《我的母親》的寫作過程（精選15篇）

《我的母親》的寫作過程 篇1

　　賀依琴

　　【審題】

　　這是一個既常見又普通的作文題，是典型的寫人的記敘文。母親是自己最熟悉、最親近的人,朝夕相處，無話不說，有的人把母親當作自己的良師，有的人把母親當作自己的益友，有的人當擁有母愛時不以為然，有的人當失去母愛后才真正感到母愛的可貴。

　　寫最親近的人，最熟悉的人，不是無話可說，而是有很多話不知從哪兒說，說多少、這就是選材問題。受題目中的“我”的限制。所選材料既要能表現母親所共有的特點，更要有別于他人母親的特別之處,這就叫典型。

　　【構思】

　　精心構思達到的目的是“新穎”，材料選得典型，就能出新意。寫法上可以采取通過三兩件具體事例表現母親的人品精神，或對我的愛撫與呵護；也可以通過回憶母親的經歷表現母親對我及我對母親的一種情感。

　　總之，不管從哪個方面，哪個角度著筆，都必須突出“我”的母親獨特的一面。

　　【例文】

　　我的母親

　　周啟文

　　一般的人都這樣：一旦他懂事，便忘記了他當初吮吸著母親的乳汁的情景。盡管這樣，人們仍然相信母親是慈祥、溫和、偉大的。因為每個人都需要母親的呵護，每個人都要在母親的懷抱里長大。

　　而我的感覺并非如此。在我們的記憶中，母親是個癱瘓者，于是在我的心靈深處產生了這樣一個想法──母親是個累贅。

　　直到有一天，當母親離開了人世，這種感覺才從我的心中抹去。

　　記得那還是我很小的時候，比我小三歲的弟弟當時只會在地上爬，我父親在武漢工作，而我們都隨母親在黃陂縣蔡家榨公社連三樓生產隊住著。當時，母親就有些腿腳不便，不過不算很嚴重，而手卻是很靈活的。平時，她一刻也不閑著，不是坐在屋里做針線活，就是扶著墻，挪動著步子摸到廚房做飯。有時無事時也給我和弟弟講她從前趕鬼神的事，使我和弟弟聽完后感到既有趣又恐懼。母親也發脾氣，但經常是因為我和弟弟將尿屙到床上時，這時母親就會揮著大巴掌打得我們跳下床跑開。她的巴掌還是很有份量的，至今都還體會得到。

　　聽人說,母親原先是個身強體壯的人，百把斤的擔子挑著疾步流星不閃腰。后來，因為在一次大水利工程中搞壞了腿。我父親便把母親接到武漢，父親廠里出了千把元錢，治了幾年，不見好，便成了現在這樣。

　　隨母親住在農村，母親整日忙碌，對我的影響是很大的。六歲前，我就開始在家做些事：如洗點小件衣服，弟弟的尿片(就是將尿片埋在燒過的柴灰里烘干，生產隊燒的柴灰都是有專門一個屋子堆積的，因為這是一種肥料)有時我也到地里幫生產隊撿麥穗……遺憾的是這些好的習慣隨著后來搬到武漢來都沒有了。

　　我的母親到武漢后又因一次摔倒在地上，而且家中的大立柜倒在她的腿上，從此母親就再也沒有站起來了。母親癱瘓了。后來又一次次從床上摔倒在地上，她的手也不再是靈活的了，不久母親的四肢全部癱瘓。這樣母親的飯食全由我們一勺勺地喂……

　　時間飛快的流逝如白駒過隙，這樣的生活維持了好幾年，我開始厭惡母親了，產生了一個良心上說不過去的念頭，盼她死。

　　不久母親死了,不是一般人的壽終正寢,因為她當時還不到五十歲。

　　那天,我回到家里,看到母親躺在地上，我于是把她從地上抱了起來，托在雙手上，看到母親皮包骨頭的身體蒼白得象紙的臉，我趕緊把她放到床上，喂了水，但水卻從嘴角流了下來……我只有茫然地不知所措的坐在母親的床邊，想起了母親的一切……我這時才真正感到我對不起母親。母親生了我養育了我，而我呢?望著那瘦弱的軀體，我心里不禁涌起了一股說不清是什么滋味的滋味……

