《我的母親》教學案例（精選15篇）
《我的母親》教學案例 篇1
教學目標：一、能力目標
理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時
教學程序： 一、導入新課 同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。
2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個 的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：
（1）用一句話概括母親的形象特點：
——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父
（2）為什么說她是“嚴父”？
（3）課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。 c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
我的第一本書
教學目標
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。
4.培養語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動
一、導語設計
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷
教師視情況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導學生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上
掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
六、課堂小結
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業
離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。
板書設計
《我的母親》教學案例 篇2
八年級語文（下）《我的母親》教學設計
【教學目標】
1、掌握“翳、責罰、寬恕、廣漠、質問、文縐縐、綽號、籌備”等詞的寫法和意思。
2、了解胡適及有關情況。
3、感受母親的事跡和品質。（重點）
4、感受良好的家教對于培養教育子女的重要作用。（難點）
5、品味作者用語的分寸感。
[教法學法]
反復誦讀，進行合作式、研究式學習
【課時】一課時
[步驟及內容]
（課前預習：解決課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；朗讀課文，初步感知內容）
一、欣賞古詩：
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
齊讀《游子吟》。（師：）這是一首同學們耳熟能詳的古詩。詩中那位為游子苦心縫補衣衫的母親形象，曾經讓古往今來的兒女們深深感動。我們相信，她的一針一線，不僅縫進了御寒的溫暖，更縫進了對兒子無盡的牽掛和情意。所以我想，身為子女，我們不管走得多遠，都走不出母親牽掛的目光，走不出母親心靈的廣場。
二、引入：
（介紹胡適的母親引入課文）
有這樣一位母親，她16歲嫁為人婦做填房，23歲就守了寡。“以少年作后母，周旋于諸子諸婦之間”，她沒有讀過書，卻千方百計地送兒子讀書。兒子留學美國，她獨立撐持門戶，一切親戚慶吊往來，人情南北，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾度日。知道兒子需要一本《圖書集成》的大書，就想方設法借錢買下。
這位寧肯自己遭受困窘，卻處處為兒子設想的母親是誰呢？她就是現代詩人、著名學者胡適的母親。今天我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。
三、介紹胡適其人：
1、請學生介紹所了解的胡適的情況：
2、出示胡適的生平介紹，請一位學生朗讀。提示：注意加點的內容〉
胡適（1891—1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。主要著作還有：《胡適文存》《白話文學史》等。
四、快速瀏覽，感知課文：
思考：
課文哪幾節文字寫了母親的事？主要寫了母親的哪幾件事？從這些事件可以看出母親是一個怎樣的人？
（請學生思考后回答，有疑難的細節通過反復地討論、補充，逐步完善解答）
教師明確，出示課件內容。
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
b.我說了不該說的話，她重重責罰我；
c.用舌頭舔我的病眼；
d.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
e.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
f.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
這么多的事件，既有瑣碎的小事，也有具體的典型事件，它們的側重點是有區別的。前三件側重于對我的管教；中間兩件側重于處理家庭的難事和矛盾；作后一件事關自己的人格。
. 通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
五、深入課文：
1、閱讀課文5—7節，請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。
學生討論，回答
明確：母親教子嚴格，有時過于嚴厲，但嚴中有愛。封建社會舊式婦女把“相夫教子”最為自己的天職，尤其是在丈夫去世以后，母親深感教子責任重大，將孩子視為精神生活和未來生活的全部寄托。這種種原因，使她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
（學生討論后明確）
母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
3、文章標題為“我的母親”，然而前面三段只有一句話提到母親，看似與課文內容沒多大聯系？這是為什么？
——文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
師：母親對我的嚴格教育，母親的處事態度、對嫂子們的容忍，對敗家子大哥的寬容，以及剛直的品格無疑對我的影響是巨大的。
（齊度最后一段）
4、文章結尾寫道：““我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?
