《雁》（通用13篇）
《雁》 篇1
【學(xué)習(xí)目標】
1.品味本文簡潔生動的語言，了解文章的主旨。
2.學(xué)習(xí)擬人化的手法，學(xué)習(xí)動作描寫與心理刻畫結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3.體會雁撼人心魄的舉動，理解生命對愛情和自由的熱烈追求。
【重點難點】
1.重點：擬人化的手法，動作描寫與心理刻畫結(jié)合的表現(xiàn)手法。
2.難點：理解雁撼人心魄的舉動，及其對愛情和自由的熱烈追求。
【正音正字】
徙xǐ 惘wǎng 挾xié 應(yīng)和yìnghè
【詞語積累】
黯然失色 喜出望外 齊心協(xié)力 空前絕后
【初學(xué)課文】
1. 朗讀課文。
2. 本文的內(nèi)容是什么？
（一只受傷的大雁，收養(yǎng)它的人剪了它的翅，它不能再回自然，最后大雁夫婦以死明志。）
3. 本文的主旨是什么？
（這個故事，歌頌了執(zhí)著追求自由、至死不渝的精神，同時也譴責了人的自私和殘忍。）
【課文分析】
“她的一只翅膀垂著，翅膀的根部仍在流血。”稱呼雁為“她”，用了擬人的手法。這里表達了這樣一種理念：人是大自然賦予的生命，雁也是大自然賦予的生命，生命是平等的。
“她只能目送丈夫孤單地離去。”寫出受傷大雁的激憤和渴望，絕望和無奈。
“她在鵝群中抖著翅膀，做出起飛的動作，剛剛飛出一段距離，便跌落下來。”一個“抖”一個“跌”，將大雁展翅飛翔的渴望與折翅后不能遠飛對比，寫出大雁的悲哀，讀了讓人心酸。
“在鵝群中，她仰著頭望著落雪的天空，心里空前絕后地悲涼。”大雁仰望天空，寫出她執(zhí)著追求自由，渴望在天空飛翔。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1. “她心中裝滿了屈辱和哀傷”一句中，“屈辱和哀傷”的原因是什么？
（屈辱的原因是：因為受傷而無法飛翔，不得已與呆鵝為伍。
哀傷的原因是：她無法與丈夫、雁群一起在天空自由飛翔。）
2. 人們?yōu)槭裁丛趶埣揖奂?/p>
（因為人們從來沒有這么近距離看到活著的大雁。）
3. 下列句中的“終于”，分別表現(xiàn)了大雁什么情感？
①她終于無法飛行了……
（表現(xiàn)了這只大雁曾經(jīng)作過多次艱苦的努力，可是全都失敗了，留下的只有絕望。）
②終于等來了春天。
（表現(xiàn)了這只大雁經(jīng)過漫長的等待、期盼、煎熬，希望即將來臨的喜悅之情。）
③她終于等來了自己的丈夫。
（表現(xiàn)了這只大雁聽到丈夫的叫聲時，等來親人的欣喜若狂的心情。）
4. “她的眼里噙滿了絕望的淚水”，大雁為什么“絕望”？
（①她不能自由地去南方。 ②她不能再與同伴相聚。 ③她不能與丈夫在一起。）
5. “丈夫……毅然地飛向她的頭頂”一句中，“毅然”的表達作用是什么？
（ “毅然”表明丈夫?qū)鄣臒崆谢貞?yīng)，義無返顧，為最后兩只大雁以死明志的結(jié)局伏筆。）
6. 張家在本文有什么作用？
（作為人類的代表，他們并不了解大雁的情感，他們收養(yǎng)受傷的大雁，只是因為她漂亮，還能生蛋；他們看見孤雁在天空盤旋，想的是可以吃大雁肉了。動物世界真情相愛，至死不渝，而人類卻殘酷寡情，互為反襯，使本文的主旨非常深刻，耐人尋味。）
7. 在大雁的絕望與人們的嬉笑中，你有什么感受？
（人是大自然賦予的生命，雁也是大自然賦予的生命，生命是平等的，生命拒絕冷漠和自私，人類與動物要和睦共處，不能為了一點小利殘忍地殺戮動物。
生命的含義不是簡單地活著，還包括從容、尊嚴、操守和堅定，人類要學(xué)會尊重動物，讓動物按照自己的方式生活，不能為了自己的利益而粗暴地干擾動物正常生存。）
8. 文章哪些段落描寫了人們對大雁的反應(yīng)？其作用是什么？
（文章第6、9、13、18段，描寫了人們對大雁的種種反應(yīng)。
它們的作用是：表現(xiàn)人的冷漠，襯托大雁無助的悲哀。）
9. 用“喜出望外、齊心協(xié)力、黯然失色、空前絕后”寫一段80字左右、中心明確的話。
10，從文中找出表現(xiàn)母雁神情、心理的語句，從內(nèi)容或形式方面作簡要點評。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
本文通過一只受傷的大雁，收養(yǎng)它的人剪了它的翅，它不能再回自然，最后大雁夫婦以死明志的故事，歌頌了執(zhí)著追求自由、至死不渝的精神，同時也譴責了人的自私和殘忍。
【課外作業(yè)】
1. 整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。
2. 預(yù)習(xí)《麻雀》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《雁》 篇2
閱讀理解比較好的閱讀方法是邊看邊想邊理解。遇到生詞或看不懂的地方先做個記號，繼續(xù)看下去，因為一些疑難點往往會在下文中得到解決。下面是小編給大家?guī)淼募堁銉洪喿x答案，希望能夠幫助到大家!
紙雁兒
蘇葉
①我父親去世，整整十個年頭了。我多希望他還能活著，還能看到我!
②其實，父親不能看見我已有多年。他雙目有疾，白內(nèi)障，漸漸地終至失明，連光感都沒有了。我對他的最早的記憶，是在我五六歲的時候，他總穿一身青布長袍，頭發(fā)有點花白了。每次他從離家?guī)资锿獾膶W(xué)校回來，總是雙手背在后面，讓我猜他給我的禮物——一個金紅的柑子，或一個銀黃的柚子。我有些陌生，有些好奇，有些嬌憨地仰望他，然后看他手執(zhí)毛筆，在薄薄的紙上豎著寫了一行又一行。他的字十分清秀，像他的手，超凡脫俗，修長修長。他的眼睛很慈和，但是有一顆很小的白點。父親閑居之后，先還拄手杖出去看戲，后來就不出家門了。先還看書，書和眼睛的距離愈來愈近，后來貼近面孔看，簡直像聞書一樣。再后來，眼睛也廢了，他再不能看什么了。
③我時常痛悔，二十年前，我的心長到哪里去了?我為什么不曾體會父親雙目失明后的憂樂與心境?
