《我的母親》習題精選（精選14篇）

《我的母親》習題精選 篇1

　　【基礎練習】

　　1、下列詞語中注音有兩處錯誤的一項是（　）：

　　a、穈先生（mí）　廣漠（mò）　撈著（lāo）　嬉戲（xī）

　　b、擲銅錢（zhì）　厭惡（wù）　摹畫（mó）　管束（sù）

　　c、眼翳病（yì）　抽屜（tī）　容忍（rónɡ）　泡茶（pào）

　　d、文縐縐（zhōu）　綽號（zhuō）　牢騷（sāo）　鎖匙（shī）

　　2、根據詞義寫出相應的詞語：

　　a、卑劣，不道德。（　　）

　　b、眼睛角膜病變后留下的疤痕。（　　）

　　c、形容人談吐、舉止文雅的樣子。（　　）

　　3、下列語段空缺處填寫恰當的一組詞語是（　）：

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的_______眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才_______我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先_______我，然后_______，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。

　　a、嚴厲　教育　責備　懲罰

　　b、嚴肅　教育　責罵　懲罰

　　c、嚴肅　教訓　責罵　刑罰

　　d、嚴厲　教訓　責備　行罰

　　4、下列句子中屬于主謂句的一項是（　）。

　　a、穿上吧，涼了。

　　b、于是又失掉了學做畫家的機會。

　　c、到了后半夜，快要“封門”了。

　　d、每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。

　　5、與下面一段話銜接最恰當的一項是（　）

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──__________。

　　a、我只得感謝我的慈母。

　　b、我必得感謝我的慈母。

　　c、我都得感謝我的慈母。

　　d、我就得感謝我的慈母。

　　6、對文中第一句中“野蠻的孩子”一語，我們該如何理解？

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　　【提高練習】

　　閱讀下面文段，回答問題：

　　我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

　　大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書，所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點，居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

　　7、結合語境，解釋下列加黑詞語：

　　文縐縐：

　　庶祖母：

　　8、第一段畫線句中，“我”“羞愧”的原因是什么？

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　　9、第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”，可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？

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　　10、在描寫“組織戲劇班”一段中運用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態？

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　　11、文章標題是“我的母親”，可文章開頭只字未提母親，只寫了童年生活。作者為什么這樣寫？

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　　【熱點考題】

　　閱讀下面短文，回答問題：

　　上學的路上，有一條必經的小河。那年初春的一個早晨，當我匆匆忙忙趕往學校時，河上的冰還沒融化，我三步并作兩步沖上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進了冷徹骨髓的河水里。

　　我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒問，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時爆出些響聲來，而母親卻始終一言不發。當母親把烘干的棉褲交給我時，眼圈有些紅腫。

　　日子一天天過去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學來到那條河邊。突然我發覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩穩地立在水里，石面高出水面數厘米，遠遠看去就像一座簡陋的石橋。我踏石而過的時候，心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來，濕了一片，驚問她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我：“手是搬石頭砸傷的。”“媽搬石頭干什么？”我不解地追問。“搬石頭搭橋呀！”那瞬間，我的心轟響著，久久說不出話來。

　　那年九月，我踏過“母親橋”去遠方上大學。獨在異鄉，仍是母親用無言的關注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經為風雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠踏不斷。

　　12、第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒問”？

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　　13、第三段中“我”產生“莫名的感激”之情的原因是什么？

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　　14、聯系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋？

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　　15、文末加點的“踏不斷”有什么深層含意？表達了作者怎樣的思想感情？

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　　16、讀了本文之后，結合自己的經歷，說說你還想到了哪些“橋”。

