八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識凸透鏡、凹透鏡，了解主軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等基本概念。

　　2.知道凸透鏡和凹透鏡對光的作用，會作出相關(guān)的光路圖。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過觀察和實驗，了解凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 

　　凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用，會正確作出光路圖。

　　教具學(xué)具：

　　凸透鏡、凹透鏡、放大鏡。

　　導(dǎo)學(xué)方法：

　　觀察法、討論法、實驗法.

　　學(xué)習(xí)過程： 

　　一、快樂自學(xué)、合作探究

　　（一）情景導(dǎo)入

　　一隊旅行者冒著-48℃的嚴(yán)寒長途跋涉著。到了中午，當(dāng)他們揀來了一堆干草準(zhǔn)備生火做飯時，卻發(fā)現(xiàn)打火機(jī)丟了，怎么辦？一位博士靈機(jī)一動，帶領(lǐng)大家用冰磨制了一塊像放大鏡一樣的冰塊，博士拿著這一冰塊迎著太陽，把陽光聚集到干草上，一會兒，干草就著了火。你能說出其中的道理嗎？

　　（二）自主探究

　　探究一：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡

　　觀察生活中的透鏡，閱讀教材，結(jié)合教材中圖5.1-1完成下面的問題：

　　1.中間厚、邊沿薄的是          ，例如：            

　　2.中間薄、邊沿厚的是          ，例如：               

　　3.仔細(xì)觀察教材中圖5.1-2中凸透鏡和凹透鏡的示意圖，回答

　　通過                                    叫主軸，

　　光心的特殊性在于                             。  

　　探究二：凸透鏡和凹透鏡對光的作用

　　從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么現(xiàn)象？（做做看）

　　有亮點(diǎn)出現(xiàn)，那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎？ “亮點(diǎn)”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。

　　歸納：凸透鏡對光有           作用。

　　現(xiàn)在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。

　　再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？ （做做看）

　　用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)：

　　歸納：凹透鏡對光有            作用。

　　鞏固練習(xí)

　　1. 如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是                                  （   ）

　　2.下圖中各圖分別表示經(jīng)過透鏡后的光路圖，其中正確的是                    （   ）

　　3.在下面的方框中填上適當(dāng)?shù)耐哥R。

　　探究三：透鏡的焦點(diǎn)和焦距

　　射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn)（如下圖左所示），這個點(diǎn)叫做         ，用字母     表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做              ，用字母         表示。

　　凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，因此它沒有實焦點(diǎn)（如上圖右所示），但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。

　　合作探究：

　　1.讓平行光通過厚薄不同的凸透鏡，觀察焦點(diǎn)位置的變化？（認(rèn)識焦距和凸透鏡的厚薄的關(guān)系）

　　2.將一點(diǎn)光源（如小電珠）放在凸透鏡的焦點(diǎn)位置，觀察它發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡折射后怎樣傳播？這掲示了光的什么性質(zhì)？

　　二、自我小結(jié)：

　　本節(jié)課我的收獲是

　　1.凸透鏡對光有         作用，凹透鏡對光有           作用。

　　2.依據(jù)下圖敘述透鏡的三條特殊光線

　　3.討論交流：說一下“情境導(dǎo)入”中博士磨制的是是一個凸透鏡還是凹透鏡？用它點(diǎn)火的原理是什么？

　　我還有的疑惑是

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　必做題

　　1.我們所指的薄透鏡是                                              （   ）

　　a.厚度很薄的透鏡              b.中央很薄的透鏡

　　c.中央比兩頭薄的透鏡          d.厚度比球面半徑小得多的透鏡

　　2. 如圖所示，是幾種光學(xué)器材的示意圖，其中對光線起發(fā)散作用的是       （   ）

　　3.關(guān)于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是                         （   ）

　　a.凸透鏡對光線有會聚作用；b.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的；

　　c.凹透鏡對光線有發(fā)散作用；d.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.

　　4.無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實際上都是因為光通過玻璃后發(fā)生           而產(chǎn)生的。

　　5.如下左圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

　　6.如下右圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點(diǎn)f和光心o，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線.

