《我的母親》表格教案(精選13篇)
《我的母親》表格教案 篇1
2胡適《我的母親》
課 題《我的母親》執(zhí)教:蔡合良時(shí)間: 年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性;教學(xué)過程中,通過一些身邊事例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力;利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問題,替他人著想;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 過程與方法1、聯(lián)系社會(huì)背景,來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受親情,激起心靈的共鳴,然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭,關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感,幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性,培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題,替他人著想。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教 學(xué) 流 程(第一課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù) 習(xí)1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(hào)(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質(zhì)問:責(zé)問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。 ’
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。1、學(xué)生查字典注音。 2、學(xué)生查詞典注釋。導(dǎo)入母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程,也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。學(xué)生通過了解作者,初步感知課文。學(xué)生按提示和要求默讀:1.抓住關(guān)鍵句、段。2.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。 4.理清文章結(jié)構(gòu)。 閱讀課文\整體感知 老師明確:文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。學(xué)習(xí) 課文 內(nèi)容1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2.教師提出問題,讓學(xué)生討論交流。
提問: 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確: “我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問:為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確: 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問: 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確: 課文寫了母親這樣幾件事情: 1、學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。 2、學(xué)生討論交流。探究活動(dòng)請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。學(xué)生談自己的理解與看法小結(jié)這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛”的感情貫穿全文。 教學(xué)后記:通過學(xué)習(xí),學(xué)生感受到親情,激起了心靈的共鳴,使他們對(duì)關(guān)心家庭,關(guān)心父母有了新的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感,形成了尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。布置作業(yè)1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 板 書 設(shè) 計(jì) 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債,不罵,不露怒色 仁慈、溫和 受氣,忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話,質(zhì)問 剛氣,不受人格侮辱 教 學(xué) 流 程(第二課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語(yǔ)管束責(zé)罰 氣量廣漠 質(zhì)問 寬恕 文縐縐1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。2、聽寫后檢查。 朗讀體會(huì)朗讀下面語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)句中詞語(yǔ)的含義。
1.我在這九年(1895~1904)之中,只學(xué)得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2.在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。
3.如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。 1、朗讀下面語(yǔ)句。2、聯(lián)系上下文,體會(huì)句中詞語(yǔ)的含義。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點(diǎn)撥,提示。) 體 會(huì) 文 章 藝 術(shù) 效 果體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
明確:
文章在平淡的語(yǔ)言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。
本文之所以能具有感人至深的力量,當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是全憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:
“每天天剛亮?xí)r,我母親便把我喊醒”,
“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó),女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外,還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦,母親則“事事留心,事事格外容忍”,“她實(shí)在忍.不住了,便悄悄走出門去”,母親忍辱負(fù)重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí),平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。
通讀全篇,我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代,在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育,以后又從朱子(小學(xué)>中,學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”,因而對(duì)于母親的不易,便理解得更深,更切,所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練,在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然,對(duì)于自己的母親,也就愛得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情,敬母之意,透過字里行間,強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純,動(dòng)人心弦。學(xué)生朗讀課文,交流心得。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2.教師提出問題,讓學(xué)生討論交流。
提問: 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確: “我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問:為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確: 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問: 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確: 課文寫了母親這樣幾件事情: 1、學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題。2、集中起來加以討論。
3、學(xué)生討論交流。比較欣賞在古今中外的優(yōu)秀作品中,寫“我的母親”之作甚多,老師選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞,寫成讀書隨感一篇。 1、學(xué)生進(jìn)行比較欣賞作品。2、寫成讀書隨感 欣賞“詩(shī)中的母愛”如:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如:歌曲<吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等,通過欣賞歌曲,來感染教育學(xué)生珍惜母愛,學(xué)會(huì)孝敬母親。 學(xué)生欣賞“詩(shī)中的母愛” 小 結(jié)本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。 結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生討論后教師歸納。 布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。 1、學(xué)生研討后完成。2、在老師的指導(dǎo)下,拓展深化。板書設(shè)計(jì) 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債,不罵,不露怒色 仁慈、溫和 受氣,忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話,質(zhì)問 剛氣,不受人格侮辱教學(xué)后記:通過學(xué)習(xí),學(xué)生感受到親情,激起了心靈的共鳴,使他們對(duì)關(guān)心家庭,關(guān)心父母有了新的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感,形成了尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學(xué)后記
《我的母親》表格教案 篇2
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市八一中學(xué) 史笑菲
母愛是一個(gè)永恒的話題,教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè)“情”字,緊扣精彩細(xì)膩的語(yǔ)言,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)母愛的真摯、深沉,進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親恩,學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與能力:了解作者,揣摩語(yǔ)言,通過富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來體會(huì)母愛,學(xué)會(huì)用截取法來表現(xiàn)人物。
2. 過程與方法:通過合作式、研究式學(xué)習(xí),整體感知課文,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受母愛的至高無上,產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情,從而更加熱愛新中國(guó)、熱愛新生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)2、3
【教學(xué)難點(diǎn) 】
目標(biāo)1
【教學(xué)安排】 二課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1. 查找資料,了解作者。
2.自讀課文,掃除文字障礙。請(qǐng)思考:本文回憶了母親的哪幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格?
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、 借助工具書,掃除文字障礙。
二、 積累成語(yǔ):
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動(dòng)聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬(wàn)籟俱寂
三、教師通過范讀,在語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間的情感。(配以《蘇格蘭搖籃曲》)
學(xué)生邊聽讀,邊思考:
本文回憶了母親的哪幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格?