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　　【答案與提示】

　　1、d

　　2、a、下流　b、翳　c、文縐縐

　　3、b

　　提示：此題要先認真辨析供選訶的意義差別（通常只選兩到三個詞作比照），然后結合上下文意或前后搭配來判斷選擇。

　　4、d

　　提示：此題只要通過壓縮句子主干，辨析主語、謂語是否齊全即可。

　　5、c

　　提示：a中“只得”有些不情愿；b中“必得”有強迫之意；d項中“就得”不能突出感謝的原因之多。c項既強調了“感恩”，又與上文的列舉數量相吻合。

　　6、“野蠻”一詞，在文中并無貶義。“野蠻的孩子”主要指那些身體健康、淘氣、敢于冒險的孩子。

　　提示：此題要結合全文來理解。

　　7、縐縐：文雅的樣子。

　　庶：宗法制度下指家庭的旁支。文中指祖父的妾。

　　8、因為“我”覺得這樣大失“先生”的身份。

　　提示：此類題只要結合上下文意，抓住關鍵詞句即可。

　　9、不矛盾。

　　前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”之意，而且“我”做戲通。常也只是文角，所以不矛盾。

　　10、“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回。

　　提示：此題可抓住“居然”的表意作用，并綜合全文來分析。

　　11、寫童年生活的枯燥，既是對往事的惋惜，也為后文寫母親的教誨作鋪墊。

　　提示：此題要先分析全文結構之間的關系，再結合作者的常用寫作手法來思考。

　　12、“驚訝”的是“我”會凍得如此厲害，“不問”是知道了原因，且心疼兒子，怕自己忍不住哭。

　　提示：此題要結合具體語境來認真分析。

　　13、對那些為別人搭橋，為別人提供方便的人心里充滿了感激。（意近即可）

　　14、是“母親”用青春搭起“我”的生命之橋，用希望和奉獻搭起“我”的通向成功和幸福之橋。（意對即可）

　　提示：此題要抓住文中的關鍵句，如議論抒情句、點旨句、哲理句等作答。

　　15、表現了“母親”對“我”的深遠影響，令我終生難忘。表達了對“母親”的感激之情。

　　16、答案不唯一：如心靈橋、民心橋、希望橋、師生橋、信息橋等。

　　提示：合乎想象，有現實意義即可。

《我的母親》習題精選 篇2

　　一、文本內容

　　本文是高中語文《現代語文選讀》第二單元的一篇重點課文。他是作家胡適的一篇感懷親情的敘事散文。作家在文中塑造了一位偉大的母親形象，用樸實的語言敘說了母親的生活瑣事，雖然沒有什么強烈的抒情，但是讀來卻能感到作者的深情。作者的母親是一位失去丈夫的婦女，她對兒子的愛，也許顯得有些苛刻;但是是出于一種純粹的天性和直覺。而正是這種血濃于水的愛，深深地打動了作者和我們每一個人的心。

　　二、教學目標及依據

　　(一)教學目標

　　1、體驗文中真情，品味作者寫作的意圖。

　　2、體會散文形散神不散的特點。

　　3、能對作者的感情有所感悟，使自身的人生觀、價值觀得以升華。

　　(二)確立目標的依據

　　1、本文雖然是重點課文，但是語言通俗易懂，感情深沉而濃厚。學生在讀懂文本的基礎上揣摩作者的意圖，通過聯系自身，體驗人物的情感經歷，即走進文本又跳出文本，與社會接軌，進而品味親情。這是語文人文性的基本要求。

　　2、文章主題和思想一目了然，重要的是使學生在體會作者情感的基礎上自覺聯系自身的實際生活，有所體會、感悟濃厚的至愛親情。通過對具體細微內容的討論和思考，使學生產生一個至愛親情的空間;鼓勵學生交流個人的情感故事和感悟，通過課外遷移閱讀，將其對親情的理解升華到更高層次，在語文學習中提高自身的人生觀、價值觀，這是語文教學的重要任務之一。

　　三、教學設計

　　(一)整體設計

　　這是一篇重點課文，必須調動學生的學習積極性，使課堂變成自主、交流和發現的樂園。因此在首先用歌曲、詩歌導入親情的基礎上，先讓學生們自主閱讀，使其整體把握文章內容，再與學生一起尋找課文的具體事件，共同討論，挖掘文章內涵、體會散文特點;接下來啟發學生聯系自身及社會生活實際，講述自身所歷所感的親情故事，理解親情對人的精神滋養作用。最后聯系閱讀資料并在音樂中感悟親情，使思想得以凈化、靈魂得以升華。

　　(二)教學課時：三課時。

　　(三)教學工具：多媒體課件、閱讀材料。

　　四、教學過程與策略

　　(一)創設情景，激趣導入

　　策略：播放《媽媽再愛我一次》的音樂及片斷，倒入課文主題，用古詩《游子吟》引出新課。

　　(二)解讀文本，共同研究

　　策略：學生自讀課文，通過文中敘述的親情事件，揣摩母親與兒子之間的至愛親情。讓學生找出親情事件并抒發自己的見解——先與同桌交流，然后在班內進行講述，讓其他同學點評、補充，以此激發學生參與學習的熱情，達到把握課文內容的目的。

　　(三)體驗感悟，鏈接生活

　　策略：通過老師提問的方式，引導學生將課文和自身生活體驗緊密聯系，體現語文學習的感染力。

　　問題：

　　1、作家敘述的是日常瑣事，為什么卻有無限的感人力量?

　　2、天下寫母親的文字何其多也，但胡適的《我的母親》為什么常常被不同選本的編者所看重呢?它有著怎樣的獨特魅力呢?

　　(四)閱讀遷移，提升自我

　　策略：通過老師聲情并茂的朗讀，將學生帶入純美的心靈空間，讓補充的課外閱讀材料豐富親情的含義，也為學生進一步理解親情、完美自己開辟更廣闊的天地。

　　出示閱讀材料《背影》，邊看邊聽老師朗誦，然后交流內心體會。提問：你有過類似的體驗嗎?當你面對父母那近乎“苛刻”的關懷，將如何面對?又將如何報答父母的親情，現在如何做?將來呢?布置學生課后寫一篇隨筆。播放歌曲《常回家看看》，在歌曲中結束這一課。這樣就將語文課堂從課內延伸到課外，在歌聲中以發人深思的問題結束本課教學，讓學生思考回味。

《我的母親》習題精選 篇3

　　教學目標：

　　1、了解胡適的成長經歷，理解、思考母愛及深遠意義。

　　2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

　　3.從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。

　　4、聯系生活體驗，體會母愛，培養孝敬母親的感情。

　　教學重點：

　　概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作品的深層內涵和寫作方法。

　　教學方法：

　　誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　現代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經。9歲起熟讀多種中國古典小說。

　　五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、中國臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。