　　四、選做題

　　課堂作業(yè)

　　課本p15動手動腦學(xué)物理1--4題

　　五、我的反思

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　我今天的說課題目是《透鏡》。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。

　　一、《透鏡》在教材中的地位和作用

　　《透鏡》是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實驗，認(rèn)識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

　　2、過程和方法

　　通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

　　通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動參與、親自探究、動手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗、實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。本課教學(xué)以實驗為教學(xué)的主線，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實驗、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡

　　五、教學(xué)流程：

　　本節(jié)課分為七個部分完成：

　　（一）課前預(yù)習(xí)：

　　分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題線索有序地對教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）

　　此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識的生長點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。

　　（二）小組合作，探究交流：

　　本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

　　學(xué)點(diǎn)1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）

　　先設(shè)置活動為“收集透鏡并進(jìn)行分類，試說出分類的依據(jù)”；

　　此過程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　通過看幻燈片認(rèn)識透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。（板書：主軸、光心）

　　幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學(xué)生理解記憶。

　　學(xué)點(diǎn)2、透鏡對的光的作用、焦點(diǎn)和焦距（板書：焦點(diǎn)、焦距；透鏡對光的作用）

　　本流程設(shè)置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來，同時設(shè)計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？

　　此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過思考題的設(shè)置，學(xué)生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后，折射光線遠(yuǎn)離主軸，光束變寬。在實驗的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。

　　接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點(diǎn)和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點(diǎn)是實焦點(diǎn)還是虛焦點(diǎn)？在透鏡的另一側(cè)還有焦點(diǎn)嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)，且透鏡均有兩個焦點(diǎn)。

　　經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。

　　小結(jié)：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做 ，用 表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做 ，用 表示。凸透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，凹透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，且分別有x個。

　　運(yùn)用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習(xí)。

　　練習(xí)過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過展臺展示，并由學(xué)生點(diǎn)評。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。

　　學(xué)點(diǎn)3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　此過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的其他方法，及時予以表揚(yáng)、鼓勵，如：學(xué)生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點(diǎn)”到“光心”的距離），方便、精確！

　　（三）課堂小結(jié)：

　　學(xué)生用知識樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來。

　　此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

　　幻燈片演示：

　　（四）課堂達(dá)標(biāo)：

　　（五）拓展提升：

　　（六）課后延伸：

　　以上三個環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（七）反 思：

　　該環(huán)節(jié)，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認(rèn)識上的提升，也可以反思學(xué)習(xí)過程中成功的經(jīng)驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。

　　態(tài)度成就人生，細(xì)節(jié)決定成敗！

　　作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié)。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、課標(biāo)理念

　　1.注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念

　　2.從生活走向物理，從物理走向社會

　　3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

　　4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

　　5.構(gòu)建新的評價體系

　　二、教材分析

　　（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。

　　（二）課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。

　　（四）教材的編寫思路： 讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識透鏡的外部特征，然后實驗探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點(diǎn)、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點(diǎn)、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）了解兩種透鏡特點(diǎn)及區(qū)別。

　　（2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　（3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距。

　　過程與方法：

　　（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。

　　（2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會測量方法。(課外完成）

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點(diǎn)、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點(diǎn)是一個特殊而重要的點(diǎn)，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點(diǎn)。并且凹透鏡的虛焦點(diǎn)是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖，學(xué)生容易出錯。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用和焦點(diǎn)、焦距的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖。

　　五、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。

　　六、教法學(xué)法

　　本節(jié)教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過演示實驗來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

　　具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　七、教學(xué)模式

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　2、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

　　3、小組合作，自主探究

　　4、教師精講，解讀探究

　　5、當(dāng)堂檢測，鞏固新知

　　6、課外活動，提升能力

　　本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　回顧我國20__年9月3日大閱兵，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個揚(yáng)我國威的歷史時刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機(jī)，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。

　　【設(shè)計目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　(二)明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

　　見“知識與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。

　　（三）小組合作，自主探究

　　1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？

　　2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?/p>

　　3.做一做：要求學(xué)生利用手中的凸透鏡和凹透鏡觀看書上的文字。（提示：透鏡距書較近。）問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【設(shè)計目的】：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。