（學生思考后回答）
——這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。
（教師出示課件內容，摘錄《胡適傳》片段，介紹胡適的人品和成就，豐富學生的知識）
胡適學識淵博，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有不小的建樹，傳奇般的獲得過美國哈佛大學、耶魯大學和英國牛津大學等世界30余所知名大學授予的36個博士學位。
胡適為人寬厚、熱情、真誠。在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律受歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接濟金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報以零零散散的閑談。客人辭別后，都有不虛此行之感。——《胡適傳》
六、情感體驗：
1、 回憶：你在哪些方面深手自己的母親的影響？
提示：可從性格、品行、處事態度、為人等方面來談。
2、 擴充課外知識：
許多名人在談到自己記得成功時，都誠懇地把功勞歸功于自己的母親。
對我而言，我的母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。 ——查爾斯·卓別林
我所有的一切都歸功于我的母親。我一生中所有的成就都歸功于我從她那兒得到的德、智、體的教育。 ——喬治·華盛頓
3、列舉關于母親的俗語、格言：
兒行千里母擔憂。
養兒方知父母恩。
天地寬大，父母恩大。
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼.羅蘭）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
（但丁）
七、品味語言：
1、我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
——用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
2、在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
——說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。既表達了對母親的懷念，又表現了母親對我的影響之大。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。
七、推薦閱讀：
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，請在課外多多欣賞。
老舍：《我的母親》
鄒韜奮：《我的母親》
朱德：《回憶我的母親》
趙麗宏：《母親和書》
八、小結：
母愛是一首永遠唱不完的歌謠，母愛是風雨兼程中一盞永遠不滅的指路明燈，他將伴隨我們走遍天涯海角。
九、布置作業：
以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物形象。
《我的母親》教學案例 篇3
我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。
一、教材分析
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。
二、學習目標
新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”
根據這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識目標：學習選取典型事例表現人物的方法。
2、能力目標：學習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。
三、重點難點
時代不同了，“母親”的形象也發生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯系現實生活，感受母愛，學會感恩回報。
課時安排：一課時
四、教法分析
按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
五、學法分析
在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
六、過程設計
(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時候。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
(二)環節一：“整體感知”
課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?
(設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。)
環節二：“細品文本”
作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
(設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。)
環節三：“聲情并茂”
找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。
(設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)
環節四:“人物再現”
母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個 的人，因為 ”的句式為母親作一個評價。
小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。
(設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功)
環節五“課堂練筆”
請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。
(設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現實生活的思維拓展。)
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。
(四)盤點收獲
一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。
(五)堂清練習
1、字詞的掌握。
2、詞語的品析和錘煉。
（六）推薦閱讀書目，拓寬學生視野。
老舍： 《我的母親》
鄒韜奮：《我的母親》
季羨林：《賦得永久的悔》
老鬼： 《母親楊沫》
七、結語
新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!
《我的母親》教學案例 篇4
一、學習目標
1.學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。
2.揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3.感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
二、自主學習
1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。
2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。
3.用一句話概括母親的形象特點。
4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。
a、為母親洗一次腳 b、為母親梳一次頭
c、為母親做一頓早餐 d、與母親做一次深情擁抱
三、交流展示（字詞、搜集材料、課文理解）
四、合作探究
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。
五、達標檢測
1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？
2.欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等。
3.課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》 老舍：《我的母親》
朱德《回憶我的母親》
六、課堂小結
《我的母親》教學案例 篇5
一、文本解讀
《我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。
二、學習目標
1. 學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。
2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
教學課時：二課時
三、學生自主學習
1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。
2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。
3.用一句話概括母親的形象特點。
4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。
a、為母親洗一次腳
b、為母親梳一次頭
c、為母親做一頓早餐
d、與母親做一次深情擁抱
四、自學成果展示
1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，并解說）
字音：文縐縐 zhòu 綽號chuò 庶祖母shù 吹笙 shēng 眼翳yì
詞義： 廣漠 寬恕 文縐縐 面紅耳赤 侮辱
2.材料展示（理解母愛）
將所搜集的關于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。
教師補充：
胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。
3.展示對課文內容的理解
此項展示，學生很可能會出現偏頗，可借此展開探究討論。
4.展示為母親做一件事后的感受。
五、合作探究
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
明確：
a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學
b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方
c、我說了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人
d、用舌頭舔我的病眼——慈愛
e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良
f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍
g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣
探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。
明確：
如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
如： “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。
如： “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
六、達標檢測
1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？
2.欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
3.課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》 老舍：《我的母親》
朱德《回憶我的母親》
《我的母親》教學案例 篇6
一、說教材
《我的母親》是八年級語文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例，表現了母親的優秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。
