“電能”，（精選13篇）

“電能”， 篇1

　　教材分析

　　本節是第七章電功率的第一節電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學習電能的，突出了科學與社會和生活的關系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學習電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現代社會中的廣泛應用。使學生深刻地體味到物理學在促進人類社會現代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關系。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數，再給出電能表銘牌上的一些參數及其意義，給學生進行學習與探究以一種途徑和方法上的指導。然后緊跟時代步伐，介紹新型、現代化的電能表，把現代新技術及時地引進教科書。教材最后從量度能量轉化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

　　在新教材中是第一次單獨列一節來比較全面系統地學習能。新教材中“能”是一個重要的物理知識，它是貫穿整個新教材內容的一條主線。“能”的概念在聲學、物態變化等內容中有提及，但都不夠全面、系統和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內容安排上更是從學生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實際，重視學生的生活經歷在學習科學知識時的作用，光學習能量，然后從量度能量轉化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學性和普遍性，體現了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學習能的知識之前，先從機械功給出功的概念，此時只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“w＝f·l”，至于為什么要這樣來計算功，教材再沒有解釋和說明。學生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學后力學的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關系──功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學部分學到機械功以及做功與內能的改變的時候，學生就容易接受和理解得多。

　　教學目標

　　知識與技能

　　①了解電能的各種來源與應用；

　　②知道電能及電功的單位；

　　③會使用家庭電能表。

　　過程與方法

　　①通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；

　　②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發言，了解電能對促進人類社會進步與發展的重要作用。

　　情感、態度與價值觀

　　①初步認識科學技術的進步對人類社會的發展具有巨大的促進作用；

　　②培養學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。

　　重點與難點

　　重點：從電能的各種來源與各種應用來學習電能。

　　難點：功和電功的概念。

　　教學準備

　　教師準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　學生準備：課前利用各種條件收集整理有關電能的各種來源和各種應用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。

　　板書設計

　　第一節　電能

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　電源：把其他形式的能轉化為電能。

　　用電器：把電能轉化為其他形式的能。

　　電能的優點：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

　　二、電能的單位

　　度、千瓦時（kw·h）、焦耳（j）

　　1度＝1kw·h＝3.6×106j

　　三、電能的測量

　　測量工具──電能表。

　　讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能。

　　四、電功

　　功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。

　　功的單位：與能一樣。

　　電功：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

　　教學流程

　　課前調查→情景引入→課堂小組討論、交流→學生交流成果、展示資料、發言→引導閱讀自學→討論發言交流→設疑、引發思考、討論交流→發言交流→引入功和電功的概念→歸納小結→布置作業。

　　--

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　課前活動

　　布置學生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網絡等收集下面資料：①電能有哪些來源？②電能在生活和生產中有哪些應用？③抄下你家的電能表銘牌上的信息。

　　課外利用各種工具收集相關資料、信息。

　　充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中。豐富學生的學習方式，校內校外相結合。

　　引入新課

　　用多媒體引入，播放火車運煤、高壓輸電、油輪運油、管道輸油等有關能源供應運輸的多媒體課件。把電能放到能源資源的背景下來學習。

　　觀看、思考。

　　體驗從生活走向物理。

　　讓學生體驗社會生活中豐富的物理知識。為后面引出電能的優點：運輸方便埋下伏筆。

　　進行新課

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　請學生把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流。創設學生進行信息、思想交流的情景，在小組間巡看，參與學生小組的討論活動，引導學生思考、討論、交流。