　　2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊。

　　（四）教師精講，解讀探究

　　1. 演示實驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。

　　2.介紹透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

　　【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點(diǎn)時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補(bǔ)畫在自己的練習(xí)本上。

　　3.思考：

　　（1）若將某一光源放在焦點(diǎn)F處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？

　　（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點(diǎn)照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？

　　【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

　　（五）當(dāng)堂檢測，鞏固新知

　　（六）課外活動，提升能力

　　如何測凸透鏡的焦距？ （強(qiáng)調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。）

　　思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？

　　【設(shè)計目的】：

　　將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動。

　　附：板書設(shè)計

　　奇妙的透鏡

　　一、透鏡分類｛凹透鏡

　　二、透鏡對光線作用：

　　三、三條特殊光線

　　【設(shè)計意圖】:

　　以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點(diǎn)。

　　九、教學(xué)效果

　　1、本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。

　　2、在教法、學(xué)法的設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《透鏡》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)：（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。（2）了解凹透鏡和凸透鏡對光的作用。　　2.過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。　 （2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：　 （1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；　 （2）通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。　　二、教材分析　 （1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學(xué)知識與實際生活的交匯點(diǎn)，是歷年中考的高頻考點(diǎn)。（2）教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀察凹透鏡對光的會聚作用和凸透鏡對光發(fā)散作用。難點(diǎn)：凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程。三、學(xué)情分析和教學(xué)方法通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定光學(xué)知識基礎(chǔ)，具備一定的實驗、觀察和分析概括能力。本節(jié)課采用的主要的教學(xué)方法是在演示實驗和學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，通過觀察分析概括物理概念、總結(jié)物理規(guī)律。四、教學(xué)器材透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。五、教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　師　　　生　　　互　　　動

　　方法意圖

　　引

　　入

　　新

　　課

　　引

　　入

　　新

　　課

　　師：首先，請同學(xué)們回憶，在上一章我們學(xué)習(xí)了哪些鏡子？生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同生乙：對光的作用不同。……教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現(xiàn)象。師生總結(jié)：平面鏡——會發(fā)射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會透光。會透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來研究有關(guān)透鏡的知識。板書課題：3.1 透鏡由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念。從對比中了解什么是透鏡。

　　新

　　課

　　教

　　學(xué)

　　新

　　課

　　教

　　學(xué)

　　探究一：認(rèn)識透鏡師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，動手動腦，看有什么不同。讓學(xué)生明確兩個任務(wù)：①將透鏡分類；②說出出它們的特征。提醒學(xué)生：我們桌子上是實驗用的是透鏡，可以用手摸。但實際光學(xué)儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較。師：通過觀察和討論，概括出它們的特征。生甲：透鏡可以分為兩類。生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。……師生總結(jié)：1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡?

　　生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。學(xué)生活動：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，讓學(xué)生鑒別它們是什么透鏡?學(xué)生鑒別后回答：遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。師：關(guān)于透鏡，有兩個名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進(jìn)一步研究透鏡的基礎(chǔ)。2、透鏡的主光軸和光心多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變方向。師：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光到底有什么特殊的作用呢？探究二：透鏡對光線的作用實驗一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么變化？實驗二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，這就形成一個“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結(jié)凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。讓同學(xué)們把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫出來 。課件展示，師生總結(jié)：1、實驗表明，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。2、透鏡的焦點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個對稱的焦點(diǎn)。師：我們研究了透鏡對光的作用。老師要告訴同學(xué)們，在初中階段我們重點(diǎn)研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會聚作用就可以了。下面我們就對凸透鏡作進(jìn)一步研究。師：不同的凸透鏡，對光線會聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實驗來研究。演示實驗：用煙室來展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點(diǎn)到光心的距離大小。師生總結(jié)，多媒體展示：我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（用f表示）。凸透鏡越凸，焦距越小，會聚光的能力越強(qiáng)。師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來測量凸透鏡的焦距。實驗：測量凸透鏡的焦距師：怎樣測量凸透鏡的焦距？測量方法：將凸透鏡上正對太陽光（或手電筒的光），調(diào)節(jié)光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實驗。師：由于時間原因，這一實驗請同學(xué)們帶回家完成。事后大家交流。