　　幾天以后，在故鄉那落雨以后的泥濘小路上，我捧著母親的骨灰盒與父親、弟弟及其他親人來到了我家的祖墳旁……

　　【簡評】

　　1 本文在構思上表現出新穎：文章敘述了母親癱瘓前后的一段經歷，但小作者著力要表現的是自己對母親的一件“反常”情感──“累贅”“盼她死”,后來隨著母親的病逝，小作者猛然回首才真正“感到對不起母親”“說不清是什么滋味的滋味”。小作者是在平靜的回憶敘說中貫穿著情感的流露和變化，最終受到良心譴責的那顆心回歸于正常。

　　2 在寫法上作者運用的是“雙線交織”法。“雙線交織”即一條線回憶母親的一段經歷、按時間發生后順序記敘；一條線為我對母親的感情變化。全文以“情”為之貫穿，即：累贅→盼她死→對不起→說不清什么滋味的滋味。沒有杜撰夸張，沒有貼金拔高，老老實實從生活中來，寫真情實感，正所謂寫出真實的自己的話。自然樸實的文風使文章的感情力度增強，同時也增加了文章的悲劇效果，增加了對讀者心靈的穿透力。

《我的母親》的寫作過程 篇2

　　我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。

　　一、教材分析

　　八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。

　　二、學習目標

　　新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”

　　根據這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：

　　1、知識目標：學習選取典型事例表現人物的方法。

　　2、能力目標：學習評析人物形象的方法。

　　3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。

　　三、重點難點

　　時代不同了，“母親”的形象也發生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯系現實生活，感受母愛，學會感恩回報。

　　課時安排：一課時

　　四、教法分析

　　按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　五、學法分析

　　在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　六、過程設計

　　(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時候。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。

　　(二)環節一：“整體感知”

　　課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?

　　(設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。)

　　環節二：“細品文本”

　　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　(設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。)

　　環節三：“聲情并茂”

　　找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。

　　(設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)

　　環節四:“人物再現”

　　母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個 的人，因為 ”的句式為母親作一個評價。

　　小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。

　　(設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功)

　　環節五“課堂練筆”

　　請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。

　　(設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現實生活的思維拓展。)

　　示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。

　　(四)盤點收獲

　　一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。

　　(五)堂清練習

　　1、字詞的掌握。

　　2、詞語的品析和錘煉。

　　（六）推薦閱讀書目，拓寬學生視野。

　　老舍： 《我的母親》

　　鄒韜奮：《我的母親》

　　季羨林：《賦得永久的悔》

　　老鬼： 《母親楊沫》

　　七、結語

　　新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!

《我的母親》的寫作過程 篇3

　　一、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養。

　　任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。

　　二、文本解讀：

　　《我的母親》節選自《胡適自傳》中"九年的家鄉教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。

　　三、教學目標：

　　引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。

　　四、教學重難點：

　　文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的'不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。

　　五、教學過程：

　　(一)導入：作者照片、簡介。

　　學生談對胡適的印象、感覺。

　　教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。

　　(二)與作者對話。

　　作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。

　　(二)與文本對話。

　　從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。

　　1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?

　　在這一問題的引領下，學生可能會生發出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發展。

　　2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?

　　由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

　　3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。

　　引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

　　(四)朗讀最后一段結束本節課。

　　設計創意：

　　1、直入主題：課堂一開始，學生在問題"胡適對母親最想表達的感情是什么?"的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。

　　2、促進生成：在"與文本對話"環節中，問題：母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?這一教學問題的設計，重視學生的獨特感受和體驗，為學生創設與文本對話的平臺，促進課堂的生成。

　　3、文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養情感態度和價值觀。

《我的母親》的寫作過程 篇4

　　《我的母親》

　　一、積累與運用

　　1.請按原文填空

　　我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自____________了二十多年，沒有一個人____________過我。____________我學得了一絲一毫的好脾氣，____________我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能____________人，____________人——我都得感謝我的慈母。

