《光的折射》（通用17篇）

《光的折射》 篇1

　　教科版八年級第四章第四節

　　《光的折射》教學設計

　　一、 教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　二、學生分析

　　光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、教學目標

　　（1）知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　　（2）過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　四、重點和難點

　　（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

　　（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

　　五 、選用的教具及設備

　　1. 選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　六、教法、學法

　　1. 教法

　　根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

　　2. 學法

　　本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　教學過程

　　一、創設問題情景，引入新課

　　讓學生做兩個實驗，激發學習興趣。   

　　學生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。

　　學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　師：上述實驗中，學生看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣，是由光在水和空氣的界面發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射。

　　板書：四、光的折射   

　　二、新課教學   

　　1.折射現象。   

　　演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現象?

　　生：光沿直線傳播。   

　　師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?   

　　生甲：不會沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。   

　　演示實驗2：將激光筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發生偏折。   

　　師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發現了什么?

　　生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。 

　　師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2.4-l光線ao為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　現在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?

　　生：都是光從空氣斜射入水中時發生折射造成的。   

　　同學門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環節：我探究

　　【學生實驗3】：光斑實驗

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

　　學生猜想；光斑是向左移還是右移，

　　學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

　　2、折射規律

　　[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續探究光從空氣進入水中的物理規律

　　① 光線斜射入水中；

　　② 讓入射角先發生變化；

　　③ 光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

　　[我來談]光的折射規律

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

　　①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　強調：斜射、折射光線和折射角。

　　②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　　③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。

　　〖想想議議〗：課本p46想想議議。 ［學生分組討論，請代表發言］

　　【課件展示實驗三】：光路的可逆性

　　光線從水中斜射進入空氣中。 （教師引導學生觀察實驗，得出結論。）

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖。

　　指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3.用光的折射解釋現象

　　〖現象一〗：[學生實驗]叉魚實驗

　　〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

　　〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

　　〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

　　師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能.會使你驚慌失措而發生危險。

　　畫出從池底某點a發出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2.4-2。

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

　　培養學生理論聯系實際的能力，掌握由"學會"向"會學"轉變的學習方法。

　　兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點a，射出來

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育

　　4、折射賞析

　　[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像"錯位"了，這種現象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　[介紹海市蜃樓]課件展示

　　你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?

　　海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。   

　　在夏季公路上，也時常出現蜃景。課后請同學們查資料，

　　3.課堂練習   （見課件）

　　三、歸納小結與學習過程評估

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲?

　　生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由于折射現象引起的。

　　師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。   

　　四、課后練習   

　　1.古詩中有"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發生了____而成的像，太陽實際在圖2.4-3中______位置(填"甲"或"乙)。

　　3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填"實"或"虛")，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現象。

　　4.將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是(    )

　　a. 刻度變稀了   b.刻度變密了   c. 刻度無變化    d.無法判斷   

　　5.下列現象中，屬于光的折射的是(    )

　　a. 海市蜃樓   b.池水看起來變淺  c.水中的倒影   d.小孔成像

　　五、板書設計

　　四  光的折射

　　1.光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　2.在光的折射現象中光路是可逆的。

　　3.應用

《光的折射》 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　（2）能敘述現象的實驗結論.

　　（3）知道現象中，光路是可逆的.

　　（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

　　（5）能舉出現象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　　教法建議

　　本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

　　為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　（一）定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.

　　實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出的定義.

　　（二）的一般規律

　　進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6－l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？

　　C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

　　實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

　　（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　（四）折射角與入射角的關系

　　用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結

　　對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發現新問題.