　　這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）

　　庶（ mén）祖母：舊時稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時稱祖父的妾

　　2、理清脈絡

　　(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入

　　(二)“我”的母親 5-13 主體敘述

　　四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。

　　1、學生齊讀課文最后一段

　　2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）

　　作者從母親身上學到了什么？

　　五、賞析探究

　　1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。

　　文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉人認同

　　2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

　　（1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習 最活潑的游戲

　　（2）失去了兩次機會：不能學音樂 不能學畫畫

　　3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

　　（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）

　　前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。

　　第4段自然過渡，引入對母親的回憶。

　　4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。

　　“在這一點上，我的恩師就是我的母親。”“我的母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。” “是我的

　　嚴師，我的 “慈母。”

　　5、 文中具體寫了哪些事例來表現既是“嚴師”又是“慈母”？

　　（1） 每天要“我”反省錯誤

　　（2） 督促“我”勤奮學習

　　（3） 懲罰“我”說輕薄話的行為

　　（4） 為“我”舔病眼

　　6、 概括這些文段的內容？

　　寫母親對我的嚴格管教與慈愛。

　　五、體會情感

　　文章字里行間都感受到作者對母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現的？

　　例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　她真用舌頭舔我的病眼。”

　　這種生活的痛苦，我的'笨筆寫不出一萬分之一二。

　　（從這些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）

　　六、課堂小活動

　　（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）

　　七、作業：完成一課一練。

《我的母親》習題精選 篇4

　　學習目標：

　　1、知識與技能　　

　　（1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。　　

　　（2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。　　

　　（3）了解文章在真切、質樸的語言之中蘊含深情的語言風格。　　

　　2、過程與方法　　

　　（1）布置預習。通過閱讀有關胡適的傳記，了解文章背景。　　

　　（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。　　

　　（3）聯系學生生活，討論母親的為人和教育方法。　　

　　3、情感、態度和價值觀　　

　　體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。　　

　　學習重點和難點：

　　了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。　　

　　學習過程

　　一、           導入

　　情境回顧

　　波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……　　

　　再現親情    齊背       《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

　　二、走近名人　　

　　胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，19xx年赴美留學，1917年畢業于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。　　

　　胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。　　

　　三、疏通字詞：（讀出下列字音）　　

　　糜（    ）   嬉（   ）   文縐縐（  ）： 　　

　　佃（  ）戶     輕薄：      質問：　　

　　面紅耳赤：     侮辱： 　　

　　四、默讀課文，感悟真情

　　自由朗讀，感悟文章內容。選用下列其中一個句式發言：　　

　　1、我從文章中讀出了一個      的母親。　　

　　2、緊扣文章內容以“我從母親          一件事上感受到了母親的（ 慈愛  嚴厲  剛強  寬容    ）”說一句話。　　

　　總結：　　

　　①通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？　　

　　明確：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章寫了母親幾方面的事情？　　

　　3、理清文章的結構　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　4（4）過度段　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　小結：母親的為人和作者感情　　

　　對“我”：嚴格————待人：寬容　　

　　懷念、感激、敬愛｛　　

　　對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小組探究以下問題）　　

　　1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？　　

　　3、品味語言分寸感（研討課后練習）　　

　　六、心靈共鳴　　

　　1、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。　　

　　2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。　　

　　配樂朗讀　　

　　仿佛

　　泰戈爾　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是在游戲中間　　

　　有時仿佛有一段歌調　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃動我的搖籃　　

　　所哼的那些歌調。　　

　　我不記得我的母親　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合歡花香在空氣中浮動　　

　　廟殿里晨禱的馨香　　

　　仿佛向我吹來母親的氣息。　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是當我從臥室的窗里　　

　　外望悠遠的藍天　　

　　我仿佛覺得母親凝注我的目光　　

　　布滿了整個天空。　　

　　七、課后作業：

　　1、 5 月的第二個星期天作為法定的母親節，在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。　　

　　八、名言妙語

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　學習上的督促，叫我早起， “催”去上學； 　　

　　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。 　　

　　如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。　　

　　第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。　　

　　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。　　

　　母親的性格特點：慈愛  嚴厲  剛強  寬容　　

　　寫了母親三個方面的事：　　

　　一是對“我”的管教；   　　

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；      　　

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　早訓、催上早學                        嚴厲　　

　　重罰、舔病眼                          慈愛  　　

　　債主要債，不罵，不露怒色              仁慈、溫和              　　

　　受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好　　

　　聽了五叔的牢騷話，質問                剛氣，不受人格侮辱　　

　　明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教

　　《我的母親》學案

　　學習目標：

　　1、知識與技能　　

　　（1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。　　

　　（2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。　　

　　（3）了解文章在真切、質樸的語言之中蘊含深情的語言風格。　　

　　2、過程與方法　　

　　（1）布置預習。通過閱讀有關胡適的傳記，了解文章背景。　　

　　（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。　　

　　（3）聯系學生生活，討論母親的為人和教育方法。　　

　　3、情感、態度和價值觀　　

　　體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。　　

　　學習重點和難點：

　　了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。　　

　　學習過程

　　一、           導入

　　情境回顧

　　波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……　　

　　再現親情    齊背       《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

　　二、走近名人　　

　　胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，19xx年赴美留學，1917年畢業于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。　　

