八年級《三峽》教學設計（精選15篇）

八年級《三峽》教學設計 篇1

　　一、導入

　　同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

　　問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么？這是哪里的風光？

　　學生思考后回答，并引出《三峽》。

　　二、聽課文錄音，了解課文內容

　　問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？

　　同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。

　　最后明確：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；

　　第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的.崇山峻嶺。

　　三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容

　　同學們結束后，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。

　　分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。

　　四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫

　　不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。

　　本小組同學要關注并提示。

　　五、交叉檢查

　　1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。

　　2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：

　　山： 兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——凄婉美

　　六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句

　　同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。

　　七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質疑、翻譯做準備）

八年級《三峽》教學設計 篇2

　　一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”

　　二、同學輪流口頭翻譯課文

　　抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。

　　自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。

　　春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意

　　翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）

　　在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。

　　三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　四、師生共同總結（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。

　　1、學生答后總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。

　　2、追問：如何理解“精要”呢？

　　進一步明確：

　　抓住景物特點，從不同的角度寫；

　　抓住不同的季節，動、靜結合的寫；

　　凝聚自己深厚的感情寫。

　　五、背誦課文

　　同桌互相抽查。

　　六、作業

　　1、查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。

八年級《三峽》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　過程與方法：

　　1.借助注釋，運用工具書，準確譯文。

　　2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

　　情感態度與價值觀：

　　展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學難點：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

　　1.朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　師：向學生簡介酈道元和《水經注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。

　　【設計意圖】開闊學生的知識視野。

　　（二）讀準確

　　師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

　　略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　　（三）讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

　　1.重點字詞。

　　略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

　　不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2.易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

　　或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）

　　林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

　　高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

　　【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。

　　（四）深入探究

　　師：1.結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

　　2.三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

　　3.三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

　　4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

　　內容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

　　寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。

　　（五）課外拓展

　　師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發白帝。

　　2.千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。

　　3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

　　【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

　　（六）布置作業

　　1.背誦全文。

　　2.閱讀《右溪記》（唐·元結）。

　　【設計意圖】1.增強對課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

八年級《三峽》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容并熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教材分析

　　北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法;關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局(寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?)。教學設想：

　　教學過程中盡量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣;通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實;通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。(學生齊讀)北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。(板書課題及作者)

　　二、了解《水經注》和酈道元

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。(板書北魏地理學家、散文家)

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、熟讀成誦，積累理解

　　1、初讀課文

　　(1)對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

　　正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuàn)

　　(2)教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　(3)學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　(4)學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

　　2、疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　(1)重點字詞解釋：

　　略無闕處(毫無)重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分(如果)

　　隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽)

　　夏水襄陵(漫上)不見曦月(太陽)

　　沿溯阻絕(斷)或王命急宣(有)

　　雖(即使)乘奔御風(這里指飛奔的`馬)

　　不以疾也(不如)絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　素湍綠潭(急流的水)飛漱其間(沖刷)

　　良多趣味(確實)屬引凄異(連續;延長)

　　沿溯阻絕(順流而下;逆流而上)林寒澗肅(寂靜)

　　空谷傳響(回聲)故漁者歌曰(所以)

　　(2)重點句子翻譯：

　　重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

　　自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

　　清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　四、品讀課文，解決問題

　　題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____美，你看，它

　　有的特點”的句式說一說嗎?

　　例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。(板書：山——奇險)

　　例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。(板書夏水——迅猛)

　　三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

　　三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。(板書春冬之水——清幽)

　　例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。(板書秋——蕭瑟凄涼)

　　問題二、作者寫景運用了哪些方法?