　　引導學生分析、歸納、發言。通過板書電能的來源及應用的流程圖，與學生一起總結歸納電能的來源和應用。

　　引導學生小給電能的特點和優點。

　　把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流，合作學習。

　　小組討論學習成果，并分析、歸納、發言。

　　討論、發言。

　　創設情境讓學生深入進行信息情感的交流溝通，形成愉悅和諧的學習氛圍，在信息與思想的交流碰撞中體會從生活走向科學，提高學習興趣。

　　給與學生充分發言的時間和機會，培養學生敢于在眾人面前表達自己的觀點，樂于交流討論，培養語言表達能力。

　　二、電能的單位與電能的測量──電能表

　　提出問題，引導學生閱讀。

　　①電能的單位是什么？

　　②電能表怎么讀數？銘牌上的各種標注是什么含義？

　　通過閱讀，教師引導學生一起討論學習。

　　投影題目，供課堂小測。

　　帶著問題閱讀課本相關內容。

　　討論、交流、發言。

　　應用所學知識，解決實際問題。

　　用好教材，培養閱讀能力和提取有用信息的能力。看書閱讀是獲取知識的重要途徑，教會學生從閱讀中獲取知識，將使學生受益終身。

　　體現學生學習的主體性，使學生樂于交流討論，培養語言表達能力。

　　培養應用所學知識來解決實際問題的能力。

　　三、電功

　　提出問題引導學生思考討論：有人說自來水管的水流過來，水龍頭有水流出，我們就要交水費。而我們的生活用電，電流從發電廠通過火線流過來后又從零線流回去了，而且電流又沒有減小，所以我們不應該交電費。你認為這么說有道理嗎？請同學們在小組中討論，并說出交或不交電費的理由。

　　師生一起討論、歸納、得出功和電功的概念。

　　閱讀、思考。

　　積極討論，相互交流。

　　討論、發言。

　　巧妙設疑，引起學生的認識沖突，打開學生的思維空間。

　　鼓勵學生的發散性思維，要求思維的多樣性。

　　小結

　　引導學生總結。

　　積極思考本節學習的過程、知識和方法。

　　對學習的過程、知識和方法的總結。

　　布置作業

　　通過查找資料或調查完成作業，豐富學生的學習方式。

　　本案例選自延邊教育出版社《課堂--與案例》新課標教案物理八年級下冊，如欲購買此書，請按以下方式聯系：

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“電能”， 篇2

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　電能的輸送

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點 ：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節   電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇3

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節   電能的輸送

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（a：要減小電能

　　的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（b：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

“電能”， 篇4

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點 ：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節  

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇5

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節  

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇6

　　雷電能否被降服?你想要知道這個答案嗎?下面是有第一范文網小編為你整理的《雷電能否被降服?》 閱讀題目及答案 ，希望能夠幫助到你!

《雷電能否被降服?》閱讀原文

　　①前段時間上映的電影《武俠》中，帥氣逼人的金城武賺足了眼球，特別是最后那招“鋼針引雷”，竟然借助于兩根鋼針引來雷電致敵人于死地，真是令人驚嘆不已!

　　②而現實生活中，雷擊的確是一種讓人畏懼的災難。隨著城市化進程的發展，高聳入云的摩天大樓越來越多，錯綜復雜的電氣設備和通信網絡相互交織，使得雷電災害逐漸凸顯。

　　③由于對大自然缺乏認識，古人對于雷電始終是充滿敬畏的，將其想象成兇神惡煞，并稱其為“雷公電母”，人們能用眼睛看到的，只不過就是震耳欲聾的轟鳴聲和劃破天空猶如利劍一般的閃電摧毀了房屋、引燃了山林甚至劈死了行人。在人們的心目中，雷電就是邪惡的象征。其實，它并非一無是處，現代科學的研究發現，在大自然中，雷電還是有一定功勞的。

　　④作為一種自然放電現象，高達數萬甚至幾億伏特的高壓電能夠產生能量巨大的電火花，這足以使得空氣發生一場規模宏大的化學變化——氧氣變成臭氧。臭氧的作用大家都清楚吧，它可是我們地球的保護層，保護我們遠離紫外線的輻射。

　　⑤除此之外，在雷電發生時，它還能使空氣分子發生電離，空氣中的氮氣和氧氣先合成二氧化氮，然后通過一系列化學反應生成亞硝酸鹽和硝酸鹽分子，溶解在雨水中降落到地面。可別小看了這些東西，它們可是植物的養料——天然氮肥。據測算，全球每年僅因雷電落到地面的氮肥就有4億噸，夠豐富的吧。

　　⑥富蘭克林，這位偉大的科學家被人們譽為“人間的普羅米修斯”，因為他發明了避雷針，讓很多人幸免于難。然而時至今日，我們仍不敢說對雷電已經完全了解。當前，我們對付雷電的辦法依然是以躲避為主，而有條件的地方可以進行人工引導。

　　⑦如果說避雷針只是一種被動的防御，那么人工引雷技術則是一種主動的進攻手段了。簡單地說，就是在雷雨天氣向天空發射火箭，將雷電“拉”下來，因為這是一種特殊的火箭，它拖帶有接地細金屬導線，在火箭上天后，雷電就會順著細鋼絲下到地面上來。自1989年我國首次采用專用引雷火箭引雷成功以來，已經先后在甘肅、北京、江西和上海等地多次成功實施人工引雷。

　　⑧既然雷電是一種巨大的能源，那能否收集起來供以后利用呢?