《光的折射》 篇3

　　課題

　　第六章 第一節

　　執教

　　教學

　　目標

　　1.  知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2.  知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

　　3.  知道折射現象中光路是可逆的。

　　4.  能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　重點

　　理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。

　　難點

　　折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具

　　演示

　　燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，

　　學生

　　主  要  教  學  過  程

　　學生活動

　　一引入新課

　　1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）

　　這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。

　　二教學過程 設計

　　1.  觀察折射光路

　　【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。

　　2.  斜射入兩種介質的界面時才發生折射

　　問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？

　　【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。

　　3.  觀察折射角與入射角的大小關系。

　　【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）

　　【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）

　　歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

　　4.  折射光路是可逆的

　　5.  光的射應用舉例

　　教學過程 設計

　　（1）       漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。

　　（2）       參書P83圖6-4，6-5，解釋為什么。

　　（3）       我們看到天上的星星的位置是它實際的位置嗎？

　　6.  畫出折射光線的大致方向

　　（1）       光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　　（2）       光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。

　　課堂小結：

　　1.  知道什么是折射現象，并能敘述折射規律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關系。

　　2.  能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3.  知道折射時，光路可逆。

　　三.思考與作業 

　　本節《課課通》

　　四板書

　　第一節

　　一.

　　1.什么叫：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發生變化的現象。

　　2.規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線，分居在法線兩側；折射角小于入射角；當光線垂直射向介質

　　表面時，傳播方向不改變。

　　3.光折射時光路是可逆的。

　　4.光折射時在空氣中的角是大角

　　二.現象的解釋。

　　五說明

《光的折射》 篇4

　　教學目的：

　　1.  知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2.  知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

　　3.  知道折射現象中光路是可逆的。

　　4.  能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　教學重點：

　　1.  規律；

　　2.  作光折射的光路圖。

　　教學用具：

　　光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水

　　教學過程 ：

　　一.            引入新課

　　“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發生了什么變化？”

　　①.學生實驗

　　盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

　　“這是為什么呢？   要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節課  ——。”

　　板書課題。

　　二.            新授

　　1.  現象

　　“下面請同學們觀察兩個實驗。”

　　演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

　　“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　演示實驗二：光從空氣斜射入水中。

　　“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　教師小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”

　　學生回答。

　　“對，會發生變化”

　　“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發生變化的現象叫做。”

　　學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.現象：

　　光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做”。]

　　2.  規律

　　“下面我們把剛才的折射現象畫在黑板上。

　　我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”

　　①          把剛才現象在黑板上畫出光路圖；

　　回顧入射光線、法線和入射角。

　　“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角。”

　　入射光線

　　i 入射角

　　空氣           

　　玻璃

　　r  折射角

　　折射光線

　　從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

　　“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。

　　“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度。”

　　②          演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；

　　“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”

　　老師指出，學生確認。

　　“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”

　　a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。

　　b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

　　c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變

　　學生思考下列問題（多媒體顯示）：

　　“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？

　　b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？

　　c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

　　d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

　　e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”

　　③          通過上述實驗現象回答。

　　“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.規律：

　　光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

　　教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是規律。”

　　學生識記：“請同學們再把規律讀一遍”

　　④          學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

　　“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現在發揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：

　　如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現在的折射光線將怎樣射出？”

　　⑤          演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。

　　“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”

　　“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

　　現在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現在折射光線的位置。”

　　提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”

　　學生觀察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。

　　板書：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥          小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：

　　“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的規律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　學生自已小結，教師板書光路圖。

　　學生回答。

　　⑦          學生練習：

　　“請同學們根據規律完成下列光路圖。”

　　完成下列光路圖：

　　空氣                   空氣           

　　玻璃                         玻璃

　　多媒體演示畫圖過程。

　　“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”

　　“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”

　　3.  規律的應用

　　①          回到引入新課的實驗現象。

　　“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”

　　多媒體演示：碗變淺的原因。

　　“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

　　“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

　　請學生回答。

　　“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

　　學生看演示并討論。

　　學生回答：筷子變彎的原因。

　　②          學生看書：看眼睛受騙這一框。

　　“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

　　板書：[3.眼睛受騙]

　　“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現象？”

　　學生回答。

　　學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。

　　“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭。”

　　三.            小結

　　“這一節課我們學習了‘’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”

　　“我們首先認識了現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象就叫。”

　　“然后我們通過實驗小結出了規律。光從……”

　　“我們認識的現象都要遵守規律。”

　　四.作業 

　　見油印資料。

　　訂正作業 。

　　五.結束

　　“同學們，其實現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發出的光在不均勻的大氣層中發生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環境變得更加美麗！”

《光的折射》 篇5

　　教學目標 

　　知識目標

　　（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　（2）能敘述現象的實驗結論.

