來回了一趟。

  (2)   廣度——開放性

  教師必須把語文當作“課程”來開發——博覽群書,擴展視野,深入思考,方可縱橫馳騁于課堂間。

  (3)   深度——發展性

  只有建立在“深度”之上的課堂,才可能持久,才可能給生命以底氣。這里的“深度”,對教師來說,是要拿真誠的閱讀體驗和學生交流,同時,還要在課堂上把這種深度適當地藏匿起來,講閱讀體驗感受的權力和時間交還給學生。

  4、            怎樣備《三打白骨精》

  1.初讀教材:閱讀原文,想下一步該怎樣?

  2.讀原著和作家生平 “修心”——內心自我修煉的過程,向善。

  3.再讀相關評論

  4.了解《西游記》表達的主題

  5.了解書中人物形象的分析和評論

  6、了解“小說”體裁的特點以及要素。

  5、           怎么解讀文本

  第一步:文本究竟說了什么?

  第二步:文本想要說什么?

  第三步:文本能夠說什么?

  第四步:文本應該說什么?

《雁》 篇10

  教學目標 :

  知識目標:了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨.

  能力目標:品讀課文,體會本文的寫作特色,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養語言表達能力.

  德育目標:感受作者的愛鳥情懷,激發學生珍愛野生動物的感情.

  教學重點:本文的寫作特色.

  教學難點 :感受本文濃郁的抒情色彩.

  教學思路:先展示大雁的圖片,詩文等資料,對課文有一個感性認識.然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點,接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用,然后體會作者的情懷.進而概括本文的主旨.由此進行延伸,展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料,展示一則來自新華網的關于動物滅絕的資料,激發學生保護野生動物的情感.

  教學媒體:幻燈片

  教學方法:1  文獻法.

  2         自主合作法.

  3         延伸遷移法.

  教學步驟 :

  一 導入  

  大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》: “雁字回時,月滿西樓.”)因此,很容易牽動人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

  1         [唐]李益: “洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

  2         [宋]范仲淹: “塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意.”

  3         [唐]李世民: “不識只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

  4         [唐]王灣: “鄉書何處達,歸雁洛陽邊.”

  那么,從利奧波德,這位美國著名的環境保護主義者,著名的倫理學家的這篇散文里,我們要學點什么呢?

  二 出示教學目標 :

  三 速讀課文,整體感知課文內容.

  出示思考題: 作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的思想感情?

  討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.

  (2) 三月的大雁.

  (3) 大雁歸來的情景.

  (4) 春雁覓食.

  (5) 孤雁

  (6) 四月夜間大雁的集會

  字里行間充滿著愛鳥之情.

  四  品讀課文,體會本文獨特的寫法.

  1  出示《辭海》中對大雁介紹的文字,分析在語言上與課文的區別.體會課文語言的特點:

  大雁,屬鳥綱,鴨科,是雁亞科各種類的通稱,一種大型游禽。

  形狀略像家鵝,群居水邊,往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。

  每年春分后飛回北方繁殖,秋分后飛往南方越冬。群雁飛行,排成“一”字或“人”字形。                                           選自《辭海》

  討論,總結

  :《辭海》中的語言重說明,客觀介紹科學知識.

  課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合.

  歸納:本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.

  2  探究知識性.

  出示思考題:作者筆下的大雁有哪些特點?

  學生自主、合作學習后歸納:

  (1)  來的季節是三月春天.

  (2) 飛行的路線是筆直的.

  (3) 三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.

  (4) 十一月的大雁一聲不吭.

  (5)愛尋食玉米粒.

  (6)常六只或以六的倍數列隊飛.

  (7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.

  3         品味形象性.

  出示思考題:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會其作用.

  思考、討論、明確:

  作用: (1)  使文章充滿生動性和趣味性.

  (2 )  表達了作者對大雁的喜愛之情.

  4         感受抒情性.

  結合課后習題二,體會作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.

  明確:第一句:寫出了大雁帶給人們春天的氣息,它們是春天的使者。

  第二句:表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒,香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮,生動形象。

  第三句:遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,是人類的朋友,他喜歡大雁。

  五  歸納本文主旨.

  作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

  主旨:  保護野生動物,珍愛野生動物.