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山動景：水

　　山(兩岸連山，群峰對峙)水(夏：大水猛漲，江流湍急;冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂;秋：林寒澗肅，哀猿凄清。)

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

八年級《三峽》教學設計 篇5

　　26   三  峽

　　山東省壽光市王高一中     劉廣福

　　☆目標聚焦

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的優美精彩、生動簡練。

　　2、感受古人通過贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達的熱愛偉大祖國的思想感情。注重學生情感熏陶。

　　3、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。

　　☆要領提示

　　古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們借助文言詞語工具書和教材上有關注解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上注解翔實，學習時，要結合注解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。

　　這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。

　　這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

　　☆教學設想

　　本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特征，將景物寓于四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。

　　1、教學方法：

　　A、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。借助多媒體教學激發學生的興趣。

　　B、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　C、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　2、媒體設計

　　多媒體及相關軟件，《三峽風光》VCD。

　　☆實例探究

　　教學目的

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的優美精彩、生動簡練。

　　2、體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、在反復朗讀中形成初步的語感。

　　2、結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　3、學習古人寫景抒情的方法。

　　4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養。

　　教學設想

　　教學方法

　　1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。

　　2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　3、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　媒體設計

　　可采用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以增強對課文內容的理解及感受，激發學習興趣。

　　教學時數    2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。

　　早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。

　　（解說：設計情境，激發學習興趣及學生的愛國勢均力熱情。）

　　二、解題

　　引導看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。

　　文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的注釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡略，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，給后代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。

　　（解說：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）

　　三、研習課文

　　1、讀課文，整體把握。

　　教師范讀或播放課文錄音。

　　要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　闕quē  疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ

　　學生試讀課文。

　　要求；放聲讀書。

　　學生互讀課文。

　　方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音；各讀一遍。

　　請4位同學，每人讀一段，集體糾正錯誤讀音。

　　（解說：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。）

　　2.疏通全文大意。

　　兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。

　　(解說：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，培養自學能力。設立兩人一組討論，是為了互相啟發，利于調動學習的積極性、主動性。)

　　集體解決疑難 。

　　方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助 解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　(解說：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養他們獨立解決問題的能力。)

　　結合課后練習四，解釋重點文言詞語。

　　方法：提問，學生回答，集體糾正。

　　(解說：進一步鞏固重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做準備。)

　　學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。

　　讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　　討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特征。

　　3.欣賞品味。

　　這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清新，是《水經注》中特別優美的章節之一。

　　下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。

　　⑴“素湍綠潭，回清倒影”一句寫出了江水的季節特點。

　　春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相間，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天于碧水中可見，令人有無限遐想。

　　⑵“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”“素湍綠潭”一句是俯視，而此句是仰望。“絕”字形容山，“怪”字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個背景上，作者再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間”，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。

　　⑶“清榮峻茂”四字狀四物：以“清”字狀水，以“峻”字狀山，以“榮”字狀柏樹，以“茂”字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機。“一切景語皆情語”，如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多苦味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。

　　⑷“晴初霜旦，林寒澗肅”，作者并不明確點出“秋“字，而是以一個”霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

　　⑸“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

　　其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日”“夏水襄陵，沿溯阻絕”等句也可作簡略分析，重點放在第3、4段以上幾句。

　　解說：以上分析,可以讓學生4人一組討論后再發言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示范,對學生的分析要多表揚、肯定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）

　　歸納總結語言的特點：

　　（1）本文語言精練，僅用百余字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。

　　（2）富有表現力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。

　　(解說：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學生回答，教師補充。如學生回答不到位，可由教師講述為主。)

　　3.課堂小結。

　　齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。

　　這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優美風光的精彩散文，體會了作者從字里行間所滲透出來的對袓國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。

　　四、布置作業 

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀余秋雨的散文<三峽>，比較兩篇文章的異同。

　　☆資源采擷

　　《三峽》美點尋蹤

　　湖北  余有

　　本文是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。

　　《三峽》，美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅之內，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個字，卻是全景式的宏觀勾勒，可謂筆力雄健，內容雄奇，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。就那么一筆，表達手法也令人稱奇，除了大筆勾勒、進行正面描寫之外，還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說上面所說的那雄奇的一筆還有一個作用的話，那就是為下 一段寫水勢埋下了伏筆——險峻的山峽造就了江水的湍急。從內容來看，第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”業與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感覺到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢？