　　胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。　　

　　三、疏通字詞：（讀出下列字音）　　

　　糜（    ）   嬉（   ）   文縐縐（  ）： 　　

　　佃（  ）戶     輕薄：      質問：　　

　　面紅耳赤：     侮辱： 　　

　　四、默讀課文，感悟真情

　　自由朗讀，感悟文章內容。選用下列其中一個句式發言：　　

　　1、我從文章中讀出了一個      的母親。　　

　　2、緊扣文章內容以“我從母親          一件事上感受到了母親的（ 慈愛  嚴厲  剛強  寬容    ）”說一句話。　　

　　總結：　　

　　①通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？　　

　　明確：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章寫了母親幾方面的事情？　　

　　3、理清文章的結構　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　4（4）過度段　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　小結：母親的為人和作者感情　　

　　對“我”：嚴格————待人：寬容　　

　　懷念、感激、敬愛｛　　

　　對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小組探究以下問題）　　

　　1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？　　

　　3、品味語言分寸感（研討課后練習）　　

　　六、心靈共鳴　　

　　1、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。　　

　　2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。　　

　　配樂朗讀　　

　　仿佛

　　泰戈爾　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是在游戲中間　　

　　有時仿佛有一段歌調　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃動我的搖籃　　

　　所哼的那些歌調。　　

　　我不記得我的母親　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合歡花香在空氣中浮動　　

　　廟殿里晨禱的馨香　　

　　仿佛向我吹來母親的氣息。　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是當我從臥室的窗里　　

　　外望悠遠的藍天　　

　　我仿佛覺得母親凝注我的目光　　

　　布滿了整個天空。　　

　　七、課后作業：

　　1、 5 月的第二個星期天作為法定的母親節，在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。　　

　　八、名言妙語

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　學習上的督促，叫我早起， “催”去上學； 　　

　　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。 　　

　　如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。　　

　　第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。　　

　　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。　　

　　母親的性格特點：慈愛  嚴厲  剛強  寬容　　

　　寫了母親三個方面的事：　　

　　一是對“我”的管教；   　　

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；      　　

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　早訓、催上早學                        嚴厲　　

　　重罰、舔病眼                          慈愛  　　

　　債主要債，不罵，不露怒色              仁慈、溫和              　　

　　受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好　　

　　聽了五叔的牢騷話，質問                剛氣，不受人格侮辱　　

　　明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。　　

　　”，更寫了母親對我的“身教”。　　

《我的母親》習題精選 篇5

　　《我的母親》教學設計

　　北京市八一中學 史笑菲

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。 【教學目標 】  1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。  2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】 目標2、3  【教學難點 】  目標1  【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1. 查找資料，了解作者。  2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程 】

　　第一課時

　　一、    借助工具書，掃除文字障礙。  二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福  娓娓動聽 熱淚盈眶  循循善誘 飲泣吞聲  輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）  學生邊聽讀，邊思考：  本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書） 元宵夜的“巡閱”  涌流的眼淚  豐富的內心世界  勞碌的身影  四、布置作業 ：  收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ： 1. 學生活動：  莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）  讀了 ，我看到了一位 的母親。

　　請學生自由發言：  參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2. 作者抒發了怎樣的情感？  懷念、贊美

　　3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4. 教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論） （1） 截取人物最典型的經歷來寫。 （2）細膩而飽含真情的語言。  （3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ 3.學生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：  《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：  每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》習題精選 篇6

　　《我的母親》是小說家老舍的作品。《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。 小編整理了《我的母親》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!

　　《我的母親》閱讀答案

　　①但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　②每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　③我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　④有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　1、《我的母親》節選自學者____________寫的自傳。

　　2、為什么母親在重罰“我”時“總不許我哭出聲來”?

　　____________________________________________________

　　3、選段中主要用了哪些人物描寫方法?

　　____________________________________________________

　　4、第①段在內容和結構上起什么作用?

　　____________________________________________________

　　5、你如何評價作者母親的教子方式?請你根據文段內容說說你自己的看法。

　　____________________________________________________

　　閱讀答案：1、胡適

　　2、因為母親認為 “教訓兒子不是借此出氣給別人聽的”。

　　3、動作、語言。

　　4、內容上點題，結構上過渡。

　　5、只要結合語段內容來談母親的教子方法。

　　(意思對即可)

　　初中語文現代文閱讀的15個常考題

　　1.本文的線索是什么?

　　答復此題的關鍵是看文章的標題。

　　文章的標題常常就是全文的線索;其次是關注文中重復呈現的關鍵詞語，這個詞語普通也就是文章的線索。

　　2.請用簡約的言語概括文章(文段)的內容。

　　首先要明白文中的時間、地點、人物和事情四個要素。

　　然后依據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣”或者“什么 怎樣樣”的思緒組織言語。精確、分明、簡約，不要把概括內容變成了原文復述。

　　概括談論文或闡明文文段的內容，抓段落中心句。普通說來，談論文、闡明文的段意是經過中心句來表現的。中心句的位置常常在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。

　　3.扼要概括文中事物的特性(優點、用處)。

　　此類題經常呈現在闡明文中，答案常常不止一點，而且普通分散在文中，需求停止提取加工。首先要剖析文章構造，留意段中的銜接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子常常就是事物的幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案常常就隱含在那里，看分值答題，留意不要遺漏。

　　4.提取文中的某句話，然后問為什么，緣由是什么?

　　把題干代入原文，答案普通就在原文語句處左近。能夠直接用文中相關句子作答，也能夠對提取出來的關鍵詞停止加工。

　　鑒賞類問題

　　1.本文的標題有何作用?

