“電能”，（通用17篇）

“電能”， 篇1

　　教材分析

　　本節是第七章電功率的第一節電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學習電能的，突出了科學與社會和生活的關系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學習電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現代社會中的廣泛應用。使學生深刻地體味到物理學在促進人類社會現代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關系。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數，再給出電能表銘牌上的一些參數及其意義，給學生進行學習與探究以一種途徑和方法上的指導。然后緊跟時代步伐，介紹新型、現代化的電能表，把現代新技術及時地引進教科書。教材最后從量度能量轉化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

　　在新教材中是第一次單獨列一節來比較全面系統地學習能。新教材中“能”是一個重要的物理知識，它是貫穿整個新教材內容的一條主線。“能”的概念在聲學、物態變化等內容中有提及，但都不夠全面、系統和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內容安排上更是從學生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實際，重視學生的生活經歷在學習科學知識時的作用，光學習能量，然后從量度能量轉化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學性和普遍性，體現了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學習能的知識之前，先從機械功給出功的概念，此時只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“w＝f·l”，至于為什么要這樣來計算功，教材再沒有解釋和說明。學生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學后力學的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關系──功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學部分學到機械功以及做功與內能的改變的時候，學生就容易接受和理解得多。

　　教學目標

　　知識與技能

　　①了解電能的各種來源與應用；

　　②知道電能及電功的單位；

　　③會使用家庭電能表。

　　過程與方法

　　①通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；

　　②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發言，了解電能對促進人類社會進步與發展的重要作用。

　　情感、態度與價值觀

　　①初步認識科學技術的進步對人類社會的發展具有巨大的促進作用；

　　②培養學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。

　　重點與難點

　　重點：從電能的各種來源與各種應用來學習電能。

　　難點：功和電功的概念。

　　教學準備

　　教師準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　學生準備：課前利用各種條件收集整理有關電能的各種來源和各種應用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。

　　板書設計

　　第一節　電能

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　電源：把其他形式的能轉化為電能。

　　用電器：把電能轉化為其他形式的能。

　　電能的優點：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

　　二、電能的單位

　　度、千瓦時（kw·h）、焦耳（j）

　　1度＝1kw·h＝3.6×106j

　　三、電能的測量

　　測量工具──電能表。

　　讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能。

　　四、電功

　　功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。

　　功的單位：與能一樣。

　　電功：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

　　教學流程

　　課前調查→情景引入→課堂小組討論、交流→學生交流成果、展示資料、發言→引導閱讀自學→討論發言交流→設疑、引發思考、討論交流→發言交流→引入功和電功的概念→歸納小結→布置作業。

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　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　課前活動

　　布置學生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網絡等收集下面資料：①電能有哪些來源？②電能在生活和生產中有哪些應用？③抄下你家的電能表銘牌上的信息。

　　課外利用各種工具收集相關資料、信息。

　　充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中。豐富學生的學習方式，校內校外相結合。

　　引入新課

　　用多媒體引入，播放火車運煤、高壓輸電、油輪運油、管道輸油等有關能源供應運輸的多媒體課件。把電能放到能源資源的背景下來學習。

　　觀看、思考。

　　體驗從生活走向物理。

　　讓學生體驗社會生活中豐富的物理知識。為后面引出電能的優點：運輸方便埋下伏筆。

　　進行新課

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　請學生把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流。創設學生進行信息、思想交流的情景，在小組間巡看，參與學生小組的討論活動，引導學生思考、討論、交流。

