光的折射（精選12篇）
光的折射 篇1
㈠教學目的：
⒈知道現象；知道規律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產生的一些現象。
⒉培養學生的觀察能力和分析數據得出結論的綜合能力。
⒊對學生進行安全教育。
㈡教學重點和難點：
重點：現象。觀察、分析實驗，歸納出規律。
難點：觀察、分析實驗，歸納出規律及在折射中光路中可逆的。
㈢教學儀器：
玻璃水缸、水、激光發射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。
㈣教學過程 ：
一、課題引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發現鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標題）
二、新課進行：
1、：
平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理（電腦顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中）
從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發生同樣的現象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化。”的這種現象叫做。（板書用電腦顯示）
2、規律：
通過剛才的實驗教師把剛才現象用電腦顯示出光路圖。
從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）
下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是如何變化的？先讓學生觀察一下整個實驗的動態過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：
邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）
從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動畫顯示。）
3、用來解釋眼睛受騙的問題
現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（利用電腦演示加以解釋）
利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。
4、課堂練習
（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（ ）入射角。
（2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發生（ ）造成的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
三、小結
1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這現象叫做。
2、規律：
內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一點、二角、三線的涵義。
光的折射 篇2
課題
第六章 第一節
執教
教學
目標
1. 知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2. 知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3. 知道折射現象中光路是可逆的。
4. 能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點
理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具
演示
燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生
主 要 教 學 過 程
學生活動
一引入新課
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）
這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
二教學過程 設計
1. 觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2. 斜射入兩種介質的界面時才發生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。
3. 觀察折射角與入射角的大小關系。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）
歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4. 折射光路是可逆的
5. 光的射應用舉例
教學過程 設計
（1） 漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。
（2） 參書P83圖6-4，6-5，解釋為什么。
（3） 我們看到天上的星星的位置是它實際的位置嗎？
6. 畫出折射光線的大致方向
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。
課堂小結：
1. 知道什么是折射現象，并能敘述折射規律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關系。
2. 能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3. 知道折射時，光路可逆。
三.思考與作業
本節《課課通》
四板書
第一節
一.
1.什么叫：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發生變化的現象。
2.規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線，分居在法線兩側；折射角小于入射角；當光線垂直射向介質
表面時，傳播方向不改變。
3.光折射時光路是可逆的。
4.光折射時在空氣中的角是大角
二.現象的解釋。
五說明
光的折射 篇3
【教學目標】
★ 知識與技能
·了解光的折射現象。
·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。
·了解光在發生折射時，光路的可逆性。
★ 過程和方法
·通過實驗觀察，認識折射現象。
·體驗由折射引起的錯覺。
★ 情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。
【教學過程設計】
★ 新課引入
1.學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）
2.小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）
3.提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？
（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）
4.板書課題：光的折射★ 新課教學
一、光的折射現象
1.猜想什么條件下，會發生光的折射？
（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）
2.自選器材分組實驗，驗證猜想。