　　標題通常有以下作用：

　　(1) 全文的線索，推進情節的開展;

　　(2)總結文章內容、點明宗旨(突出主題);

　　(3)方式新穎，吸收讀者;

　　(4)反映人物情感的變化。(需留意的是答復時不能全部照搬，需依據文章的內容靈敏套用)。

　　2.文中加點詞語有何作用(益處、妙處)?

　　普通有固定的答題思緒：

　　(1)動詞：生動形象地表現什么，(或傳神描寫了事物……的情狀)，表現了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特性、神態(或描畫出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用或對文中的畫線句停止賞析，請說說畫線句子的表達效果。

　　此題的答題思緒：剖析該句的修辭作用+詳細語境作用。

　　常見修辭答題如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特性(神態)，表達了(人物)……的情感。

　　擬人：把擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現了……的情狀(描畫出……的畫面)，寫出了事物……的特性，表達了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更劃一，氣勢更激烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸大：夸張 (或減少)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特性。

　　反問：這個反問句的意義是……以激烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀念、情感)。

　　設問：開頭呈現，其作用通常為：設置懸念，吸收讀者。文中或結尾呈現其作用通常為：惹起了對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的宗旨。

　　援用：

　　(1) 援用詩句，其作用通常為：加強文章的詩情畫意，使文章言語更漂亮(或援用詩句是為了闡明……);

　　(2) 援用故事、神話傳說，其作用通常為：加強文章的興趣性，吸收讀者。

　　對偶：使文章節拍鮮明，加強文章的節拍感和韻律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清該段落在文中的位置，再剖析其作用。

　　在文章的開頭：

　　①引出下文;

　　②開頭點明故事所要描寫(闡明、談論)的對象;

　　③呼應文章標題;

　　④設置懸念，吸收讀者;

　　⑤為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊)，推進情節的開展。

　　在文章中間：

　　①承上啟下的過渡作用;

　　②為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊)，推進情節的開展。

　　在文章的結尾：

　　①總結全文;

　　②解釋全文宗旨;

　　③呼應前文;

　　④呼應文章標題;

　　⑤引人深思。(需留意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是依據詳細狀況套用適用的答案)

　　5.文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫辦法，有何作用?

　　先剖析屬于何種描寫手法，然后剖析其作用：

　　①人物描寫(肖語動心)：表現了人物特性，突出人物的性格(心理、質量);

　　②環境描寫：襯托了一種氛圍，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)

　　6.請剖析文中形象或文中的具有怎樣的性格特性?

　　從文中檢索關于人物的言語、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來剖析人物性格，并對結果停止加工兼并。

　　7.文章運用了比照(伏筆、意味等的表現手法，有何作用?

　　常見的表現手法有比照、意味、伏筆、呼應等，每一種表現手法都有其特定的作用。

　　比照：和構成鮮明的比照，突出人物(事物)……的特性。

　　意味：使文章立意高遠、委婉深入。

　　伏筆：對將要呈現的事情作暗示，為情節開展作鋪墊。

　　呼應：使文章構造嚴謹，令主題愈加鮮明，使文章(故事情節)愈加緊密。

　　襯托、渲染：常用來表現環境、營造氣氛、表達感情、突出主題。

　　深層含義了解類問題

　　1.剖析本文標題的含義。

　　此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先答復它字面上的意義，即其本意。然后聯絡文章的宗旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

　　2.說說你對加點詞語含義的了解。

　　首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句詳細語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.說說你對文中畫線句含義的了解。

　　了解句子的含義普通有兩種答法：

　　①將句子所表達的意義和詳細語境或文章的宗旨聯絡起來，然后用粗淺的言語表述;

　　②解釋這個句子為什么這么說，這么說的緣由是什么。

　　4.聯絡生活實踐，談談你讀完本文后的啟示。

　　此類題屬于開放性試題。答復此類問題時，只需契合題干的請求，聯絡文章的內容，有詳細的事例闡明，表述合理即可。

　　七年級(上)必讀書目：

　　《朝花夕拾》：消弭與經典的隔閡

　　魯迅先生以一個成年人的感悟回想童年以來的思想開展進程，他積極解剖本人、努力追求謬誤、探究救國救民道路的反動肉體。在閱讀時能夠從魯迅的童年、魯迅筆下的人物、魯迅的兒童教育觀等方面展開閱讀。感受魯迅是怎樣叫醒沉睡的國人。

　　倡議大家盡量選擇人民教育出版社出版的系列叢書，該《名著閱讀課程化叢書》由國度統編語文教材總主編溫儒敏、人教社中學語文室主任王本華主編，含教員用書，該系名著書系與教材配套，合適大家運用，后邊不做反復贅述。

　　《西游記》：精讀與跳讀

　　吳承恩好心的訕笑與辛辣的挖苦，將自在、勇于對抗、懲惡揚善根植于讀者體內。閱讀時可把內容中的諺語俗語等摘抄下來，感受來自明代的聰慧和漢言語傳承的魅力。

　　七年級(上)自主閱讀：

　　《湘行散記》

　　《白洋淀紀事》

　　《獵人筆記》

　　《鏡花緣》

　　七年級(下)必讀書目：

　　《駱駝祥子》：圈點與批注

　　《駱駝祥子》真實地描畫了老北京時期一個底層人力車夫祥子的凄慘命運，他有理想、有追求，最終卻在命運的玩弄下沉淪。讀完能夠試著給祥子寫小傳，能夠探究祥子悲劇的緣由，還能夠品品作品里的「京味兒」。