　　2.這些詞你陌生嗎，試試標出它們的正確讀音。

　　寬恕________ 庶祖母_________ 籌備_________ 吹笙_______ 摹畫______ 翳________

　　3.讀一讀，想一想：下列加點詞在句中怎樣解釋更恰當。

　　①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。____________

　　②無論在什么地方，我總是文縐縐的。____________

　　③世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。

　　4.考考你：

　　①“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；”

　　諸葛亮、劉備是____________里的人物，你知道有關他們的成語或典故嗎？試寫幾個：____________，你還知道里面哪些文角的名字嗎？____________

　　②“只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”

　　史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關的回目或典故： 。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　5.用自己的話概括以上三段的主要內容。

　　6.在學習方面，母親是如何要求我的？

　　7.在做人方面，母親又是怎樣訓導我的？

　　8.從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？

　　9.體會下列語句所包含的情感。

　　①“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　②“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

　　10.試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。

　　三、作文

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。(50分)

　　生命如花，芳香四溢。

　　當你的生命為他人開一朵花，燦爛一片。地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人心脾。

　　一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑……當這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時候，你一定會感受到一種溫情關愛的芳香。

　　當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正在靜悄悄地開放，把芳香留給了世界。

　　當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

　　讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的芳香!

　　請以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。

　　要求：①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選(詩歌除外)。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗和感悟，不得抄襲。⑦文中不得出現真實的校名和人名。⑧書寫要正確、規范、美觀。

《我的母親》的寫作過程 篇5

　　一導入

　　出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”

　　誰能說說這則短信是在什么境況下出現的，

　　過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。

　　二讀一讀

　　輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？

　　然后以這樣的句式告訴大家：

　　讀了（事），我看到了一位母親。

　　學生朗讀課文，思考。

　　交流評價

　　三悟一悟

　　請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節，并批注讓你動情的理由。

　　（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的詞語入手，寫出是什么打動了你。）

　　學生批注

　　小組交流

　　全班交流評價

　　四說一說

　　出示名言

　　人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。

　　——莫泊桑（法國）

　　講述老師自己回憶的'有關母親的一個片段

　　請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。

　　五寫一寫

　　編寫一則發給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。

　　六結束語

　　推薦閱讀

　　胡適《我的母親》

　　梁從誡《回憶我的母親林徽茵》

　　感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事

《我的母親》的寫作過程 篇6

　　一. 教學目標 ：

　　1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。

　　2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

　　3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、難點：

　　1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  ：

　　1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

　　在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　2. 了解胡適及他的母親：

　　胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　二. 整體把握，感知內容：

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1. 用一句話概括母親的形象特點。

　　——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2. 為什么說她又是“嚴父”?

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

　　b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

　　一. 介紹我的小時侯的情況

　　二. 回憶我的母親

　　三. 感謝母親，總結全文

　　三. 合作探究

　　1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：不曾養成活潑游戲的習慣；

　　文縐縐的

　　大人們鼓勵我裝成先生的樣子

　　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂

　　喜歡看書

　　只學得了讀書、寫字；

　　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：

　　在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　四. 小結：

　　課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

　　作者郵箱： 

《我的母親》的寫作過程 篇7

　　教學目標：

　　1、了解胡適的成長經歷，理解、思考母愛及深遠意義。

　　2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

　　3.從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。

　　4、聯系生活體驗，體會母愛，培養孝敬母親的感情。

　　教學重點：

　　概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作品的深層內涵和寫作方法。

　　教學方法：

　　誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　現代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經。9歲起熟讀多種中國古典小說。

　　五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、中國臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。

　　這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）

　　庶（ mén）祖母：舊時稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時稱祖父的妾

　　2、理清脈絡

　　(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入

　　(二)“我”的母親 5-13 主體敘述

　　四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。

　　1、學生齊讀課文最后一段

　　2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）

　　作者從母親身上學到了什么？

　　五、賞析探究

　　1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。

　　文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉人認同

　　2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

　　（1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習 最活潑的游戲

　　（2）失去了兩次機會：不能學音樂 不能學畫畫

　　3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

　　（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）

　　前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。

　　第4段自然過渡，引入對母親的回憶。

　　4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。

　　“在這一點上，我的恩師就是我的母親。”“我的母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。” “是我的