（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）
3.交流實驗過程及觀察到的現象。
（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）
4.學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）
二、探究光的折射規律
探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的）
1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。
（學生可能的猜想如圖2）
2.討論猜想的合理性。
3.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。
4.進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
5.交流實驗結果
①每個組各得到什么結論？
②不同組的結論是否相同？
6.用語言表達探究1的結果。
教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？
1.分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）
2.組內對觀察結果比較分析。
3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）
4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）
探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2.討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。
⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。
結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。
三、折射規律的應用
1.體驗“叉魚”
制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）
2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。
3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。
4.分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）
5.折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、XX年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）
四、交流評估
1.通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）
2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？
★ 布置作業
1.寫一篇關于《光的折射》的小論文。
2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。
光的折射 篇4
【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：
1.光的折射現象
2.凸透鏡的焦點、焦距和主光軸
3.凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用
4.凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件
5.照相機、幻燈機、放大鏡的原理
【呈現形式】
日常生活中常見的折射現象是填空題和簡答題的最好物理模型。凸透鏡對光線的作用在作圖題中經常出現，特別是特殊光線經過凸透鏡的折射光路圖，同時，實驗研究凸透鏡成像規律，運用凸透鏡成像規律，分析解決問題仍是這部分考試的重點。
【知識結構】
一、日常生活中的折射現象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。
二、光的折射規律
1.折射光線、入射光線和法線在同一平面上。
2.折射光線和入射光線分居法線兩側。
3.光從空氣斜射入水或其它介質時，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時，折射角也增大
4.當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。
三、應用
1.凸透鏡：（1）凸透鏡的主軸、焦點、焦距；（2）凸透鏡對光線的作用；（3）凸透鏡的成像特點
2.光學儀器：（1）照相機；（2）幻燈機；（3）放大鏡。
3.凹透鏡：（1）凹透鏡對光線的作用；（2）凹透鏡的主軸、焦點、焦距；（3）近視眼的矯正。
【方法提示】
1.光的反射和折射的異同點：（1）當光傳播到兩種介質的交界面時，一般要同時發生反射和折射現象。（2） 反射光線和折射光線都與對應的入射光線、法線在同一平面上。（3）反射光線、折射光線都和對應的入射光線分居法線兩側。（4）反射角和折射角都隨對應的入射角的增大而增大。（5）光在反射和折射時光路都是可逆的。
【例題1】一束光線在水與空氣的界面發生了折射，四位同學畫出了四幅光路圖，其中正確的是 〔 〕
【解析】
應將每幅光路圖與光的折射規律進行逐條對照，符合折射規律即為正確。必須注意以法線為基準確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應小于入射角，故a不正確；折射光線與入射光線應分居法線兩側，故b不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應大于入射角，故c不正確，答案：d
2.三條特殊光線
（1）與主光軸平行的入射光線，經過透鏡后通過焦點。
（2）通過光心的入射光線，經過透鏡后方向不變。
（3）通過焦點的入射光線，經過透鏡后為與主光軸平行的光線。
【例題2】完成如圖2所示的光路圖。
【解析】
在完成光路圖的練習或考試中。重點要看是什么光學元件，然后再看缺少什么光線。a、b兩圖凸透鏡，缺少折射光線；c、d兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。a圖中通過焦點的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸射出；b圖中平行于主光軸的光線，經凸透鏡折射后，會聚在主光軸的焦點上；c圖中經凹透鏡折射后發散且折射光線的反向延長線經過焦點上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；d圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長線交于主光軸的焦點上。
本題作圖如圖3所示，解答該題時要牢記三條特殊光線的性質，是作圖的關鍵。
3.如何觀察凸透鏡成像實驗
（1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。
（2）實驗時可由大于2倍焦距之外開始，逐漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項實驗步驟。
【例題3】有a、b、c三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像實驗，當保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時，得到的實驗記錄如表：