(板書)
可愛的性格
努力的精神
能干的才具
元宵夜的“巡閱”
涌流的眼淚
豐富的內(nèi)心世界
勞碌的身影
四、布置作業(yè) :
收集自己母親常說的飽含母愛的話語(yǔ)或一些最讓你感動(dòng)的關(guān)于母愛的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 :
1. 學(xué)生活動(dòng):
莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候。”請(qǐng)你講一講你熟悉的飽含母愛的話語(yǔ)和一個(gè)最讓你感動(dòng)的關(guān)于母愛的故事。
(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行交流)
2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》,創(chuàng)設(shè)情境。
二、默讀課文,整體把握內(nèi)容:
1.通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?(請(qǐng)你試著填空)
1.
讀了 ,我看到了一位 的母親。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言:
參考答案:
讀了母親背“我”賞燈,我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié),我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié),我看到了一位既慈愛又識(shí)大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié),我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感?
懷念、贊美
3. 教師小結(jié):
“我”的母親是一個(gè)把全部的愛和希望都傾注在兒女身上,為家庭奉獻(xiàn)了一生,有一定的文化和豐富的情感,才具被封建社會(huì)埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。
作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢?(導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié))
三、研讀賞析語(yǔ)言:
1. 學(xué)生活動(dòng):四個(gè)片段中,哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情?請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注。
2. 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,把自己對(duì)作品的解讀、感悟與大家交流;并把自己對(duì)作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。
3. 學(xué)生活動(dòng):議論的表達(dá)方式,在記敘文中常常能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎?
4. 教師總結(jié):
母親的笑容,是世界上最和煦的春風(fēng);母親的皺紋,是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚,是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像,是勇敢和堅(jiān)韌的象征。
母愛是最溫馨的。古往今來,有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓(xùn)練:
1.這感人的一幕幕,充分表現(xiàn)了母愛的光輝,情真意切,感人至深。那么,作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感?(學(xué)生討論)
(1) 截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
(2)細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。
(3)穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》,你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間?你打算采用哪些寫人的手法?
3.學(xué)生列寫作提綱,口述作文。
4.師生點(diǎn)評(píng),對(duì)于能夠靈活運(yùn)用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生,給予鼓勵(lì)。
五、課外閱讀推薦:
《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》
六、布置作業(yè) :
每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片,內(nèi)容:最想母親說的一句話。
參考:
你的前半生我無法參與,
你的后半生我奉陪到底。
《我的母親》表格教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):一、能力目標(biāo)
理解文章,概括母親的形象,體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
品味含義豐富的語(yǔ)句,把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容,豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標(biāo):聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀、概括。提煉母親的形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法:誦讀法和延伸拓展。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)程序: 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,母愛是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話題,同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪槐椤?/p>
今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷,再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡(jiǎn)介
三、誦讀、整體感知文章:
1、學(xué)生默讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序,并疏解疑難字詞。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶:佃,租種土地。 輕薄:言語(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈:慈愛慈祥。 質(zhì)問:依據(jù)事實(shí)問清楚是非;責(zé)問。
管束:加以約束,使不越軌。 廣漠:廣大空曠。 寬恕:寬容饒恕。
2、學(xué)生自由閱讀,批注文章中刻畫母親形象的語(yǔ)句,思考:
(1)文中寫了母親哪幾件事?
(2)勾畫出文章中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句,試用“母親是一個(gè) 的人”的句式組織語(yǔ)言,精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
學(xué)生討論回答,教師點(diǎn)撥。
3、本文是中年胡適對(duì)自己人生的一段回顧,除了主體部分寫母親以外,課文的其余部分還提及了什么?
4、學(xué)生通讀全文,體味作者對(duì)母親的深厚感情。
四、合作探究,理清文章深層的內(nèi)涵和寫作方法。
1、學(xué)生精讀課文,深透理解文章,合作探究下列問題:
(1)課文前三語(yǔ)段只有一句提及母親。而其他內(nèi)容好象與課文內(nèi)容沒有什么關(guān)系,作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么? (2)作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外,還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問題的答案。 3、學(xué)生回答下列問題:
(1)用一句話概括母親的形象特點(diǎn):
——我的母親管束我很嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父
(2)為什么說她是“嚴(yán)父”?
(3)課文寫了母親這樣幾件事:
a、叫我早起,聆聽教誨,催“我“去上學(xué)。
b、我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我。 c、新年之際,債主要債,她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d、受了兩個(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可忍的地步,悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格的侮辱。
通過以上這些事,表現(xiàn)了母親以下的品行:
她是一位恩師,對(duì)我的諄諄教誨,對(duì)我嚴(yán)格要求,從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍,待人仁慈溫和,從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸:
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了,你講給母親送一件怎樣的禮物呢?為什么?