④我給父親念過書報，講過外面的事，給他老人家沏過茶，端過飯，牽他在院子里曬過太陽……但做這一切時，我都沒有用心。有時，需要剪指甲了，他叫我。我，多半在忙自己的事，常常“嗐”地嘆一聲，嫌煩，然后拿了剪子，坐到他身邊去，剪得很快。父親便默默地用指頭互相搓磨著不勻的地方，我心一愧，再細細給他修一回。
⑤他聽廣播，聽新聞，聽京戲。八個“樣板戲”的時候，父親實在嫌它們鬧，不聽，每天只聽天氣預(yù)報。天天如此。我有時說：“您老人家聽么子天氣預(yù)報啰!”
節(jié)的更替和天氣的變化，在腦海里描畫著什么呢?我那樣忤逆地回答他，無異于打趣他，堵他，他為什么不訓(xùn)斥我，不責備我呢?
⑥父親是個細心、慈愛的人。那年大躍進，母親被拉去修京廣鐵路，不能回來。父親每天給我梳辮子，引得同學(xué)們都羨慕。那是父親在我能力稚弱時給我的幫助愛護，而我，當父親能力衰頹之后，在他視界黑黑的天地里，我給予過他什么溫暖，什么安慰，什么幫助嗎?
⑦父親眼睛失明了，可父親一直在(A)看著我。記得那天夜晚，我回家遲了，遠遠看見路口立著一個人，是母親。“你到哪里去了?”母親說，“玩到這時候回來!把你爹爹急死了!”
⑧我慚愧地跑進房去，看見父親坐在床上扇扇子，紡綢褂子早褪在一邊，身上汗流如雨。我內(nèi)疚加感動，幾乎要哭出來。他________，透著那么重的愛，惜，憂，嘆……使我不敢對視。
⑨父親時常一個人坐著，恬淡的微笑中略有沉思，不知在想些什么。他的生活越來越寂寞了，他把這種寂寞深埋著，留給自己一個人吞咽。有時，父親要求幫母親剝豆，或是繞絨線，都做得井然有序，干凈利落。臨終的前一年，父親忽然多了一種興致——折紙。
⑩他要我找一些用不著的書給他，他一張一張將書頁拆散，然后摸suǒ著，折呀折。對角折，對邊折，翻角折，翻邊折。我背地里和母親說，這有什么意思?母親卻說：“你們都只顧忙自己的事，哪里曉得一個閑人的苦惱!何況他兩眼又盲了，時間是難熬的!”
11、我怏怏地聽著母親這些話，心里覺得有些難過，可是過后，我還是只顧忙自己的，并沒有設(shè)法幫他排遣什么。等到父親去世，我收拾他的床鋪，一掀褥子，我發(fā)現(xiàn)棕繃上有一扎一扎用細繩子捆起來的紙工制品!有雁兒，鳥兒，猴兒，兔兒，魚兒……折得精巧細致，形態(tài)玲瓏!這些能飛能走能游能跳的活物兒，都是出自父親之手嗎?(B)父親，您是用一種什么心情，在孤寂的黑暗中，制造了這么多活潑的生命;您是帶著怎樣的企盼和心愿，活在它們的色彩和聲響之中?我痛哭著。
12、父親故去有十年，他偶爾會走進我的夢里來，不說話，安靜地笑，眼睛明亮。午夜夢醒，我聽著窗外如雨水般的樹葉的嘈切之聲，心上似有一個深深的空洞。我沒有父親了，我這一輩子已無法補贖我對他的歉疚了!我常常感覺到我心上這一道深淵，它提醒著我，對人，少一些冷漠，多一些關(guān)切，少一些自私，多一些愛護，讓人類在扶危互濟中，奮發(fā)向前而去。
紙雁兒閱讀題：
1.給下列加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
歉疚( )
摸suǒ( )
2.文章題目為“紙雁兒”，但是在全文中只有一次寫到了“紙雁兒”，如何理解作者的用意?
3.品味語言。
A.賞析第⑦段A處加粗詞語“看著”的表達作用。
B.從內(nèi)容理解、表達效果等角度賞析第11段(B)處畫線句。
父親，您是用一種什么心情，在孤寂的黑暗中，制造了這么多活潑的生命;您是帶著怎樣的企盼和心愿，活在它們的色彩和聲響之中?
4.文中第⑤段畫波浪線的語句屬于________描寫，有何表達作用?
5.文章第⑧段生動地刻畫出當“我”回家遲了時，父親焦急的心情。請結(jié)合上下文，合理想象，在橫線上補充出父親當時的情態(tài)。要求：從動作和神態(tài)兩方面描寫;50字左右。
《紙雁兒》閱讀答案：
1.(1)jiù (2)索
評分意見：本題共2分，每空1分。
2.①“紙雁兒”是父親臨終前一年的折紙愛好的產(chǎn)物，是他生命中最后的慰藉(2分);②父親的寂寞、父親超凡脫俗的品格(1分)③以及“我”對父親的歉疚和深深的懷念都濃縮在了“紙雁兒”中。(1分)
評分意見：本題共4分，3個答題點，意思對即可。
3.A.“看著”釋為“關(guān)注”，父親雖然失明了，可他關(guān)愛的視線從未離開過“我”，表達了父親對“我”深深的愛。
評分意見：本題共3分，語境義1分，結(jié)合內(nèi)容分析1分，情感1分。
B.示例：此句變換為第二人稱，直抒胸臆，升華情感，寫出了當時孤寂的父親依靠折紙而寄托全部的生活樂趣與精神追求，而“我”對此卻毫不理解、全然不顧，表達了“我”的悔恨、歉疚、痛苦以及對父親深深的懷念。
評分意見：本題共3分，“第二人稱，直抒胸臆、升華情感”1分，“父親依靠折紙而寄托全部的生活樂趣與精神追求”1分，表達情感“愧疚、懷念”1分。
4.景物描寫(自然環(huán)境描寫);描繪了黃昏的美景，反襯盲父看不到這一切的孤單寂寞之情。
評分意見：本題共4分，答出“景物描寫(自然環(huán)境描寫)”1分，“描繪了黃昏的美景”1分，“反襯”1分，“父親孤寂的心情”1分。
5.示例：一臉焦躁，聽見響動，向我仰起臉，用力地張大了眼睛，霎時他那灰色發(fā)亮的眼睛似乎明澈了，似乎要洞穿我的心腑。
評分意見：本題共4分，運用動作和神態(tài)描寫2分，表達了父親的關(guān)切1分，表達流暢1分。
《雁》 篇3
《大雁歸來》
大雁是人類的朋友，大雁的回歸帶來了初春的信息，這些可愛的生命喚醒了沉睡的大自然，通過本文，體會大雁為春天帶來的情趣，讓我們隨大雁去天空遨游……
關(guān)于作者
被譽為"美國自然保護之父"的業(yè)余作家奧爾多·利奧波德（Aldo Leopold），是一個去世已半個世紀的美國科學(xué)家。這位生于十九世紀末，成于二十世紀初的大地歌者，是一個著名的環(huán)境保護主義者。在其名著《沙鄉(xiāng)年鑒》（A Sand County Almanac，譯為《原荒紀事》）中，按照一年十二個月的順序記載了大地的朝夕變化，是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集。
關(guān)于本文
本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。
通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。
一、掌握下列字的讀音和字形。
緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔
二、掌握下列詞語的意思。
霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。
聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。
目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。
近義詞：目中無人，不可一世。
反義詞：虛懷若谷
鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。
三、積累
緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切
四、思考：
1、作者通過本文，向人們傳達了什么樣的信息？
通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。
2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？
作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。
3、本文的第一段，表達了作者什么樣的心情？
大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當人們看到大雁的歸來時，就已經(jīng)能夠感覺到那溫暖的春天了。
4、如何理解"單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷"？
"單調(diào)枯燥的數(shù)字"是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動情。
5、由利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，用心觀察研究大雁，我們能夠感受到什么？
大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應(yīng)該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。（同學(xué)們可以嘗試寫出更多的感受）
五、問題探索。
1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學(xué)。
課外拓展
利奧波德與他的《沙鄉(xiāng)年鑒》
《沙鄉(xiāng)年鑒》由三部分內(nèi)容組成。第一部分對沙鄉(xiāng)在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象的系列追述，排列成"一個沙鄉(xiāng)的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經(jīng)工作和生活過的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險，也有痛苦有教訓(xùn)。第三部分分別從美學(xué)、文化傳統(tǒng)及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關(guān)系，它是作者生態(tài)觀念的思想結(jié)晶。
沙鄉(xiāng)，其實是利奧波德在威斯康星河畔購買的一個被荒棄了的農(nóng)場。在10多年中，這片土地和它上面的一所破舊的小木屋便成了他的家。他和家人在這里進行著野生生物的耕耘和管理，他們將此作為主要的家庭事務(wù)。冬天，他們給鳥喂食，細心地給它們戴上環(huán)志。春天，在大雁南飛的咕咕聲中，他們種植松樹。夏天，他們播種和照料野花。秋天，他們觀察冬眠前各種動物的奇異騷動。在所有的季節(jié)，利奧波德都做著生物氣候的觀察記錄。他們身體力行，恭奉其事，以虔誠的態(tài)度面對自然。