由此可知a、b、c三只凸透鏡的焦距關系為 〔 〕
a.fa＞fb＞fc b. fc ＞fa＞fb，
c. fa＜fb＜fc d. fb＞fc＞fa
【解析】
根據凸透鏡成像規律，可采用兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采用數字推理的方法求解。
根據a、b、c成像情況，以及已知三種情況下物距相同這個條件，用作圖法確定出三種情況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀判斷出：fc ＞fa＞fb
【例題4】在做“研究凸透鏡成像規律”的實驗中，某同學先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側，如果它在光具座上無論怎樣左右移動光屏，在光屏上都不能呈現燭焰的像，則可能有幾種原因？
【解析】在物距小于焦距時，凸透鏡不會成實像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時，成像在無窮遠處；當凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠，光具座的長度可能達不到，另外，因為光具座為一直線狀，且光屏不可能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會或上或下離開光屏的位置，綜上所述，主要原因有三個：（1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實像。（2）凸透鏡成實像，但由于物距太小，光屏調不到燭焰的像所在的位置。（3）凸透鏡成實像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。
4.凸透鏡成像規律
（1）列表法
（2）圖像法
物距u和焦距f的關系 像的性質 位置 應用舉例
正立或倒立 縮小或放大 實像或虛像 同側或異側
u＞2f 倒立 縮小 實像 異側 照相機
u=2f 倒立 等大 實像 異側
f<u<2f 實像 異側 幻燈機
u=f 不成像
u<f 正立 放大 虛像 同側 放大鏡
【例題5】在研究凸透鏡成像情況的實驗中，當燭焰到凸透鏡的距離是20cm時，在透鏡另一側的光屏上得到一個放大的像，則下列判斷不正確的是 〔 〕
a.該透鏡的焦距是20cm
b.該透鏡可作放大鏡
c.當蠟燭距透鏡的距離是40cm時，光屏上可得到縮小的像
d.當蠟燭距透鏡的距離是10cm時，在光屏上得不到像
【解析】本題是考查靈活運用凸透鏡成像規律分析問題的能力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經過透鏡后的成像性質，必須知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規律“抓兩點，觀兩變”，本題的關鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點的相對位置，再判斷像的性質，根據題意，當u＝20cm時，在光屏上得到放大的像，可以知道此像一定是倒立的實像，則f<u<2f，即f<20<2f,所以10cm<f<20cm，當物距u´＝40cm時，由于10cm<f<20cm，物的位置u´>2f，在光屏上可以得到縮小的像，當物距u"＝10cm時，物體的位置u"<f，在光屏上得不到像，但通過凸透鏡可以觀察到正立、放大的虛像，這種成像規律的應用就是放大鏡。答案應選a。
【對應訓練】
1.一束光從空氣中斜著射入某種透明物質，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_______，折射角為_______.
2.當你漫步在池塘邊，常會看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來游去的魚.這一現象的正確解釋是：看到的“魚”是由于光的 形成的虛像；看到的“白云”是光的 形成的虛像(選填“折射”或“反射”)
3. 請你對下列光學儀器歸類：a近視眼鏡；b老花眼鏡 c防盜門上的“貓眼”；d照相機鏡頭。（1）類： （2）類 。
4. 照相機照相時，如果被照的景物由遠變近，應將鏡頭往 ，使膠片離鏡片 些。完成這一動作是調節照相機上的 。
5.放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離 焦距時，透過凸透鏡，可以看到一
個 像。
6.投影儀是利用 透鏡來成像的，它上面的平面鏡的作用是 ，使
射向天花板的光能在屏幕上成像。
7.焦距為10cm 的凸透鏡，當物體放置在主光軸上距透鏡16cm 處時，光屏上可以得
到一個清晰像的特點是
a.正立、放大的像 b.倒立、放大的像 c.正立縮小的像 d.倒立縮小的像
8.某同學在探究凸透鏡成像實驗時，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得
到的像與未遮住前相比
a.所成的像只是上部一半 b.所成像只是下部一半
c.所成像沒有發生變化 d.像的大小、正倒、位置無沒化，但像更暗些
9.當物體在凸透鏡中成實像時，像的大小會隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時，像的大小與物距有什么關系呢？請你設計一個實驗去探究。
10.某同學在探究凸透鏡成像的規律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數據準確地記錄在以下兩個表中。
透鏡的焦距 物體到透鏡的距離 像到透鏡的距離 像的正倒 透鏡的焦距 物體到透鏡的距離 像到透鏡的距離 像的正倒
14 20 47 倒立 16 20 80 倒立
14 30 26 倒立 16 30 34 倒立
14 40 22 倒立 16 40 27 倒立
14 60 18 倒立 16 60 22 倒立
11.（1）手持凸透鏡站在離窗戶2米遠，通過透鏡觀察窗外。你看到了什么？
（2）使凸透鏡離你眼睛遠一些，再觀察，你發現了什么變化？
（3）現在把凸透鏡旋轉到窗戶和一頁紙之間，使其離紙近一些。看著紙，慢慢地向窗戶方向移動透鏡。這時，你看到了什么？當你移動凸透鏡時發生了什么現象？
12.小明想替爺爺買一副老花鏡，約了幾位同學到眼鏡店去選購。他看中一副樣式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請你為小明提出一個既不傷害眼鏡鏡片，又能最簡便最快的正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。
【參考答案】
1.53度 37度 2. 折射 反射 3. 凸透鏡：b d 凹透鏡：a c 4. 前伸 遠 調焦環 5.小于 正立、放大的虛像6.凸，改變光的傳播方向 7..b 8.d 9.提示：u<f，物距越大，像越大；實驗時，改變物距，虛像可以用眼睛觀察其大小變化并得到結論10.在成實像的情況下，物體到凸透鏡的距離相同時，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長。11.略 12.可將眼鏡稍靠近物體（如報紙上的字），看物體的像如果是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當物體（或字）放在它的焦距以內時會出現正立放大的虛像。而凹透鏡對物體只能形成正立縮小的虛像。
光的折射 篇5
教學目標
知識目標
（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
（2）能敘述現象的實驗結論.