　　《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地，精心地描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕山獻，然而寫絕山獻還覺單一，還要寫山獻上的怪柏；再幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢？

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫的得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”；的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　《三峽》，美在那獨特優美的表達。這一個美點，應該是《水經注》最重要的美點之一，《三峽》雖然辦是一個很小很小的片斷，但整本《水經注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經注”三字而言，“注”就是“注釋”，“注釋”就是一般的解說性的文字。然而酈道元是用文學的語言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見聞為別人的書作注釋，將注釋寫成游記般的美的文字，而且對后代游記文學產生了很大的影響，這就是在文體寫作上極具匠心的創造，這就是獨特優美的視覺。在對“三峽”的描述上，作者的視覺同樣是優美獨特的。一千五百年前的三峽，是狂暴的不能馴服的怪獸，是人們心中的恐懼，人們“書記及口傳以臨懼相戒”，但酈道元筆下流淌出來的，都是對三峽的探幽攬勝，是鬼斧神工的自然奇觀，是讓人留連忘返的山水之美。再從文字表達來看，《三峽》精當凝練優美的語言同樣令人贊嘆。《水經注.江水》中還有引自《宜都記》的文字，如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂。非日中夜半，不見日月”“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”，將它們分別與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天敝日，自非亭午夜分，不見曦月”“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”相比，在煉字選詞、音調節奏、句法運用、情景韻味方面，鸝道元的表達“色味”都“要好得遠”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動描述的詞章。

八年級《三峽》教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識與能力：整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述三峽的四季景色。

　　過程與方法：查尋《水經注》和酈道元的有關資料。

　　情感態度價值觀：感受祖國河山壯麗奇偉的景色和作者熱愛祖國河山的深厚感情。

　　教學重點

　　作者從不同的角度對四季不同的景色的描繪。

　　教學難點

　　從不同的角度去欣賞景色。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　你到過三峽嗎？三峽是由哪三個峽組成的？（請知道的同學來回答）

　　三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它在長江上游四川奉節縣和湖北宜昌縣之間。峽，是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長江為江水，長江全長6299公里，是世界上第三條最長的河流。它發源于西藏高原流過地勢較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶，這就形成了三峽的奇麗風光。出了三峽，長江又繼續向東，直奔東海。在長江沿岸眾多的風景區中，三峽以雄奇壯麗而著稱全球。

　　二、整體把握課文，并賞析課文

　　《三峽》節選自酈道元的《水經注•江水》，是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。

　　文章的第一段只有33個字，卻是全景。總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象；然而這還不夠，又寫第二層，用一個“朝發白帝，暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大；然而這還不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”來與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢?

　　第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的話，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　三、探討課文

　　1、全文在段落結構上有什么特點？

　　全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總三峽形勢，后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢重點突出山，寫景主要描寫水和其它景物。寫山時可感到有水，如“兩岸”寫水時，則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水，雖各有側重，仍可襯托出山水相依的關系，又可體現出兩山夾水的“峽”的特點。

　　2、寫景部分，為什么要這樣安排四季？

　　寫景部分，描述了四個季節，但不是按春夏秋冬的順序，而是先述夏，次則合寫冬春，最后寫秋。這樣的安排，貫穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水狀況相似的線索。

　　四、總結課文

　　作者對三峽形勢與四季景色的描寫，是對祖國壯麗河山的贊美，能引起讀者對祖國如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段，思考這部分寫景的層次結構有什么特點？

