《我的母親》教學案例（通用13篇）

《我的母親》教學案例 篇1

　　教學目標：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。        

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。  c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

　　我的第一本書

　　教學目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　六、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

　　板書設計

《我的母親》教學案例 篇2

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。 《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《我的母親》教學案例 篇3

　　教學過程 ：

　　導入  ： 朗讀散文：《母親》 世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　母親

　　肖復興

　　世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“來，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開.說就是不讓她摸。

　　望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒，總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。

　　在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

　　孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經躺在醫院里了.大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”

　　她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

　　“還疼”她立刻緊張地問我。

　　我搖搖頭，眼淚卻止不住。

　　“不疼就好，沒事就好！”

　　回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己：“都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

　　沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊！車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊。閨女大了.早點尋個家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

　　母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

　　這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

　　我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。

　　感嘆：

　　讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。

　　文中的養子受后母大多的呵護和關愛，而他卻如此執拗而冷漠地對待后母，以至于他覺得“我永遠也不能原諒自己”。這位母親是生活的強者，她有一種風骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。

　　事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態。我們的互動互助欣慰多數人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動，比如文中的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質。

　　讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。由于這篇文章的年代比較久遠，在上課之前，我們首先要先了解一下相關的資料。

　　（參前略。）

　　通過介紹，我們可以感知到胡適的母親是一位很傳統的中國婦女，年輕守寡，在一個傳統的封建家庭中，這樣一個女人要承受的苦痛和壓力是很難得一想象的。在閱讀時，我們必須要把握住這個要素來把握文章。本文是一篇傳記散文，人物如何的刻畫得飽滿應該是作者要考慮的前提條件。請你迅速的閱讀文章，說說作者是從幾個方面來刻畫人物的。

　　（一）速讀課文，整體把握：

　　教師點播，落實文章的整體結構。

　　第一部分：回憶作者九歲前的若干經歷，為寫母親做鋪墊。

　　（1）交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因（社會環境）

　　（2）寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。

　　（3）寫兩次失去發展的機會。

　　（4）自然過渡。

　　第二部分：寫母親。

　　（1）母親對我的“教之嚴，愛之慈。”（a、罰跪——嚴師 b、治眼疾）

　　（2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（a、對大哥 b、對嫂子的無理取鬧）

　　（3）母親很剛氣的一面。

　　第三部分：寫母親對自己的深遠影響。

　　（二）分析課文第一部分：

　　課文分析可以結合旁批。

　　思考1、傳統的教育希望孩子是怎樣的？你認為好不好？

　　學生討論，教師點評。不需要有標準的答案。

　　（可以聯系到魯迅的《從百草園到三味書屋》，私塾教育對孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育，因為這那個時代里，只有讀四書五經，做八股文，考科舉，才是讀書人的正途。但是如魯迅，胡適這些經歷私塾教育的學者在中國文壇上的影響卻是深遠的。所以要指導學生辨證的來看待這個問題。但我們今天是一個多元的社會，需要各種各樣的人才。每一個人都有自己的優點與長處，今天的教育應該要能夠發現并激發人的優點。）

　　2、母親對我的影響教育。（包括主體部分。）

　　（教師點評：母親是一個封建社會的婦女，在文章中，她又是一個年輕的后母，有比他的年紀小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個家庭中的處境是很尷尬的，要想在這樣一個家庭能夠生存下去，唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息，將來才能夠有所依靠。）

　　3、 課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么?

　　解答 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　（二）分析主體部分：

　　課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品質?