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句,養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,提及詩(shī)人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動(dòng)物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
三、誦讀,整體感知文意
1.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2.學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考:
“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī),人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上
掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題,古往今來,描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù),請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
《我的母親》表格教案 篇4
教學(xué)目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù).二課時(shí)
教學(xué)過程
(第三周星期三)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質(zhì)問:責(zé)問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。’
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程,也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動(dòng)的人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求:
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。
4.理清文章結(jié)構(gòu)。
明確:
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2.教師提出問題,學(xué)生討論交流。
提問:用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確:“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問:為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確:插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問:課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確:課文寫了母親這樣幾件事情:
A.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學(xué)。
B.我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我。
C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨,對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
八.課后記錄:
(第三周星期四)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語(yǔ):管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1.我在這九年(1895~1904)之中,只學(xué)得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2.在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。
3.如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點(diǎn)撥,提示。)
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文,交流心得。
明確:
文章在平淡的語(yǔ)言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。
本文之所以能具有感人至深的力量,當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:
“每天天剛亮?xí)r,我母親便把我喊醒”,
“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó),女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外,還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦,母親則“事事留心,事事格外容忍”,“她實(shí)在忍.不住了,便悄悄走出門去”,母親忍辱負(fù)重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí),平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。
通讀全篇,我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代,在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育,以后又從朱子(小學(xué)>中,學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”,因而對(duì)于母親的不易,便理解得更深,更切,所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練,在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然,對(duì)于自己的母親,也就愛得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情,敬母之意,透過字里行間,強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純,動(dòng)人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中,寫“我的母親”之作甚多,可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞,寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目:老舍。鄒韜奮。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏。
五、欣賞“詩(shī)中的母愛”
如:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如:歌曲(付林)、等,通過欣賞歌曲,來感染教育學(xué)生珍惜母愛,學(xué)會(huì)孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是學(xué)者胡適自傳——中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。以上是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家分享的《我的母親》教案全部?jī)?nèi)容。
《我的母親》表格教案 篇5
一、文本解讀
《我的母親》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精講課。作者是我國(guó)著名學(xué)者胡適。原文選自《胡適自傳》,是《四十自述》中的一個(gè)章節(jié),體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時(shí)回憶自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的經(jīng)歷,表現(xiàn)母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質(zhì),向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象,突出母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響,表達(dá)自己對(duì)母親的懷念與敬愛之情。
學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。
學(xué)情分析:正處在成長(zhǎng)逆反期的學(xué)生們對(duì)父母有很多不理解的地方,學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生們體會(huì)作者與母親的深厚感情,領(lǐng)悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)概括事件,體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。
2. 揣摩語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3. 感受母愛的至高無上,體會(huì)母愛這種博大的情懷。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.反復(fù)朗讀課文,將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)寫下來,借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。
2.搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩(shī)句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料,先在小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示。
3.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
4.為母親做一件事,可從以下提議中選一件去做,做后寫下感受。
a、為母親洗一次腳
b、為母親梳一次頭
c、為母親做一頓早餐
d、與母親做一次深情擁抱
四、自學(xué)成果展示
1.字詞展示(各組派代表將本組認(rèn)為重點(diǎn)的字詞展示到黑板上,并解說)
字音:文縐縐 zhòu 綽號(hào)chuò 庶祖母shù 吹笙 shēng 眼翳yì
詞義: 廣漠 寬恕 文縐縐 面紅耳赤 侮辱
2.材料展示(理解母愛)
將所搜集的關(guān)于母愛的材料和胡適的材料分組展示,其他組進(jìn)行補(bǔ)充。
教師補(bǔ)充:
胡適的母親馮順弟,是績(jī)溪縣中屯人。父親是農(nóng)民。17歲,她嫁給49歲做官的胡傳做填房,成了幾個(gè)孩子的后母。20歲生了胡適,23歲守寡。她命運(yùn)多舛,但注重對(duì)兒子的“智力投資”,在家道中落后,還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。
3.展示對(duì)課文內(nèi)容的理解
此項(xiàng)展示,學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)偏頗,可借此展開探究討論。
4.展示為母親做一件事后的感受。
五、合作探究
探究題目一:讀了————————,我看到了一位——————————的母親。(方法指導(dǎo):如何概括事件?例如:用文中原句、找中心句、自己概括等)
明確:
a、每天教我早起,聆聽教誨,催我上學(xué)——諄諄教誨、嚴(yán)格督學(xué)
b、母親從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子的自尊心、教子有方
c、我說了輕薄的話,受到責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲,教我做人
d、用舌頭舔我的病眼——慈愛
e、新年到來大哥的債主來討債,母親從不罵一句,臉上從不露一點(diǎn)怒色——寬以待人、品性善良
f、受了兩個(gè)嫂子的氣,她只是忍讓,忍無可忍時(shí),就痛哭一場(chǎng),以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍
g、聽了五叔的牢騷話,不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直、很有剛氣
探究題目二:以上幾個(gè)故事中,哪些話語(yǔ),哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?找出來,作批注。
明確:
如: “每天天剛亮?xí)r,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事,如實(shí)道來,暗含對(duì)母親的敬仰與感激。
如: “聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深,平實(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。
如: “我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親,如實(shí)道來,真誠(chéng)傾吐,流露出對(duì)母親的疼愛之情。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.用幾個(gè)形容詞來描述一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方?現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想對(duì)于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對(duì)待呢?
2.欣賞“詩(shī)中的母愛”
如:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如:歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等,通過欣賞歌曲,來感染教育學(xué)生珍惜母愛,學(xué)會(huì)孝敬母親。
3.課外閱讀推薦:
《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》 老舍:《我的母親》
朱德《回憶我的母親》
《我的母親》表格教案 篇6
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市八一中學(xué) 史笑菲
母愛是一個(gè)永恒的話題,教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè)“情”字,緊扣精彩細(xì)膩的語(yǔ)言,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)母愛的真摯、深沉,進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親恩,學(xué)會(huì)做人。 【教學(xué)目標(biāo) 】 1. 知識(shí)與能力:了解作者,揣摩語(yǔ)言,通過富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來體會(huì)母愛,學(xué)會(huì)用截取法來表現(xiàn)人物。 2. 過程與方法:通過合作式、研究式學(xué)習(xí),整體感知課文,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受母愛的至高無上,產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情,從而更加熱愛新中國(guó)、熱愛新生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo)2、3 【教學(xué)難點(diǎn) 】 目標(biāo)1 【教學(xué)安排】 二課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1. 查找資料,了解作者。 2.自讀課文,掃除文字障礙。請(qǐng)思考:本文回憶了母親的哪幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格? 【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、 借助工具書,掃除文字障礙。 二、 積累成語(yǔ):
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動(dòng)聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬(wàn)籟俱寂
三、教師通過范讀,在語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間的情感。(配以《蘇格蘭搖籃曲》) 學(xué)生邊聽讀,邊思考: 本文回憶了母親的哪幾件事?表現(xiàn)了她怎樣的性格?