在沙鄉(xiāng)年鑒中，利奧波德對那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩意的描述詞語俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。
由于作者觀察細微，筆觸細膩，因此文章不能不令人嘆為觀止。當然，在享受優(yōu)美文字的甘霖之中，我們不時受到心靈的震撼。盡管，這是一本需要把心安靜下來閱讀的書，而且是一本早在1949年便問世的書，但今天讀來，仍沒有絲毫陳腐隔世之感。
作者利奧波德是一個長期從事林學(xué)和獵物管理的專家，當年，他面對森林銳減、水土流失、空氣污染、環(huán)境骯臟等等這個世界各國在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的共同問題，及由此產(chǎn)生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對物欲社會一味以犧牲環(huán)境來追求經(jīng)濟價值的傾向進行了嚴厲批判。
可以說，為了保護生態(tài)環(huán)境，作者利奧波德貢獻了畢生的精力與才智。沙鄉(xiāng)是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉(xiāng)是否真是貧困的。他假設(shè)道：如果我是一個經(jīng)濟學(xué)家，我就要把我全部的經(jīng)濟學(xué)上的思考對準這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。
我們曾見過日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個月的季節(jié)更替輪回中，利奧波德細致地觀察花蟲草木的生長及其生活習(xí)性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來"，到4月的"春潮來臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風(fēng)"，12月的"雪上的松樹"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長而富有情趣的神游。
《沙鄉(xiāng)年鑒》，作為"綠色經(jīng)典文庫"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現(xiàn)在我們面前。我覺得此本20萬字的環(huán)境類圖書，值得我們每個熱愛經(jīng)濟類圖書的讀者去看它一遍的。
《雁》 篇4
一、 教學(xué)目標 ：
認知目標：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切
了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識
了解作家作品
能力目標：訓(xùn)練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護學(xué)生富于個性的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)過程 ：
（一）設(shè)置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，
不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現(xiàn)在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）
看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？
（二）整體感知
1、 明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動。
2、 不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？
（大雁飛行的路線很直；雁隊的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）
明確本文具有很強的知識性。
（三）精彩賞析
1、 語言形象優(yōu)美
①作者是一個著名的……？（環(huán)境保護主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？
學(xué)生發(fā)言：
對大雁的熱愛；
語言十分優(yōu)美。
這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點的感受
③學(xué)生總結(jié)：
A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；
B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；
C、詞匯豐富多彩。
④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
⑤學(xué)生精彩仿寫句選：
一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時，冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時，冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。
（教師給予表揚：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）
2、“愛”融化在字里行間
① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；
幾乎年年都統(tǒng)計光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；
長期觀察大雁的生活習(xí)性；
②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？
明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……
③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。
（五）質(zhì)疑暢談
1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？
2、學(xué)生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
（六）拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？
《雁》 篇5
浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎?wù)n堂教學(xué)實錄 4752字
《大雁歸來》課堂實錄
課前播放《鳥與夢飛行》的片尾曲《to be by your side》營造氛圍。
中文歌詞：
鳥與夢飛行》片尾曲
《to be by your side 》
飛躍大海，飛躍大洋
掠過黑色樹梢的森林
穿過了山谷但我仍然不敢呼吸
為了回到你的身旁
飛過變換的沙漠和平原
越過籠罩著光輝的山脈
穿過肆虐的狂風(fēng)和暴雨
為了回到你的身旁
（上課鈴響）
師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做——
生齊答：《大雁歸來》。
師：請你讀一讀這個課題，告訴我你讀到這個題目時是怎樣的心情。
生：很高興。
師：為什么？
生：因為大雁來了，春天就來了。
生：很盼望。
師：為什么？
生：大雁來了，大地充滿生機。
師：今天有一個人要帶我們?nèi)ビ哟笱銡w來。他，是個很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發(fā)的資料《利奧波德和<沙鄉(xiāng)年鑒>》，我們一起來讀一讀第5段。
生：“他，會在七月的凌晨三點半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農(nóng)”，在四、五月的每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會在雪融時追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險的臭鼬(yòu)；他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會在八月經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫；更謹記著每年雁歸來的時刻，并年年替他農(nóng)場里的山雀上腳環(huán)；而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農(nóng)場的大火 ……”
師：通過這一段文字，你感受到這是個怎么樣的人？
生：是個特別熱愛大自然的人。
生：有愛心的人。
師：這樣的一個人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢？請大家用自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。
讀課文時請大家做好下面幾件事：給各段標上序號；圈點出感受特別深刻的地方；看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達“我”對大雁歸來的感受？
生：（讀課文）
生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。”
師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？
生：因為大雁來了，春天就來了，心情很愉快。
生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話最能表達出贊美之情。
師：我們一起來把這句話讀一讀。