　　解答 概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：(])如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　1、分析（結合）略

　　2、 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　解答 在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。

　　3、句子分析：

　　（1）.但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　這一段在全文中既起過渡的作用，又起點明題目的作用。“究竟”是“到底，畢竟”的意思，在這里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。

　　（2）.我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　看過作者的身世，我們知道胡適先生三歲多時父親就去世了，只與母親相依為命。但母親并沒有對他嬌慣，而是擔任起子“嚴父”的職責，對兒子管束得近乎苛刻，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒”，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書”，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，行罰時，不許“我哭出聲音來”……

　　雖然母親對作者管束非常嚴厲，但是她注意保護孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時，“真用舌頭舔我的病眼”，可見母親對兒子的疼愛之深。

　　因此，母親既是嚴父又是慈母。

　　（3）、我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母；這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　母親23歲做了寡婦，23歲正是風華正茂時，剛剛在人生的道路上邁開幾步，嘗到了一點生活的甜蜜，便喪夫做了寡婦，這大概可算是——個中國婦女的人生中最大的不幸!而她又要擔起了家庭的重擔，；不僅要帶好自己的兒子，還要“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，撐起這個八、九口的大家庭。況且家中經濟并不寬裕，大哥又是“敗子”，“吸鴉片煙，賭博”。

　　為了能讓家庭平靜而和睦地過下去，母親在家庭中忍辱負重，對待大哥、大嫂、二嫂多寬容隱忍、仁慈溫和，“從來不罵他一句”，“從不和兩個嫂子吵一句嘴”。

　　兒子那時還年紀尚小，做母親的受盡了人生痛苦和折磨，也無從訴說。所以作者說“我的笨筆寫不出——萬分之一二”、

　　（4）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　（三） 文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?

　　解答 這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。

　　（四） 試對作者母親的為人，教子方式作一點評論。

　　學生1 作者的母親是傳統的舊社會“母親形象”的代表，她教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身……這些美好品德即使是在今天仍有教育價值。

　　學生2 作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好。

　　教師小結 兩位同學能另辟蹊徑，看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質的現實意義，并且言之有理，說明對文章有一定深度的理解，是值得肯定的。

　　（五）交流關于母親的詩歌與文章。

　　課前。老師曾經要求大家去尋找有關母親的詩歌文章，現在請大家找出來進行交流。

　　學生交流，教師點評。

　　（六）請你談談你的母親或者影響你最深的一個人。

　　（七）布置作業 ：

　　作文，以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物。

　　作者郵箱：

《我的母親》教學案例 篇4

　　《我的母親》教學設計

　　北京市八一中學 史笑菲

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。 【教學目標 】  1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。  2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】 目標2、3  【教學難點 】  目標1  【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1. 查找資料，了解作者。  2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程 】

　　第一課時

　　一、    借助工具書，掃除文字障礙。  二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福  娓娓動聽 熱淚盈眶  循循善誘 飲泣吞聲  輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）  學生邊聽讀，邊思考：  本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書） 元宵夜的“巡閱”  涌流的眼淚  豐富的內心世界  勞碌的身影  四、布置作業 ：  收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ： 1. 學生活動：  莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）  讀了 ，我看到了一位 的母親。

　　請學生自由發言：  參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2. 作者抒發了怎樣的情感？  懷念、贊美

　　3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4. 教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論） （1） 截取人物最典型的經歷來寫。 （2）細膩而飽含真情的語言。  （3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ 3.學生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：  《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：  每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》教學案例 篇5

　　賀依琴

　　【審題】

　　這是一個既常見又普通的作文題，是典型的寫人的記敘文。母親是自己最熟悉、最親近的人,朝夕相處，無話不說，有的人把母親當作自己的良師，有的人把母親當作自己的益友，有的人當擁有母愛時不以為然，有的人當失去母愛后才真正感到母愛的可貴。

　　寫最親近的人，最熟悉的人，不是無話可說，而是有很多話不知從哪兒說，說多少、這就是選材問題。受題目中的“我”的限制。所選材料既要能表現母親所共有的特點，更要有別于他人母親的特別之處,這就叫典型。

　　【構思】

　　精心構思達到的目的是“新穎”，材料選得典型，就能出新意。寫法上可以采取通過三兩件具體事例表現母親的人品精神，或對我的愛撫與呵護；也可以通過回憶母親的經歷表現母親對我及我對母親的一種情感。