本單元的主題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增強對社會人生的觀察與感悟，感受人間的關愛與溫情。同時本單元的綜合性學習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。
二、說學情
八年級的學生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，正確理解母愛。
三、說目標
1、新課標要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”因此我確定如下教學目標：
知識與能力：品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。
過程與方法：借助多媒體進行教學，以學生自學為主。
情感態度與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
2、教學重難點
依據本課內容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。
本課的難點是：通過文本的解讀引發學生的情感共鳴，感悟母愛。
四、說教法與學法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此我怕采用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在積極主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發揮教師主導作用的同時，落實學生的主體地位，是自學與指導的密切結合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。
五、教學步驟
1、導入新課：
聽閻維文的歌曲《母親》，學生談談自己的感受，導入新課。
2、介紹作者：
由學生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。
3、出示學習目標：
（1）品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。
（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
4、整體感知：
假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。
通過學生的回答明確：這是一個人口眾多，關系復雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進行分組交流
5、分析形象：
圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。
引導學生總結出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈愛又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現出了她剛性的一面。
通過這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。
6、品味賞析：
抓住文中描寫母親三次哭的細節，進行語言的品味。引導學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點等方面賞析。同時指導學生有感情地朗讀。
7、比較閱讀：
讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。
8、拓展延伸：
1962年，卓越的學者胡適先生因心臟病突發去世了，知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當堂交流點評。
9、布置作業
搜集有關母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開展《獻給母親的歌》的綜合性學習活動。
附：板書設計
親娘：慈愛、嚴厲深切的敬佩
我的母親后母：寬容、忍耐
寡婦：剛氣無限的懷念
《我的母親》教學案例 篇7
[教學目標]
知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。
情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
閱讀目標：1.品味作者自然樸實又充滿真情的語言；
2.了解課文敘述順序。
[教學重難點]
1.學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。
2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。
3.聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。
[教學方法]
個人思考，同伴啟發，教師引導；在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。
[教學過程]
一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：
生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。
生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。
生丙：孟郊的《游子吟》。
(師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量)。
二、閱讀探究，感悟人物。
(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？
探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？
1.小組探討，選代表回答。
2.師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂于助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。
探究二：為什么母親會有這樣的性格？
(提示：民族性和時代性決定的。)
探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響？同學們能不能從文中找出影響所在？請同學們閱讀課文思考。
1.學習小組探討，推選學生代表交流。
A.9自然段：愛花愛清潔，守秩序。
B.10自然段：好客的習慣。
C.12自然段：做事做人講原則，做人的道理。
E.17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。
2. 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”(代出具體的細節描寫)。
(提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。)
三、再讀課文，領會主旨。
悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？
(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)
(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。
四、暢談母愛，提升親情。
當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。
請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。
(生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)
五、鑒賞特色。
1.通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。
例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。
2.運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3.以無華的語言表達淳厚的情感。
作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。
六、總結拓展。
1. 總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。
2.美文欣賞：莫言的《賣白菜》。
七、布置作業。
學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。
《我的母親》教學案例 篇8
教學目標：
1、知識目標：A-識記有關老舍文學常識
B-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
教學重點難點：
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
教學內容與步驟：
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
第一部分，介紹作者。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所了解的關于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
第二部分，講讀課文
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發現本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態度
E樂于助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業時留下的'眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節描寫
C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結：回顧課堂內容——總結出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(母親最主要的六種品質)
布置作業：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
《我的母親》教學案例 篇9
學習目標：
1. 了解母親 的形象
2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法
3. 感悟母親的深情
教學設想：
1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。
2. 安排一課時。
教學過程 與內容：
一. 導入
大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
詞語積累 生字
生詞
語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1. 朗讀生字
2. 解設詞語
3. 朗讀優美的語段，體會其好處。
（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。
這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？
（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點
元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護
涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良
違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛
勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞
1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2. 集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3. 從這些句子可以看出母親什么特點？
4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。
三. 交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括
敘述。
1 同學之間先交流.