八年級《三峽》教學設計 篇7

　　1.填空題

　　①本文出自________時的地理學家和散文家________寫的《________》

　　②其間千二百里，________，________。春冬之時，則________，________。

　　2.解釋下列詞語。

　　略無          襄陵          素湍           良多趣味

　　沿溯          屬引          自非           乘奔御風

　　3.用現代漢語說說下面句子的含義。

　　①自非亭午夜分不見曦月。

　　②清榮峻茂，良多趣味。

　　4.李白的朝發白帝城一詩和本文的有關內容意境相同，請默寫出這首詩。

　　________________  ________________

　　________________  ________________

　　5.（黑龍江省哈爾濱市2002年）下面語段空白處應填入的恰當句子是

　　（    ）

　　我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　d.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　6.閱讀下面一段話，完成文后習題。（陜西省2003年中考題）

　　湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的云，在他看來是大自然鋪就的最美好的圖畫；________，________________而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

　　（1）這段話中，有兩個錯別字，請找出來并加以訂正。

　　①錯誤字：________________       改正：________________

　　②錯誤字：________________       改正：________________

　　（2）這段話中，有一個病句，請在文中用“________”劃出，并把修改后的句子寫在下面。

　　________________________________________________________

　　（3）根據文章中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。

　　________________________________________________________

　　7.閱讀下文，回答問題。

　　荀巨伯①遠看友人疾值胡賊②攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委③之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍④而還，一郡并獲全。

　　（劉義慶《世說新語·德行》

　　注：①荀巨伯：東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。

　　（1）在下面句子中加一個逗號，將其斷開。

　　荀 巨 伯 遠 看 友人 疾 值 胡 賊 攻 郡。

　　（2）翻譯下面句子。

　　吾今死矣，子速去！

　　答：________________________________________________

　　（3）匈奴“班軍而還”的原因是什么？

　　參考答案

　　1.①北魏  酈道元  水經注  ②雖乘奔御風，不以疾也，素湍綠潭，回清倒影

　　2.一點兒也沒有；漫上山陵；白色的急流；實在有很多趣味；上下航行的船；聲音連續不斷；如果不是；騎著奔馳的駿馬，駕著風

　　3.①如果不是正午就看不見太陽；不是半夜就看不見月亮。  ②水清、樹茂、山高、草盛，實在有很多趣味。

　　4.朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　5.查的是學生的閱讀理解能力，要想給出一個正確的答案就必須聯系前后文特別是后文的內容。無論是李白的“兩岸猿聲啼不住”，還是杜甫的“風急天高猿嘯哀”，高適的“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”，詩句中都有“猿啼”之意而無“猿影”。而文中“余音”、“音符”二詞也表明作者對三峽的興趣在聲音。當然也可以從四個選項的內容入手，將他們放入原文，然后試著讀一讀，作個比較。這樣也能得出答案是b。

　　6.此題的（1）（2）兩小題考查的是學生的語文基礎知識。“富予”應為“賦予”，“美妙和偕”應為“美妙和諧”。原文“但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。”是個病句，因為“文章”可以“讀懂”，而“樂章”只能“聽懂”。第（3）題考查的是學生的閱讀理解能力和想象力。答題時注意句式應跟前文兩句一致，而且必須運用比喻的修辭手法。

　　7.文言文選課外簡短文章，有利于考查學生的遷移能力。解這種平易的文言文題目，意在鼓勵學生平時多讀文言文，獨立閱讀文言文。第（1）小題考查的是句讀，正確朗讀是學習文言文的一個要點，句子的朗讀劃分應該根據文意而定，一個完整的意思后可以停頓。此題的逗號應該加在“疾”后。第（2）題句子翻譯幾乎是文言文必考的題型。一要注意詞義準確完備，二要注意語句通順。答案：我現在快要死了，你趕快離開。注意是“要死了”而不是“死了”。第（3）題考查的是學生的整體感知能力和概括能力。答案：他們從荀巨伯的身上看到了自己的行為的不仁不義，羞愧而退。也可以用原文回答，即“我輩無義之人，而入有義之國”。