  六  延伸遷移

  由于歲月的變遷,環境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.

  (一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;

  穿山甲: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.

  緬甸蟒蛇: 面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求,在我國,被列為一級保護動物.

  黃嘴天鵝: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來制作傳統藥材.被列為國家一級保護動物.

  亞洲水蜥: 面臨的最大威脅是被當作野味,尤其在中國南部.同時,也面臨著森林砍伐帶來的威脅.被列為國家一級保護動物.

  小鷗: 海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國家一級保護動物.

  (二) 出示來自新華網的一則消息:

  中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明,遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來,4年就有一種哺乳動物滅絕,是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計,在我們共同生活的家園中,有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣,其中我國已達390多種.       (新華網)

  七  學生談談本節課的收獲或感受.

  八  布置課外作業 

  課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料,并寫一篇調查報告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫一封公開信,呼吁人們保護動物,愛護環境.

  九  板書設計 

  知識性               保護動物

  大雁歸來{           }抒情性{

  形象性               珍愛動物

《雁》 篇11

  大雁是天鵝類,也屬候鳥,它與鴨子之間又有什么有趣的故事呢?一起來看看《大雁和鴨子》吧。下面由第一范文網小編為你帶來關于大雁和鴨子閱讀答案,希望對你有幫助!

大雁和鴨子閱讀材料

  大雁和鴨子原是親兄弟,它倆都有一個理想:當旅行家。

  春天,大雁對鴨子說:“兄弟,咱們出發吧!”鴨子望著那漫天煙雨,搖搖頭說:“哎,這是什么鬼天氣呀,等找個風和日麗的日子再走吧!”大雁冒著風雨,上了征程。

  夏天,大雁對鴨子說:“兄弟,咱們起程吧。”鴨子指著天上的驕陽,搖搖頭說:“哎,赤日炎炎,我怕流汗,等涼爽些再走也不遲。”大雁頂著烈日,上了藍天。

  秋天,大雁對鴨子說:“兄弟,這回總該起程吧。”鴨子縮縮脖子說:“秋風起了,涼絲絲的還不是太理想的日子,還是過些日子再說吧。”大雁鼓鼓翅膀,飛向遠方。

  冬天 大雁對鴨子說 兄弟 應該出發了 一年就要過去了 鴨子望著那紛紛揚揚的大雪 把頭搖得像撥波鼓 這么冷的天 你要去 自己去吧 說完 顫抖著兩條細腳躲到避風的墻根下去了 大雁迎著風冒著雪 飛向遠方 就這樣,年復一年,鴨子的翅膀退化了,以至于飛不起來。

  而大雁,迎風冒雪,越飛越高,越飛越遠,身子也越來越矯健,成了著名的旅行家。

大雁和鴨子閱讀題目

  1.讀下面的句子,注意加粗的詞語,想想能否換一些詞來代替它。

  (1)大雁冒著風雨,上了征程。(  )

  (2)大雁頂著烈日,上了藍天。(  )

  (3)大雁鼓著翅膀,飛向遠方。(  )

  2.在文中空白處加上標點。

  3.你喜歡文中的________,因為________。

  大雁和鴨子閱讀答案

  1.(1)頂,迎

  (2)冒,迎

  (3)拓,展

  2., :“ , 。” , , :“ , , !” , 。 , 。

  3.略

大雁簡介

  大雁又稱野鵝,天鵝類,大型候鳥,屬國家二級保護動物。大雁熱情十足,能給同伴鼓舞,用叫聲鼓勵飛行的同伴。

  大雁屬鳥綱,鴨科,是雁亞科各種類的通稱。中國常見的有鴻雁、灰雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只,或以6只的倍數組成,雁群是一些家庭,或者說是一些群的聚合體。

  大雁是雁屬鳥類的通稱,共同特點是體形較大,喙的基部較高,長度和頭部的長度幾乎相等,上頜的邊緣有強大的齒突,上頜硬角質鞘強大,占了上頜的全部。額部無肉瘤,呈流線型。頸部較粗短,翅膀長而尖,尾羽一般為16~18枚。體羽大多為褐色、灰色或白色。