　　總之，不管從哪個方面，哪個角度著筆，都必須突出“我”的母親獨特的一面。

　　【例文】

　　我的母親

　　周啟文

　　一般的人都這樣：一旦他懂事，便忘記了他當初吮吸著母親的乳汁的情景。盡管這樣，人們仍然相信母親是慈祥、溫和、偉大的。因為每個人都需要母親的呵護，每個人都要在母親的懷抱里長大。

　　而我的感覺并非如此。在我們的記憶中，母親是個癱瘓者，于是在我的心靈深處產生了這樣一個想法──母親是個累贅。

　　直到有一天，當母親離開了人世，這種感覺才從我的心中抹去。

　　記得那還是我很小的時候，比我小三歲的弟弟當時只會在地上爬，我父親在武漢工作，而我們都隨母親在黃陂縣蔡家榨公社連三樓生產隊住著。當時，母親就有些腿腳不便，不過不算很嚴重，而手卻是很靈活的。平時，她一刻也不閑著，不是坐在屋里做針線活，就是扶著墻，挪動著步子摸到廚房做飯。有時無事時也給我和弟弟講她從前趕鬼神的事，使我和弟弟聽完后感到既有趣又恐懼。母親也發脾氣，但經常是因為我和弟弟將尿屙到床上時，這時母親就會揮著大巴掌打得我們跳下床跑開。她的巴掌還是很有份量的，至今都還體會得到。

　　聽人說,母親原先是個身強體壯的人，百把斤的擔子挑著疾步流星不閃腰。后來，因為在一次大水利工程中搞壞了腿。我父親便把母親接到武漢，父親廠里出了千把元錢，治了幾年，不見好，便成了現在這樣。

　　隨母親住在農村，母親整日忙碌，對我的影響是很大的。六歲前，我就開始在家做些事：如洗點小件衣服，弟弟的尿片(就是將尿片埋在燒過的柴灰里烘干，生產隊燒的柴灰都是有專門一個屋子堆積的，因為這是一種肥料)有時我也到地里幫生產隊撿麥穗……遺憾的是這些好的習慣隨著后來搬到武漢來都沒有了。

　　我的母親到武漢后又因一次摔倒在地上，而且家中的大立柜倒在她的腿上，從此母親就再也沒有站起來了。母親癱瘓了。后來又一次次從床上摔倒在地上，她的手也不再是靈活的了，不久母親的四肢全部癱瘓。這樣母親的飯食全由我們一勺勺地喂……

　　時間飛快的流逝如白駒過隙，這樣的生活維持了好幾年，我開始厭惡母親了，產生了一個良心上說不過去的念頭，盼她死。

　　不久母親死了,不是一般人的壽終正寢,因為她當時還不到五十歲。

　　那天,我回到家里,看到母親躺在地上，我于是把她從地上抱了起來，托在雙手上，看到母親皮包骨頭的身體蒼白得象紙的臉，我趕緊把她放到床上，喂了水，但水卻從嘴角流了下來……我只有茫然地不知所措的坐在母親的床邊，想起了母親的一切……我這時才真正感到我對不起母親。母親生了我養育了我，而我呢?望著那瘦弱的軀體，我心里不禁涌起了一股說不清是什么滋味的滋味……

　　幾天以后，在故鄉那落雨以后的泥濘小路上，我捧著母親的骨灰盒與父親、弟弟及其他親人來到了我家的祖墳旁……

　　【簡評】

　　1 本文在構思上表現出新穎：文章敘述了母親癱瘓前后的一段經歷，但小作者著力要表現的是自己對母親的一件“反常”情感──“累贅”“盼她死”,后來隨著母親的病逝，小作者猛然回首才真正“感到對不起母親”“說不清是什么滋味的滋味”。小作者是在平靜的回憶敘說中貫穿著情感的流露和變化，最終受到良心譴責的那顆心回歸于正常。