(板書) 元宵夜的“巡閱” 涌流的眼淚 豐富的內(nèi)心世界 勞碌的身影 四、布置作業(yè) : 收集自己母親常說的飽含母愛的話語(yǔ)或一些最讓你感動(dòng)的關(guān)于母愛的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 : 1. 學(xué)生活動(dòng): 莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候。”請(qǐng)你講一講你熟悉的飽含母愛的話語(yǔ)和一個(gè)最讓你感動(dòng)的關(guān)于母愛的故事。 (學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行交流) 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》,創(chuàng)設(shè)情境。 二、默讀課文,整體把握內(nèi)容:
1.通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?(請(qǐng)你試著填空) 讀了 ,我看到了一位 的母親。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言: 參考答案:
讀了母親背“我”賞燈,我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié),我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié),我看到了一位既慈愛又識(shí)大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié),我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感? 懷念、贊美
3. 教師小結(jié): “我”的母親是一個(gè)把全部的愛和希望都傾注在兒女身上,為家庭奉獻(xiàn)了一生,有一定的文化和豐富的情感,才具被封建社會(huì)埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。
作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢?(導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié))
三、研讀賞析語(yǔ)言:
1. 學(xué)生活動(dòng):四個(gè)片段中,哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情?請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注。
2. 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,把自己對(duì)作品的解讀、感悟與大家交流;并把自己對(duì)作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。
3. 學(xué)生活動(dòng):議論的表達(dá)方式,在記敘文中常常能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎?
4. 教師總結(jié): 母親的笑容,是世界上最和煦的春風(fēng);母親的皺紋,是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚,是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像,是勇敢和堅(jiān)韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來,有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓(xùn)練:
1.這感人的一幕幕,充分表現(xiàn)了母愛的光輝,情真意切,感人至深。那么,作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感?(學(xué)生討論) (1) 截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。 (2)細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。 (3)穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》,你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間?你打算采用哪些寫人的手法? 3.學(xué)生列寫作提綱,口述作文。 4.師生點(diǎn)評(píng),對(duì)于能夠靈活運(yùn)用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生,給予鼓勵(lì)。
五、課外閱讀推薦: 《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》
六、布置作業(yè) : 每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片,內(nèi)容:最想母親說的一句話。
參考:
你的前半生我無法參與,
你的后半生我奉陪到底。
《我的母親》表格教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利地朗讀課文,理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。
2、 感受奶媽對(duì)作者那深沉的無私的愛,體會(huì)作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、 學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物感情。
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入課文
1、 同學(xué)們,平時(shí)在生活中最疼你最愛你的人是誰(shuí)?
2、 追問理由:為什么這么說?你能舉一個(gè)例子說明一下嗎?
3、 導(dǎo)入:有一位作家叫馮亦代,在他剛足月時(shí),母親就去世了。對(duì)于
自己的親生母親,一點(diǎn)兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》(板題),這是怎么回事?文章真的是寫他的母親嗎?
二、 初讀課文
1、 請(qǐng)大家拿起課文,大聲朗讀。注意讀的時(shí)候,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。
2、 學(xué)生自由讀課文。
3、 交流字詞:
出示:破涕為笑 孑然一身 愀然不樂
笑容可掬 杳無消息 兩鬢蒼蒼
(1) 指名讀,正音。
(2) 聯(lián)系上下文,理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了,變得不高興了。
(3) 什么事兒會(huì)讓愀然不樂?
(4) 齊讀詞語(yǔ)。
4、 交流課文內(nèi)容:文章寫的是我的母親嗎?是寫誰(shuí)的?
三、 細(xì)讀課文
1、 奶媽這樣一個(gè)下人,作者為什么要尊稱奶媽為我的母親?
2、 課文的字里行間,哪些地方可以讓你感受到奶媽對(duì)我的關(guān)愛?請(qǐng)?jiān)俅文?/p>
讀課文,劃出有關(guān)詞句。
3、 學(xué)生默讀思考。
4、 全班交流。
四、 品讀課文
1、 交流學(xué)生找的詞句。
2、 品讀重點(diǎn)句子:
(1) 出示句子:四季寒暖,衣被飲食,無一不是她親自料理的。
(2) 自由讀,說說你的感受。
(3) 你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?把你的感受有聲有色地讀出來。
(4) 品讀“無一不是”:
①“無一不是”是什么意思?
②我所有的事情都她料理的,聯(lián)系你平時(shí)的生活,想象一下什么時(shí)候,她
親自為我干什么?
出示句式: 時(shí)候,她親自 。學(xué)生進(jìn)行
說話訓(xùn)練。
④讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,可以寫多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖,衣被飲食”發(fā)散出去,體會(huì)奶媽在各方面把我照顧得無微不至。
⑤指導(dǎo)讀句子.