生：（齊讀）
師：（板書“野性的詩歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”？
生：美好的事物。
師：“野性”又是什么意思？
生：是和關(guān)在動物園里不一樣的，是在大自然里的。
生：是自由自在的。
生：是無拘無束的。
生：是天然的。
師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”?找出來,讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說一說，交流交流。
生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。”
師：你的感受？
生：我覺得寫得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？
生：“低語”，它把沙灘當成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。
師：你能想象一下它在低語什么嗎？
生：我的朋友，我又回來了！
師：沙灘會怎么說？
生：我很想念你，我的朋友。
師：（點頭、微笑）
生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩！边@一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當作朋友來“問好”。
生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
師：為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因為大雁來了，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。
師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。
生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。” 這里把大雁的動作姿態(tài)描繪得很美。
師：具體是哪些詞語？
生：“盤旋”、“扇動”、“滑翔”
師：我們把著些詞圈點出來。
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”
師：哦，為什么呢？
生：因為這句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。
師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？
生：（讀）
師：這個句子該怎么讀？重音在哪里？
生：“又”
師：對，還要注意什么？
生：“回來了”可以讀得慢一點，深情一點。
師：我們來試一試。
生：（讀）
師：這個語段真是太美了。我們請一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，我們給它起個名，好嗎？
生：好
生：（讀語段）
師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面？
生齊聲：大雁歸來圖
師：你還讀到了什么圖？
生：第6段，“每次出發(fā)前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”
師：說說。
生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。
師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？
生：它們在為到哪個玉米地里去而辯論。
師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃幷摗蹦兀?/p>
生：它們在爭誰找的食物多一些。
生：它們在爭哪些食物好吃。
生：它們在爭派誰把食物帶回去。
師：（微笑，點頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當作鳥來寫嗎？
生：不，把它們當做人來寫了，表現(xiàn)了作者對鳥的喜愛之情。
師：對啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。
生：（齊讀）
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降落的樣子，很形象。
師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？
生：它們等待的食物來了，它們特別高興。
生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。
生：“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。
師：這個語段所描述的是什么畫面，我們也起個名吧。
生：大雁尋食圖。
師：這個“尋”字不太雅，我們換一個。
生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。
師：很好！
生：我覺得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)摗！?/p>
師：分享一下你的感受。
生：他們是一個集體，很熱鬧。它們還會爭吵，辯論。
生：它們隊伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。
師：從哪里看出來。
生：“一個深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。
師：這是一幅怎么樣的圖畫？
生：大雁集會圖。
師：通過剛才的品讀，我們深深地感受到了我對大雁的感情是？
生：喜愛。
師：我愛大雁，我愛大雁的什么，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫？
生異口同聲：不是！
師：那是什么？
生：愛它的活潑可愛。
生：愛它的堅定執(zhí)著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了……”
生：愛它的熱情友好，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請。”
生：愛它的團結(jié)，第11小節(jié)，“大雁的這種聯(lián)合觀念……”。
生：愛它的重感情，比如“孤雁”，因為失去了親人而憂郁鳴叫。
生：……
師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？
生：在沙鄉(xiāng)。
師：你怎么知道這個名字？
生：從老師發(fā)的資料。
師：為什么3月的沙鄉(xiāng)會成為鳥的天堂？
生：這里有沙灘。
生：有河流，有玉米粒
生：有“我”這樣的愛鳥者。
生：還有松林。
師：那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個怎樣的？
生：是一個沙子農(nóng)場。
生：是一個“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場”。
師：“我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？
生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹……
生：在這里，他積極地行動著，渴望恢復(fù)沙場的生態(tài)平衡……
師：是啊，他不僅是一個敏銳的觀察家，他還是一個積極的行動者。他的一生都在為土地奔走呼號，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護神。
師：如果用一個詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個詞？
生：和諧。
師：是啊，大地、河流、動物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創(chuàng)造了一個和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉》，告訴我什么理念？
生：是“大地共同體”。
師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？
生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動物、植物和人，都是平等的。
生：它要人們放棄征服者的角色。
師：智利•米徹斯特有一句詩“大地應(yīng)該是個女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。”這句詩可以作為這個理念的注解。他不但是一個敏銳的觀察家，一個積極的行動者，他還是一個深沉的思想者。
師：我們再來看課文。是不是在任何時候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發(fā)揮它們的“野性”？
生：不是的，第三小節(jié)寫“11月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因為“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。”還有第四段寫道：“三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時刻。”
師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個重要前提，就是“休戰(zhàn)時刻”。
生：老師，秋雁覓食時是“時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。”悠閑的很。
生：我有不同意見，這里的“時而”是因為它們不敢在一個地方呆久，怕被獵人發(fā)現(xiàn)，是一種緊張狀態(tài)。
生：第四段大雁剛回來時“試探性”也寫出了緊張。
生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調(diào)憂郁，因為它們失去了親人，成了“單身”。