　　嚴師，我的 “慈母。”

　　5、 文中具體寫了哪些事例來表現既是“嚴師”又是“慈母”？

　　（1） 每天要“我”反省錯誤

　　（2） 督促“我”勤奮學習

　　（3） 懲罰“我”說輕薄話的行為

　　（4） 為“我”舔病眼

　　6、 概括這些文段的內容？

　　寫母親對我的嚴格管教與慈愛。

　　五、體會情感

　　文章字里行間都感受到作者對母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現的？

　　例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　她真用舌頭舔我的病眼。”

　　這種生活的痛苦，我的'笨筆寫不出一萬分之一二。

　　（從這些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）

　　六、課堂小活動

　　（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）

　　七、作業：完成一課一練。

《我的母親》的寫作過程 篇8

　　《我的母親》教學案例

　　教學目標 ：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。          品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入  新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。  C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》的寫作過程 篇9

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1.正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.了解課文的敘述順序和表達方式。

　　3.學習老舍的寫作方法，感悟情真意切的語言，體會真摯的感情，在寫作時要說真話，表真情。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.立足文學單元，通過本課的學習，讀母親的形象。體會老舍從母親身上受到的是生命的教育，進一步感受老舍的人格魅力。

　　2.品詞析句，抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造的偉大母親形象，感受母親美好品質，體會作者對母親的熱愛，贊頌感激和懷念之情，體會作者強調母親給他的“生命教育”提升學生對濃濃親情的珍視。

　　過程與方法目標：

　　1.“自主——合作——探究”的學習方法。

　　2.通過品詞析句體會文章表達的情感。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　師：同學們，這段時間以來，我們又步入了一個文學單元——“平民寫家”老舍。我們走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，這段時間我們都做了些什么？

　　生：我們讀了老舍的《養花》

　　看了電影《駱駝祥子》

　　上網搜集了關于老舍的資料

　　―――

　　師：是啊，我們了解了老舍的.生平，讀了很多他的作品，還看了電影，對老舍有了初步的了解，老舍就是這樣一個有血有肉很真實的人，從別人對他的評價和他的生活，不難看出他的人格魅力和性格。他善良，勤勞，淡泊名利――。他的母親給他的影響很多，上節課，我們一起跟著老舍先生回憶了他的母親，大家回憶課文，文章圍繞著母親都寫了些什么？

　　明確：

　　（1）日夜操勞

　　（2）與人相處

　　（3）遇事冷靜

　　（4）籌集學費

　　（5）獨自過年

　　師：這節課，我們就跟隨這作者走入字里行間，走入老舍的內心。走入老舍的情感世界，去體會老舍與母親之間濃濃的親情。

　　二、出示中心話題

　　師：作者在文章最后一段這樣寫到“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”

　　中心話題：

　　母親傳給“我”哪些好的性格和習慣？結合課文的語言文字，以及你讀的作品和搜集到的資料來談一談，并體會著讀一讀。

　　師：請同學們深入思考這個問題，有了自己的看法后先在小組里交流交流自己的看法，一會我們全班交流。

　　生：小組學習

　　三、全班交流

　　預設1 日夜操勞——勤儉誠實

　　（1）“她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　①從這里體會到什么？

　　②為什么母親的手終年是鮮紅微腫的？

　　③想象，是怎樣的勞作讓母親的手終年鮮紅微腫嗎？

　　（2）“就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗的雪白。”

　　①從這里你感受到什么？

　　②母親是怎樣將這樣的襪子洗得雪白的呢？你能想象出來嗎？

　　③為什么母親要這么做？

　　（3）“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直補到半夜。”

　　白天，母親辛苦勞作，晚上還要忙到半夜，可以說母親日夜操勞啊

　　（4）“忙碌中――還把院子、屋中收拾得清清爽爽。”

　　拓展：母親這些習慣給我留下了深刻的印象，在我成年后依然保留著。在老舍的《養花》一文中寫到“要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思啊！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”