　　動手

　　體驗

　　觀察

　　討論

　　分析

　　概括

　　應(yīng)用

　　鞏固過渡借助多媒體教學(xué)過渡

　　實驗改進(jìn)實驗，使現(xiàn)象更加明顯。在實驗的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。過渡實驗多媒體輔助教學(xué)自然過渡把活動帶下課堂，培養(yǎng)實踐能力和總結(jié)物理規(guī)律的能力。

　　小

　　結(jié)　師：請同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課我們學(xué)到了哪些知識？有些什么收獲？1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距；2、通過實驗，知道了凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；會測量凸透鏡的焦距。其次，我們更進(jìn)一步體驗了觀察和實驗是研究物理問題的重要方法。

　　收獲

　　平臺

　　知

　　識

　　反

　　饋（一）完成光路圖。（見課件）強(qiáng)調(diào)：①會聚與發(fā)散的含義；②折射光路也具有可逆性；③3條特殊光線。（二）物理、生活與社會（1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？（2）是誰惹得禍？　　

　　鞏固

　　提高　

　　作

　　業(yè)

　　布

　　置1、完成本節(jié)課后習(xí)題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。課后鞏固、提高。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計板書內(nèi)容是整堂課的綱要。

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思　　在新課結(jié)束后完成。是總結(jié)得失、促進(jìn)教學(xué)的重要手段。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、說教材

　　(一)教材地位及作用

　　本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過觀察生活中常見的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

　　由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

　　二、說學(xué)情

　　初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的.抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。

　　三、說教法

　　本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。

　　四、說學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導(dǎo)入本節(jié)課的知識。向?qū)W生提一個調(diào)查，哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

　　利用生活中常見的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

　　(二)自主探究，合作交流

　　1. 觀察分析，動手驗證

　　向?qū)W生出示一款真實的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩�照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

　　通過這樣的設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。

　　為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個粗細(xì)相差很少的紙筒，使一個筒能夠套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?

　　經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機(jī)原理的理解，并通過自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

　　2. 實驗演示，深入探討

　　在學(xué)生還沉浸在對照相機(jī)成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?

　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。

　　3. 手腦并用，引出概念

　　向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。

　　通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實物，可以加強(qiáng)學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。

　　(三)鞏固新知，發(fā)散思維

　　根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。

　　(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

　　(五)課后思考，拓展應(yīng)用

　　讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”六個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一、說教材的地位和作用

　　《凸透鏡》是在前面認(rèn)識光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，用簡單的實驗器材進(jìn)行操作驗證并做好實驗記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。

　　過程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。

　　情感態(tài)度與價值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗到探究的樂趣。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律 。教學(xué)難點(diǎn)是實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　四、說教法和學(xué)法

　　本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。

　　學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學(xué)生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果。整個教學(xué)過程安排了五個環(huán)節(jié)。

　　（一）導(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。

　　（二）進(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。

　　1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗知識，將知識活化。

　　2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。

　　這個環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

　　3、實驗探究凸透鏡的成像規(guī)律。

　　這個過程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實驗器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實驗后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實驗、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。

　　（三）聯(lián)系生活。讓學(xué)生通過對凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認(rèn)識。

　　（四）課堂反饋總結(jié)

　　通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。

　　（五）布置作業(yè)

　　布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個作用。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、設(shè)計理念：

　　《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　二、教材分析：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

　　（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

　　四、方法運(yùn)用：

　　整節(jié)課運(yùn)用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

　　五、教具：

　　眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

　　六、教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

　　2.新授內(nèi)容：

　　（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：。

　　（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

　　師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。

　　（3）師：組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

　　（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

　　第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。

　　（5）生：分組實驗驗證猜想

　　師：通過剛才的實驗我們又得到

　　第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

　　師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

　　（6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：，我們又通過實驗得到一條關(guān)于透鏡的

　　第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）

　　3.練習(xí)：課件

　　4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）

　　5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　【教法分析】

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　2、過程與方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　　②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點(diǎn)：

　　①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題：

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　猜想：

　　繼續(xù)觀察：

　　投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　　設(shè)計實驗：

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　進(jìn)行實驗：

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　分析與論證：

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當(dāng)f<u<2f是時，成倒立、放大的實像；

　　當(dāng)u<f時，成正立放大的虛像；

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　三、歸納小結(jié)