師：它們可能失去了——
生：可能失去了妻子。
師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。
生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。
師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨的鳴叫者悲哀傷痛了。”
師：利奧波得用文字表達著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達著、思索著。
（播放《鳥與夢飛行》視頻（時間：2分28秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動人，但獵人的槍口正對著它們，“砰”……）
生：（觀看 驚嘆）
師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實。請大家再看一則來自XX年03月19日12:43 央視《東方時空》的新聞，你也可以登陸 ，標題叫“鄱陽湖賣天鵝肉瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心！）
師：鄱陽湖是我國最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息……一位村民對這鏡頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會回到這里嗎?只怕我們再也看不到天鵝了！
師：結(jié)合這則材料，請大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來》，把它改成《大雁》不是更簡潔嗎？作者寫這篇文章的目的是什么，誰能解利奧波德的心語？
生：用“歸來”表達作者的企盼，希望人們能保護大雁，保護野生動物
生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動物和諧相處
……
播放《鳥與夢飛行》片尾曲
《to be by your side 》
……
明天，我將繼續(xù)飛翔
從最深的海洋到最高的山峰
穿過了你睡夢中的疆界
飛進令我不敢言語的山谷
為了回到你的身邊
（完）
《雁》 篇6
教學(xué)目標:
·學(xué)唱歌曲，唱出三拍子歌曲的歡快、跳躍。
·借助《雁兒飛》的圖片和教師相應(yīng)的體態(tài)動作提示，理解歌詞內(nèi)容并記憶歌詞順序。
·嘗試與同伴合作排成“人”字形隊伍表演《雁兒飛》，注意飛行時控制自己的動作幅度及前后同伴之間的距離。
教學(xué)準備：
（認知準備）知道大雁，秋去春回。
(材料準備)雁兒與小樹、磁帶
重點與難點：
重點——初步學(xué)唱歌曲，能夠用肢體動作體驗大雁飛的情形。
難點——體驗三拍子歌曲特點，以及歌曲中的強弱起伏。 教學(xué)過程：
一、經(jīng)驗回憶
1、 雁南飛
冬天到了，哪些動物要飛到南方過冬？它們?yōu)槭裁匆ツ戏竭^冬？會排成什么樣的隊伍飛行？
二、傾聽歌曲
1、 感知旋律和歌詞內(nèi)容
·伴隨《雁兒飛》的音樂，老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：雁兒是怎樣向南飛的？雁兒在冬天向南飛，春天飛回來，小樹們有什么變化？
2、老師范唱歌曲（演示圖片）
借助圖片的提示，引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容和順序。
提問：你聽見歌舞中唱了什么詞？你是怎樣記住歌詞的？還有哪些方法可以幫助我們記住歌詞？
3幼兒學(xué)唱歌曲
在老師的動作提示下，幼兒隨音樂學(xué)唱歌曲《雁兒飛》。
三、人字飛行
1、 感受大雁人字飛
在老師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)合作排成“人”字形隊伍表演歌曲。
雁兒南飛時，排成了“人”字形的隊伍，你們還記得嗎？我們也請一個組小朋友來學(xué)雁兒排隊，，哪組小朋友愿意來試一試？
活動引導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒對照“人”字的結(jié)構(gòu)，檢查這一組幼兒的隊列情況。
指導(dǎo)全班幼兒隨歌曲音樂，分組排“人”字形隊列。
2、跟著歌曲人字飛
下面我們大家都來試一試，先找到空地方，當我放歌曲錄音的時候，你們開始排隊，歌曲唱完，我來看哪組小朋友的隊列已經(jīng)排好！
播放歌曲，幼兒學(xué)雁兒排列“人”字形隊伍飛行
《雁》 篇7
《大雁歸來》教學(xué)方案 深圳市翠園初中部 彭艷一. 教學(xué)目標：知識：1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。 2.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。 3.了解作者用擬人手法描寫大雁。能力：1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。 2.訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。德育目標： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。二.教學(xué)重點： 體會本文濃郁的抒情色彩。三. 教學(xué)難點： 理解文中表意含蓄的幾個難句。四.教學(xué)準備： 投影儀，圖片，錄象等五.教學(xué)安排： —課時六.教學(xué)過程 第一課時一. 導(dǎo)入：每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交*，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。二.整體感知：1. 學(xué)生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。2. 文章的主旨是什么？明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護野生動物、珍愛野生動物。3. 如何理解課文最后三段？明確：大雁具有聯(lián)合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的；大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。三.課堂討論：提問：為什么說“它的來臨，伴隨著一位先知的堅定信念。”？明確：本句的含義是：大雁經(jīng)過遷徙，到達目的地之日，準是春回大地之時，而它們一旦遷徙，就沒有退路了。提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。 師點拔：本文獨特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重，形象性，抒情性是本文最明顯的特征。（1）.品味形象性： 明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿鑼懀屓巳缫娖湫危缏勂渎暋Ａ硗猓r托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。（2）感受抒情性 體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注。⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。5.大雁用生命實現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。歸納總結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。五.擴展遷移：1. 欣賞下列一首關(guān)于大雁的詩： 三月三月，薔薇的風(fēng)叩響夕陽的門 于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨 我呀呀學(xué)語，在那一片紫藍的沼澤地我看見河水，抖動的雙腿 處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融 只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌 撫觸河岸泥色的酮體，他松弛的毛孔微微擴張濃綠的汗滴從中滲出空洞 聽見卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著想加入迤迤而行的，歸雁之列 卻沒有一聲暗啞的嘆息，作為遠寄的郵票。 2、畫一幅大雁歸來圖。 3、在網(wǎng)上找有關(guān)大雁的古詩句，背一背。六、作業(yè)設(shè)計：1、 觀察了解你喜愛的動物，也介紹一下它的習(xí)性，表達自己的感情。2、 給下列加點詞注音。緘默（ ）窺探（ ）狩獵（ ）顧忌（ ）凋零（ ）滑翔（ ）霧靄（ ）沼澤（ ）
《雁》 篇8
大雁的身上有一種秩序，大雁更是忠貞之鳥，古代的詩歌中它也用于代表信息，思鄉(xiāng)，氣候變化等。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理關(guān)于《致大雁》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學(xué)習(xí)。
《致大雁》閱讀原文在澄澈如洗的晴空里，你們驕傲地飛翔……
在烏云密布的天幕上，你們無畏地向前……
在風(fēng)雨交加的征途中，你們歡樂地歌唱……
秋天──向南;春天──向北……
仰起頭，凝視你神奇的雁陣，我總會有一陣微微的激動。有許多奇妙的聯(lián)想，有一些難以得到解答的疑問……大雁啊，南來北去的大雁，你們愿意在我的窗前小作停留，和我談?wù)剢?
有人說你們怯懦──
是為了逃避嚴寒，你們才趕在第一片雪花飄落之前，迎著深秋的風(fēng)，匆匆地離開北國，飛向南方……是為了躲開酷暑，你們才趕在夏日的炎陽烤焦大地之前，浴著暮春的雨，急急地離開南方，飛向北國……
是怯懦嗎?