　　2 在寫法上作者運用的是“雙線交織”法。“雙線交織”即一條線回憶母親的一段經歷、按時間發生后順序記敘；一條線為我對母親的感情變化。全文以“情”為之貫穿，即：累贅→盼她死→對不起→說不清什么滋味的滋味。沒有杜撰夸張，沒有貼金拔高，老老實實從生活中來，寫真情實感，正所謂寫出真實的自己的話。自然樸實的文風使文章的感情力度增強，同時也增加了文章的悲劇效果，增加了對讀者心靈的穿透力。

《我的母親》教學案例 篇6

　　我的母親

　　教學目標 ：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程 ：

　　（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（          ）               睡眼惺忪（               ）                            

　　躡手躡腳（          ）                娓娓動聽（          ）             

　　萬籟俱寂（          ）             

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都                   ，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，                       ，心里不明白她們為什么那樣                      的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感 情色彩。

　　（1）到年底父親要清算我平日的功課。

　　（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　　（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業 ：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

《我的母親》教學案例 篇7

　　試卷設計 李壽鋒

　　教學目的：

　　1.學習課文自然樸素又充滿感情的語言。2.體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。3.了解中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神。

　　教學重點：

　　1.生活細節描寫中的深厚感情。2.學習老舍先生精心的謀篇布局和獨特的語言風格。

　　教學難點 ：

　　對課文中突出的“軟中硬”性格的理解。

　　老舍《我的母親》課堂練習卷

　　1、文章中對生活細節的描寫中飽含對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。這些生活細節表現出來的母親身上的傳統美德與堅韌精神對我有哪些方面的影響？對下面摘抄的生活細節內容加以概括，說說“母親給我的是生命的教育”具體是哪些方面。

　　①母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。

　　[勤儉誠實，身體也好]

　　②可是，我，我給家庭帶來了不幸：我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。

　　[我的降生幾乎是母親的死難——恩情]

　　③一歲半，我把父親“克”死了。

　　兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。父親的寡姐跟我們一塊兒住，她吸鴉片，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

　　[勤儉誠實]

　　④白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　[勤儉誠實]

　　⑤晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　[勤儉誠實]

　　⑥哥哥似乎沒有同我玩耍過……母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。我不明白這都是什么事，而只覺得與他很生疏。

　　[母親的恩情]

　　⑦與母親相依為命的是我與三姐。因此，她們作事，我老在后面跟著。她們澆花，我也張羅著取水；她們掃地，我就撮土……從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著。

　　[母親的勤勞對我的影響]

　　⑧有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又結她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　[熱情真誠]

　　⑨姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。

　　[寬厚忍讓]

　　⑩她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。

　　[熱情真誠、寬厚忍讓]

　　⑾可是，母親并不軟弱。父親死在庚子鬧“拳”的那一年。聯軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子”進門，街門是開著的。“鬼子”進門，一刺刀先把老黃狗刺死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了。

　　[堅韌剛強]

　　⑿皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

　　[堅韌剛強]

　　⒀這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正象我的母親。

　　從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有廿位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　[母親給我的是生命的教育]

　　⒁入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

　　⒂當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

　　⒃三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

　　⒄不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　[母親對兒女的深情]

　　2、語言——學習課文自然樸素又充滿感情的語言。說說下面的摘抄片段表達了作者怎樣的感情。

　　①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

　　②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　[悲傷難過]

　　③兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

　　[回憶往事，悲傷難過]

　　④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。

　　⑤廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

　　⑥七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又象庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　[回憶往事，悲傷難過深深的自責]

　　⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

　　[對母親深深的惦念擔心]

　　⑩去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

　　[對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過]

　　⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

　　⑿唉！還說什么呢？心痛！心痛！

　　[悲傷難過]

　　3、精心的謀篇布局

　　作者郵箱：

　　[1]