　　引導學生分析、歸納、發言。通過板書電能的來源及應用的流程圖，與學生一起總結歸納電能的來源和應用。

　　引導學生小給電能的特點和優點。

　　把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流，合作學習。

　　小組討論學習成果，并分析、歸納、發言。

　　討論、發言。

　　創設情境讓學生深入進行信息情感的交流溝通，形成愉悅和諧的學習氛圍，在信息與思想的交流碰撞中體會從生活走向科學，提高學習興趣。

　　給與學生充分發言的時間和機會，培養學生敢于在眾人面前表達自己的觀點，樂于交流討論，培養語言表達能力。

　　二、電能的單位與電能的測量──電能表

　　提出問題，引導學生閱讀。

　　①電能的單位是什么？

　　②電能表怎么讀數？銘牌上的各種標注是什么含義？

　　通過閱讀，教師引導學生一起討論學習。

　　投影題目，供課堂小測。

　　帶著問題閱讀課本相關內容。

　　討論、交流、發言。

　　應用所學知識，解決實際問題。

　　用好教材，培養閱讀能力和提取有用信息的能力。看書閱讀是獲取知識的重要途徑，教會學生從閱讀中獲取知識，將使學生受益終身。

　　體現學生學習的主體性，使學生樂于交流討論，培養語言表達能力。

　　培養應用所學知識來解決實際問題的能力。

　　三、電功

　　提出問題引導學生思考討論：有人說自來水管的水流過來，水龍頭有水流出，我們就要交水費。而我們的生活用電，電流從發電廠通過火線流過來后又從零線流回去了，而且電流又沒有減小，所以我們不應該交電費。你認為這么說有道理嗎？請同學們在小組中討論，并說出交或不交電費的理由。

　　師生一起討論、歸納、得出功和電功的概念。

　　閱讀、思考。

　　積極討論，相互交流。

　　討論、發言。

　　巧妙設疑，引起學生的認識沖突，打開學生的思維空間。

　　鼓勵學生的發散性思維，要求思維的多樣性。

　　小結

　　引導學生總結。

　　積極思考本節學習的過程、知識和方法。

　　對學習的過程、知識和方法的總結。

　　布置作業

　　通過查找資料或調查完成作業，豐富學生的學習方式。

　　本案例選自延邊教育出版社《課堂--與案例》新課標教案物理八年級下冊，如欲購買此書，請按以下方式聯系：

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“電能”， 篇2

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　電能的輸送

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點 ：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節   電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇3

　　一、教學內容分析

　　本節課是以人教版必修教材《化學2》第二章第二節“化學能與電能”中的第一課時“化學能轉化為電能”為教學內容進行設計的。新課標對本節課的要求是：“注重從生活經驗和已有知識出發，聯系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現象的觀察和分析，幫助學生更好地理解和掌握本節知識。”本節課內容的理論性比較強，涉及的化學原理與學生的生活經驗有一定的聯系。通過動手探究原電池的反應原理及構造，運用已有的知識認識和理解本節核心知識，使學生的知識結構得到重建，并讓學生感受到從理論到實踐的應用及化學與生活的緊密聯系。

　　二、學生學習情況分析

　　學習本節課之前，學生已經對金屬活動順序、氧化還原反應實質、電解質的電離、離子反應及化學反應中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學習中對于火力發電工作原理有所了解，這對學生學習本節知識有非常重要的指導作用，但學生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節設計為：“互動—實驗探究”的學習方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學生解決學習過程中可能遇到的問題和困惑。

　　三、設計思想

　　1.本節課教學設計的教育心理學原理是建構主義學習觀：教師鼓勵學生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學會如何思維，培養他們的創新能力，從而實現“知識是學生在活動中自我構建、自我發現的，而不是從外部傳遞給學生的”的認知目標。

　　2.以學生親自設計、親身體驗水果電池為教學情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學生將觀察到的現象和實驗原理相結合，運用化學知識分析、思考可能產生的物質及發生的變化以完成本節教學設計。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能：認識化學能轉化為電能，初步了解化學電池—原電池的反應原理。

　　2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學探究的樂趣，形成自主探究、合作學習的方式。

　　3.情感態度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應，讓學生感受科學探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。