(5) 品讀“親自”:
① 生活的方方面面,這么多的事情,為什么奶媽非得親自去料理呢?
② 不放心哪!那是因?yàn)槲沂悄虌尩淖類? 在奶媽心中沒有什么比我更重要了!
③ 指導(dǎo)讀好句子.
④ 剛才每個(gè)同學(xué)說的都只是一兩個(gè)細(xì)節(jié),如果把它們連起來,就是一首愛的詩(shī)篇.
⑤ 指名學(xué)生連讀剛才寫的句子,組成一首詩(shī).師生齊讀“四季寒暖,衣被飲
食,無一不是她親自料理的”作為總結(jié)句.
(6)總結(jié)提升
①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對(duì)我的愛?
②交流.
③提升:你覺得奶媽對(duì)我的愛是怎樣的愛?
④總結(jié):生活的每一個(gè)方面,生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),奶媽都無微不至地關(guān)心
著我。如此無私,如此博大的愛不是母愛是什么呢?這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢?作者由衷地在心里呼喊:奶媽,我的母親!
⑥ 學(xué)到這里,我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來背一背這首詩(shī),把這首詩(shī)獻(xiàn)給作者的母親,獻(xiàn)給我們的母親,獻(xiàn)給全天下所有的母親!
五、 小結(jié)課文
這節(jié)課,我們體會(huì)了奶媽對(duì)我的深情,那我對(duì)奶媽的感情又如何呢?
《我的母親》表格教案 篇8
教學(xué)目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù).二課時(shí)
教學(xué)過程
(第三周星期三)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(hào)(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質(zhì)問:責(zé)問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。 ’
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程,也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求:
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。
4.理清文章結(jié)構(gòu)。
明確:
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2.教師提出問題,學(xué)生討論交流。
提問: 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確: “我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問:為什么說她又是“嚴(yán)父”?
明確: 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問: 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確: 課文寫了母親這樣幾件事情:
A.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學(xué)。
B.我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我。
C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨,對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
八. 課后記錄:
(第三周星期四)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語(yǔ):管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1.我在這九年(1895~1904)之中,只學(xué)得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2.在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。
3.如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點(diǎn)撥,提示。)
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文,交流心得。
明確:
文章在平淡的語(yǔ)言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。
本文之所以能具有感人至深的力量,當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:
“每天天剛亮?xí)r,我母親便把我喊醒”,
“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó),女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外,還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦,母親則“事事留心,事事格外容忍”,“她實(shí)在忍.不住了,便悄悄走出門去”,母親忍辱負(fù)重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí),平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。
通讀全篇,我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代,在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育,以后又從朱子(小學(xué)>中,學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”,因而對(duì)于母親的不易,便理解得更深,更切,所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練,在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然,對(duì)于自己的母親,也就愛得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情,敬母之意,透過字里行間,強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純,動(dòng)人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中,寫“我的母親”之作甚多,可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞,寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目:老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩(shī)中的母愛”
如:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如:歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等,通過欣賞歌曲,來感染教育學(xué)生珍惜母愛,學(xué)會(huì)孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳——<四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《我的母親》表格教案 篇9
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個(gè)把全部的愛和希望都傾注在兒女身上,為家庭奉獻(xiàn)了一生,有一定的文化和豐富的情感,才具被封建社會(huì)埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
了解作者,識(shí)記字詞,揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)通過富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來表現(xiàn)母愛。
過程與方法:
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法,學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受母愛的至高無上,產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情,從而更加熱愛新中國(guó)、熱愛新生活。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法,學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):敘議結(jié)合表達(dá)中心。
教學(xué)方法:師生互動(dòng)法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):抓住文章截取的亮點(diǎn)重點(diǎn)分析,通過細(xì)節(jié)深入分析母親細(xì)膩的感情。
【教學(xué)過程】
一.檢查預(yù)習(xí)
1.字詞教學(xué)
2.作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮,新聞?dòng)浾摺⒄渭液统霭婕摇C鳚?rùn),祖籍江西余江,生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起,畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物,積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
二.導(dǎo)入新課
有人說過:“父母對(duì)子女的愛,尤其是母愛,是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情,朱自清的《背影》是寫父愛,而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文,整體感知
走進(jìn)文本感受母愛
四、交流互動(dòng) 合作探究
1. 快速瀏覽全文,并給文中的四件事加上小標(biāo)題。
四個(gè)片段:元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內(nèi)心世界、 勞碌的身影
2. 作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段,哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎?
第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是:“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài),還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。”這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神,表現(xiàn)了母親感情豐富,對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“我自己?jiǎn)柩手瑫r(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的`母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂,只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫,也有環(huán)境描寫,以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,頗為真摯動(dòng)人。
五.比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》,比較兩文的異同點(diǎn)。
《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛親情”的主題,都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的;而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段,來表現(xiàn)人物的。
六.質(zhì)疑交流
1. 家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后,你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的?
鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭,婦女在家庭里沒有地位,母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影,半封建半殖民地的舊中國(guó),不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育,重文化,對(duì)子女要求嚴(yán)格,這是好的;有母愛的溫暖,有母親努力勞作的榜樣,有文學(xué)熏陶,這些也是好的,但是體罰是不可取的。
2. 創(chuàng)設(shè)情境:文中的父親愛不愛孩子,為什么?他的教育方式正確嗎?