《我的母親》教學案例 篇8

　　1、下列加粗字的注音完全正確的一項是：（　）

　　a、厭惡（wù） 管束（sù） 廣漠（mò） 質問（zhì） 　 　 　 　 b、責罰（zé） 眼翳（yì） 調度（diào） 輕薄（bó） 　 　 　 　 c、庶祖母（zhé） 嬉戲（xī） 抽屜（tì） 野蠻（mán） 　 　 　 　 d、文縐縐（zōu） 綽號（chuò） 牢騷（sāo） 寬恕（shù）

　　2、為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。

　　①　我母親待人最________________（a、慈詳　b、仁慈　c、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　②　在這_______________（a、廣漠　b、茫茫　c、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（a、約束　b、管理　c、管束）過我。

　　③　我母親才走后門出去，_______________（a、請 d.找 c.央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。

　　3、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（　）

　　a、她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。

　　b、我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

　　c、小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。

　　d、但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　4、請給下面的語段標出標點：

　　有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分

　　5、“我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是 （　）

　　a、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。

　　b、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。

　　c、用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。

　　d、加粗詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。

　　6、閱讀下面語段，回答下列問題。

　　我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　①　第一句話在全文的作用是什么？

　　_____________________________________________________________

　　②　對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（　）

　　a、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。

　　b、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。

　　c、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

　　d、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。

　　③　作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（　）

　　a、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。

　　b、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。

　　c、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。

　　d、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。

　　④　最后一句中破折號的作用是_____________________________

　　⑤　請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？

　　_____________________________________________________________

　　【參考答案】

　　1、b

　　2、①　b

　　②　a、c

　　③　c

　　3、b

　　4、有一天，……一班孩子“擲銅錢”，……走過，見了我，笑道：“……銅錢嗎?”……耳熱，……大失了“先生”的身分！

　　5、c

　　6、①　是對上文的總結。

　　②　d

　　③　a

　　④　總結

　　⑤　學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人。

《我的母親》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1.理解課文大意，概括母親形象

　　2.體會細節描寫對于塑造人物形象的作用

　　3.體悟父母與子女間的真摯情感

　　教學重難點：

　　1.學習截取典型事例表現人物特點的寫法

　　2.學習記敘中穿插必要議論的寫法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　世界上最偉大、最無私的愛是母愛，“奉獻”和“犧牲”是母愛的豐富內涵中最動情和閃光的部分，因此，從孟郊的《游子吟》到冰心的《母親》，母愛成了古今中外文學作品中亙古不變的題材。今天，我們一起來學習我國的新聞記者、政論家和出版家鄒韜奮的作品--《我的母親》，感受母親和子女之間的摯愛親情。

　　二、初讀課文，整體感知文本

　　（一）初讀課文，想一想：文章寫了母親哪幾件事？請用自己的語言概括。

　　學生閱讀、回答：一共寫了關于母親的四件事：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋

　　（二）概括出四件事，文章的整體結構也就一目了然了。

　　第一部分（1-2段）：交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3-6段）：回憶關于母親的四個片段。

　　第三部分（7-8段）：以無限痛惜的心情交代母親去世時的年輕，概括母親的良好品質。

　　三、細品課文，感受摯愛親情

　　（一）由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，然而這四個片段就讓母親的形象躍然紙上。下面我們具體看一看，每件事分別反映了母親怎樣的特點？

　　分組討論四個片段、回答、明確：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈--表現母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”和愛子之殷勤與細心。

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽--表現母親有文學修養，感情豐富，富有同情心。

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾--表現母親的矛盾心理和對子女的無限憐惜和疼愛的感情

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋--表現母親的勤勞、辛苦、能干、奉獻精神，也表現“我”對母親的感激、歉疚、回報之情。