　　（3）知道現象中，光路是可逆的.

　　（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

　　（5）能舉出現象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　　教法建議

　　本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

　　為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　（一）定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.

　　實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出的定義.

　　（二）的一般規律

　　進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6－l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？

　　C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

　　實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

　　（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　（四）折射角與入射角的關系

　　用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結

　　對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發現新問題.

《光的折射》 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　（2）能敘述現象的實驗結論.

　　（3）知道現象中，光路是可逆的.

　　（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

　　（5）能舉出現象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　　教法建議

　　本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

　　為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　（一）定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.

　　實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出的定義.

　　（二）的一般規律

　　進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6－l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？

　　C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

　　實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

　　（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　（四）折射角與入射角的關系

　　用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結

　　對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發現新問題.

《光的折射》 篇7

　　教學目標 

　　知識目標

　　（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　（2）能敘述現象的實驗結論.

　　（3）知道現象中，光路是可逆的.

　　（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

　　（5）能舉出現象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　　教法建議

　　本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

　　為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　（一）定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.

　　實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出的定義.

　　（二）的一般規律

　　進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6－l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？

　　C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

　　實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

　　（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　（四）折射角與入射角的關系

　　用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結

　　對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發現新問題.

《光的折射》 篇8

　　㈠教學目的：

　　⒈知道現象；知道規律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產生的一些現象。

　　⒉培養學生的觀察能力和分析數據得出結論的綜合能力。

　　⒊對學生進行安全教育。

　　㈡教學重點和難點：

　　重點：現象。觀察、分析實驗，歸納出規律。

　　難點：觀察、分析實驗，歸納出規律及在折射中光路中可逆的。

　　㈢教學儀器：

　　玻璃水缸、水、激光發射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

　　㈣教學過程 ：

　　一、課題引入：

　　我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發現鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標題）

　　二、新課進行：

　　1、：

　　平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理（電腦顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中）

　　從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發生同樣的現象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化。”的這種現象叫做。（板書用電腦顯示）

　　2、規律：

　　通過剛才的實驗教師把剛才現象用電腦顯示出光路圖。

　　從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）

　　下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是如何變化的？先讓學生觀察一下整個實驗的動態過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：

　　邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）

　　從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動畫顯示。）

　　3、用來解釋眼睛受騙的問題

　　現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（利用電腦演示加以解釋）

　　利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。

　　4、課堂練習

　　（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（ ）入射角。

　　（2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發生（    ）造成的。

　　（3）畫出圖中折射光線的大致方向。

　　三、小結

　　1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這現象叫做。

　　2、規律：

　　內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。

　　注意：弄清一點、二角、三線的涵義。

《光的折射》 篇9

　　教學目標 ：1.知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　�牐�       2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

　　�牐�       3.知道折射現象中光路是可逆的。

　　��         4.能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　重    點：理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。

　　難    點：   折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示： 燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。

　　教學過程 

　　（一）   什么叫

　　光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。

　　（二）   探究規律 （通過畫光路圖解釋）

　　1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。

　　2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）

　　3.觀察折射角與入射角的大小關系。

　　①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

　　②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

　　③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

　　4.折射光路是可逆的

　　（三）       應用和光折射現象的解釋

　　（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

　　（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

　　（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

　　（四） 畫折射光線的

　　（1）       光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　　（2）       給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　　（五） 課堂練習（見小黑板）

　　課堂小結：

　　1.  知道什么是光折射現象及規律

　　2.能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3.  知道折射時，光路可逆。

　　作 業 ： 課本 P59  1.  2.  3題

《光的折射》 篇10

　　教學目的：

　　1.  知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2.  知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