　　五、教學重點和難點

　　重點：初步認識原電池概念、反應原理的理解和電極反應式的書寫；構成原電池的基本條件的探究。

　　難點：從電子轉移角度理解原電池反應原理及化學能向電能轉化的本質。

　　六、教學模式設計

　　為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學、科學就在身邊”的思想理念，采用“指導發現、探究教學”模式，以“問題情景—實驗探究”為中心的課堂教學模式。教學內容及學習任務，都是通過學習小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學的實效性，充分體現新課程理念下“雙主體互動式”教學模式的構建。

　　七、教學過程設計

　　創設情境：1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導線連接起來給手機充電。

　　思考：橙子手機電池利用了化學中的哪方面知識？（教師引導學生關注生活中的現象及蘊含的知識。）

　　交流討論：學生思考、交流后得出結論——原電池。

　　2.提出問題：化學能否轉化為電能？指導學生制作“水果電池”，幫助學生發現問題，提出問題，引入新課題。

　　（1）銅片、鋅片同時插入水果（學生提前準備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發光二極管相連。觀察發光二極管是否發亮？（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉？（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉？

　　思考：（1）上述實驗過程中看到什么現象？你想到什么？（2）特定條件下的水果電池會產生電流，你還聯想到什么？（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？

　　交流討論：學生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導學生討論：當銅片和鋅片用導線相連同時插入水果內部到底發生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導學生自行設計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？

　　學生實驗：（提醒學生觀察并記錄實驗現象）（1）銅片和鋅片的導線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）用導線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。

　　交流討論：（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現象有何不同？為什么要這樣設計？（3）為什么當鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發生了什么反應？（4）1、2、3實驗中鋅片的質量將有何變化？溶液中C（H）如何變化？離子如何移動？

　　課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學生感受到現象與對應的微觀變化的本質，通過交流討論，讓學生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發生氧化、還原反應的，怎樣產生電流？了解化學能是如何通過化學反應轉化為電能的。

　　因為電子的定向移動而產生了微電流，從本質上說，這種微電流是在化學反應（兩級分別發生氧化反應、還原反應）的基礎上產生的。這種裝置是將化學能轉化為電能的裝置，叫做原電池。

　　歸納、板書：（1）原電池——化學能轉化為電能的裝置；（2）原電池的構成——用導線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質溶液中；（3）原電池的工作原理——兩極分別發生氧化反應和還原反應

　　思考：原電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應，那么，銅片的作用是什么呢？

　　交流討論：電子在電壓的作用下，才能發生定向移動形成電流。當鋅片和銅片同時浸入電解質溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當用導線將鋅片和銅片連接起來時，便會產生電流。

　　學生實驗：（1）將鋅片和鐵片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）將鋅片和石墨棒用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。

　　歸納小結：構成原電池的基本要素。

　　實踐活動：請同學們利用水果電池讓發光二極管亮起來。

　　（由于開始時學生用一個水果做電池連接發光二極管時不發亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉，說明一個水果電池產生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應開頭，激發學生的學習熱情，使教學推向高潮，設計這一教學環節。）

　　（1）實驗準備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導學生聯系生活常識——兩個干電池串聯能使燈泡更亮的道理，設計將水果電池串聯起來后讓發光二極管亮起來。

　　（2）學生設計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導。

　　交流匯報：小組代表匯報設計的方案及實驗成果，交流發現的問題及解決的方法。

　　實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創新的小組的實驗成果。

　　提出問題：原電池原理在實際生產、生活中有什么具體應用？

　　探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：

　　新舊知識銜接：在《化學1》中已經接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學知識深入了解腐蝕的原理。

　　視頻：播放多媒體課件，學生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發生電化學腐蝕的本質。

　　交流討論：引導學生閱讀《化學1》和《化學2》資料卡，正確書寫電極反應式及總反應方程式。

　　遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？

　　交流討論：學生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導完善。

　　講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成Zn2+發生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當腐蝕的衛士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業，這是多么可貴的自我犧牲品格啊！