2 指名敘述
四. 探究
你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你
對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業 :
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
作者郵箱：
《我的母親》教學案例 篇10
一. 教學目標 ：
1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程 ：
第一課時
一. 導入 ：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
A.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；
B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養成活潑游戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
《我的母親》教學案例 篇11
重點研讀課文，把握作者的語言特色：
一、分析課文內容第6節、第8節：
第6節：反復說“我”，是感情激動的反映，前一個“我”，一字一逗，表示心情的難過，飽含心疼母親的感情。
第8節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來。
“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”一黑一白，色彩對比鮮明，從對比中顯出母親作事認真。
“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有杰出，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
二、講析第12節：
指名朗讀第12節，思考：可分幾個層次？寫母親什么樣性格品質？語言特點如何？
1.分兩層：
第1層（……“她的淚會往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現出的堅強個性。
第2層（“這點軟而硬的個性”……）寫“母親”對“我”的人格影響。
2.寫母親的堅強，既概括又具體。
⑴聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。
⑵北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。
⑶為一家人的生計考慮。
3.寫母親對我的影響，這處是歸納起來寫。
“母親并不識字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說得何等精辟。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透著母親的熏陶。也可以說母親在為人處世、習慣品德方面給我的影響。
三、講析第13節：
齊讀第13節
主要寫三件事：
1. 寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。
2. 寫母親送三姐出嫁。
3. 寫除夕之夜母親送“我”返校。
這三件事的內涵在于表現偉大的、無私的母愛。①在家境十分困難的情況罡，“我”偷偷地考入了師范學校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對兒子的全部希望。②三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的'愛女之心。③第三件事作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。
四、品味語言特色：
1.作者善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。
例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含著非常豐富的潛臺詞。
2.作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3.以無華的語言表達淳厚的情感。老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。
五、討論：
“情”是一篇文章的靈魂，能否引起讀者的共鳴是一篇文章成功與否的關鍵所在，本文語言樸實但卻情深至誠。我們在學習在學習文章之余，品位作品的語言之后，對這份深厚的母愛親情，又有什么感想呢？
提示：可以結合自己的現實情況來探討如何來對待我們每個人都擁有的偉大無私的母愛（結合畢淑敏的散文）
《我的母親》教學案例 篇12
一、新課導入
法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。下面讓我們伴著《沉默的母親》這首歌來欣賞一組畫面，然后說說給你印象最深的一幅，或說你的感受，或說說圖片都引起了哪些回憶？（多媒體顯示）
（學生談感受）
教師導入語：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
二、作者簡介
了解胡適及他的母親：
胡適（1891～1962）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
多媒體顯示：
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、整體把握，感知內容
學生自讀課文，思考下列問題：
1、用一句話概括母親的形象特點：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2、為什么說她又是“嚴父”：
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：
⑴ 學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
⑵ 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；
⑶ 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
⑷ 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
⑸ 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容：
一是對我的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己的人格侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
講解：
⑴ 母親對我“教之嚴”“愛之慈”。“每天天剛亮，我母親就把我喊醒。”待“我”清醒之后，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。”在母親的嚴格管教下，“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”
如果說母親對我學習的督促是非常嚴格的，而在做人方面的管教則近乎嚴厲了，而她對孩子的嚴厲的管教，自有自己的方法，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”──這就保護了孩子的自尊心。而且，行罰時，不許“我哭出聲音來”。因為，她處罰孩子，惟一的目的就是對孩子有所懲戒，叫孩子有所反省，而“不是借此出氣叫別人聽的”。實際上，“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的”這一句也是為下文安排了伏筆。
寫母親對兒子的“嚴”和“愛”，不僅有簡明的敘述，而且有生活中具體的事例。母親聽了“我”一句輕薄的話，“晚上人靜后，她罰我跪下”，“不許我上床去睡”以及“用舌頭舔我的病眼”兩件事，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”，又是“慈母”。
⑵ 母親在“當家”的艱難處境中所表現出的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質。這些方面的性格品質，都是在日常生活中體現的：
① 除夕時，不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主，因為是新年，母親“從不罵他一句”，“臉上從不露出一點怒色”。作者寫道：“這樣的過年，我過了六七次。”這似是一筆帶過的交代，但深想一下，母親做得多么不易！
② 大嫂和二嫂斗氣，擺臉色，打罵孩子來出氣，對此，母親是“忍”和“讓”，“忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子”。而她的“法子”，既不是說清楚，也不是爭勝負，而是“這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來”。這是一位心地清明、是非分明、情感豐富的女性，也是一位忍辱負重、仁愛寬厚的女性。這種隱忍和善良，能驚天地，泣鬼神，難怪在這樣的哭聲中，總有一位嫂子端來熱茶，勸一會──這來勸母親的正是近來慪氣的那個，并且換得一兩個月的太平清靜的日子。
⑶ 寫母親“很有剛氣”的一面。母親待人最仁慈，最溫和，但“不受一點人格上的侮辱”。一個“無正業的浪人”五叔，“在煙館里發牢騷，說‘我’母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他”，母親“氣得大哭”，“當面質問”，“直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從平常看來，這算不上多大的人格的侮辱，但作為一名年輕的寡婦，在當時來說就大有捍衛名節的必要，這樣我們就不難理解，對于晚輩們妯娌之間的慪氣，實在忍不住了，她也只是“聲音很低”地哭，而為這件看起來很小的事卻“氣得大哭”了。