　　3.  知道折射現象中光路是可逆的。

　　4.  能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　教學重點：

　　1.  規律；

　　2.  作光折射的光路圖。

　　教學用具：

　　光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水

　　教學過程 ：

　　一.            引入新課

　　“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發生了什么變化？”

　　①.學生實驗

　　盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

　　“這是為什么呢？   要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節課  ——。”

　　板書課題。

　　二.            新授

　　1.  現象

　　“下面請同學們觀察兩個實驗。”

　　演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

　　“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　演示實驗二：光從空氣斜射入水中。

　　“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

　　多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

　　學生回答。

　　教師小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”

　　學生回答。

　　“對，會發生變化”

　　“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發生變化的現象叫做。”

　　學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.現象：

　　光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做”。]

　　2.  規律

　　“下面我們把剛才的折射現象畫在黑板上。

　　我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”

　　①          把剛才現象在黑板上畫出光路圖；

　　回顧入射光線、法線和入射角。

　　“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角。”

　　入射光線

　　i 入射角

　　空氣           

　　玻璃

　　r  折射角

　　折射光線

　　從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

　　“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。

　　“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度。”

　　②          演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；

　　“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”

　　老師指出，學生確認。

　　“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”

　　a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。

　　b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

　　c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變

　　學生思考下列問題（多媒體顯示）：

　　“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？

　　b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？

　　c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

　　d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

　　e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”

　　③          通過上述實驗現象回答。

　　“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.規律：

　　光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

　　教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是規律。”

　　學生識記：“請同學們再把規律讀一遍”

　　④          學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

　　“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現在發揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：

　　如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現在的折射光線將怎樣射出？”

　　⑤          演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。

　　“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”

　　“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

　　現在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現在折射光線的位置。”

　　提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”

　　學生觀察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。

　　板書：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥          小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：

　　“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的規律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　學生自已小結，教師板書光路圖。

　　學生回答。

　　⑦          學生練習：

　　“請同學們根據規律完成下列光路圖。”

　　完成下列光路圖：

　　空氣                   空氣           

　　玻璃                         玻璃

　　多媒體演示畫圖過程。

　　“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”

　　“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”

　　3.  規律的應用

　　①          回到引入新課的實驗現象。

　　“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”

　　多媒體演示：碗變淺的原因。

　　“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

　　“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

　　請學生回答。

　　“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

　　學生看演示并討論。

　　學生回答：筷子變彎的原因。

　　②          學生看書：看眼睛受騙這一框。

　　“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

　　板書：[3.眼睛受騙]

　　“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現象？”

　　學生回答。

　　學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。

　　“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭。”

　　三.            小結

　　“這一節課我們學習了‘’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”

　　“我們首先認識了現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象就叫。”

　　“然后我們通過實驗小結出了規律。光從……”

　　“我們認識的現象都要遵守規律。”

　　四.作業 

　　見油印資料。

　　訂正作業 。

　　五.結束

　　“同學們，其實現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發出的光在不均勻的大氣層中發生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環境變得更加美麗！”

《光的折射》 篇11

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題.

　　2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量.

　　3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算.

　　能力目標

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題.

　　2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等.

　　情感目標

　　通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象.

　　教學建議

　　折射定律和折射率的概念是重點內容.其中對折射率的理解是難點.教學中要注意這樣幾點、

　　①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關.

　　③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率.讓學生通過實驗理解 ，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、

　　對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法.

　　實驗建議

　　1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗.本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射.這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解.

　　2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象.“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑.使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球.提出水后是一個黑球.”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好.

　　3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

　　（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

　　這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近.

　　（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線.

　　教學設計示例

　　（－）引入新課

　　當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論.

　　（二）教學過程 

　　光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象.

　　1、折射定律：

　　（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內

　　（2）折射光線，入射光線在法線兩側.