  全世界共有9種大雁,我國就占7種。除了白額雁外,常見的還有鴻雁、豆雁、斑頭雁和灰雁等,在民間通稱為“大雁”。大雁是人們熟知的鳥類類群之一,在遷徙時總是幾十只、數百只,甚至上千只匯集在一起,互相緊接著列隊而飛,古人稱之為“雁陣”。“雁陣”由有經驗的“頭雁”帶領,加速飛行時,隊伍排成“人”字形,一旦減速,隊伍又由“人”字形換成“一”字長蛇形,這是為了進行長途遷徙而采取的有效措施。當飛在前面的“頭雁“的翅膀在空中劃過時,翅膀尖上就會產生一股微弱的上升氣流,排在它后面的就可以依次利用這股氣流,從而節省了體力。但“頭雁”因為沒有這股微弱的上升氣流可資利用,很容易疲勞,所以在長途遷徙的過程中,雁群需要經常地變換隊形,更換“頭雁”。它們的行動很有規律,有時邊飛邊鳴,不停地發出“伊啊,伊啊”的叫聲。遷徙大多在黃昏或夜晚進行,旅行的途中還要經常選擇湖泊等較大的水域進行休息,尋覓魚、蝦和水草等食物。每一次遷徙都要經過大約1~2個月的時間,途中歷盡千辛萬苦。但它們春天北去,秋天南往,從不失信。不管在何處繁殖,何處過冬,總是非常準時地南來北往。

《雁》 篇12

  教學目標:

  ·學唱歌曲,唱出三拍子歌曲的歡快、跳躍。

  ·借助《雁兒飛》的圖片和教師相應的體態動作提示,理解歌詞內容并記憶歌詞順序。

  ·嘗試與同伴合作排成“人”字形隊伍表演《雁兒飛》,注意飛行時控制自己的動作幅度及前后同伴之間的距離。

  教學準備:

  (認知準備)知道大雁,秋去春回。

  (材料準備)雁兒與小樹、磁帶

  重點與難點:

  重點——初步學唱歌曲,能夠用肢體動作體驗大雁飛的情形。

  難點——體驗三拍子歌曲特點,以及歌曲中的強弱起伏。  教學過程:

  一、經驗回憶

  1、  雁南飛

  冬天到了,哪些動物要飛到南方過冬?它們為什么要去南方過冬?會排成什么樣的隊伍飛行?

  二、傾聽歌曲

  1、  感知旋律和歌詞內容

  ·伴隨《雁兒飛》的音樂,老師出示圖片,引導幼兒觀察。

  提問:雁兒是怎樣向南飛的?雁兒在冬天向南飛,春天飛回來,小樹們有什么變化?

  2、老師范唱歌曲(演示圖片)

  借助圖片的提示,引導幼兒回憶歌詞內容和順序。

  提問:你聽見歌舞中唱了什么詞?你是怎樣記住歌詞的?還有哪些方法可以幫助我們記住歌詞?

  3幼兒學唱歌曲

  在老師的動作提示下,幼兒隨音樂學唱歌曲《雁兒飛》。

  三、人字飛行

  1、  感受大雁人字飛

  在老師的指導下,幼兒學習合作排成“人”字形隊伍表演歌曲。

  雁兒南飛時,排成了“人”字形的隊伍,你們還記得嗎?我們也請一個組小朋友來學雁兒排隊,,哪組小朋友愿意來試一試?

  活動引導:引導幼兒對照“人”字的結構,檢查這一組幼兒的隊列情況。

  指導全班幼兒隨歌曲音樂,分組排“人”字形隊列。

  2、跟著歌曲人字飛

  下面我們大家都來試一試,先找到空地方,當我放歌曲錄音的時候,你們開始排隊,歌曲唱完,我來看哪組小朋友的隊列已經排好!

  播放歌曲,幼兒學雁兒排列“人”字形隊伍飛行

《雁》 篇13

  《早雁》是唐代文學家杜牧的詩作。此詩采用比興象征手法,借雁抒懷,以驚飛四散的鴻雁比喻流離失所的人民,對他們有家而不能歸的悲慘處境寄予深切的同情;又借漢言唐,對當權統治者昏庸腐敗,不能守邊安民進行諷刺。。下面是第一范文網小編整理的《早雁》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

《早雁》閱讀原文

  早雁

  杜牧

  金河秋半虜弦開,云外驚飛四散哀。

  仙掌①月明孤影過,長門②燈暗數聲來。

  須知胡騎紛紛在,豈逐春風一一回?