　　⑨我想，未來是一定可以實現的，但迄今為止，人類還無法制造出可容納一次雷電的巨大電容器。不過，科學家已經在嘗試著利用雷電的一些神奇效果。研究發現，在雷擊地點附近會產生很強的瞬變電磁場變化，可能會對農作物或其種子產生變異影響，這將有助于農作物新品種的培養。更讓人驚訝的是，日本的科學家利用人為誘發的閃電轟擊種植在實驗園中的蘑菇，與傳統的栽培方法相比，在千萬分之一秒里5萬至10萬伏特的電擊下，能使某些品種的蘑菇產量增長一倍!如果能將這樣的研究成果應用于農業生產，該多好啊!

　　(選自《科學啟蒙》20xx年第11期 文/馬志飛)

《雷電能否被降服?》閱讀題目

　　1.第①段從電影《武俠》談起，其作用是 。

　　2.文章標題“雷電能否被降服?”頗有趣味，表現在 。

　　3.用“/”在下面段落序號間劃分這篇文章的結構。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

　　4.作者說雷電“并非一無是處”，它的“是”表現在 。

　　5.請從說明方法的角度，簡要說明第⑦段中畫線句子的表達效果。

　　6.人類對雷電的研究給你的啟發是 。

《雷電能否被降服?》閱讀答案

　　1.激發讀者興趣。

　　2. 提出說明對象，以“能否”設疑，既不肯定，也沒有否定，激起讀者探究的欲望。

　　3.①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨

　　4. 使得空氣發生規模宏大的化學變化——氧氣變成臭氧，形成地球的保護層，保護我們遠離紫外線的輻射;使空氣分子發生電離，空氣中的氮氣和氧氣先合成二氧化氮;在雷擊地點附近會產生很強的瞬變電磁場變化，可能會對農作物或其種子產生變異影響，這將有助于農作物新品種的培養。

　　5. 運用舉例子的說明方法，說明了人工引雷的具體情況，使文章內容更加真實可信。

　　6.示例：科學研究無止境，研究雷電的功效，可以為人類的發明提供新的思路。

“電能”， 篇7

　　（一）教學目的

　　1.了解電能輸送過程。

　　2.知道高壓輸電的道理。

　　3.培養學生運用物理規律和公式分析實際問題的能力。

　　（二）教具

　　1.電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠）。

　　2.小黑板一塊（抄有題目）。

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

　　板書：〈第三節電能的輸送〉

　　2.進行新課

　　(1)輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

　　板書：〈1.輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。〉

　　(2)遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天討論的重點。

　　板書：〈2.高壓輸電的道理〉

　　分析和討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失。

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果通的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須設法減小導線發熱損失。

　　提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

　　提問：哪種方法能被實際使用呢？

　　討論：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式Q=I2Rt可以看出，第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是很可行的。

　　板書結論：〈①要減小電能的損失，必須減小輸電電流。〉

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

　　板書：〈②輸電功率必須足夠大。〉

　　提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變（足夠大），就必須提高輸電電壓U。

　　板書：〈高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。〉

　　(3)變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：〈3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低〉

　　(4)引導學生看課本的最后兩個自然段，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。

　　3.小結：輸電過程、高壓輸電的道理。

　　4.作業 ：出示小黑板上的題目。

　　葛洲壩電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電線電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　（四）說明：

　　1.本節是應用物理規律和公式分析實際問題，采用討論式的教學方式較好。

　　2.對于高壓輸電，學生可能會提出這樣的問題：高壓輸電時電壓很高，怎么會使電流減小呢？這不與歐姆定律矛盾嗎？如果學生提出這樣的問題，教師可作如下解釋：變壓器并不遵循歐姆定律工作，它的工作原理要到高中以后再學習。

“電能”， 篇8

　　下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《化學能與電能》

　　鹽池高級中學武燕蓉

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　本節教材是人教版化學必修2第二章第二節的教學內容，是電化學中的重要知識。初中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。該節內容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本節課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

　　生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能相互轉化”的探究之中。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種能量轉化為另一種能量，能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　2、教學目標分析