　　《海底兩萬里》：快速閱讀

　　在科幻小說《海底兩萬里》降生那會兒還沒有潛艇，但科幻巨匠凡爾納曾經把潛艇描畫得有模有樣，表現了他廣博的學問、大膽的想象與嚴謹的推理，小說問世一百多年來，里面的很多想象曾經變為理想，其預見性和前瞻性顯而易見，讓我們不得不信服巨匠的巨大。

　　七年級(下)自主閱讀：

　　《紅巖》

　　《創業史》

　　《基地》

　　《哈利·波特與死亡圣器》

　　八年級(上)必讀書目：

　　《紅星照射中國》：紀實作品的閱讀

　　《紅星照射中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的真實記載，是他自1936年6月至10月在中國西北反動依據地停止實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍首領、紅軍將領的狀況。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。

　　《昆蟲記》：科普作品的閱讀

　　在經過專注的察看、不懈的探究后，法布爾用他的《昆蟲記》向世人提醒了昆蟲世界的奧妙。進入昆蟲的世界，跟著蜣螂去搶糞球，跟著螳螂恫嚇對手，聽蟋蟀拉小提琴，幫蜘蛛裝圈套......學會察看，世界就會不只是我們所見到的世界。

　　八年級(上)自主閱讀：

　　《長征》

　　《飛向太空港》

　　《星星離我們有多遠》

　　《沉寂的春天》

　　八年級(下)必讀書目：

　　《傅雷家書》：選擇性閱讀

　　《傅雷家書》向我們全面的展現了具有現代肉體的中國傳統書香門第的肉體世界。父子說話內容，觸及古今中外的宗教、戲曲、音樂、文學、哲學、繪畫……還包括一局部理工科學問。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記

　　本書講述了保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為忠于反動的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻剛強不屈地創作小說，最終成為一塊剛強鋼鐵的故事。這是一部深受我國讀者喜歡的、影響了幾代人的世界名著。

　　八年級(下)自主閱讀：

　　《蘇菲的世界》

　　《給青年的十二封信》

　　《平凡的世界》

　　《名人傳》

　　九年級(上)必讀書目：

　　《艾青詩選》：如何讀詩

　　艾青從生活的點滴中吸取力氣，傳達光明與希望，播撒忠實和愛，永遠忠實地帶給我們以慰藉。他用飽含深情而又充溢哲理的詩句，為我們在黑暗中帶來悲觀、剛強的指引。

　　《水滸傳》：古典小說的閱讀

　　這是一部用血與汗書就的抗爭史，提醒了腐朽統治下的壓榨與對抗的主題。感受宋公明的無法、林教頭的憤恨、武二郎真英雄、魯達真性情，感受他們在窘境中奮勇抗爭、在危難時表現出的忠實于英勇，足以成為讀者受用終身的給養。

　　九年級(上)自主閱讀：

　　《泰戈爾詩選》

　　《唐詩三百首》

　　《世說新語》

　　《聊齋志異》

　　九年級(下)必讀書目：

　　《儒林外史》：挖苦作品的閱讀

　　清代儒生大家吳敬梓的文筆，把人物性格的描寫得深化細膩，特別是采用高超的挖苦手法，真實的提醒人性被腐蝕的過程和緣由，從而對當時吏治的糜爛、科舉的弊端禮教的虛偽等停止了深入的批判和嘲諷。

　　《簡·愛》：外國小說的閱讀

　　一個受過良好教育但社會位置低微的女子的思索和抗爭，打動了百年來的每一位捧起《簡·愛》的讀者。書中這個衰弱而英勇的女孩用她的終身為我們詮釋：人生能夠平凡，但不能平凡。她追求對等自在的呼聲是英國和世界文壇上一曲不朽的靈魂之歌。

　　九年級(下)自主閱讀：

　　《圍城》

　　《格列佛游記》

　　《契訶夫短篇小說選》

　　《我是貓》

《我的母親》習題精選 篇7

　　一、前期準備

　　(一)教材分析

　　《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　(二)教學設想

　　鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。

　　熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

　　(三)教學準備

　　學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　(四)教學目標 1.熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。3.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　(五)教學建議

　　用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

　　二、互動過程

　　(一)導入  新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

　　學生口頭交流。

　　母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

　　(二)初讀課文，感知課文內容.

　　默讀提示及要求：

　　①抓住關鍵句、段。

　　②注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　文縐縐 糜 翳 齷齪

　　③讀完后，用一句話總結全文。

　　④理清文章結構：（1020.tif)

　　(三)再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，共同探討。

　　①用一句話概括母親的形象特點。

　　一一“我母親管束我最嚴，她是慈母

　　兼任嚴父。”

　　②為什么說她又是“嚴父”?插入胡適

　　家庭背景資料介紹。

　　③課文寫了母親哪幾件事?這些事情

　　突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　④請你就作者母親的為人、教子方式，

　　談談自己的理解與看法。

　　(四)朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義(題目見課后研討練習三)

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　(五)結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　(一)主題講座

　　胡適和他的《先母行述》

　　發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

　　(二)講座內容

　　1.胡適生平簡介。

　　2.解讀《先母行述》.了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

　　3.我們從中學習什么。

　　(《試教通訊》2003.4)

《我的母親》習題精選 篇8

　　【內容梳理】

　　事件 母親的形象 我的認識 主 題

　　(朦朧——清晰) (淺顯——深入)

　　元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識母愛

　　讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

　　“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解

　　夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩

　　可愛的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　(痛惜和譴責)

　　【精點研究】

　　說說母親的哭

　　課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現的母親的精神品質都不相同。

　　母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動;在后件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭。哭時的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現的母親的精神品質不同，前面表現的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現母親的矛盾心理和慈愛的品質。

　　全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內心世界，體現了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯，上鉤出一“笑”，下聯出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

　　縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。

　　【問題探究】

　　“我”對刻畫母親的形象起什么作用?