　　（3） . 為折射率它是反映介質的光學性質的物理量.對于同一介質無論 、 變化， 是不變的.對于不同介質 的值是不同的.介質的折射率n與光的其中傳播速度有關， .由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的.必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率.如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質.它們是相對的.

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.

　　一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關.

　　對于折射率應從下面幾個層次來理解：

　　A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數.

　　B、對于不同的介質，此常數的值是不同的.如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2.顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示.

　　C、介質的折射率是由介質本身性質決定的.它取決于光在介質中傳播的速度.

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大.

　　只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎.

　　探究活動

　　1. 測定各種透光物質的折射率

　　2. 研究同種物質對于不同顏色率

　　3. 利用知識解釋生活中的有關現象.

《光的折射》 篇12

　　教學目標

　　知識目標

　　（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

　　（2）能敘述現象的實驗結論.

　　（3）知道現象中，光路是可逆的.

　　（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

　　（5）能舉出現象在生活中的實例.

　　能力目標

　　由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

　　情感目標

　　利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

　　教法建議

　　本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

　　為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

　　教學設計示例

　　1.引入課題

　　當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

　　方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

　　方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

　　2.新課教學

　　（一）定義的講解

　　課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

　　實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.

　　課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.

　　實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

　　課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

　　實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

　　由實驗得出的定義.

　　（二）的一般規律

　　進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

　　圖6－l

　　實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

　　A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？

　　B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？

　　C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.

　　D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

　　E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

　　實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

　　（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授

　　向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？

　　通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

　　（四）折射角與入射角的關系

　　用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

　　3.教學總結

　　對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發現新問題.

《光的折射》 篇13

　　教學目標 ：1.知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　�牐�       2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

　　�牐�       3.知道折射現象中光路是可逆的。

　　��         4.能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　重    點：理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。

　　難    點：   折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示： 燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。

　　教學過程 

　　（一）   什么叫

　　光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。

　　（二）   探究規律 （通過畫光路圖解釋）

　　1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。

　　2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）

　　3.觀察折射角與入射角的大小關系。

　　①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

　　②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

　　③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

　　4.折射光路是可逆的

　　（三）       應用和光折射現象的解釋

　　（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

　　（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

　　（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

　　（四） 畫折射光線的

　　（1）       光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　　（2）       給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　　（五） 課堂練習（見小黑板）

　　課堂小結：

　　1.  知道什么是光折射現象及規律

　　2.能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3.  知道折射時，光路可逆。

　　作 業 ： 課本 P59  1.  2.  3題

《光的折射》 篇14

　　【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：

　　1.光的折射現象

　　2.凸透鏡的焦點、焦距和主光軸

　　3.凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用

　　4.凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件

　　5.照相機、幻燈機、放大鏡的原理

　　【呈現形式】

　　日常生活中常見的折射現象是填空題和簡答題的最好物理模型。凸透鏡對光線的作用在作圖題中經常出現，特別是特殊光線經過凸透鏡的折射光路圖，同時，實驗研究凸透鏡成像規律，運用凸透鏡成像規律，分析解決問題仍是這部分考試的重點。

　　【知識結構】

　　一、日常生活中的折射現象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。

　　二、光的折射規律

　　1.折射光線、入射光線和法線在同一平面上。

　　2.折射光線和入射光線分居法線兩側。

　　3.光從空氣斜射入水或其它介質時，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時，折射角也增大

　　4.當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。

　　三、應用

　　1.凸透鏡：（1）凸透鏡的主軸、焦點、焦距；（2）凸透鏡對光線的作用；（3）凸透鏡的成像特點

　　2.光學儀器：（1）照相機；（2）幻燈機；（3）放大鏡。

　　3.凹透鏡：（1）凹透鏡對光線的作用；（2）凹透鏡的主軸、焦點、焦距；（3）近視眼的矯正。

　　【方法提示】

　　1.光的反射和折射的異同點：（1）當光傳播到兩種介質的交界面時，一般要同時發生反射和折射現象。（2） 反射光線和折射光線都與對應的入射光線、法線在同一平面上。（3）反射光線、折射光線都和對應的入射光線分居法線兩側。（4）反射角和折射角都隨對應的入射角的增大而增大。（5）光在反射和折射時光路都是可逆的。