八年級《三峽》教學設計 篇8

　　知識目標

　　1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　3.把握本文景物描寫的特點。

　　4.背誦并默寫全文。

　　能力目標

　　1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　3.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標

　　文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點

　　1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　3.背誦課文。

　　教學難點

　　1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教學方法

　　1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

　　2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

　　3.討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　［教學要點］

　　作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

　　［教學步驟］

　　多媒體顯示《三峽》圖。

　　設計（一）

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

　　設計（二）

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

　　設計（三）

　　電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終于有機會走近她了。

八年級《三峽》教學設計 篇9

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

　　重點：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　難點：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

　　2、解釋下列詞語并造句：

　　浣妝：

　　玲瓏：精巧細致

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　劉大杰，現代學者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，。回國后，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。

　　2、三峽簡介

　　長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

　　這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

　　現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

　　三、朗讀課文

　　下面，就讓一位同學來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，并請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

　　學生交流，自由發言。

　　四、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　1、根據課文內容分析文章結構。

　　文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

　　一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

　　二（3—10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。

　　2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

　　船從宜昌上駛

　　開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

　　船過姊歸和巴東，進入巫峽。

　　過巫山即入瞿塘峽。

　　過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

　　景物特點詩、諺、典故感覺

　　總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異

　　西陵峽：

　　黃貓峽山高不險、水急不峽緊張

　　燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。

　　崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關

　　崆嶺灘：水從高處倒注

　　米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

　　巫峽：水險、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼

　　白帝城、孫夫人廟；

　　松樹、八陣圖、鐘聲

　　走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松

　　六、小結

　　三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

　　七、作業

　　1、字詞積累解釋造句。

　　2、課后練習四。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　2、學習抓住特點描寫景物

　　重點：學習抓住特點描寫景物

　　難點：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　教學過程：

　　一、復習

　　學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

　　二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　1、民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

　　渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

　　2、作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

　　詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

　　3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

　　表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

　　4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

　　突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

　　5、典故“劉皇叔托孤”

　　文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　6、歸納總結。

　　自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

　　三、品味語言。

　　思考練習三：學生討論、交流、歸納。

　　1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

　　2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

　　3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

　　四、歸納文章的寫作特點。

　　1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

　　2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

　　3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

　　4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　五、作業

　　課后練習二、三。

八年級《三峽》教學設計 篇10

　　一、文學常識

　　1.《三峽》選自《水經注疏》。本文作者是酈道元，字善長.他是我國北魏杰出的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經》，他以此為綱，所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記  

　　2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。  在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。

　　二.語音

　　略無闕處（quē）     重巖疊嶂（zhàng）      不見曦月（xī）         沿溯阻絕（sù）

　　乘奔御風（yù）    素湍綠潭（tuān）       絕巘多生怪柏（yǎn）   飛漱其間（shù） 

　　林寒澗肅（sù）    屬引凄異（zhǔ）  

　　三.通假字。         略無闕處：  “闕”通“缺”， 空缺 。  

　　四.一詞多義。  

　　絕    ①沿溯阻絕（隔絕）     ②哀轉久絕（消失）    ③絕巘多生怪柏（極）   

　　自    ①自三峽七百里中（從、由）     ②自非亭午夜分（如果）  

　　屬   ①屬引凄異（連續）            ②良田美池桑竹之屬（類）

　　以   ①雖乘奔御風不以疾也（認為）  ②能以徑寸之木（用）

　　闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）

　　或： ①或王命急宣（有時）          ②或以為死，或以為亡（有的人）

　　五.重點詞語解釋。

　　1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。

　　2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。

　　[亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。             

　　3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。

　　4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。    5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。  

　　6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。     7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。  

　　8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。  

　　9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。                 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。   

　　12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。        13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。    15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。  

　　六.把握課文。

　　1.主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、結構布局  1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。

　　2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明

　　3.寫作特色：

　　1）作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2）作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　4.段落內容理解。