　　小結：母親用她那雙“終年鮮紅微腫”的雙手，教給我做人要認真，要勤儉，要誠實，要熱愛勞動。

　　預設2 與人相處——有求必應

　　①“凡是她能做的，都有求必應。――她寧吃虧，不逗氣。”

　　從這可以看出什么？

　　②“有求必應”是什么意思？母親還會為別人做什么？

　　小結：母親的寬容忍讓教給我如何幫助別人，如何與人相處。

　　預設3遇事冷靜——堅強沉著

　　“母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。”

　　①結合資料和看過的電視，談談那是一個怎樣的年代？

　　拓展：

　　1、原文“聯軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子”進門，街門是開著的。“鬼子”進門，一刺刀先把老黃狗刺死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。”

　　2、祥子被日本兵搶車的情境

　　②母親在那樣的情境下真的不著急，不著慌嗎？那她為什么不哭？

　　③想象母親是怎樣做的。

　　小結：母親用她那柔弱的肩膀為子女撐起一片天，她只能“將心橫起來，從無辦法中想出辦法來。”母親用自己的堅強教給我在困難面前要冷靜要沉著。

　　預設4 籌集學費——無私奉獻

　　“母親作了半個月的難，把這巨款籌到，――母親不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　①這句話隱含了什么？

　　②想象母親怎樣籌到這筆“巨款”的？母親都做了些什么？

　　③母親為什么要這么做？

　　小結：正是母親的堅持母親的付出讓作者有了這樣的成就，母親把所有的愛都給了子女，母親這無私的愛深深打動了我們每一個人的心。

　　預設5獨自過年——理解大度

　　“我回到家中――母親笑了―――她愣住了――嘆出一口氣―― ‘去吧，孩子！’”

　　①從這句話讀到了什么？

　　②“笑”包含了母親怎樣的心情？

　　③“愣住了，嘆氣”又為什么？

　　④“去吧，孩子！”為什么這么說？

　　小結：讀了這段文字，不禁讓人潸然淚下，母親多么渴望與兒子一起熱熱鬧鬧的過春節，然而當她明白“我”必須返校時，卻故作平靜地讓我離去，母親這一平靜的反應下，掩蓋了多少理解，多少深情啊。她用自己的行動告訴我理解別人是多么的可貴。

　　師：就是這樣一個不識字的母親，她用自己的行動教給我做人的道理。母親的勤勞、謙和、善良、堅強，給了我一生的影響，這就是母親給我的生命的教育，她給老舍的一生留下了深深的印記。而“我”對母親也飽含深情，飽含思念，作者在最后三段把這種情感展現給我們，請同學們帶著體會讀一讀最后三段。

　　1.自己體會讀

　　2.指名讀

　　師：通過朗讀，你讀到了什么？從那感受到的？

　　生1：老舍很害怕失去母親，從“怕怕怕怕”讀到的。

　　生2：老舍失去母親之后非常的傷心，從心痛，心痛！

　　四、作業

　　師：學完這篇文章，你對老舍又有了哪些了解呢？課下寫在你的小本本上。

《我的母親》的寫作過程 篇10

　　揚中西來中學 黃習蘭

　　學習目標：

　　1. 了解母親 的形象

　　2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

　　3. 感悟母親的深情

　　教學設想：

　　1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。

　　2. 安排一課時。

　　教學過程 與內容：

　　一. 導入  

　　大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題

　　生回答：母愛。

　　我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。

　　那么我們今天就學習課文《我的母親》。

　　詞語積累 生字

　　生詞

　　語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

　　1. 朗讀生字

　　2. 解設詞語

　　3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

　　（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。

　　這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？

　　（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——

　　做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

　　4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

　　片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

　　元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

　　涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良

　　違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛

　　勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞

　　1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

　　2. 集體朗讀寫我的感受的句子

　　體會句子所表達的感情

　　有感情地朗讀

　　3. 從這些句子可以看出母親什么特點？

　　4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？

　　討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

　　三. 交流

　　你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括

　　敘述。

　　1 同學之間先交流.

　　2 指名敘述

　　四. 探究

　　你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你

　　對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？

　　作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

　　五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

　　請你用飽含深情的話語說出心理的話。.