　　（二）具體語段解讀

　　1.第一件事中，母親“愛子的殷勤與細心”表現在哪里？

　　第3段結尾處有一句，“我現在想來……”詳細分析出了母親愛子的殷勤與細心，作者指出：母親既希望自己的孩子和其他的孩子一樣享受到元宵節的樂趣，又不愿驚醒自己的孩子。這是作者用現在的推想補寫一筆，而這推想的內容在上文的描寫中已有伏筆，順理成章。

　　2.第三件事中，母親的矛盾心理是怎樣的？請詳細分析。

　　母親既疼愛兒子，又希望兒子上進，內心是矛盾痛苦的，話語既是違心的，又是出于對兒子的期待，這進一步表現了母親對子女的愛。一面期待著以嚴訓使兒子成才，一面又為兒子受的皮肉撻罰而淚如泉涌、刺心地痛苦。

　　3.前三件事從“兩三歲”寫到“十歲”，基本上是按時間順序安排的，第四件事發生在“我”八歲時，為什么要把這件事放在最后寫呢？

　　這樣安排是有道理的：前三件事主要寫母親對子女的愛和她的才干，第四件事雖然也寫母親，但主要是寫“我”看到母親深夜勞作不休時的歉疚和激動之情，這里就不僅僅是母親對子女的奉獻與犧牲了，更有子女對母親的真誠、執著的感恩之情。

　　四、解讀手法，學習寫作技巧

　　課文僅僅截取了四個片段，就將一位具有可愛的性格、努力的精神、能干的才具的母親形象刻畫得感人至深，作者依賴什么將人物塑造得如此真切感人呢？

　　學生回答、教師總結：

　　（一）截取人物表現中最典型的經歷來表現人物

　　“典型”二字是我們作文選材的標準之一。在選材時，要截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。這樣才能使人物形象更具個性，才能在塑造人物形象時事半功倍。

　　（二）穿插必要的議論深化思想內容

　　在記敘、描寫的基礎上進行一定的分析、議論，可以使讀者更加清楚作者的寫作意圖，深化文章的思想內容。但是一定要注意分析、議論要言之有據、言之有理，不可生搬硬套。

　　（三）運用細節描寫刻畫人物

　　作者在記敘事件時，往往會抓住某個很細小的動作、表情加以描寫，這就是細節。細節往往有點石成金的效果，某一個細節就會讓人潸然淚下，所以我們在生活中也要關注細節、體悟細節--往往母親對我們的愛就凝聚在一碗粥里、一個寵溺的眼神里；在寫作中也要重視細節描寫。

　　五、感悟生活，體味人間至愛

　　“人間至愛是親情”，在我們的生活中，父母為你做過什么？正在為你做些什么？你可曾感覺到那份至誠至愛？你可曾想過回報父母？你可曾想過，當父母老去時，你會為他們做些什么？

　　請以《我的母親》或《我的父親》為題寫一篇作文，要求：

　　（1）選取2-3件典型事例來表現父母；

　　（2）要在記敘描寫中穿插必要的議論；

　　（3）在文中使用2處以上的細節描寫。

《我的母親》教學案例 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　4、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　【教學重點】

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。

　　同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。

　　二、胡適簡介

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、誦讀、整體感知文章

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　⑴　文中寫了母親哪幾件事？

　　⑵　勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　⑴　課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　⑵　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　3、學生回答下列問題：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　⑵　為什么說她是“嚴父”？

　　⑶　課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學案例 篇11

　　【教學目的】

　　1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點】

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解文章中關鍵語句的含義。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、方法：自讀、討論。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　二、檢查預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu） 綽號（chuò） 庶祖母（shù） 　 　 　 　 　 吹笙（shēng） 摹畫（mó） 眼翳（yì） 　 　 　 　 　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。　　　　　　　　　　　

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。　　　　　　　　　

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。　　　　　　　　　　　

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。　　　

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　三、自讀課文、整體感知

　　1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品質？

　　概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　⑴　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；

　　⑵　如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。

　　⑶　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　四、研讀賞析語言

　　1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　五、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　六、作業