　　教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的主題是《科學(xué)》七年級下冊第一章第6節(jié)《眼和視覺》第2課時“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。下面我從七個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié)，并提前到七年級開設(shè)，內(nèi)容多、難度大。

　　“凸透鏡成像的規(guī)律”在該節(jié)中起著承上啟下的重要作用，是對透鏡了解的延伸，又是凸透鏡應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。

　　“探究凸透鏡成像的規(guī)律”有別于以往驗證式實驗，它需要學(xué)生自己去尋找規(guī)律，對學(xué)生能力要求較高，特別是對分界點(diǎn)的尋找。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對像有了一定的認(rèn)識，會從三方面描述像的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖。

　　學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像，因而對“凸透鏡成像”的認(rèn)識也受此局限，對它能成很多性質(zhì)的像不易接受，且易混淆。

　　七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規(guī)律的概括存在一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對以上兩點(diǎn)分析，我從三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距，學(xué)會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

　　（2）會初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來。

　　2.過程與方法

　　（1）學(xué)生經(jīng)歷提問、猜想、實驗、歸納等探究過程。

　　（2）學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　（2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　五、教學(xué)法

　　貼近生活，激發(fā)興趣；問題導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)探究；充分探究，自主建構(gòu)；利用軟件，突破難點(diǎn)；口訣總結(jié)，幫助記憶。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）

　　師：找出教室中的凸透鏡。（聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)凸透鏡的概念）

　　生：投影儀、放大鏡、攝像頭、裝水杯（透明、圓柱形、已裝水）、一滴水、眼球……

　　讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實驗：

　　①手握水杯，觀察手指所成的像；②將手緩慢遠(yuǎn)離水杯，透過水杯觀察手指所成的像。

　　學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用水杯近距離看手指，看到正立、放大的像；用水杯遠(yuǎn)距離看手指，像倒了，有時放大、有時縮小。

　　【提出問題】

　　同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，此時學(xué)生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時候成放大的像，什幺時候成縮小的像？②為什幺會有時成正立的像，有時成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律？……

　　為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問題，拉近了知識與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著疑問，能較快進(jìn)入探究狀態(tài)。

　　（二）問題導(dǎo)學(xué)，實驗探究（27分鐘）

　　1.實驗準(zhǔn)備（9分鐘）

　　如何探究凸透鏡成像的規(guī)律？此刻學(xué)生對實驗思路還不清晰，為了顯化“物距”這個自變量（雖然焦距、像距也是自變量，學(xué)生目前只對物距有感性認(rèn)識），我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)：

　　【猜想假設(shè)】

　　請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān)？請說出猜想的根據(jù)。

　　結(jié)合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會影響凸透鏡成像的性質(zhì)。為了驗證猜想，實驗思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質(zhì)，找出變化的規(guī)律。

　　【實驗探究】

　　教師出示實驗器材進(jìn)行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來承接實像。由于學(xué)生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測各部分功能。學(xué)生首先注意到標(biāo)尺，它能測物、鏡、像的位置，進(jìn)而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導(dǎo)軌，它能保證物、鏡、屏在一直線上。

　　接著用幻燈片出示實驗注意事項和操作順序，以幫助學(xué)生在實驗過程中，隨時能得到參考和提醒。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因為他們并不理解“為什幺要這樣做”。為了落實操作要求，我提出三個問題讓學(xué)生思考（深化實驗注意事項，培養(yǎng)探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低，像會出現(xiàn)在光屏的什幺位置？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類型的像而無遺漏？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師一一演示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生切身體會到：物、鏡不動，光屏前后移動時，屏上圖像會出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細(xì)微變化，而像是指輪廓最清晰時的圖像，且位置是唯一的。為了保證實驗數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動），凸透鏡應(yīng)固定在標(biāo)尺中央，蠟燭應(yīng)由遠(yuǎn)及近逐一找像。最后用口訣總結(jié)實驗順序：標(biāo)尺中央固定鏡，根據(jù)焰心調(diào)鏡屏，將物移到最遠(yuǎn)處，移動光屏找到像，由遠(yuǎn)及近移蠟燭，不同物距像找全。