為了這一份“怯懦”，你們將飛入漫長而又曲折的征途，等待你們的，是峻峭的高山，是茫茫的森林，是湍急的江河，是暴風(fēng)驟雨，是驚雷閃電，是無數(shù)難以預(yù)料的艱難和險阻……然而你們起程了，沒有半點遲疑，沒有一絲畏縮，昂起頭顱，展開翅膀，高高地飛上天空，滿懷信心地遙望著前方……
是什么力量，驅(qū)使你們頑強地作著這樣長途的飛行?是什么原因，使你們年年南來北往，從不誤期?
是曾經(jīng)有過山盟海誓的約會嗎?是為了尋找稀世的珍寶嗎?
告訴我，大雁，告訴我……
如果可能，我真想變成一片長滿蘆葦?shù)暮矗佌乖谀銈兊恼魍局校屇銈冊谖覍拸V的懷抱里停留，如果可能，我也想變成一棵枝葉蓊郁的大樹，屹立在你們的宿營地，讓你們在我的叢生的臂膀上棲息。如果可能，我還想變成 ， ， 。
當然，我原想變成你們中間的一員，變成一只大雁。我要緊跟著你們勇敢的頭雁，看它是如何率領(lǐng)著雁陣遠走高飛的。我要看看──
在撲面而來的狂風(fēng)之中，你們是如何尖厲地呼號著，用小小的翅膀，搏擊強大的風(fēng)魔……
在傾盆而下的急雨之后，你們是如何微笑著抖落滿身水珠，重新竄入云空……
在突然出現(xiàn)的禿鷲襲來之時，你們是如何嚴陣以待，殊死相搏……
猛烈兇暴的颶風(fēng)和雷電，曾經(jīng)使你們的伙伴全軍覆沒。
我知道你們曾悲哀，你們曾流淚，然而你們會后悔嗎?你們會因此而取消來年的旅程， 因此而中斷你們的追求嗎?
不會的!不會的!
當春風(fēng)再度吹綠江南柳絲的時候，你們威嚴的陣容，便又會出現(xiàn)在遼闊的天幕上，向北，向北……當秋風(fēng)再度熏紅塞外柿林的時候，你們歡樂的歌聲，便又會飄漾在湛藍的晴空里，向南，向南……
你們怎么會后悔呢!你們的追求，千年萬載地延續(xù)著，從未有過中斷!
我想像你們剛剛啄破蛋殼的雛雁，當你們大張著小嘴嗷嗷待哺的時候，也許就開始聆聽父母敘述那遙遠的思念，解釋那永無休止的遷徙的意義了。而當你們第一次展開騰飛的翅膀，父母們便要帶著你們?nèi)ラL途跋涉了……
我想像你們耗盡了精力的老雁，當秋風(fēng)最后一次撫摩你們衰弱的翅膀，當大地最后一次向你們展示親切的面容，當后輩們訣別你們列隊重上征程，你們大概會平靜地貼緊了泥土，安心地閉上眼睛的──你們是在追求中走完了生命之路啊!
大雁，渺小而又不凡的候鳥家族啊，請接受我的敬意!
雁陣又出現(xiàn)在湛藍的晴空里。
我站在地上，離你們那么遙遠。然而我覺得離你們很近。我的思緒，常常會跟著你們遠走高飛……真的，我真想像你們一樣，為了心中的信念，畢生飛翔，畢生拼搏!
《致大雁》閱讀題目7、通讀全文思考：作者用詩化的語言表現(xiàn)了大雁 的精神，抒發(fā)了作者 的思想感情。(4分)
8.文章④⑤兩段寫有人說大雁怯懦，從全文看，這樣寫有什么好處?(4分)
9.品味語言，回答下面的問題。(共6分，每小題3分)
A.如果把文章第⑾段中加點詞語“竄入”改成“飛上”，表達效果有什么不同?
B.請從修辭方法的角度，賞析文章第⒂段畫線句。
當春風(fēng)再度吹綠江南柳絲的時候，你們威嚴的陣容，便又會出現(xiàn)在遼闊的天幕上，向北，向北……
《致大雁》閱讀答案7.執(zhí)著追求、自信樂觀(或：勇敢無畏、堅韌頑強等) 對大雁敬佩和贊美
8.先寫人們對大雁的錯誤認識，再寫作者對大雁的敬佩贊美，更加突出了大雁面對艱險勇敢無畏、堅韌頑強的精神。運用欲揚先抑的寫法，使文章跌宕起伏，激發(fā)讀者閱讀興趣。
9.A.“竄入”在這里是用力向高處飛的意思，形象地寫出大雁面對困境勇敢樂觀的精神，表現(xiàn)出作者對大雁的敬佩和贊美，而“飛上”一詞只寫出了大雁飛翔的動作，不能突出大雁精神的可貴。
B.示例1：畫線句運用反復(fù)的修辭方法，連用兩個“向北”，突出了大雁北飛的決心，表達了作者對大雁執(zhí)著追 求精神的贊美。
示例2：畫線句運用擬人的修辭方法，形象地寫出了雁陣的整齊、莊重，表達了作者
對大雁執(zhí)著追求精神的贊美。
《雁》 篇9
教學(xué)目標：
一.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
二.引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護自然和諧的“實踐者”
三. 揣摩語句，增強學(xué)生語言理解能力。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會運用具有濃厚抒情色彩的語言。
教學(xué)過程：
一. 趣味導(dǎo)入：
1.猜謎語：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。打一動物（大雁）。
2.回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩
例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白
“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊.”——王灣
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維
3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二. 直覺學(xué)習(xí)：
1. 通過誦讀感知知識性：
思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？明確：
（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊以六為組 （4）孤雁時常哀鳴 （5）雁過群體生活
2. 通過誦讀感知語言形象性：
找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。明確：
（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.通過誦讀感受語言抒情性：
（1）從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：
①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。
②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。
④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。
以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
（2）反復(fù)誦讀有關(guān)語句，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）
③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
4.小結(jié)：對以上直覺感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。
三. 規(guī)律點撥：
《大雁歸來》內(nèi)容填空
大雁的知識 大雁的品行 作者的情感
來的季節(jié)是三月春天；
飛行的路線是筆直的；
三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；
十一月份的大雁一聲不吭；
愛尋食玉米粒；
常成六只或六只的倍數(shù)列隊飛行；
四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧
大雁歸來要旨板書
南飛的大雁 善性
大雁歸來
通過描寫 春雁覓食 友情 抒發(fā)=====愛鳥之情
孤雁
四月夜間大雁群居的鳴叫 親情
歸納總結(jié)：
大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。
四. 語言品得——走進作者，品悟“歸來”的豐富內(nèi)涵。
思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________
2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____, 的歸來!