　　(1)知識與技能

　　①學生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。

　　②能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

　　(2)過程與方法

　　①學生通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養成科學探究的能力。

　　②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　①學生通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

　　②贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。

　　3、教學重難點及突破

　　4.學情分析

　　學生已經學習了金屬的性質、電解質溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上，學生已經初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質，由實驗現象推測反應原理，學生對本節課會有所期待。

　　二、教法分析

　　教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據學科的特點，而且要根據教學任務和學生的認知特點選用。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

　　三、學法指導

　　根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節課的學習，使學生養成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、教學程序

　　教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排教學程序的。

　　(一)創設問題情景，引導學生建立新思維

　　我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發生偏轉，激發學生的學習興趣，提出問題：在這個現象中到底發生了什么變化呢?引出本節課的課題。

　　(1)引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：

　　鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類?

　　這個反應中元素的化合價是否發生變化?

　　氧化還原反應的實質是什么?

　　用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數目?

　　(2)通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發生定向移動，會有什么現象發生?從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

　　(3)通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發生偏轉，說明產生電能，依據能量守恒原則，能量既不能憑空產生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉化而來的呢?和學生一起分析從而初步形成原電池的概念.

　　這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。

　　(二)師生互動，傳授新知

　　這部分的教學內容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結合多媒體進行教學。

　　1.原電池形成條件的教學：

　　教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內容教學時，主要采用實驗探究法。依據之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發生偏轉嗎?得到實驗方案。借助多媒體向學生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據實驗現象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。

　　2.原電池的工作原理教學：

　　原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發生的一系列的變化，如電子的定向移動，電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。

　　最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質溶液，和銅片，鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉化為電能，使電流計的指針發生偏轉，通過這個現象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發學生學習化學的熱情。

　　(三)練習鞏固內化新知(見學案)

　　(四)學生小結升華新知

　　課堂小結，讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。

　　(五)布置作業

　　1.(必做題)課本44頁1題、2題

　　2.(選做題)制作水果電池。

“電能”， 篇9

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點 ：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節  