　　【例題1】一束光線在水與空氣的界面發生了折射，四位同學畫出了四幅光路圖，其中正確的是  〔     〕

　　【解析】

　　應將每幅光路圖與光的折射規律進行逐條對照，符合折射規律即為正確。必須注意以法線為基準確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應小于入射角，故a不正確；折射光線與入射光線應分居法線兩側，故b不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應大于入射角，故c不正確，答案：d

　　2.三條特殊光線

　　（1）與主光軸平行的入射光線，經過透鏡后通過焦點。

　　（2）通過光心的入射光線，經過透鏡后方向不變。

　　（3）通過焦點的入射光線，經過透鏡后為與主光軸平行的光線。

　　【例題2】完成如圖2所示的光路圖。

　　【解析】

　　在完成光路圖的練習或考試中。重點要看是什么光學元件，然后再看缺少什么光線。a、b兩圖凸透鏡，缺少折射光線；c、d兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。a圖中通過焦點的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸射出；b圖中平行于主光軸的光線，經凸透鏡折射后，會聚在主光軸的焦點上；c圖中經凹透鏡折射后發散且折射光線的反向延長線經過焦點上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；d圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長線交于主光軸的焦點上。

　　本題作圖如圖3所示，解答該題時要牢記三條特殊光線的性質，是作圖的關鍵。

　　3.如何觀察凸透鏡成像實驗

　　（1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。

　　（2）實驗時可由大于2倍焦距之外開始，逐漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項實驗步驟。

　　【例題3】有a、b、c三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像實驗，當保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時，得到的實驗記錄如表：

　　由此可知a、b、c三只凸透鏡的焦距關系為  〔     〕

　　a.fa＞fb＞fc   b. fc ＞fa＞fb，

　　c. fa＜fb＜fc  d. fb＞fc＞fa

　　【解析】

　　根據凸透鏡成像規律，可采用兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采用數字推理的方法求解。

　　根據a、b、c成像情況，以及已知三種情況下物距相同這個條件，用作圖法確定出三種情況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀判斷出：fc ＞fa＞fb

　　【例題4】在做“研究凸透鏡成像規律”的實驗中，某同學先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側，如果它在光具座上無論怎樣左右移動光屏，在光屏上都不能呈現燭焰的像，則可能有幾種原因？

　　【解析】在物距小于焦距時，凸透鏡不會成實像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時，成像在無窮遠處；當凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠，光具座的長度可能達不到，另外，因為光具座為一直線狀，且光屏不可能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會或上或下離開光屏的位置，綜上所述，主要原因有三個：（1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實像。（2）凸透鏡成實像，但由于物距太小，光屏調不到燭焰的像所在的位置。（3）凸透鏡成實像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。

　　4.凸透鏡成像規律

　　（1）列表法

　　（2）圖像法

　　物距u和焦距f的關系 像的性質 位置 應用舉例

　　正立或倒立 縮小或放大 實像或虛像 同側或異側 

　　u＞2f 倒立 縮小 實像 異側 照相機

　　u=2f 倒立 等大 實像 異側 

　　f<u<2f   實像 異側 幻燈機

　　u=f 不成像

　　u<f 正立 放大 虛像 同側 放大鏡

　　【例題5】在研究凸透鏡成像情況的實驗中，當燭焰到凸透鏡的距離是20cm時，在透鏡另一側的光屏上得到一個放大的像，則下列判斷不正確的是              〔      〕