七.自主小結(jié)
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段,表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展
模仿本文“四個(gè)片段”的寫法,寫自己的母親
九.布置作業(yè)(課后練習(xí)及相關(guān)配套練習(xí))
《我的母親》表格教案 篇10
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)創(chuàng)意:
1.在范讀引導(dǎo)中進(jìn)入文本情境;
2.適當(dāng)穿插原文內(nèi)容,豐滿文本內(nèi)容,加深對(duì)文本的理解;
3.依托探究“親情人物”的寫法,在品讀細(xì)節(jié)中感悟母親的心靈世界。
教學(xué)目標(biāo):
1.走進(jìn)作者再現(xiàn)的場(chǎng)景中,體悟作者的真情獨(dú)白,理解一個(gè)偉大母親的情懷。
2.研讀文本的敘事寫人方式,感悟在細(xì)節(jié)的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。
3.品味質(zhì)樸的語(yǔ)言中流動(dòng)的深沉情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解特定情境下母親的形象與情懷。
2.把握描寫人物的方法。
教學(xué)方法:自主研讀、小組合作探究
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
▲簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課。
▲靜聽錄音,圈畫討論。
活動(dòng)一:圈畫作者對(duì)母親概括性的介紹和評(píng)價(jià)的段落和句子,并說說閱讀感受。
活動(dòng)二:作者回憶了和母親在一起的哪些事情,作者內(nèi)心有哪些感受?分別用一句話進(jìn)行概括。
▲“親情人物”寫法專題探究。
活動(dòng)一:學(xué)生小組合作探究;
活動(dòng)二:交流探究成果,歸納“親情人物”寫法要點(diǎn)。
▲討論、拓展。
現(xiàn)在重新審視作者所說的,母親“都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上”,你贊同嗎?說說你的理解。
▲小結(jié)、作業(yè)。
《我的母親》表格教案 篇11
一. 教學(xué)目標(biāo) :
1. 把握文章內(nèi)容,了解自傳的語(yǔ)體特征。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
3. 體會(huì)母愛的偉大,感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,能說出文章寫了幾件事來刻畫母親,歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情,揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
三. 教學(xué)安排:2課時(shí)。
四. 教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 :
1. 從古到今,都有很多關(guān)于母親的作品,歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊,有這樣一位母親,對(duì)別人的孩子非常和善,對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲,有時(shí)鞭打孩子時(shí),還不允許孩子哭出聲音來,對(duì)這樣的母親,他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親:
胡 適(1891—1962.) 字適之,安徽績(jī)溪人,生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書,1904年隨兄到上海,先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂,1906年考入中國(guó)公學(xué)。 1910年赴美留學(xué),先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科,1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院,修哲學(xué)、文學(xué)。 1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系,系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。 1916年開始與在美同學(xué)討淪白話文,最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》,1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文,在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授,參加《新青年》編輯,1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。 五四運(yùn)動(dòng)以后,思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó),次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書館館長(zhǎng)。1958年回中國(guó)臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議,為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí),因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣,安徽績(jī)溪人,16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲,前妻曹氏去世十余年,他在外做官,家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便,胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人,馮順娣答應(yīng)嫁到胡家。婚后第二年,來到上海,在胡適三歲的時(shí)候,胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。
二. 整體把握,感知內(nèi)容:
學(xué)生自讀課文,思考下列問題:
1. 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
——“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父。”
2. 為什么說她又是“嚴(yán)父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情:
A.學(xué)習(xí)上的督促,叫我早起, “催”去上學(xué);
B. 聆聽教誨,我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我
C.如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;
D.受了兩個(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦;
E.聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
概括地說,寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:慈母嚴(yán)父,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象,表現(xiàn)人物的品格特征。
4. 根據(jù)我們剛才的閱讀,我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時(shí)侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親,總結(jié)全文
三. 合作探究
1. 要求學(xué)生齊讀課文第一部分,分組討論:童年是美好的,作者的童年如何呢?
明確:不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣;
文縐縐的
大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒,不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學(xué)得了讀書、寫字;
反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結(jié):枯燥無味、沒有樂趣,不快樂,傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的,那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確:這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活,一方面寫出自己童年的愛好、快樂,另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調(diào)和失落,也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來說,作者童年生活,除了看書之外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨,這不僅珍貴,讓我永銘于心,而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是,這篇文章選自《四十自述》,寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷,或者說,是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的,所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
3. 作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?她與家人相處有哪些特殊的困難?
明確:
在文中,除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外,還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨,其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師,這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上,而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此,可以說,寫母親如何與家人相處的情形,同樣也是在寫母親是我的恩師,寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教,更寫了母親對(duì)我的身教。
4. 朗讀最后一部分,母親對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí),有著怎樣的感情?
明確:學(xué)生討論,好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對(duì)母親深切的懷念,但是沒有直接抒情的語(yǔ)句,那種感情是如何體現(xiàn)的?