  莫厭瀟湘少人處,水鄉菰③米岸莓苔。

  【注】①仙掌:皇宮求仙時以銅鑄人托盤承露的一種設施。②長門:漢代宮殿之名,這里指朝廷。③菰(gū):草本植物,果實可食用。

《早雁》閱讀題目(一)

  (1)本詩描寫的是早秋時節在“胡騎”入侵情境下離散的大雁,它們四散飄飛,哀鳴陣陣,流離失所,寄身江南。第二聯描寫大雁飛過皇宮的的“孤影”與叫聲,這樣寫有什么作用?請簡要分析。(3分)

  (2)早雁在文中象征什么?作者借早雁這一形象抒發了一種什么樣的情懷?(3分)

  (3)春回大地,正是雁兒飛回家鄉的時節,可詩人為什么勸雁兒留在南方?

  (4)這首詩主要運用了什么表現手法?表達了怎樣的主旨?請做簡要分析。

  (5)詩人是如何將早雁與鄉思聯系在一起的?

《早雁》閱讀答案(一)

  (1)將孤雁哀鳴與皇宮求仙偷安享樂形成對比,突出主題。由于胡奇占據邊疆,百姓流散漂泊、無家可歸,可統治者不問百姓生死,竟然求仙祈求不老,歌舞升平。這樣寫有警示統治者關注邊疆安定,安撫邊疆百姓的意味。

  (2)早雁象征邊疆地區戰亂中離家漂泊的百姓。作者借早雁這一形象表達了對戰亂中背井離鄉、寄身江南的苦難百姓的深刻同情,同時也表達了對統治者不事邊疆穩定、無視百姓苦難的狀況的不滿。

  (3)胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶(1分);雖然南方人煙稀少,但是食物充足,菰米和莓苔處處都有。(1分)

  (4)運用了象征的表現手法(2分)。表面寫雁,實為寫人,即把逃避回鶻南侵的邊民比作四散的早雁。(1分)全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情(1分),也暗含了對統治者的不滿(1分)。

  (5)詩人寫早雁驚飛,四散逃難,將詠早雁和詠逃避戰亂,背井離鄉的人民切合在了一起。再寫早雁南飛經過首都長安上空的情景,襯托出逃難的早雁孤飛時的悲涼情懷,加上“數聲”悲啼,更顯出境界之凄涼,情景妙合無垠。又寫了詩人對鴻雁的深情叮矚,同情它們驚飛離散,也憐憫它們有家難歸,還為它們的將來做了打算,真是體貼入微,關懷備至,可以說整個鄉思之情都籠罩在“雁”中。

《早雁》閱讀題目(二)

  (1)春回大地,正是雁兒飛回家鄉的時節,可詩人為什么勸雁兒留在南方?

  (2)這首詩主要運用了什么表現手法?表達了怎樣的主旨?請做簡要分析。

《早雁》閱讀答案(二)

  (1)胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶(1分);雖然南方人煙稀少,但是食物充足,菰米和莓苔處處都有。(1分)

  (2)運用了象征的表現手法(2分)。表面寫雁,實為寫人,即把逃避回鶻南侵的邊民比作四散的早雁。(1分)全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情(1分),也暗含了對統治者的不滿(1分)。

《早雁》閱讀譯文

  八月邊地回鶻士兵拉弓射箭,雁群為之驚飛四散哀鳴連連。

  月明之夜孤雁掠過承露仙掌,哀鳴聲傳到昏暗的長門宮前。

  應該知道北方正當烽煙四起,再也不能隨著春風回歸家園。

  請莫嫌棄瀟湘一帶人煙稀少,水邊的菰米綠苔可免受饑寒。

《早雁》閱讀賞析

  此詩采用比興象征手法,借雁抒懷,以驚飛四散的鴻雁比喻流離失所的人民,對他們有家而不能歸的悲慘處境寄予深切的同情;又借漢言唐,對當權統治者昏庸腐敗,不能守邊安民進行諷刺。風格婉曲細膩,清麗含蓄,為杜牧詩中別開生面之作。

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