　　以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。”這些敘述由零散到完整、由粗略到細致，使內容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。

　　以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內涵，突出中心。

　　以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌母親可愛的性格和能干的才具，抒發無限的痛惜之情，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。

　　課文正是以“我”的觀察、感受和現在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。

　　【創意點撥】

　　教師教法點撥：

　　指導學生抽取出直接敘寫母親經歷的內容，組成一篇短文。

　　我的母親

　　我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!

　　大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。

　　母親喜歡看小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

　　我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時勉強說著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

　　母親自己做我們三個人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

　　母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。

　　指導學生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎，但僅有這些敘述，文章內容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。

　　教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)

　　【課外延伸】

　　閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。

　　我的母親(有刪節)

　　老舍

　　母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。

　　為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的`幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。

　　可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中;有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

　　1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?

　　2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?

　　3、怎樣理解文中“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”這句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。

　　【資料補闕】

　　1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創辦了六刊一報，三次流亡，

《我的母親》習題精選 篇9

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。。?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　b.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e.聽了王叔的`牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　研討與練習一。

《我的母親》習題精選 篇10

　　【積累與運用】

　　1、請按原文填空：

　　我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自_______了二十多年，沒有一個人_______過我。_______我學得了一絲一毫的好脾氣，________我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能_______人，_______人——我都得感謝我的慈母。

　　2、這些詞你陌生嗎，試試標出它們的正確讀音：

　　寬恕_______　　庶祖母_______　　籌備_______　　

　　吹笙_______　　摹畫_______　　翳_______

　　3、讀一讀，想一想：下列加粗詞在句中怎樣解釋更恰當：

　　①　我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

　　_____________________________________________________________

　　②　無論在什么地方，我總是文縐縐的。

　　_____________________________________________________________

　　③　世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。

　　_____________________________________________________________

　　4、考考你：

　　①　“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；”

　　諸葛亮、劉備是__________里的人物，你知道有關他們的成語或典故嗎？試寫幾個：________________________________________________，你還知道里面哪些文角的名字嗎？___________________________________________

　　②　“只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”

　　史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關的回目或典故：___________________________________________________。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　5、用自己的話概括以上三段的主要內容。

　　_____________________________________________________________

　　6、在學習方面，母親是如何要求我的？

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　7、在做人方面，母親又是怎樣訓導我的？

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　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　8、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？

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　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　9、體會下列語句所包含的情感：

　　①　“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　②　“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

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　　10、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。

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　　（二）

　　①　“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”

　　②　“娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

　　③　“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

　　④　娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊。淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。

　　⑤　那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。

　　⑥　娘不識字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”。故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊哭，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。

　　⑦　窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借！

　　⑧　東家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為了湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

　　⑨　我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為了省五角錢給兒子作伙食費啊！

　　⑩　我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧！”

　　⑾　我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

　　⑿　前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……

　　⒀　讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起了為兒女苦了一輩子的娘……

　　11、概括文段的主要內容。

　　_____________________________________________________________

　　12、第②段畫線句子表現母親_____________品質；她將這句話說給兒子聽的用意是　　　　　_____________________________________________________________。

　　13、第⑧段畫線部分的“那個誓言”指___________________________________。

　　14、文章三次寫“我”的流淚，請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同：第一次流的是_________的淚；第二次流的是__________的淚；第三次流的是____________的淚。

　　15、下面兩題任選做一題：

　　①　第⑾段“我拿著錢，無言地跪下了”聯系上文，揣摩此時“我”的心理活動。

　　_____________________________________________________________

　　②　第⑿段“娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……”聯系全文，試揣摩母親燈下看照片時的心理活動。

　　_____________________________________________________________

　　三、寫作

　　16、“可憐天下父母心”，讀了以上兩位母親的故事，相信你定有不少感觸。聯系我們的生活，來關注我們的母親吧。

　　【參考答案】

　　〖積累與運用〗

　　1、混　管束　如果　如果　寬恕　體諒

　　2、shù　shù　chóu　shēng　mó　yì

　　3、①　“野蠻”在這兒并無貶義，是相對文靜而言，是說孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。

　　②　形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　③　這里指卑劣、不道德的意思。

　　4、①　《三國演義》　草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲（火燒新野　桃園結義　白帝城托孤　徐庶　龐統　魯肅　程昱　楊修　許攸等等）（此題沒有固定答案，學生只要寫得符合題意即可）

　　②　《水滸傳》　答案舉例：花榮大鬧清風寨　小李廣梁山射雁　盧俊義活捉史文恭

　　〖閱讀〗

　　（一）

　　5、主要寫母親對我的管教，學習上的督促和做人的訓導。

　　6、母親對我學習的督促是非常嚴格的，每天天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學。“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”