討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。
3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？
理出文本的思路如下：
我們（農(nóng)場） 我們（的頭上） —— 土壤、河流、山脈…
我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）
我們（的大雁集會）——動物植物、……
我們：作者自己，他的學(xué)生——人類……
總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。
品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。
提供有關(guān)作者的補充材料
材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個小鎮(zhèn)上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。
人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。
可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場，帶著家人住進了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運……
材料二：現(xiàn)在，在幾個星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了. ---<<沙鄉(xiāng)年鑒>>
材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。 ----<<沙鄉(xiāng)年鑒>>
品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。
五. 語言習(xí)得——走進心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語言。
思考：你會把自己和路邊的一塊石頭, 腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？
六. 基礎(chǔ)練習(xí)：語文基礎(chǔ)知識積累
①給下列帶下畫線的字注音。
遷徙 霧靄 窺探緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌
②解釋下列詞語。
凋零：凋謝零落。
遷徙：遷移。
緘默：閉口不說話。
窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。
狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
七.廣采博覽：
（一）重溫經(jīng)典：
《敬畏生命》（節(jié)選）
史懷哲
我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因為評判生物當中何者較有普遍妥當性所根據(jù)的標準，是以人類對于生物親疏遠近的觀感為出發(fā)點的。這標準是純主觀的，我們誰能確知他種生物本身有什么意義？對全世界又有何意義？這種分別必然產(chǎn)生一種見解，以為世上真有無價值的生物存在，我們能隨意破壞或者傷害它們。由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動物往往被認為沒有價值。但事實上，我們的直覺意識到自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認識，我們才能一改以往的生活態(tài)度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價值。同時，獲得這種想法的人會覺得需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。這時候，我們便進入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗。
這時候，善就是：愛護并促進生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展。這是道德上絕對需要考慮的原則。由于尊重生命的倫理，我們將和全世界產(chǎn)生精神上的關(guān)聯(lián)。平時我都盡力保持清新的思考和感覺，而懷著善的信念，時時依據(jù)事實和我的經(jīng)驗去從事真理的研究。
我是一個生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活著。在我的生命意識中，帶著對毀滅和痛苦的懼怕，渴望著更廣闊的生存和快樂；我的周遭圍繞著同樣的生命意識，無論她在我面前表達自己還是保持沉默。生命意識到處展現(xiàn)，在我自身也是同樣。如果我是一個有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限于自我的小圈子，因為我明白：她深深地渴望圓滿和發(fā)展的意愿，跟我是一模一樣的。所以，我認為毀滅、妨礙、阻止生命是極其惡劣的。尊敬生命，在實際上和精神上兩個方面，我都保持真實。根據(jù)同樣的理由，盡我所能，挽救和保護生命達到她的高度發(fā)展，是盡善盡美的。在我內(nèi)部，生命意識懂得了其他的生命意識。她渴望透過自身達到整合，成為一個整體。我只能堅持這樣一個事實，生命意識透過我展示了她自己：成為與其他生命意識相互依存的一員。
我經(jīng)驗過向一切生命意識表達同等敬畏的不可遏止的沖動，如同尊敬自身的一樣。通過這種經(jīng)驗形成了我的倫理觀。一個人遵從這種沖動，去幫助所有他能夠幫助的生命，并且畏懼傷害任何活著的生靈，這個人才是符合倫理的。如果我把一只昆蟲從泥坑救出來，我的生命對另一個生命做出貢獻，那么對立于生命自身的生命分隔現(xiàn)象就消失了。不論何時不論何種方式，我的生命對另一個生命貢獻出她自身，我的生命意識就經(jīng)歷了一個從有限到無限的融合的愿望，在這個愿望中，所有 的生命是一個整體。
（二）時文超市：
大自然的啟示
張玉庭
古人有過一句極深刻的話：師法自然。
什么意思？大自然是老師！
說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。
請聽其中的三堂課。
（一）ab本是兩棵無關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，a樹上也就結(jié)出一種全新的果實，外形仍是a，但味道卻活似b。此事引起人們的思索，也就學(xué)著，模仿著，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹長在了一起，并果然結(jié)出一種全新的果實，這就是園藝學(xué)中一種重要技術(shù)──嫁接。
瞧！大自然多聰明，就這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學(xué)會了嫁接！
（二）有人為了曬東西，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進了樹里，可憐的樹看來必死無疑，但奇跡偏偏因此而發(fā)生──那堅強的樹非但沒有死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模彩前涯强膳碌蔫F箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當病痛無情地折磨著他時，他曾想到了自殺！但正是這棵樹指點了他，他深感肅然，便對著樹深深地鞠了個躬，他決定，學(xué)那棵樹，與疾病抗爭到底！他戰(zhàn)勝了病痛活下來了！過了些年后，他臨去世時說的最后一句話就是，感謝那棵樹！
瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！
（三）知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場極可怕且極漫長的夢！這就是，自打一顆小石子突然掉進了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅強無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！
是的，類似的故事很多很多！
成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結(jié)！
溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌！
蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！
含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚！
是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學(xué)，天天都會有收獲！
提示：人類之所以進步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養(yǎng)，汲取科學(xué)的啟示，人類因而走向了未來。
“諾亞方舟”的危機
石旭初
在群星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“諾亞方舟”。地球上的全部有機體，以及與之發(fā)生相互作用的物理環(huán)境統(tǒng)稱生物圈。生物圈是一個奧妙無窮、異彩紛呈的世界，從最小的藻類到最大的藍鯨，地球上的蕓蕓眾生都有其狹小的環(huán)境。
生物在生物圈里不能孤立地生存。在池塘里，我們可以看到，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥。“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一古老寓言，形象地展示了地球上各種生物激烈競爭而又相互制約的關(guān)系。大自然正是依靠生物間一定的結(jié)構(gòu)和食物鏈關(guān)系，不斷進行能量的傳遞和營養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)，并產(chǎn)生一定的功能，組成一個有機的整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。
萬物興歇皆自然。地球上大量的生物和生物之間極其復(fù)雜的相互關(guān)系，是自然界長期演化的產(chǎn)物。在不受干擾的情況下，各種生物總是處于一種微妙的、彼此相互制約的平衡狀態(tài)。無數(shù)食物鏈，編織成一個無形的網(wǎng)絡(luò)，所有的生物各得其所，共存共榮，組成了繁榮的生命世界，使地球充滿了勃勃生機。
然而，自從“小小寰球”印下人類的足跡以來，地球的容顏逐漸由美變丑了。特別是邁入工業(yè)社會以后，人類在向大自然索取大量財富的同時，也排放數(shù)以億噸計的廢氣、廢水和廢渣，污染著人類賴以生存的空氣、水源和土壤。地球傷痕累累，公害頻頻發(fā)生。“三廢”的陰影像幽靈在世界各地游蕩。人們感到生活在一個缺乏安全、不健康、不舒暢的環(huán)境中。
進入20世紀，社會高速發(fā)展，全球環(huán)境惡化的步伐隨之加快。科學(xué)家憂慮地看到，“地球保護傘”臭氧層出現(xiàn)了空洞，每天都可以聽到關(guān)于濫伐森林、物種消失、海洋紅潮、食物中毒、水質(zhì)惡化、疾病流行的消息。有人估計到本世紀末，地球上 1/5的物種將慘遭滅絕的厄運。整個生物圈失去了應(yīng)有的平衡，地球的忍耐超過了極限，它開始無情地報復(fù)人類的過失。颶風(fēng)、干旱、洪水、林火、飛蝗等自然災(zāi)害結(jié)伴而至，嚴重威脅著人類的生存與發(fā)展。
人們從來沒有像今天這樣渴望享受清潔的空氣和清澈的水源。越來越多的人都開始懂得這樣一個道理：地球生物圈的危機實際上就是人類的危機，而且與人類生死攸關(guān)。因此，人類已經(jīng)到了非反躬自問不可的時候了。人們必須以科學(xué)的眼光重新審視地球，審視自己。在改造自然的同時，也要保護好自然生態(tài)平衡。這樣，人類的前途才會美好。
《雁》 篇10
【教學(xué)目標】
1、知識能力：
⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、過程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進行概括、討論、歸納。
⑵ 體會本文生動描寫的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學(xué)生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點】
1、理解說明對象和特點;
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲埃托娲禾斓搅耍鼈儦g呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國論理學(xué)家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點?