探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來：
⑴ 介紹我的小時侯的情況；
⑵ 回憶我的母親；
⑶ 感謝母親，總結全文。
四、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分：
分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：
⑴ 不曾養成活潑游戲的習慣；
⑵ 文縐縐的；
⑶ 大人們鼓勵我裝成先生的樣子；
⑷ 除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；
⑸ 喜歡看書；
⑹ 只學得了讀書、寫字；
⑺ 反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫；
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
講解：
先寫自己童年的身體、性格特點，同時也表達了對童年往事的追念和惋惜之情（第1～4段）。
第1段：開頭寫道：“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。”這兩句交代了自己性格的主要成因──來自自身的原因和母親的原因。正是這兩個原因，養成了“我總是文縐縐的”性格。在這樣的性格的基礎上，再加上“社會環境”對我的認同和期望，更加強化了我要“裝成先生的樣子”。文中寫道：“家鄉老輩都說我‘像個先生樣子’，……既有‘先生’之名，我不能不裝出點‘先生’樣子，更不能跟著頑童們‘野’了。”其中寫了一件“擲銅錢”的事，很好地表現了孩童在受到大人調侃時的心理反應。應該注意的是，這里用了“野蠻”這個詞，并無貶意，“野蠻的孩子”主要是指那些身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險的孩子。
第2段：寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。這一段，通過具體的幾件小事，既寫出了自己愛學習的性格，也寫出了孩童時代對游戲的向往。這一段突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。
第3段：主要寫作者兩次失去了“發展的機會”。一次是在族長們的反對下失掉了學音樂的機會；一次是在“大罵”、“撕毀”的遭遇中“失掉了學做畫家的機會”。寫這兩件事，字里行間流露出作者的嘆惋之情，是否也透出一點“關于一個人孩提時代的教育與他未來發展關系”的思考？作者寫失掉音樂和做畫家的機會，是以教育家的視角來寫的。細想起來，耐人尋味，對今天的教育也應該有所啟迪。
全文用3段文字寫童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現的是，在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發展的機會”。交代了這些內容之后，作者筆鋒一轉，但又水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”
2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
講解：最后一段，寫母親對自己深遠的影響。作者寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。”這一段里，作者盡管寫了母親對自己的影響之大，但用詞極為謙遜，講究分寸。40歲的胡適，已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質。但作者在說到自己的“美德”時，卻極為低調。用了“如果”“學得”“一絲一毫”“一點點”等限制詞，體現了謙謙君子風度。文風，在一定程度反映了一個人做人的態度風格，而這一點正是受了母親潛移默化的影響。
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
五、寫作特色
閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？
對此，大體可從兩個方面來探討：
1、文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。
2、作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
六、比較欣賞
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》。鄒韜奮《我的母親》。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏《母親和書》。
七、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟（孟郊）：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？
又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
八、小結
本文是著名學者胡適自傳《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
《我的母親》教學案例 篇13
今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。
2、課文學習要深入
《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學設計上，學生活動還是太少
學生在活動中學習，效果才會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……
學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的`全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。
《我的母親》教學案例 篇14
一導入
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價
三悟一悟
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節，并批注讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的詞語入手，寫出是什么打動了你。）
學生批注
小組交流
全班交流評價
四說一說
出示名言
人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
——莫泊桑（法國）
講述老師自己回憶的'有關母親的一個片段
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫
編寫一則發給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。
六結束語
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《我的母親》教學案例 篇15
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學習目標：
1. 了解母親 的形象
2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法
3. 感悟母親的深情
教學設想：
1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。
2. 安排一課時。
教學過程 與內容：
一. 導入
大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
詞語積累 生字
生詞
語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1. 朗讀生字
2. 解設詞語
3. 朗讀優美的語段，體會其好處。
（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。
這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？
（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點
元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護
涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良
違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛
勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞
1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2. 集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3. 從這些句子可以看出母親什么特點？
4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。
三. 交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括
敘述。
1 同學之間先交流.
2 指名敘述
四. 探究
你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你
對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業 :
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
作者郵箱：