　　 第一段

　　a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？

　　（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

　　b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？              連綿不斷，遮天蔽日。

　　c.第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？      正面描寫與側面描寫相結合。

　　 第二段

　　a.三峽的夏水有何特點？    水漲流速，交通阻斷。

　　b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢大，水流速。

　　特例“或王命---不以疾也”照應平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快

　　c.寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

　　作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。

　　d.“雖乘奔---不以疾也”運用什么修辭？作用？

　　比喻，夸張。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。

　　e.  作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

　　作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　 第三段

　　a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現了三峽怎樣的季節特點？

　　抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。 

　　俯視與仰視。      表現了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。

　　b. 總括春冬之景的四個字是什么？     清榮峻茂。

　　c.“良多趣味”表現在何處？          素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　d.表現作者感慨的句子是？          良多趣味

　　 第四段

　　a.寫什么季節的景色？作者是從哪一角度寫景的？     秋季。聽覺。

　　b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？

　　直接敘述（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）

　　猿高嘯長----山高嶺連，峽窄水長。

　　聲哀   -------渲染秋天蕭瑟氣氛

　　引漁歌為證

　　巴東三峽巫峽長----峽長

　　猿鳴三聲淚沾裳----聲哀

　　c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”課文結尾處引用這句漁歌有什么好處？

　　①　（文后引漁歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現作者哀傷、悲涼之情。

　　②（從全文看，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵”呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們為了生存苦不堪言，表達了作者對勞動人民生活疾苦的同情。

　　（③總結本段，進一步體現三峽的山高嶺連，狹窄水長。）

　　d. 結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？

　　悲涼凄苦哀傷。  引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。

　　七.理解性默寫。  

　　1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。  

　　2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。  

　　3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。  

　　5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　6.由三峽水流洶涌湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》  

　　7.作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。  

　　8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也  

　　9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。  

　　10.文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。  

　　八、運用聯想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。

　　九、比較題

　　1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發白帝城   朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　仔細揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？---教參p283     

　　①《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。

　　（本題的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）

　　②《早發白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異”的調子異趣。如“千里江陵一日還”，這個“還”字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”，這個“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現三峽行舟，亦成千古絕唱。

　　2、本文的猿鳴和李白《早發白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？

　　本文的猿鳴體現三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現作者哀傷、悲寂之情。《早發白帝城》中借猿聲些船行之快，體現詩人遇赦的喜悅歡快之情。

　　九.開放性試題  

　　1、酈道元的水經注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發》，柳宗元的《小石潭記》等

　　2、對聯。

　　兩崖如劍立    一江似布懸                 

　　群山無闋重巖疊嶂蓋曦月    泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波

　　暮到江陵難賞月    朝發白帝不見曦             

　　自非亭午夜分曦月不見      每至晴初霜旦高猿長嘯

　　重巖疊嶂隱天蔽日三峽山    乘奔御風懸泉飛瀑三峽水

　　水清樹榮山高草盛          柏怪潭綠浪急猿哀          

　　乘船觀水素湍綠潭        駕舟賞山絕巘怪柏

　　3.積累古詩文中描寫三峽的名句。

　　①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫  ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白 

　　③夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

　　4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。<與朱元思書> 

　　b 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》

　　c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》

　　5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。

　　導游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美 景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　6..三峽適合修建水力發電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。  

　　理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）   原句：朝發白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也）             理由2：落差大（意思相同即可）   原句：懸泉瀑布，飛漱其間  

八年級《三峽》教學設計 篇11

　　一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

　　交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

　　二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

　　1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

　　正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

　　3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

　　4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

　　5、在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

　　6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

　　三、課文質疑

　　學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

　　四、本課時小結

　　五、拓展與延伸（作業）

　　搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

　　板書設計：

　　兩岸連山

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　三峽夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　有形有色、有聲有情

八年級《三峽》教學設計 篇12

　　教學目標

　　知識技能

　　1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

　　2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　3.引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