2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用
3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。
⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來的季節(jié)是三月天
⑵ 飛行的路線是筆直的
⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
⑸ 愛覓食玉米粒
⑹ 常六只列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。
⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉�擬人句，進一步體會其
特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。
六、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結(jié)
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書設(shè)計】
大雁歸來
知識性 保護動物
大雁歸來 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛自然
《雁》 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標】
1.以讀激趣，感知內(nèi)容。
2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。
【教學(xué)重點】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點】
滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣
服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》
2.板書課題、作者。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫。
2.在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。
三、整體感知：
1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。
明確：季節(jié)——秋天
時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點——塞上、易水
經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)
3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。
⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。
⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、領(lǐng)會特色：
1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?
投影：
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾·《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。——北朝民歌·《木蘭詩》
2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?
3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門太守行》
《雁》 篇12
上《大雁歸來》是在星期二早晨的朝讀課。6：50——7：35一節(jié)課，原本打算上完的，結(jié)果未完成。
上周六放學(xué)后，簡單備了一下課，再沒時間讀課文。今天一上課，問題全都出來了。
用《敬畏自然》中“我們不應(yīng)該僅僅把生物當作桌上的美味佳肴……”導(dǎo)入，接著談對大雁的了解。本來想用一個“家”字貫穿貫穿全文的。從認識“家”，到談自己崇拜的“家”，引出對本文作者倫理家，動物保護主義者的認識。由本文“家”的“學(xué)識”“情趣”“精神”來展開課文，帶動全文。最后發(fā)散學(xué)生思維，自己理想的“家”。
課堂進入第三個重要環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生讀課文，找出作者介紹有關(guān)大雁的哪些知識點。最大失敗也在此。我讓學(xué)生帶著問題讀完課文交流時，學(xué)生僅都木無表情，他們感到太難了。我在解讀時，這里也琢磨了好半天，最后，我自己也是模糊不清。茫茫然，上了講臺。現(xiàn)在想來，是太辜負。
節(jié)奏慢。遲疑。學(xué)生都一聲不響。從來沒有遇到過這樣冷清清的課堂。我那樣地束手無策。不知所措。毫無一絲機制。完全不像一個熟練課堂的人。我完全沒有預(yù)設(shè)，如果學(xué)生答不出來，我該怎樣引導(dǎo)。我也沒想過，學(xué)生哪里的思考會有難度。文章的重難點的把握也沒有。
我們坐在資料室里，伍老師一邊早餐，一邊給我談了課存在的問題。
一、文章的文體意識不明。本文寓情于敘，寓情于描寫的科普文。應(yīng)該講清楚。我沒講。因為備課時，教參上沒有，我就想不到。科普文的寫法很靈活。議論，敘事，抒情和報告文學(xué)一樣表達方式多元化。
二、對學(xué)情了解意識不強。學(xué)生懂不懂，會不會答，你應(yīng)該心中有數(shù)。伍老師說她坐后面，也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長時間，還有教參資料，學(xué)生不更難?有些文章思路本來也不清晰。《大雁歸來》思路就很模糊。當你讓讓學(xué)生找文中介紹有關(guān)大雁的知識點時，學(xué)生找不出來，就全是老師自己說自己板書的。
三、啟發(fā)性思維過程意識不強。的確，當時學(xué)生沒反應(yīng)，我以為是學(xué)生想不到，就自己說了寫了。伍老師說，學(xué)生想不到，你可以提示啟發(fā)他們從某段中先找找，引導(dǎo)學(xué)生找一處，再讓他們自己找。才會有獨立思考。
四、問題切入意識不強。問題提的太虛，學(xué)生不好回答。你的問題要有預(yù)設(shè)，學(xué)生會怎么答，心中要有數(shù)。問題要靠近學(xué)生。
五、文題知識點意識不強。文題上面做文章。《大雁歸來》從“歸來”，就可以看出作者的喜歡情感。
六、臨場機制意識不強。和學(xué)生的溝通融合力還很不夠。
七、對知識點的理解意識不強。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來還是到那兒去，大雁從哪兒到哪兒，是是春天去還是冬天去?
大雁的“聯(lián)合”力介紹中，一連串的地名，我也沒來得及查清楚。
總之，這節(jié)課非常清晰地凸現(xiàn)了我的整個課堂教學(xué)問題——文題與文體，問題與啟發(fā)，學(xué)情與機制，知識點與重難點，時間與內(nèi)容，都是我應(yīng)該致力于改進之處。
很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節(jié)課。盡管糟糕之極，但我很喜歡——從來沒有如此清晰地認清自己的問題。
期待我課堂教學(xué)的“大雁歸來”!
《雁》 篇13
1。簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。
2.解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。