“電能”， 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。

　　過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

　　情感、態度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

　　2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機

　　【教學設計】

　　（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

　　（二）各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

　　（三）我們來發電1. 大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2. 介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3. 看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

　　（四）發電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3. 介紹三峽發電站

　　板書設計

　　教學反思

“電能”， 篇5

　　下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《化學能與電能》

　　鹽池高級中學武燕蓉

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　本節教材是人教版化學必修2第二章第二節的教學內容，是電化學中的重要知識。初中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。該節內容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本節課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

　　生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能相互轉化”的探究之中。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種能量轉化為另一種能量，能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　2、教學目標分析

　　(1)知識與技能

　　①學生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。

　　②能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

　　(2)過程與方法

　　①學生通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養成科學探究的能力。

　　②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　①學生通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

　　②贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。

　　3、教學重難點及突破

　　4.學情分析

　　學生已經學習了金屬的性質、電解質溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上，學生已經初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質，由實驗現象推測反應原理，學生對本節課會有所期待。

　　二、教法分析

　　教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據學科的特點，而且要根據教學任務和學生的認知特點選用。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

　　三、學法指導

　　根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節課的學習，使學生養成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、教學程序

　　教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排教學程序的。

　　(一)創設問題情景，引導學生建立新思維

　　我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發生偏轉，激發學生的學習興趣，提出問題：在這個現象中到底發生了什么變化呢?引出本節課的課題。

　　(1)引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：

　　鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類?

　　這個反應中元素的化合價是否發生變化?

　　氧化還原反應的實質是什么?

　　用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數目?

　　(2)通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發生定向移動，會有什么現象發生?從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

　　(3)通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發生偏轉，說明產生電能，依據能量守恒原則，能量既不能憑空產生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉化而來的呢?和學生一起分析從而初步形成原電池的概念.

　　這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。

　　(二)師生互動，傳授新知

　　這部分的教學內容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結合多媒體進行教學。

　　1.原電池形成條件的教學：

　　教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內容教學時，主要采用實驗探究法。依據之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發生偏轉嗎?得到實驗方案。借助多媒體向學生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據實驗現象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。

　　2.原電池的工作原理教學：

　　原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發生的一系列的變化，如電子的定向移動，電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。

　　最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質溶液，和銅片，鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉化為電能，使電流計的指針發生偏轉，通過這個現象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發學生學習化學的熱情。

　　(三)練習鞏固內化新知(見學案)

　　(四)學生小結升華新知

　　課堂小結，讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。

　　(五)布置作業

　　1.(必做題)課本44頁1題、2題

　　2.(選做題)制作水果電池。

“電能”， 篇6

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程。

　　2、知道高壓輸電的道理。

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

　　教學難點：高壓輸電的道理。

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271。5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

　　板書：第三節 電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導線發熱損失。

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大。）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理。