文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴、感激之情,這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言,可以從兩個(gè)方面來理解。首先,文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成,相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情:“每天天剛亮?xí)r,我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。……萬(wàn)分之一。”這句話寫得極為蒼涼,將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背,令人讀來潸然淚下。其次,文章是用童年回憶童年往事的,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實(shí)道來,真誠(chéng)傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。
可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說說自己的母親。
通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白,對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心,并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結(jié):
課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活,回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處,字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過具體的事例,展示了母親對(duì)我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí),自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情,這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒,我們也應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法,用我們的真感情,用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛和感激。
《我的母親》表格教案 篇12
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1、下列詞語(yǔ)中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ):
a、穈先生(mí) 廣漠(mò) 撈著(lāo) 嬉戲(xī)
b、擲銅錢(zhì) 厭惡(wù) 摹畫(mó) 管束(sù)
c、眼翳病(yì) 抽屜(tī) 容忍(rónɡ) 泡茶(pào)
d、文縐縐(zhōu) 綽號(hào)(zhuō) 牢騷(sāo) 鎖匙(shī)
2、根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ):
a、卑劣,不道德。( )
b、眼睛角膜病變后留下的疤痕。( )
c、形容人談吐、舉止文雅的樣子。( )
3、下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是( ):
我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。我做錯(cuò)了事,她只對(duì)我一望,我看見了她的_______眼光,就嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才_(tái)______我。犯的事大,她等到晚上人靜時(shí),關(guān)了房門,先_______我,然后_______,或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來。
a、嚴(yán)厲 教育 責(zé)備 懲罰
b、嚴(yán)肅 教育 責(zé)罵 懲罰
c、嚴(yán)肅 教訓(xùn) 責(zé)罵 刑罰
d、嚴(yán)厲 教訓(xùn) 責(zé)備 行罰
4、下列句子中屬于主謂句的一項(xiàng)是( )。
a、穿上吧,涼了。
b、于是又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會(huì)。
c、到了后半夜,快要“封門”了。
d、每人一盞燈籠,坐在大廳上不肯去。
5、與下面一段話銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人──__________。
a、我只得感謝我的慈母。
b、我必得感謝我的慈母。
c、我都得感謝我的慈母。
d、我就得感謝我的慈母。
6、對(duì)文中第一句中“野蠻的孩子”一語(yǔ),我們?cè)撊绾卫斫猓?/p>
_______________________________________________________________
【提高練習(xí)】
閱讀下面文段,回答問題:
我小時(shí)身體弱,不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣,無論在什么地方,我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個(gè)先生樣子”,遂叫我做“麇先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后,人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了,既有“先生”之名,我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子,更不能跟著頑童們“野”了。有一天,我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”,一位老輩走過,見了我,笑道:“先生也擲銅錢嗎?”我聽了羞愧得面紅耳熱,覺得大失了“先生”的身份!
大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子,我也沒有嬉戲的能力和習(xí)慣,又因?yàn)槲掖_是喜歡看書,所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天,我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田,水旱無憂,收成最好,佃戶每約田主來監(jiān)割,打下谷子,兩家平分),我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時(shí),我稍活潑一點(diǎn),居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班,做了一些木刀竹槍,借得了幾副假胡須,就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒;只有一次我做史文恭,被花榮一箭從椅子上射倒下去,這算是我最活潑的玩藝兒了。
7、結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列加黑詞語(yǔ):
文縐縐:
庶祖母:
8、第一段畫線句中,“我”“羞愧”的原因是什么?
_______________________________________________________________
9、第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”,可后文又寫到十一二歲時(shí)做戲的情景,這樣寫前后是否矛盾?為什么?
_______________________________________________________________
10、在描寫“組織戲劇班”一段中運(yùn)用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態(tài)?
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11、文章標(biāo)題是“我的母親”,可文章開頭只字未提母親,只寫了童年生活。作者為什么這樣寫?
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【熱點(diǎn)考題】
閱讀下面短文,回答問題:
上學(xué)的路上,有一條必經(jīng)的小河。那年初春的一個(gè)早晨,當(dāng)我匆匆忙忙趕往學(xué)校時(shí),河上的冰還沒融化,我三步并作兩步?jīng)_上冰面。剛剛走到河中央,“撲哧”一聲,一處冰面塌落了,我的兩條腿踏進(jìn)了冷徹骨髓的河水里。
我穿著濕透的棉褲坐在教室里,全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著,臉和唇變成了青紫色。中午回到家,母親很驚訝,卻什么也沒問,只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼,不時(shí)爆出些響聲來,而母親卻始終一言不發(fā)。當(dāng)母親把烘干的棉褲交給我時(shí),眼圈有些紅腫。
日子一天天過去,高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨,清早上學(xué)來到那條河邊。突然我發(fā)覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩(wěn)穩(wěn)地立在水里,石面高出水面數(shù)厘米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座簡(jiǎn)陋的石橋。我踏石而過的時(shí)候,心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家,我無意中看到母親手上纏著白紗布,血透出來,濕了一片,驚問她為什么受傷,母親淡淡地答道:“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我:“手是搬石頭砸傷的。”“媽搬石頭干什么?”我不解地追問。“搬石頭搭橋呀!”那瞬間,我的心轟響著,久久說不出話來。
那年九月,我踏過“母親橋”去遠(yuǎn)方上大學(xué)。獨(dú)在異鄉(xiāng),仍是母親用無言的關(guān)注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地,我知道,是母親用青春搭起我的生命之橋,用希望和奉獻(xiàn)搭起我的通向成功和幸福之橋。如今,河上的“母親橋”已經(jīng)為風(fēng)雨侵蝕殘損,而在我的心靈中,“母親橋”卻永遠(yuǎn)踏不斷。
12、第二段中母親為什么“很驚訝,卻什么也沒問”?
_______________________________________________________________
13、第三段中“我”產(chǎn)生“莫名的感激”之情的原因是什么?
_______________________________________________________________
14、聯(lián)系原文回答:“母親橋”是一座什么樣的橋?