　　六.親情作業 :

　　回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.

　　作者郵箱：

《我的母親》的寫作過程 篇11

　　【教材分析】

　　《我的母親》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第二課的一篇文章。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

　　【教學設想】

　　文章寫的是“我的母親”，這是能夠引起學生共鳴的話題，盡管時代不同，“母親”的形象發生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相同的。所以，教學本文，要適當聯系學生生活，讓學生獲得體驗。八年級的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。因此，我將設計四個方面的目標來完成本文。

　　1、知識與技能：

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　2、語文思考：

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力，豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程，培養了學生責任感和換位思考的能力；培養了學生回憶、重新整理思路、組織語言和有條理表達的能力；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3、解決問題：

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、情感與態度：

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　【教學目標】

　　1、了解胡適的成長歷程，理性思考母愛及其深遠影響。

　　2、培養了學生責任感和換位思考的能力 ；培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力。

　　3、通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　【教學重點】

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

　　【教學難點】

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后的令一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。母親也是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的一個人，作者對母親感情怎樣。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐　糜　翳　齷齪

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　⑷　請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　四、朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義（題目見課后研討練習三）

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　五、結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　主題講座：胡適和他的《先母行述》。

　　第二課時

　　一、導入

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習胡適的《我的母親》

　　二、復習

　　1、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　學生小組討論回答：

　　課文寫了母親這樣5件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　三、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　四、情感延伸

　　1、母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了？

　　3、母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的，就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）

　　（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《燭光里的媽媽》，創設了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。）

　　動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人……

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！

　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。

　　4、母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　有誰知道母親節是那一天？

　　生：每年5月的第二個星期天。

　　五、小結

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您--媽媽。

　　六、拓展訓練

　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。她的母親會怎麼說？（學生自由發言）

　　母愛是無償的，但在很多故事中也會有許多陌生人無償的獻出他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛？

　　五 布置作業

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

《我的母親》的寫作過程 篇12

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。

　　2. 感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

　　3.了解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學重點：

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學難點：

　　學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。

　　一、導入新課：

　　上課!(起立!老師好!)請坐!我是這學期實習老師，我叫李靜。(板書姓名)這節課由我來和大家一起學習。

　　我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開幻燈1，打開超鏈接)

　　看完這個短片你有什么感想呢?(單擊鼠標，呈現問題)請同學起來回答。(感動、偉大、母愛的`無私、母愛不會因距離和時間改變方向)(單擊鼠標，呈現答案)

　　今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)

　　二、教學目標：

　　先看這節課的教學目標和教學重難點(切至幻燈3)，同學們來齊讀一下。

　　三、胡適及其母親簡介：

　　接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學你來讀一下。

　　(胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位(包括名譽博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。)

　　讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之后有什么感受呢?B同學來說一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。

　　那么這位偉大的學者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。(切至幻燈5)C同學你來讀一下。

　　(馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。)

　　讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介。現在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)

　　(用一個詞來形容胡適的母親：

　　我覺得胡適的母親是一個------的人)

　　可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認為呢?用的是課文中的詞對嗎?在課本的哪一頁哪一段?好，同學們標記一下。

　　四、整體感知：

　　同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢?(切至幻燈7，呈現問題)

《我的母親》的寫作過程 篇13

　　【教學目標】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，理解用截取法來表現人物的方法。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。 【教學重點】 目標2、3【教學難點】 目標1 【教學安排】 二課時 【課前準備】 1. 查找資料，了解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程】第一課時 一、導入 1、作者簡介 鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。 鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。 2、導語 有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。我們來看看作者如何寫一位普通而偉大的母親的吧。 3、 積累成語躡手躡腳 一飽眼福  娓娓動聽 熱淚盈眶  循循善誘 飲泣吞聲  輾轉反側 萬籟俱寂 二、閱讀課文，整體感知 三、理清文章思路 學生討論、交流、明確： 全文可分為三個部分。 第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。 第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。 第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。 四、探究 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學生概括關于母親的四個片段，教師評價。 四個片段：1、元宵夜的“巡閱”   2、涌流的淚珠 3、豐富的內心世界     4、勞碌的身影 第一個片段中最感人的話語如：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。”這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個片段中最感人的細節如：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。 第三個片段中最感人的細節如：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。 第四個片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。 五、比較閱讀 朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。 《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　第二課時一、導入1. 學生活動： 莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容 1.通過四個片段，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。 請學生自由發言： 參考答案： 讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。 讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。 （總結：慈愛善良　勤勞能干　情感豐富）2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、贊美 3.母親“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”為什么會“葬送在沒有什么意義的事務”上？在封建社會，男尊女卑，她們沒有應有的社會地位（連名字都沒有），不可能在社會上有所作為，只能在家里生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒有什么意義的事務”上。3. 教師小結：  “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。 三、布置作業（母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。） 1、學完這一課，去幫媽媽做點什么，讓她知道你也深深地愛著她。2、每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。 參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》的寫作過程 篇14