　　五、作業布置：

　　某電站發電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識。

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況。

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比。

“電能”， 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

　　電能是由其他能量轉化來的。

　　過程與方法：

　　通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

　　情感、態度、價值觀：

　　體驗科學技術對人類生活的貢獻。

　　【教學重、難點】 通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

　　體驗科學技術對人類生活的貢獻。

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

　　2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

　　（二）各種各樣的電池

　　1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

　　2. 看書p62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？

　　3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

　　（三）我們來發電

　　1. 大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

　　2. 介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

　　3. 看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？

　　4. 那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

　　5. 要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？

　　6. 用你們說的方法試一試吧！

　　7. 成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能p61）

　　（四）發電站的電是從哪里來的

　　1. 自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

　　2. 你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？

　　3. 介紹三峽發電站

“電能”， 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

　　電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

　　過程與方法：

　　通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。

　　分析常見能量轉化的例子。

　　情感、態度、價值觀：

　　產生研究能量的興趣。

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：鐵絲

　　2. 教師準備：電扇、電燈

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

　　2. 看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

　　（二）電能和其他能量

　　1. 打開書p60，閱讀內容，提出問題。

　　（1）蒸汽火車利用了熱能

　　（2）風車利用了風能

　　（3）激光和聲音詳見書上的解釋

　　2. 你還知道哪些能量形式？

　　3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

　　4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

　　（三）電能的轉化

　　1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

　　2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

　　3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

　　4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？

　　5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？

　　6. 觀察教材p62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？

　　7. 在p62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。

“電能”， 篇9

　　（一）教學目的

　　1.了解電能輸送過程。

　　2.知道高壓輸電的道理。

　　3.培養學生運用物理規律和公式分析實際問題的能力。

　　（二）教具

　　1.電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠）。

　　2.小黑板一塊（抄有題目）。

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

　　板書：〈第三節電能的輸送〉

　　2.進行新課

　　(1)輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

　　板書：〈1.輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。〉

　　(2)遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天討論的重點。

　　板書：〈2.高壓輸電的道理〉

　　分析和討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失。

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果通的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須設法減小導線發熱損失。

　　提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

　　提問：哪種方法能被實際使用呢？

　　討論：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式Q=I2Rt可以看出，第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是很可行的。

　　板書結論：〈①要減小電能的損失，必須減小輸電電流。〉

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

　　板書：〈②輸電功率必須足夠大。〉

　　提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變（足夠大），就必須提高輸電電壓U。

　　板書：〈高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。〉

　　(3)變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：〈3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低〉

　　(4)引導學生看課本的最后兩個自然段，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。

　　3.小結：輸電過程、高壓輸電的道理。

　　4.作業 ：出示小黑板上的題目。

　　葛洲壩電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電線電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　（四）說明：

　　1.本節是應用物理規律和公式分析實際問題，采用討論式的教學方式較好。

　　2.對于高壓輸電，學生可能會提出這樣的問題：高壓輸電時電壓很高，怎么會使電流減小呢？這不與歐姆定律矛盾嗎？如果學生提出這樣的問題，教師可作如下解釋：變壓器并不遵循歐姆定律工作，它的工作原理要到高中以后再學習。

“電能”， 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

　　電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

　　過程與方法：

　　通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。

　　分析常見能量轉化的例子。

　　情感、態度、價值觀：

　　產生研究能量的興趣。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：鐵絲

　　2. 教師準備：電扇、電燈

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

　　2. 看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

　　（二）電能和其他能量

　　1. 打開書P60，閱讀內容，提出問題。

　　（1）蒸汽火車利用了熱能

　　（2）風車利用了風能

　　（3）激光和聲音詳見書上的解釋

　　2. 你還知道哪些能量形式？

　　3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

　　4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

　　（三）電能的轉化

　　1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

　　2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

　　3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

　　4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？

　　5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？

　　6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？

　　7. 在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。

　　教學反思

“電能”， 篇11

　　一、教學目標

　　1.會使用電能表正確讀數，能結合實例理解電功。

　　2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節課的學習，培養節約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯系。

　　二、教學重難點

　　重點：電功的概念

　　難點：對電功的理解

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環節二：新課講授

　　教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據。

　　引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的'小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。

　　教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)

　　設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數;2.將兩個燈泡并聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數。

　　實驗分析：串聯時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　環節三：鞏固提高

　　展示教材中習題，小組內完成。

　　環節四：小結作業

　　學生總結本節內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節課繼續學習。

　　四、板書設計

“電能”， 篇12

　　【教學目標】

　　科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

　　過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。

　　情感、態度、價值觀：產生研究能量的興趣。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】1. 學生準備：鐵絲2. 教師準備：電扇、電燈

　　【教學設計】

　　（一）導入1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2. 看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

　　（二）電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

　　（三）電能的轉化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7. 在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。

　　板書設計

　　教學反思

“電能”， 篇13

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面 與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　電能的輸送

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節 電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