　　7、在做人方面，母親對我的管教則近乎嚴厲了，“每天天剛亮，把我叫醒”，反思頭天的錯誤，認錯。“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”但行罰時，不許“哭出聲音來”。因我說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。

　　8、此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。

　　9、這些語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。

　　10、評價可見仁見智，積極面消極面均可。可正面肯定母親的教之嚴，簡述理由；也可以辯證地看待母親教子過于嚴厲，尤其是體罰帶來的消極影響。

　　（二）

　　11、文章主要記敘了母親借錢供孩子讀書的艱辛歷程。

　　12、剛強　希望兒子也要剛強地面對生活中的苦難挫折

　　13、指“以后就是典家什，當土地，也要供孩子識字念書，不能當‘睜眼瞎’”

　　14、離別　感恩　思念

　　15、①　答案從表現“我”對母親的“感恩”或發誓報答母親深恩上組織即可。

　　②　寫出表現娘的喜悅和以兒子為驕傲的內容即可。

　　〖作文〗

　　16、提示：本次習作主要聯系閱讀有感而發，聯系自己的生活，談談母親。不限寫作形式，有感而發即可

《我的母親》習題精選 篇11

　　教學設想:

　　這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　教學目標:

　　知識與能力：

　　了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習通過富有表現力的語句來表現母愛。

　　過程與方法：

　　學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　教學重點：學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

　　教學難點：敘議結合表達中心。

　　教學方法：師生互動法

　　課時安排：一課時

　　教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，通過細節深入分析母親細膩的感情。

　　【教學過程】

　　一.檢查預習

　　1.字詞教學

　　2.作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　二.導入新課

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　走進文本感受母愛

　　四、交流互動 合作探究

　　1. 快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。

　　四個片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內心世界、 勞碌的身影

　　2. 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的`母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五.比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六.質疑交流

　　1. 家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　2. 創設情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？

　　七.自主小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才華，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　八.課外拓展

　　模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親

　　九.布置作業（課后練習及相關配套練習）

《我的母親》習題精選 篇12

　　一、文本解讀

　　《我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。

　　二、學習目標

　　1. 學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。

　　2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。

　　教學課時：二課時

　　三、學生自主學習

　　1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

　　2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。

　　3.用一句話概括母親的形象特點。

　　4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。

　　a、為母親洗一次腳  

　　b、為母親梳一次頭

　　c、為母親做一頓早餐

　　d、與母親做一次深情擁抱

　　四、自學成果展示

　　1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，并解說）

　　字音：文縐縐 zhòu  綽號chuò      庶祖母shù    吹笙 shēng    眼翳yì

　　詞義： 廣漠 寬恕   文縐縐  面紅耳赤     侮辱

　　2.材料展示（理解母愛）

　　將所搜集的關于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。

　　教師補充：   

　　胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。

　　3.展示對課文內容的理解

　　此項展示，學生很可能會出現偏頗，可借此展開探究討論。

　　4.展示為母親做一件事后的感受。

　　五、合作探究

　　探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　明確：   

　　a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學

　　b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方

　　c、我說了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人

　　d、用舌頭舔我的病眼——慈愛

　　e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良

　　f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍

　　g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣

　　探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

　　明確：

　　如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

　　如： “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。

　　如：    “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　六、達標檢測

　　1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？

　　2.欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　3.課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》   老舍：《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》

《我的母親》習題精選 篇13

　　《我的母親》教學設計

　　北京市八一中學 史笑菲

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標 】

　　1.     知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2.       過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.       情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學難點 】

　　目標1

　　【教學安排】      二課時

　　【課前準備】

　　1.     查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、  借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、  積累成語：

　　躡手躡腳        一飽眼福   

　　娓娓動聽        熱淚盈眶   

　　循循善誘        飲泣吞聲   

　　輾轉反側        萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

　　學生邊聽讀，邊思考：

　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書）

　　可愛的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　元宵夜的“巡閱”

　　涌流的眼淚

　　豐富的內心世界

　　勞碌的身影

　　四、布置作業 ：

　　收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1.     學生活動：

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

　　（學生自由發言，進行交流）

　　2.     多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

　　二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　1.      

　　讀了                         ，我看到了一位                 的母親。

　　請學生自由發言：

　　參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2.     作者抒發了怎樣的情感？

　　懷念、贊美

　　3.     教師小結：

　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1.     學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2.     學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3.     學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4.     教師總結：

　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　（1）       截取人物最典型的經歷來寫。

　　（2）細膩而飽含真情的語言。

　　（3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　3.學生列寫作提綱，口述作文。

　　4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：

　　每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：  

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》習題精選 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴了解胡適的相關知識，學會全面客觀地評價作者。

　　⑵了解自轉類文章的一般特點。

　　⑶在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。

　　⑷能夠品味具體詞語在文中的作用。

　　2、過程與方法：

　　⑴學生預習；教師重點點撥并講解課文中的關鍵內容。

　　⑵提問討論法、講解法。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點。

　　2、理解文章中關鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。

　　【教學模式或方法】

　　自主→合作→探究

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹畫（mó）侮辱（wǔ）2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》……

　　三、閱讀課文，整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的`、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，學生討論交流：

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義

　　1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：

　　老舍《我的母親》。

　　鄒韜奮《我的母親》。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏《母親和書》。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟（孟郊）。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、選用課時作業優化設計。