　　情感、態度、價值觀

　　1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

　　2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　重點難點分析

　　1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

　　教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

　　教學過程

　　一、導入

　　想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

　　二、走進作者

　　（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）

　　三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

　　1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

　　2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

　　3.指導朗讀，體會三峽的美

　　這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

　　四、合作交流，質疑解答

　　1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

　　2.請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色？

　　師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）

　　3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？

　　二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

　　總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）

　　4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

　　老師總結：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清榮峻茂秀美

　　秋：凄涼凄美

　　5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

　　6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？

　　（明確：借漁者的`感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

　　在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

　　以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

　　三峽吟

　　沈克昌

　　探研論證七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。

　　萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。

　　巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。

　　“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。

　　生態環境可保護，多種源泉積資金。

　　除害興利振國威，脫貧致富得民心。

　　環宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，

　　三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。

　　三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現，中國人70年的夢想就要出現了，其經濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？

　　教師小結：

　　你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。

八年級《三峽》教學設計 篇13

　　一、原文：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕(quē)處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦(x ī )月。

　　至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(yǎn ) 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱(shù)其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬(zhǔ)引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳(cháng)。”

　　二、注釋：

　　1、《三峽》： 選自《水經注疏》。三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。酈道元(466或472—527)，字，善長，范陽涿(zhuō)縣(現在屬河北)人，北魏地理學家。

　　2、自，從，由;七百里：約合現在二百公里。

　　3、略無闕處：沒有一點中斷的地方。略無，毫無。闕，通“缺”。

　　4、自非亭午夜分，不見曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。

　　曦：日光，這里指太陽;月，指月亮。

　　5、夏水襄陵，沿溯阻絕：襄：漫上;陵，丘陵;沿：順流而下;溯：逆流而上。

　　6、或王命急宣：有時皇帝的命令必須急速傳達，或：有時。

　　7、朝發白帝，暮到江陵：早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在現在重慶奉節東。江陵：即現在湖北江陵。

　　8、雖乘奔御風，不以疾也。即使騎上快馬，駕著風也不像這么快。奔：這里指飛奔的馬;御：駕;以：當作“似”;疾：快。

　　9、素湍綠潭，回清倒影：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋轉，這里是回旋，回蕩的意思。

　　10、絕巘：極高的山峰;巘：山峰。

　　11、懸泉瀑布，飛漱其間：懸泉和瀑布，在那里飛流沖刷。懸泉：從山崖上流下來的好像是懸掛著的泉水。漱：沖刷。

　　12、清榮峻茂，良多趣味：水清，樹榮(茂盛)，山高，草茂;良：真，實在。

　　13、晴初霜旦：初晴的日子或結霜的早晨。

　　14、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。肅：寂靜。

　　15、高猿長嘯，屬引凄異：高處的猿猴放聲長啼，聲音連續不斷，格外凄涼。 屬：連續;引：延長。

　　16、 空谷傳響，哀轉久絕：空蕩的山谷傳來(猿猴)的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。

　　17、巴東：郡名，今重慶東部云陽、奉節、巫山一帶。

　　18、猿鳴三聲淚沾裳：人們聽到猿猴的幾聲哀鳴，淚水就要沾濕衣裳。

　　三、知識點解析：

　　1、酈道元是地理學家，他通過考察發現了三峽的那些科學資料?他還是散文家，通過游覽又有那些感受?