　　實驗準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)很重要，教師要充分預(yù)設(shè)，排除可能的障礙，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做？這樣才能將實驗要求內(nèi)化為規(guī)范操作，進(jìn)而減小實驗誤差、提高實驗效率。

　　2.分組實驗，收集數(shù)據(jù)（18分鐘）

　　學(xué)生每四人一小組，按下面的5個問題進(jìn)行探究，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄。

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、教材分析

　　（一）在教材中的地位和作用

　　透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機(jī)、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識，因此對今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能方面

　　使學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力

　　2.過程與方法方面

　　①在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　　③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面

　　通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　而組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，處理和分析實驗數(shù)據(jù)進(jìn)而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識應(yīng)用則是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段

　　觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認(rèn)識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機(jī)輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，體驗物理意義。

　　三、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實驗。

　　①用凸透鏡近距離的看書上的字；

　　②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；

　　（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進(jìn)行交流。這時學(xué)生會提出很多有趣的問題：

　　（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　引出今天研究的課題：

　　探究凸透鏡成像規(guī)律

　　這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實踐，又服務(wù)于實踐的物理應(yīng)用意識。同時也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點(diǎn)集中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、猜想假設(shè)

　　請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　　（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　教師點(diǎn)出為了驗證猜想，必須通過做實驗，從而順利進(jìn)入教學(xué)下一個環(huán)節(jié)。

　　（二）設(shè)計實驗，觀察探究

　　1、制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應(yīng)該注意的問題。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合老師。老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行

　　①（把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？

　　啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序

　　②（把相機(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　　啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線

　　③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像

　　小小的游戲，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　然后拍下一張清晰照片。考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗方案是對學(xué)生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。

　　2.進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　經(jīng)過展示和討論后，確定實驗方案，學(xué)生進(jìn)行分組實驗，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

　　（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實像的分界點(diǎn)，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個難點(diǎn)。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　（四）開放訓(xùn)練，鞏固新知：趣味訓(xùn)練1，變式訓(xùn)練2

　　（五）歸納總結(jié)、合作交流

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進(jìn)一步點(diǎn)撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊(yùn)含的物理思想。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新。

　　（六）布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

　　四、板書設(shè)計

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

　　（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點(diǎn)；

　　（4）會區(qū)分實像和虛像。

　　3、過程與方法

　　（1）通過自主學(xué)習(xí)、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會抓住重點(diǎn)與核心知識去看書、學(xué)習(xí)。

　　（2）提高學(xué)生的觀察、概括和總結(jié)能力。

　　4。、情感態(tài)度和價值觀：

　　（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

　　（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

　　（3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗和探究方法。

　　5、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（1） 重點(diǎn)

　　①照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

　　②能夠認(rèn)識和區(qū)別實像和虛像。

　　（2） 難點(diǎn)

　　①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。

　　②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解釋一些現(xiàn)象。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實驗法、問答法調(diào)動學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實驗過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。

　　三、說程序

　　本節(jié)課，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過知識復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：

　　（一）、知識復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機(jī)、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。

　　（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究

　　1、通過三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

　　2、讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實像與虛像的概念。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　總結(jié)這節(jié)課的主要知識點(diǎn)：照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點(diǎn)；實像和虛像的區(qū)分。

　　四、板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 生活中的透鏡

　　一、照相機(jī)

　　倒立、縮小、實像 （物距大于像距）

　　二、投影儀

　　倒立、放大、實像 （像距大于物距）

　　三、放大鏡

　　正立、放大、虛像

　　四、實像與虛像

　　實像都是倒立的，虛像都是正立的

八年級上《透鏡》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教材分析

　　我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　二、學(xué)情分析

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3.學(xué)習(xí)心理

　　學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點(diǎn)。

　　把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　實驗探究法

　　五、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

　　1.學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

　　通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設(shè)計實驗，操作記錄

　　1.制定實驗方案

　　提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實驗記錄表格。

　　2.進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實像的分界點(diǎn)，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(三)小結(jié)

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(四)當(dāng)堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學(xué)。