　　物理教案－電能的輸送

“電能”， 篇14

　　教學目標:

　　1、知識和技能

　　l知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時,知道電功率的單位是瓦或千瓦。

　　l會使用家庭電能表。

　　2、過程和方法

　　l體驗電能可以轉化其他形式的能量。

　　3、情感、態度、價值觀

　　l了解電能在人類社會中的作用。

　　l認識節約用電的重要性。

　　重、難點:

　　1、電能的概念、相關單位。

　　2、圍繞“電能”進行教學。

　　教學器材:

　　電腦平臺、小燈泡、開關、電源、導線

　　教學課時:2時(1復習電路及學電壓表的使用,2讀數及實驗)

　　教學過程:

　　一、前提測評:

　　連接一個使小燈泡發光的電路。

　　二、導學達標:

　　引入課題:小燈泡發光的能量是哪里來的呢?

　　進行新課:

　　1、能量和電能:

　　(1)、能量:是物質存在的一種基本形式。

　　存在方式:熱能、光能、電能、機械能、原子能等

　　學生討論:能量可以轉化嗎?

　　教師總結:不同形式的能量是可以相互轉化的。

　　例舉一些其它能→電能的例子

　　(2)、電能:現代社會中應用最廣的一種能量形式。

　　學生討論:電能的應用……教師總結

　　電能的單位:千瓦時(kW·h)即“度”

　　能量的國際單位:焦耳(焦)(J)

　　1kW·h=3.6×106J

　　2、電能表:測量電能的常用工具之一。

　　(1)、電能表的結構:接線柱、轉盤、示數

　　(對照實物觀察)

　　(2)、電能表的使用: “220V”……

　　“10A”……

　　“50Hz”……

　　接線方法……

　　(3)、讀數:

　　例:投影圖片……讓學生讀數,計算使用的電能

　　練:給出圖片……讓學生讀數,計算使用的電能

　　(4)、介紹新型的電能表:

　　3、電功:電能轉化為其他形式的能叫電功(做功)有多少電能發生轉化,就說電流做了多少功?

　　(1)符號:W

　　(2)單位:與能相同……焦耳。

　　3、達標練習:課本后32頁“動手動腦學物理”完成物理套餐中的本節內容。

　　小結:根據板書,總結本節內容,明確重、難點。

　　課后活動:

　　1、完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　教學后記:1、重點是電能的概念,其他概念要圍繞電能的概念進行。

　　2、讀數應多練習幾遍,學生會判斷使用的電能。

“電能”， 篇15

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節   電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（a：要減小電能

　　的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（b：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

“電能”， 篇16

　　（一）教學目的

　　1.了解電能輸送過程。

　　2.知道高壓輸電的道理。

　　3.培養學生運用物理規律和公式分析實際問題的能力。

　　（二）教具

　　1.電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠）。

　　2.小黑板一塊（抄有題目）。

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

　　板書：〈第三節電能的輸送〉

　　2.進行新課

　　(1)輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

　　板書：〈1.輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。〉

　　(2)遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天討論的重點。

　　板書：〈2.高壓輸電的道理〉

　　分析和討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失。

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果通的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須設法減小導線發熱損失。

　　提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

　　提問：哪種方法能被實際使用呢？

　　討論：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式Q=I2Rt可以看出，第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是很可行的。

　　板書結論：〈①要減小電能的損失，必須減小輸電電流。〉

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

　　板書：〈②輸電功率必須足夠大。〉

　　提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變（足夠大），就必須提高輸電電壓U。

　　板書：〈高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。〉

　　(3)變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：〈3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低〉

　　(4)引導學生看課本的最后兩個自然段，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。

　　3.小結：輸電過程、高壓輸電的道理。

　　4.作業 ：出示小黑板上的題目。

　　葛洲壩電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電線電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　（四）說明：