　　1、研討與練習一。

　　2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。

　　〖參考答案〗

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　第二課時

　　一、繼續研讀課文

　　1、體會文章感人至深的藝術效果：

　　這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　⑴　截取人物最典型的經歷來寫。

　　⑵　細膩而飽含真情的語言。

　　⑶　穿插必要的議論。

　　2、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

　　這“極大極深的影響”正如作者所說：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　二、遷移練習

　　1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。

　　三、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

　　3、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

《我的母親》教學案例 篇12

　　一、前期準備

　　(一)教材分析

　　《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　(二)教學設想

　　鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。

　　熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

　　(三)教學準備

　　學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　(四)教學目標 1.熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。3.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　(五)教學建議

　　用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

　　二、互動過程

　　(一)導入  新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

　　學生口頭交流。

　　母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

　　(二)初讀課文，感知課文內容.

　　默讀提示及要求：

　　①抓住關鍵句、段。

　　②注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　文縐縐 糜 翳 齷齪

　　③讀完后，用一句話總結全文。

　　④理清文章結構：（1020.tif)

　　(三)再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，共同探討。

　　①用一句話概括母親的形象特點。

　　一一“我母親管束我最嚴，她是慈母

　　兼任嚴父。”

　　②為什么說她又是“嚴父”?插入胡適

　　家庭背景資料介紹。

　　③課文寫了母親哪幾件事?這些事情

　　突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　④請你就作者母親的為人、教子方式，

　　談談自己的理解與看法。

　　(四)朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義(題目見課后研討練習三)

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　(五)結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　(一)主題講座

　　胡適和他的《先母行述》

　　發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

　　(二)講座內容

　　1.胡適生平簡介。

　　2.解讀《先母行述》.了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

　　3.我們從中學習什么。

　　(《試教通訊》2003.4)

《我的母親》教學案例 篇13

　　【基礎練習】

　　1、下列詞語中注音有兩處錯誤的一項是（　）：

　　a、穈先生（mí）　廣漠（mò）　撈著（lāo）　嬉戲（xī）

　　b、擲銅錢（zhì）　厭惡（wù）　摹畫（mó）　管束（sù）

　　c、眼翳病（yì）　抽屜（tī）　容忍（rónɡ）　泡茶（pào）

　　d、文縐縐（zhōu）　綽號（zhuō）　牢騷（sāo）　鎖匙（shī）

　　2、根據詞義寫出相應的詞語：

　　a、卑劣，不道德。（　　）

　　b、眼睛角膜病變后留下的疤痕。（　　）

　　c、形容人談吐、舉止文雅的樣子。（　　）

　　3、下列語段空缺處填寫恰當的一組詞語是（　）：

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的_______眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才_______我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先_______我，然后_______，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。

　　a、嚴厲　教育　責備　懲罰

　　b、嚴肅　教育　責罵　懲罰

　　c、嚴肅　教訓　責罵　刑罰

　　d、嚴厲　教訓　責備　行罰

　　4、下列句子中屬于主謂句的一項是（　）。

　　a、穿上吧，涼了。

　　b、于是又失掉了學做畫家的機會。

　　c、到了后半夜，快要“封門”了。

　　d、每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。

　　5、與下面一段話銜接最恰當的一項是（　）

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──__________。

　　a、我只得感謝我的慈母。

　　b、我必得感謝我的慈母。

　　c、我都得感謝我的慈母。

　　d、我就得感謝我的慈母。

　　6、對文中第一句中“野蠻的孩子”一語，我們該如何理解？

　　_______________________________________________________________

　　【提高練習】

　　閱讀下面文段，回答問題：

　　我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

　　大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書，所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點，居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

　　7、結合語境，解釋下列加黑詞語：

　　文縐縐：

　　庶祖母：

　　8、第一段畫線句中，“我”“羞愧”的原因是什么？

　　_______________________________________________________________

　　9、第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”，可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？