　　a.該透鏡的焦距是20cm                 

　　b.該透鏡可作放大鏡

　　c.當蠟燭距透鏡的距離是40cm時，光屏上可得到縮小的像

　　d.當蠟燭距透鏡的距離是10cm時，在光屏上得不到像

　　【解析】本題是考查靈活運用凸透鏡成像規律分析問題的能力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經過透鏡后的成像性質，必須知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規律“抓兩點，觀兩變”，本題的關鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點的相對位置，再判斷像的性質，根據題意，當u＝20cm時，在光屏上得到放大的像，可以知道此像一定是倒立的實像，則f<u<2f，即f<20<2f,所以10cm<f<20cm，當物距u´＝40cm時，由于10cm<f<20cm，物的位置u´>2f，在光屏上可以得到縮小的像，當物距u"＝10cm時，物體的位置u"<f，在光屏上得不到像，但通過凸透鏡可以觀察到正立、放大的虛像，這種成像規律的應用就是放大鏡。答案應選a。

　　【對應訓練】

　　1.一束光從空氣中斜著射入某種透明物質，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_______，折射角為_______.

　　2.當你漫步在池塘邊，常會看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來游去的魚.這一現象的正確解釋是：看到的“魚”是由于光的            形成的虛像；看到的“白云”是光的       形成的虛像(選填“折射”或“反射”)

　　3. 請你對下列光學儀器歸類：a近視眼鏡；b老花眼鏡  c防盜門上的“貓眼”；d照相機鏡頭。（1）類：                          （2）類                        。

　　4. 照相機照相時，如果被照的景物由遠變近，應將鏡頭往      ，使膠片離鏡片     些。完成這一動作是調節照相機上的          。

　　5.放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離      焦距時，透過凸透鏡，可以看到一

　　個                  像。

　　6.投影儀是利用        透鏡來成像的，它上面的平面鏡的作用是             ，使

　　射向天花板的光能在屏幕上成像。

　　7.焦距為10cm 的凸透鏡，當物體放置在主光軸上距透鏡16cm 處時，光屏上可以得

　　到一個清晰像的特點是

　　a.正立、放大的像    b.倒立、放大的像   c.正立縮小的像  d.倒立縮小的像

　　8.某同學在探究凸透鏡成像實驗時，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得

　　到的像與未遮住前相比

　　a.所成的像只是上部一半    b.所成像只是下部一半

　　c.所成像沒有發生變化   d.像的大小、正倒、位置無沒化，但像更暗些

　　9.當物體在凸透鏡中成實像時，像的大小會隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時，像的大小與物距有什么關系呢？請你設計一個實驗去探究。

　　10.某同學在探究凸透鏡成像的規律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數據準確地記錄在以下兩個表中。

　　透鏡的焦距 物體到透鏡的距離 像到透鏡的距離 像的正倒 透鏡的焦距 物體到透鏡的距離 像到透鏡的距離 像的正倒

　　14 20 47 倒立 16 20 80 倒立

　　14 30 26 倒立 16 30 34 倒立

　　14 40 22 倒立 16 40 27 倒立

　　14 60 18 倒立 16 60 22 倒立

　　11.（1）手持凸透鏡站在離窗戶2米遠，通過透鏡觀察窗外。你看到了什么？

　　（2）使凸透鏡離你眼睛遠一些，再觀察，你發現了什么變化？

　　（3）現在把凸透鏡旋轉到窗戶和一頁紙之間，使其離紙近一些。看著紙，慢慢地向窗戶方向移動透鏡。這時，你看到了什么？當你移動凸透鏡時發生了什么現象？

　　12.小明想替爺爺買一副老花鏡，約了幾位同學到眼鏡店去選購。他看中一副樣式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請你為小明提出一個既不傷害眼鏡鏡片，又能最簡便最快的正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。

　　【參考答案】

　　1.53度  37度   2. 折射    反射   3. 凸透鏡：b d  凹透鏡：a c  4. 前伸 遠 調焦環 5.小于 正立、放大的虛像6.凸，改變光的傳播方向  7..b   8.d  9.提示：u<f，物距越大，像越大；實驗時，改變物距，虛像可以用眼睛觀察其大小變化并得到結論10.在成實像的情況下，物體到凸透鏡的距離相同時，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長。11.略  12.可將眼鏡稍靠近物體（如報紙上的字），看物體的像如果是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當物體（或字）放在它的焦距以內時會出現正立放大的虛像。而凹透鏡對物體只能形成正立縮小的虛像。