_______________________________________________________________
15、文末加點(diǎn)的“踏不斷”有什么深層含意?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
_______________________________________________________________
16、讀了本文之后,結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說你還想到了哪些“橋”。
_______________________________________________________________
【答案與提示】
1、d
2、a、下流 b、翳 c、文縐縐
3、b
提示:此題要先認(rèn)真辨析供選訶的意義差別(通常只選兩到三個(gè)詞作比照),然后結(jié)合上下文意或前后搭配來判斷選擇。
4、d
提示:此題只要通過壓縮句子主干,辨析主語(yǔ)、謂語(yǔ)是否齊全即可。
5、c
提示:a中“只得”有些不情愿;b中“必得”有強(qiáng)迫之意;d項(xiàng)中“就得”不能突出感謝的原因之多。c項(xiàng)既強(qiáng)調(diào)了“感恩”,又與上文的列舉數(shù)量相吻合。
6、“野蠻”一詞,在文中并無貶義。“野蠻的孩子”主要指那些身體健康、淘氣、敢于冒險(xiǎn)的孩子。
提示:此題要結(jié)合全文來理解。
7、縐縐:文雅的樣子。
庶:宗法制度下指家庭的旁支。文中指祖父的妾。
8、因?yàn)椤拔摇庇X得這樣大失“先生”的身份。
提示:此類題只要結(jié)合上下文意,抓住關(guān)鍵詞句即可。
9、不矛盾。
前句中“可算是”并不表示絕對(duì),是“可說是”之意,而且“我”做戲通。常也只是文角,所以不矛盾。
10、“居然”寫出兒童天性的不可泯滅,終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回。
提示:此題可抓住“居然”的表意作用,并綜合全文來分析。
11、寫童年生活的枯燥,既是對(duì)往事的惋惜,也為后文寫母親的教誨作鋪墊。
提示:此題要先分析全文結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,再結(jié)合作者的常用寫作手法來思考。
12、“驚訝”的是“我”會(huì)凍得如此厲害,“不問”是知道了原因,且心疼兒子,怕自己忍不住哭。
提示:此題要結(jié)合具體語(yǔ)境來認(rèn)真分析。
13、對(duì)那些為別人搭橋,為別人提供方便的人心里充滿了感激。(意近即可)
14、是“母親”用青春搭起“我”的生命之橋,用希望和奉獻(xiàn)搭起“我”的通向成功和幸福之橋。(意對(duì)即可)
提示:此題要抓住文中的關(guān)鍵句,如議論抒情句、點(diǎn)旨句、哲理句等作答。
15、表現(xiàn)了“母親”對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響,令我終生難忘。表達(dá)了對(duì)“母親”的感激之情。
16、答案不唯一:如心靈橋、民心橋、希望橋、師生橋、信息橋等。
提示:合乎想象,有現(xiàn)實(shí)意義即可。
《我的母親》表格教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、品味飽含感情,講究分寸的語(yǔ)言。
2、理解母親,體會(huì)真摯的母愛,完成本單元寫作實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言
2、寫作
教學(xué)設(shè)想
《我的母親》一文語(yǔ)言質(zhì)樸感人,講究分寸,學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者字里行間流露出來的真情。另外,根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實(shí)感,不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn),從而知道寫文章貴在流露真情,貴在選取生活中的感人事件。同時(shí),讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件,喚起他們對(duì)母親的理解與熱愛之情,完成本單元寫作實(shí)踐。
課前準(zhǔn)備
1、劃出文中飽含感情的語(yǔ)句并體會(huì)。
2、搜集、查詢歌頌?zāi)赣H(包括動(dòng)物世界)的詩(shī)歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教學(xué)過程
一、師揭示主題
同學(xué)們,胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上,日夜勞碌,為家人做無盡的奉獻(xiàn)。如今,我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女,她們也踏上了社會(huì)的舞臺(tái),她們不僅要照顧孩子,照顧家庭,還要工作,作為兒女,我們應(yīng)該怎么做呢?這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。
師板書:
我的母親
──獻(xiàn)給母親的歌
二、教學(xué)過程
㈠自主合作探究
師:本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。(生速讀文章,找出語(yǔ)句獨(dú)立分析或結(jié)組討論,明確本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真切,講究分寸的特點(diǎn))
例句:“聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深,平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。
“我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親,如實(shí)道來,真誠(chéng)傾吐,流露出對(duì)母親的疼愛之情。
“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上,作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設(shè),而不是已經(jīng)具備了這種美德,表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。
師:文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)?(生討論后明確:選取生活中平凡的小事)
㈡寫作鏈接
1、師:《我的母親》一文,作者通過回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事,表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛之情。在我們成長(zhǎng)的過程中,母親給我們的關(guān)心是最多的,你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢?請(qǐng)說一說。(生思考后,互相交流)
2、在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上,提問學(xué)生幾個(gè)問題:
(1)你過生日嗎?你的母親過生日嗎?你知道母親的生日嗎?
(2)你知道母親的心愿嗎?你做過令母親欣慰的事嗎?
(3)你知道母親喜歡什么嗎?
(4)你給母親使過臉色、頂過嘴嗎?
以上問題會(huì)讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧,教師趁熱打鐵,讓學(xué)生表達(dá)一下他們對(duì)母親的感謝之情。
3、生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。(班內(nèi)選出一名主持人)
(1)主持人開場(chǎng)白。
(2)生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩(shī)歌、文章、故事、名言等。
4、學(xué)生寫作
師:同學(xué)們,讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記;也可以給母親寫一封信;還可以寫關(guān)于母親的任何文章。
三、總結(jié)
同學(xué)們,每一天我們都沐浴在母愛的陽(yáng)光下,每一刻母親的心都牽掛著我們,讓我們由衷地?zé)釔勰赣H,感謝母親吧!