　　1.本節是應用物理規律和公式分析實際問題，采用討論式的教學方式較好。

　　2.對于高壓輸電，學生可能會提出這樣的問題：高壓輸電時電壓很高，怎么會使電流減小呢？這不與歐姆定律矛盾嗎？如果學生提出這樣的問題，教師可作如下解釋：變壓器并不遵循歐姆定律工作，它的工作原理要到高中以后再學習。

“電能”， 篇17

　　第1課時

　　一、教學目的：

　　1.了解電能輸送的過程。

　　2.知道高壓輸電的道理。

　　3.培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

　　二、教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

　　三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。

　　四、教學方法：討論，講解

　　五、教學過程：

　　(一)引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

　　(二)進行新課

　　1.輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢?很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

　　2.遠距離輸電為什么要用高電壓?

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

　　板書：(高壓輸電的道理)

　　分析討論的思路是：輸電 導線(電阻) 發熱 損失電能 減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發熱損失。

　　提問：如何減小導線發熱呢?

　　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

　　提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。

　　板書結論：(A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

　　板書：(B：輸電功率必須足夠大。)

　　提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

　　分析：根據公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓U。

　　【例】一小型水電站輸出的電功率為20KW，輸電線總電阻為5，如果發電機輸出電壓為400V，且直接進行輸電，輸電導線上損失的電功率為多少?

　　若改為20xxV電壓輸電，則輸電導線上損失電功率又為多少?

　　用20xxV輸電時，所使用的升壓變壓器、降壓變壓器的原副線圈匝數比為多少?

　　P=U1I1 I1= A=50A

　　P線=I12R=25005W=12500W

　　P=U2I2 I2= A=10A P線=I22R2=1005W=500W

　　教師講解時要求學生必須畫出輸電示意圖如下

　　分析U輸、U線、U用、P輸、P線、P用、I輸、I線、I用的關系

　　I輸=I線=I用U輸=U線+U用P輸=P線+P用

　　從本題的解答中你發現什么?

　　答：輸電電壓提高幾倍?輸電線上電壓損失為原來幾倍?輸電線上損失的電能為原來的幾倍?

　　電壓提高了5倍，輸電線上損失的電壓降為原來的五分之一，電線上的損失功率降為原來的二十五分之一。

　　結論：高壓輸電可以保證在輸送功率不變的情況下，減小輸電電流來減小輸電的電能損失。

　　3.變壓器能把交流電的電壓升高(或降低)

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來?(一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。)

　　4.引導學生看課本的最后兩個自然段，了解我國輸電電壓，知道高壓輸送電能的優越性。

　　(三)鞏固練習

　　1.發電機的輸出電壓為220伏，輸出功率為44千瓦，每條輸電線電阻為0.2歐，求用戶得到的電壓和電功率各是多少?如果發電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經同樣輸電線路后，再經過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少?

　　2.輸送4.0106W的電能，若發電機輸出電壓為20xxV，先用變壓器升壓后應用截面積為4.25㎝2的銅導線，把電能送到400KM遠處，線路損失的功率為5.0105W。(銅的電阻率為1.710-8m)

　　(1)應選用匝數比為多少的升壓變壓器?

　　(2)在用電區使用降壓變壓器，其原線圈兩端的電壓為多少?

　　3.葛洲壩電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少?如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少?如果采用100千伏的高壓輸電呢?

　　(四)課堂小結：:

　　1.輸電導線的功率損失分析

　　(1)減小電阻(受條件制約)

　　(2)高電壓輸電(應用廣泛)

　　(3)P損=P2R線/U2送

　　2.簡單輸送電路的計算和步驟

　　(1)畫出供電圖

　　(2)以變壓器鐵心為界線分各個回路,各回路可獨立運用歐姆定律分析.

　　各回路間通過線圈匝數比與電壓比賀電流比的關系,總共率不變等聯系.

　　(五)作業布置：1.227頁練習四(1)、(3)、(4)、(5) 2.思考227頁練習四(2)題