《光的折射》 篇15

　　【教學目標】

　　★ 知識與技能

　　·了解光的折射現象。

　　·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。

　　·了解光在發生折射時，光路的可逆性。

　　★ 過程和方法

　　·通過實驗觀察，認識折射現象。

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　★ 情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

　　【教學過程設計】

　　★ 新課引入

　　1.學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）

　　2.小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）

　　3.提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

　　（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）

　　4.板書課題：光的折射★ 新課教學

　　一、光的折射現象

　　1.猜想什么條件下，會發生光的折射？

　　（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）

　　2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

　　（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

　　3.交流實驗過程及觀察到的現象。

　　（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）

　　4.學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）

　　二、探究光的折射規律

　　探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的）

　　1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

　　（學生可能的猜想如圖2）

　　2.討論猜想的合理性。

　　3.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　4.進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

　　5.交流實驗結果

　　①每個組各得到什么結論？

　　②不同組的結論是否相同？

　　6.用語言表達探究1的結果。

　　教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？

　　1.分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）

　　2.組內對觀察結果比較分析。

　　3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）

　　4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）

　　探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

　　1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流：師投影學生做圖的情況

　　②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）

　　實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

　　③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

　　⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。

　　結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射規律的應用

　　1.體驗“叉魚”

　　制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）

　　2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

　　3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

　　4.分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）

　　5.折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、XX年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）

　　四、交流評估

　　1.通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）

　　2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

　　★ 布置作業

　　1.寫一篇關于《光的折射》的小論文。

　　2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

《光的折射》 篇16

　　教案之一

　　（南京四十六中學周永昌）

　　（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學目的

　　1.知道什么是現象及折射光線、折射角。

　　2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。

　　3.知道折射現象中光路是可逆的。

　　4.能用解釋生活中的一些簡單現象。

　　（三）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或演示器）。

　　（四）教學過程 

　　一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。

　　1.教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2.取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1.通過演示，講解什么是現象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2.通過演示，研究情況

　　①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。

　　②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

　　師生共同小結規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中一段。

　　3.舉例應用規律解釋生活中的一些簡單現象。

　　分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

　　回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習

　　1.本課主要內容是現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。

　　2.讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

　　3.回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

　　四、作業 

　　1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2.節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

　　五、說明

　　1.本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。

　　2.本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

　　3.為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

　　4.運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

《光的折射》 篇17

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題.

　　2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量.

　　3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算.

　　能力目標

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題.

　　2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等.

　　情感目標

　　通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象.

　　教學建議

　　折射定律和折射率的概念是重點內容.其中對折射率的理解是難點.教學中要注意這樣幾點、

　　①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關.

　　③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率.讓學生通過實驗理解 ，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、

　　對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法.

　　實驗建議

　　1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗.本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射.這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解.

　　2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象.“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑.使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球.提出水后是一個黑球.”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好.

　　3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

　　（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

　　這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近.

　　（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線.

　　教學設計示例

　　（－）引入新課

　　當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論.

　　（二）教學過程

　　光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象.

　　1、折射定律：

　　（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內

　　（2）折射光線，入射光線在法線兩側.

　　（3） . 為折射率它是反映介質的光學性質的物理量.對于同一介質無論 、 變化， 是不變的.對于不同介質 的值是不同的.介質的折射率n與光的其中傳播速度有關， .由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的.必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率.如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質.它們是相對的.

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.

　　一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關.

　　對于折射率應從下面幾個層次來理解：

　　A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數.

　　B、對于不同的介質，此常數的值是不同的.如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2.顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示.

　　C、介質的折射率是由介質本身性質決定的.它取決于光在介質中傳播的速度.

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大.

　　只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎.

　　探究活動

　　1. 測定各種透光物質的折射率

　　2. 研究同種物質對于不同顏色率

　　3. 利用知識解釋生活中的有關現象.