（3）知道現象中，光路是可逆的.
（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
（5）能舉出現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
（一）定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
（二）的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6－l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
（四）折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】實驗分析
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
光的折射 篇6
教學目標
知識目標
（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
（2）能敘述現象的實驗結論.
（3）知道現象中，光路是可逆的.
（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
（5）能舉出現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
（一）定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
（二）的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6－l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
（四）折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】實驗分析
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
光的折射 篇7
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題.
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量.
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算.
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題.
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等.
情感目標
通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象.
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容.其中對折射率的理解是難點.教學中要注意這樣幾點、
①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想、
②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關.
③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率.讓學生通過實驗理解 ，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法.
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗.本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射.這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解.
2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象.“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑.使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球.提出水后是一個黑球.”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好.
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，
這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近.
（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線.
教學設計示例
（－）引入新課
當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論.
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象.
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩側.
（3） . 為折射率它是反映介質的光學性質的物理量.對于同一介質無論 、 變化， 是不變的.對于不同介質 的值是不同的.介質的折射率n與光的其中傳播速度有關， .由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的.必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率.如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質.它們是相對的.
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關.
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數.
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的.如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2.顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示.
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的.它取決于光在介質中傳播的速度.
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大.
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎.
探究活動
1. 測定各種透光物質的折射率
2. 研究同種物質對于不同顏色率
3. 利用知識解釋生活中的有關現象.
光的折射 篇8
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題.
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量.
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算.
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題.
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等.
情感目標
通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象.
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容.其中對折射率的理解是難點.教學中要注意這樣幾點、
①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想、
②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關.
③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率.讓學生通過實驗理解 ，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法.
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗.本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射.這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解.
2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象.“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑.使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球.提出水后是一個黑球.”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好.
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，
這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近.
（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線.
教學設計示例
（－）引入新課
當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論.
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象.
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩側.
（3） . 為折射率它是反映介質的光學性質的物理量.對于同一介質無論 、 變化， 是不變的.對于不同介質 的值是不同的.介質的折射率n與光的其中傳播速度有關， .由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的.必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率.如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質.它們是相對的.
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關.
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數.
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的.如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2.顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示.
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的.它取決于光在介質中傳播的速度.
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大.
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎.
探究活動
1. 測定各種透光物質的折射率
2. 研究同種物質對于不同顏色率
3. 利用知識解釋生活中的有關現象.
光的折射 篇9
教學目標
知識目標
（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
（2）能敘述現象的實驗結論.
（3）知道現象中，光路是可逆的.
（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
（5）能舉出現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
（一）定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
（二）的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6－l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
（四）折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】實驗分析
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
光的折射 篇10
教學目標 ：1.知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.能用解釋生活中的一些簡單現象。
重 點：理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難 點： 折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示： 燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3.觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
（三） 應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四） 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五） 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1. 知道什么是光折射現象及規律
2.能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3. 知道折射時，光路可逆。
作 業 ： 課本 P59 1. 2. 3題
光的折射 篇11
教學目標
知識目標
（1）知道什么是現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
（2）能敘述現象的實驗結論.
（3）知道現象中，光路是可逆的.
（4）已知入射光線，能根據現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
（5）能舉出現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
（一）定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
（二）的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6－l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
（四）折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】實驗分析
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生折射.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
光的折射 篇12
教學目標 ：1.知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.能用解釋生活中的一些簡單現象。
重 點：理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難 點： 折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示： 燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3.觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
（三） 應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四） 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五） 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1. 知道什么是光折射現象及規律
2.能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3. 知道折射時，光路可逆。
作 業 ： 課本 P59 1. 2. 3題