　　_______________________________________________________________

　　10、在描寫“組織戲劇班”一段中運用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態？

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　　11、文章標題是“我的母親”，可文章開頭只字未提母親，只寫了童年生活。作者為什么這樣寫？

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　　【熱點考題】

　　閱讀下面短文，回答問題：

　　上學的路上，有一條必經的小河。那年初春的一個早晨，當我匆匆忙忙趕往學校時，河上的冰還沒融化，我三步并作兩步沖上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進了冷徹骨髓的河水里。

　　我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒問，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時爆出些響聲來，而母親卻始終一言不發。當母親把烘干的棉褲交給我時，眼圈有些紅腫。

　　日子一天天過去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學來到那條河邊。突然我發覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩穩地立在水里，石面高出水面數厘米，遠遠看去就像一座簡陋的石橋。我踏石而過的時候，心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來，濕了一片，驚問她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我：“手是搬石頭砸傷的。”“媽搬石頭干什么？”我不解地追問。“搬石頭搭橋呀！”那瞬間，我的心轟響著，久久說不出話來。

　　那年九月，我踏過“母親橋”去遠方上大學。獨在異鄉，仍是母親用無言的關注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經為風雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠踏不斷。

　　12、第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒問”？

　　_______________________________________________________________

　　13、第三段中“我”產生“莫名的感激”之情的原因是什么？

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　　14、聯系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋？

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　　15、文末加點的“踏不斷”有什么深層含意？表達了作者怎樣的思想感情？

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　　16、讀了本文之后，結合自己的經歷，說說你還想到了哪些“橋”。

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　　【答案與提示】

　　1、d

　　2、a、下流　b、翳　c、文縐縐

　　3、b

　　提示：此題要先認真辨析供選訶的意義差別（通常只選兩到三個詞作比照），然后結合上下文意或前后搭配來判斷選擇。

　　4、d

　　提示：此題只要通過壓縮句子主干，辨析主語、謂語是否齊全即可。

　　5、c

　　提示：a中“只得”有些不情愿；b中“必得”有強迫之意；d項中“就得”不能突出感謝的原因之多。c項既強調了“感恩”，又與上文的列舉數量相吻合。

　　6、“野蠻”一詞，在文中并無貶義。“野蠻的孩子”主要指那些身體健康、淘氣、敢于冒險的孩子。

　　提示：此題要結合全文來理解。

　　7、縐縐：文雅的樣子。

　　庶：宗法制度下指家庭的旁支。文中指祖父的妾。

　　8、因為“我”覺得這樣大失“先生”的身份。

　　提示：此類題只要結合上下文意，抓住關鍵詞句即可。

　　9、不矛盾。

　　前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”之意，而且“我”做戲通。常也只是文角，所以不矛盾。

　　10、“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回。

　　提示：此題可抓住“居然”的表意作用，并綜合全文來分析。

　　11、寫童年生活的枯燥，既是對往事的惋惜，也為后文寫母親的教誨作鋪墊。

　　提示：此題要先分析全文結構之間的關系，再結合作者的常用寫作手法來思考。

　　12、“驚訝”的是“我”會凍得如此厲害，“不問”是知道了原因，且心疼兒子，怕自己忍不住哭。

　　提示：此題要結合具體語境來認真分析。

　　13、對那些為別人搭橋，為別人提供方便的人心里充滿了感激。（意近即可）

　　14、是“母親”用青春搭起“我”的生命之橋，用希望和奉獻搭起“我”的通向成功和幸福之橋。（意對即可）

　　提示：此題要抓住文中的關鍵句，如議論抒情句、點旨句、哲理句等作答。

　　15、表現了“母親”對“我”的深遠影響，令我終生難忘。表達了對“母親”的感激之情。

　　16、答案不唯一：如心靈橋、民心橋、希望橋、師生橋、信息橋等。

　　提示：合乎想象，有現實意義即可。