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇10

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習提問：下列裝置哪些可以形成原電池? 若能形成原電池寫出電極反應式,并指出電子流動方向。 二、發展中的化學電源 1、干電池常見的化學電池是鋅錳電池負極（鋅）： zn－2e—＝zn2＋（氧化反應）正極（石墨）： 2nh4＋＋2e—＝2nh3↑＋h2↑（還原）   【學與問】鋅錳干電池即使不用，放置過久，也可能會漏液失效（作為電解質的nh4cl的水溶液顯酸性）使用和保存時應注意什么？         2、充電電池充電電池又稱二次電池，它在放電時所進行的氧化還原反應，在充電時又逆向進行，使生成物恢復原狀，如此充放電可循環進行，至一定周期后終止。     （1）鉛蓄電池                 （2）鎳－鎘堿性蓄電池     （3）新一代可充電的綠色電池——鋰離子電池特點：高能電池，電壓高，質量輕，貯存時間長等。用途：電腦、手表、心臟起搏器等。（4）燃料電池氫氧燃料電池：負極： 2h2＋4oh— －4e— ＝4h2o（氧化反應）正極： o2＋h2o＋4e—＝4oh—（還原反應）總反應：2h2＋o2＝2h2o   【思考與交流】如何科學合理地使用充電電池？                     本節內容與前面所學過的知識的聯系是電解質溶液和氧化還原反應，其次從理論上說，任何一個氧化還原反應都可以設計成原電池。氧化劑和還原劑之間轉移電子要通過導線（導體）傳遞才能實現，這樣就形成了電流，將化學能轉變為電能。 化學電池的反應本質是——氧化還原反應      完成練習             自己收集廢舊干電池將其破開觀察干電池     為了延長電池壽命和提高其性能，人們將電池內的電解質nh4cl換成濕的koh，并在構造上作了改進，制成了堿性鋅錳電池。         觀察其構造   學生閱讀課本p40         廢電池中含有汞、鎘、鉻、鉛等等大量毒性很強的重金屬，隨處丟棄會給土壤、水源等環境造成嚴重的污染，并通過人類的食物鏈給人體健康造成威脅和危害。另一方面，廢電池中的有色金屬是寶貴的自然資源，如果能回收再利用這些廢舊電池，不僅可以減少對我們生存環境的破壞，而且也是對資源的節約。                         作業：課本p42 2、4  復習鞏固上節課的原電池概念、原理、組成及應用                 理論練習實際認識日常生活中的干電池，讓學生走進生活。                                                         讓學生了解各種化學電源，通過介紹新型電池(如鋰離子電池、燃料電池等)體現化學電池的改進與創新，初步形成科學技術的發展觀。                         感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。                                          板書設計【板書】第二節    化學能與電能（第二課時）二、發展中的化學電源1. 干電池常見的化學電池是鋅錳電池負極（鋅）：zn－2e—＝zn2＋（氧化反應）正極（石墨）：2nh4＋＋2e＝2nh3↑＋h2↑（還原）2. 充電電池（1）鉛蓄電池（2）鎳－鎘堿性蓄電池（3）新一代可充電的綠色電池——鋰離子電池特點：高能電池，電壓高，質量輕，貯存時間長等。用途：電腦、手表、心臟起搏器等。（4）燃料電池氫氧燃料電池：負極：2h2＋4oh－ －4e ＝4h2o（氧化反應）正極：o2＋h2o＋4e＝4oh-（還原反應）總反應：2h2＋o2＝2h2o小結：化學電池的反應本質是——氧化還原反應（十）教學反思本案例通過創設問題情景，學生自主探究問題，通過分析綜合提出假設，通過做實驗驗證假設，得出結論,從而形成新的認知結構。整個過程突出學生“創設問題情景，開展自主探究”的教學方法，而在學生自主探究的過程中體現學生相互交流合作、教師引導，師生互動的教學原則。本案例通過學生作交流，分析討論、歸納綜合，提出假設，通過實驗驗證的出結論，形成原電池的概念。這樣使學生做到了眼到——提高觀察能力，手到——提高動手能力，心到 ——提高了學生的思維能力，并體現了學生合作的精神。本案例通過科學探究實驗，分別改變金屬的連接方式，更換電解質溶液及電極等實驗,對原電池的構成條件進行深入探究，從反復的改變條進行探索，不斷使學生認知結構和不斷發展，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力，同時通過學生努力得出的結果，滿足學生的成功欲望，從而提高學生在自主探究學習中的自信心，培養學生科學探究的精神，能體驗科學探究的過程。本案例通過讓學生制作“水果電池”，進一步驗證、鞏固所學知識，開闊視野，培養學生創新意識，把探究教學內容遷移和拓展。   本案例是一節以學生為主體的實驗探究式新課，通過創設情景，引導學生進入探索的情境之中，讓他們自主體驗新知識、新概念、新規律的探索與發現,讓自主實驗探究成為學生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發引導，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養他們基本技能，激發他們的探究熱情，激活學生的學習內驅力。從整節課的教學過程來看，它重在探究、重在實踐。在實驗探究中，不僅激發學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養科學精神和創新能力，為學生的進一步發展創造一個新的局面。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養集體意識，很好實現化學教學的情感目標。從整體教學效果來看，通過學生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學生對知識點的掌握是相當不錯的，原電池的原理及形成條件，學生都能輕松、愉快地掌握并應用，充分發揮了學生的主體作用于教師的主導作用，達到了預期的教學效果，為后面的新內容的學習打下堅實的基礎。同時，通過實踐——認識——再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學生為中心的教學活動，真正體現學生的主體地位,大大激發學習積極性。

“電能”， 篇11

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一.知道輸電的過程.了解遠距離輸電的原理.

　　2、理解各個物理量的概念及相互關系.

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系.

　　4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標

　　1、培養學生的閱讀和自學能力.

　　2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考.

　　3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗.

　　三、情感目標

　　1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民.

　　2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣.

　　教學建議

　　教材分析及相應的教法建議

　　1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論.

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的.目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面.但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析.教學中要注意掌握好分寸.

　　3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論.可引導學生進行討論，澄清認識.這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢.

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好.希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法.

　　教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失.

　　（2）遠距離輸電的原理.

　　2、難點：遠距離輸電原理圖的理解.

　　3、疑點： ； ； 的對應關系理解.

　　4、解決辦法

　　通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點.

　　教學設計方案

　　教學目的：

　　1、了解電能輸送的過程.

　　2、知道高壓輸電的道理.

　　3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力.

　　教學難點 ：高壓輸電的道理.

　　教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）.

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能.比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識.

　　二、進行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的.在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的.

　　出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹.