　　一、報得三春暉

　　在這個世界上，母親是與我們的生命聯系得最緊密的人。當我們思鄉想家的時候，當我們身處困境的時候，母親就是我們最堅實的感情依托。“誰言寸草心，報得三春暉”，同學們，千言萬語，匯成一句，用你心底的聲音向母親說一句你最想說的話！

　　二、測測你的注音速度！（沒問題的！）

　　野蠻（　　）　文縐縐（　　）　穈先生（　　）　綽號（　　）

　　嬉戲（　　）　庶祖母（　　）　吹笙（　　）　　摹畫（　　）

　　抽屜（　　）　鎖匙（　　）　　輕薄（　　）　　眼翳（　　）

　　三、做個小翻譯！（你一定能準確解釋下列詞語！）

　　1、文縐縐：

　　________________________________________________________________

　　2、下流：　

　　________________________________________________________________

　　3、管束：

　　_________________________________________________________________

　　四、你一定能準確理解語段后的問題！（看你的了！）

　　但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我便拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　……

　　我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

　　1、選文節選自《_____________》，作者__________，字__________。

　　2、選文第1段在文章結構上起什么作用？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　3、選文中，能體現母親是“嚴師”的事件有哪些？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4、選文中，能體現母親是“慈母”的事件有哪些？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　5、請找出選文第5段的中心句。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、報得三春暉

　　略（感情真切，發自肺腑即可！）

　　二、測測你的注音速度！

　　mán zhōu mí chuò xī shù shēnɡ mó ti shi bó yì

　　三、做個小翻譯！

　　1、形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　2、這里指卑劣、不道德的意思。

　　3、管教約束。

　　四、你一定能準確理解語段后的問題！

　　1、我的母親　胡適　適之

　　2、承上啟下（過渡段）。

　　3、⑴　做錯了事，嚴加教育，并實行懲罰措施；

　　⑵　訓導我要向我父親學習；

　　⑶　說句輕薄的話，被母親重重責罰了一頓。

　　4、聽說眼翳可以用舌頭舔去，她便用舌頭舔我的病眼。

　　5、中心句：但她有時候也很剛氣，不受一點人格上的侮辱。

《我的母親》的寫作過程 篇15

　　【教學目的】

　　1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點】

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解文章中關鍵語句的含義。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、方法：自讀、討論。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　二、檢查預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu） 綽號（chuò） 庶祖母（shù） 　 　 　 　 　 吹笙（shēng） 摹畫（mó） 眼翳（yì） 　 　 　 　 　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。　　　　　　　　　　　

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。　　　　　　　　　

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。　　　　　　　　　　　

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。　　　

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　三、自讀課文、整體感知

　　1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品質？

　　概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　⑴　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；

　　⑵　如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。

　　⑶　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　四、研讀賞析語言

　　1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　五、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　六、作業

　　1、研討與練習一。

　　2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。

　　〖參考答案〗

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　第二課時

　　一、繼續研讀課文

　　1、體會文章感人至深的藝術效果：

　　這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　⑴　截取人物最典型的經歷來寫。

　　⑵　細膩而飽含真情的語言。

　　⑶　穿插必要的議論。

　　2、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

　　這“極大極深的影響”正如作者所說：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　二、遷移練習

　　1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。

　　三、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

　　3、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》