　　通過考察，他發現三峽兩岸高山相連，隱天蔽日的雄奇，夏水泛濫的迅猛，春冬之時山水草木的多趣，秋景的肅殺與凄異。

　　他的感受隨景而變，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御風不以疾也);

　　看到春冬之時山水的清榮峻茂感到“趣”(良多趣味);

　　看到秋天林寒澗肅高猿長嘯感到“凄”(猿鳴三聲淚沾裳)。

　　2、聯系上下文，比較各組括號里的詞：(一詞多義)

　　(1)自三峽七百里中 (自)：從，由，譯“在”

　　自非亭午夜分 (自)：若，如果。

　　(2)乘奔御風不以疾也 (以)：似，像。

　　鄉人皆惡我鳴，以故東徙 (以)：因為。

　　(3)懸泉瀑布，飛漱其間 (其)：那;

　　葉徒相似，其實味不同(其)：它的。

　　(4)故漁者歌曰 (故)：所以

　　鳩曰，“何故?”(故)：原因，緣故

　　(5)至于夏水襄陵(至)：到了

　　每至晴初霜旦(至)：到

　　(6)沿溯阻絕 (絕)斷

　　絕巚多生怪柏 (絕)極

　　哀轉久絕 (絕)消失，停止

　　(7)回清倒影(清)：形容詞作名詞，清波

　　清榮峻茂(清)：清澈

　　3、古今異義詞：

　　(1)或王命急宣 (或)：古義：有時 今義：常用于選擇復句的關聯詞)

　　(2)雖乘奔御風 (雖)：古義：即使， 今義：雖然

八年級《三峽》教學設計 篇14

　　教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。

　　教學目標：

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法：

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　教學步驟：

　　1、設置情境，導入新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：

　　（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等。寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

八年級《三峽》教學設計 篇15

　　【教學目標】：

　　1、全面把握課文內容。

　　2、揣摩語言。

　　3、把我本文寫作特點。

　　【教學重點和難點】：

　　領會作者著力探究和思索的內涵。

　　【教學方法】：

　　自讀，師結合詩文適當分析

　　【教學課時】：

　　一課時 （29）

　　【教學程序】：

　　一、導入：

　　回憶李白的《早發白帝城》

　　二、學習課文：

　　1、請同學逐節朗讀課文，其他學生畫出與標題有關的語句。

　　2、分組討論練習一，請代表發言。老師總結。

　　3、精讀課文，揣摩語言。

　　(1)這雨，是我前日從三峽帶回來的。至今不斷。現在濕了，我的稿紙，濕了我的心。（旅途歸來可以帶土產、帶紀念品，難道還能帶回雨嗎？雨水“濕了我的稿紙，濕了我的心”是什么意思？）

　　明確：第1問與下文“至今不斷”呼應，指幾天來雨一直下個不停，這樣寫，委婉、抒情，別具韻味。第2問：“濕了我的心”與下文“悶及無聊”呼應，指引起“我”翻閱有關三峽的詩書的念頭，以至使“我”愁消悶解，享受無窮。

　　（2）譬如，我發現寫“猿聲”的詩可真多。而且這些猿聲，竟千古不衰地表達了三峽中詩人們的旅懷。（句中加點的兩個“猿聲”寒意是否相同？）

　　明確：不相同，前者指猿的叫聲，后者指猿聲的詩句。）

　　（3）總之，這猿聲是不斷的，綿長的，日日夜夜地悲哀在旅人的心頭的。（“悲哀在旅人的心頭的”是不是病句，為什么？你能舉例說明嗎？）

　　明確：不是病句，而是繼承了古漢語活用詞語的傳統，意思是使旅人在心頭感到悲哀。

　　4.自由發言，指出你認為值得揣摩的句子，并說說你的體會。

　　三、小結

　　本文由于也回憶三峽之游、重溫古人詩章起筆，寫到有關三峽猿聲的詩歌及其之所以具有獨特的悲秋之美的緣由，并對人類因大貪婪導致猿聲絕跡而感到深深的愧疚。

　　四、了解本文寫作特點。

　　1.從引述古詩、史料和傳說中提煉、歸納出許多判斷。

　　2.引用描寫三峽猿聲的詩句，加以畫龍點睛式的評點、議論，使本文具有了融抒情、鑒賞、敘事、考據于一體的特點。

　　3.語言或直白、或含蓄，或典雅，或質樸。