　　板書：第三節  

　　輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位.）

　　2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點.

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略.列舉課本上的一組數據.電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能.所以，輸電時，必須減小導線發熱損失.

　　3、提問：如何減小導線發熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 .

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實用價值.第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難.適用的超導材料還沒有研究出來.排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了.從焦耳定律公式可以看出.第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一.通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.

　　板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流.）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義.

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大.）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 .

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失.）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電.但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器.

　　討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓.）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性.

　　四、課堂小結：

　　輸電過程、高壓輸電的道理.

　　五、作業 布置：

　　某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識.

　　了解變壓器的工作原理

　　調查生活中的有關電壓變換情況.

　　調查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比.

“電能”， 篇12

　　一、教學內容

　　本節教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

　　教材注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體學生的發展，滲透科技意識等課標中的新理念。

　　現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養來處理。本節教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發揮生活經驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點，而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

　　二、教學目標

　　教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：

　　（一）知識與技能

　　1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

　　2、會讀家庭電能表。

　　（二）過程與方法

　　體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

　　（三）情感態度與價值?

　　1、了解電能在人類社會中的作用。

　　2、認識節約用電的重要性。

　　三、教學方法

　　本節課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為學生創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

　　為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境、引入新課

　　教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。　（二）提出問題

　　當學生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

　　問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在學生思維的海洋里激起軒然大波。

　　（三）學生分組討論

　　現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養學生的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

　　讓學生以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。

　　（四）小組展示討論成果

　　可讓某一小組推薦一代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養學生準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學生身臨其境，體驗發現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

　　（五）提出問題二

　　作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

　　問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

　　（六）小組合作交流后展示成果

　　“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓學生們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體學生，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”

　　（七）多媒體展示

　　利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導學生分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

　　（八）提出問題三

　　用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

　　（九）學生小組合作交流探究

　　小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

　　（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

　　（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；

　　（4）有關電能表讀數及電費計算的例題；

　　（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

　　（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。

　　（十）小組匯報探究結果

　　可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

　　（十一）介紹電功

　　利用多媒體再次展示、引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。

　　（十二）反思與小結

　　在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業，使學生的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2004年的發電總量可供應多少個家庭？

　　五、板書板圖設計

　　板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環節，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對學生養成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：

　　六、結束語

　　以上是我對“電能”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

“電能”， 篇13

　　一、教材分析

　　重要理論，《化學能與電能》位于人教版化學必修2第二章第二節。第一課時的主要內容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件，是電化學中的重要知識。

　　承前啟后 初中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在后續的選修模塊“化學反應原理”中，將比較系統深入地學習化學反應與能量。本節既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。

　　知能雙修 本節知識不僅是有關金屬、電解質溶液、氧化還原反應、能量守恒原理等內容的豐富和延伸，也是培養學生思維能力、實驗能力很好的素材。

　　二、學情分析

　　知識貯備：具備了電解質、氧化還原反應、能量守恒原理 相關的理論知識。對日常的的化學電池有很深的感性認識，但由于之前沒有電化學的基礎，所以在理解原電池原理時有一定的難度。

　　能力層次：此階段的學生已初步具備了一定的分析問題的能力與合作實驗探究的精神

　　三、教學目標：

　　知識與技能

　　初步了解原電池的概念、原理、組成及應用。

　　通過實驗探究從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質及原電池的構成條件

　　過程與方法 ：

　　通過經歷假設與猜想、設計方案、進行實驗、交流總結、得出結論、應用結論解決問題的過程，學習科學探究的方法，提高科學探究能力。

　　通過分組實驗培養觀察能力與分析思維能力，提高與他人交流、合作的能力。

　　情感態度與價值觀 ：

　　通過對我國電力狀況的探討和火力發電利弊分析及電池的開發，以及對時事的關注培養學生樹立能源觀、環保觀、轉化觀， 增強社會使命感與責任感。

　　通過原電池實驗設計體會到科學探究的艱辛與喜悅，以及化學在生活中的巨大實用價值，進一步激發學習化學的興趣和信心。

　　重點難點：

　　初步了解原電池的概念、原理、組成及應用。

　　從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質及原電池的構成條件

　　四、教學與學法

　　為了凸顯重點，突破難點，主要采用指導發現、微觀演示的教學方法，而學生通過分組討論、，實驗探究的方法來完成學習。

　　五.教學流程：