眼睛和眼鏡（通用4篇）

眼睛和眼鏡 篇1

　　一、教學內容

　　人教版新課標教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型：新授課

　　二、教材分析和設計思想

　　眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了《科學世界》供同學們閱讀。《動手動腦學物理》穿插在《科學世界》之前。 通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來，讓學生領悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題培養良好的意志品質奠定基礎。這是我設計的主要思想。我先通過“盲校的同學在認真地用手看書”導入，讓學生體會殘疾人對生活的態度和熱愛世界的情感，感受熱愛生命的真諦。再通過學生提出問題，引入課題：

　　1.模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。

　　2.近視眼的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。

　　3.近視和遠視的矯正。同時我還為每一階段的教學內容安排了預備知識一欄，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。這樣做有利于實現學生主體和教師主導的最佳配合，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學生被動學習的狀態，改變“重結果輕過程”這種傳統課堂教學中的弊端。課后學習，把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。整個教學過程（包括課后學習），都要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能，培養學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創新等能力。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　● 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

　　● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　2.過程和方法

　　● 通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。

　　3.情感、態度、價值觀

　　● 通過課堂教學和課外活動，培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感；

　　● 通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

　　四、教學要點

　　1.重點： 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正；

　　2.難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

　　五、教學方法

　　探究性學習(以啟發式為主，在教師的引導下學生自主探索知識)。

　　六、教具

　　充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、多媒體教學課件。

　　七、教學過程

　　（一）創設情景，提出研究研究課題

　　教師活動

　　學生活動

　　情景之一：我們都有一雙明亮的眼睛，它是人體重要的器官之一，眼睛會流露出你的感情，是心靈的窗戶。（關鍵詞：明亮的眼睛，心靈的窗戶）

　　情景之二：請戴眼睛的同學摘去眼前的眼鏡，把自己的感受告訴大家。（關鍵詞：摘去眼鏡，景物變得模糊）

　　情景之三：投影“浙江盲校的同學在認真地用手看書”的圖片。（關鍵詞：盲人需要幫助，愛心使世界光明）

　　由此啟發，讓學生提出問題，并選取其中三個問題作為本節課研究的主題。

　　（1）眼睛為什么能看清物體？

　　（2）近視眼是怎么形成的？

　　（3）近視眼和遠視眼應如何矯正？

　　眼睛是人體重要的器官之一，它會流露出你的感情，被稱為               。（填空）

　　摘去眼前的眼鏡，景物變得模糊。

　　閉上眼睛，體會盲人的痛苦，激發學生的愛心。

　　我們都擁有一雙眼睛。有關眼睛，你想了解什么問題？請提出一個有關眼睛的問題，寫在下面：

　　（過渡：為了解決你的問題，我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識）

　　（二）子課題1：模擬眼睛成像（探究“眼睛為什么能看見物體”）

　　教師活動

　　學生活動

　　1.投影眼睛結構圖，觀察我們眼睛的結構

　　逐一介紹眼球的結構，并與相應的光學儀器相對應（提示學生，我們晶狀體的焦距很短，只有1～2cm，因此我們平時看到的物體都在兩倍焦距以外；同時讓學生觀察玻璃體、晶狀體、視網膜的位置，為學生實驗做好鋪墊）。

　　簡單介紹桌上的器材：充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只（焦距不同）、白紙兩張，讓學生有一個初步了解。

　　引導學生對提出的問題“眼睛成一個什么樣的像？”進行合理猜想，教師對猜想進行歸納和匯總。

　　組織學生討論：⑴實驗器材的裝置；⑵實驗的步驟；⑶記錄信息的方法；⑷應注意的問題；并對討論結果完善補充。

　　實驗一：把凸透鏡與充水的透明氣球緊帖放置，光源放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡，把白紙放置在充水的透明氣球后接收像，記錄成像的位置。

　　2.眼睛的調節

　　預備知識： 凸透鏡中間越厚，焦距較短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領越強。

　　請一位同學在教室第一排和最后一排觀看。引導學生思考并討論：人眼睛如何看到遠近不同的物體？

　　實驗二：在透鏡位置不變時，改變光源的遠近，研究所成像的位置，位置是改變的。

　　進而提問：在透鏡和光屏的位置不變時，若要使遠近不同的物體都成在光屏上，怎么辦？

　　實驗三：利用充水的透明氣球模擬晶狀體的變形與調焦。

　　結合多媒體課件演示共同歸納總結：遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體；近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。

　　觀察并了解我們眼睛的結構

　　眼球的結構：

　　相當于一個凸透鏡；

　　相當于光屏，物體在它上面成像（填空）

　　明確玻璃體用充水的透明氣球演示；晶狀體用凸透鏡演示；視網膜用白紙演示。

　　學生猜想并說出猜想的理由。

　　個人猜想、記錄。

　　小組討論并派代表匯報討論結果。

　　小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息：物體經過眼睛成倒立、縮小、實像。

　　思考并討論

　　小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息

　　小組實驗、研究、操作

　　共同歸納總結

　　（三）子課題2：近視眼的成因（對比探究）

　　教師活動

　　學生活動

　　引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么？”進行合理猜想，教師對猜想進行歸納和匯總。

　　組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對比實驗的步驟；（3）實驗數據的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結果完善補充。

　　小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。

　　實驗四：在前面三個實驗的基礎上，更換一個焦距比較短的凸透鏡進行實驗，觀察并記錄成像的位置與實驗一相比較。

　　多媒體演示加深印象。

　　學生猜想并說出猜想的理由。

　　個人猜想、記錄

　　小組討論并派代表匯報討論結果

　　小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。

　　（四）子課題3：近視和遠視的校正

　　教師活動

　　學生活動

　　預備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發散。

　　1.實驗五：近視眼的矯正

　　取一個較大的焦距（當作正常眼）凸透鏡，調節白紙（光屏），光源成清晰的像在光屏上。換上一個較小的焦距凸透鏡（當作近視眼），白紙（光屏）不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凹透鏡（或學生的近視眼鏡），觀察白紙（光屏）上像的情況。

　　多媒體演示加深印象

　　2. 實驗六：遠視眼的矯正

　　取一個較大的焦距（當作正常眼）凸透鏡，調節白紙（光屏），光源成清晰的像在光屏上。換上一個更大的焦距凸透鏡（當作近視眼），白紙（光屏）不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凸透鏡（或老花眼鏡），觀察白紙（光屏）上像的情況。

　　多媒體演示加深印象。

　　介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育。

　　學生猜想并說出猜想的理由。

　　個人猜想、記錄

　　小組討論并派代表匯報討論結果

　　小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。

　　小組實驗、研究、操作、記錄

　　學生討論如何才能做到用眼衛生

　　小組實驗、研究、操作、記錄

　　（五）小結，布置課后學習

　　由學生總結本堂課的收獲并完成課后學習(內容見附)。

　　附：課后學習

　　1.通過這節課的學習，你可以回答你上課開始時提出的問題了嗎？把你的結論寫在下面。如果還不能解決，課后與同學討論或與老師探討。

　　2.按課本上“動手動腦學物理”的知識，測出你的近點。你的近點是多少？和其他同學或家庭人員比較一下，正常眼、近視眼、遠視眼的近點相同嗎？探究一下，其中有什么規律？你能完成你的探究報告嗎？

　　3.誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？“愛護眼睛，遠離近視”，是我們健康用眼的主題。寫一句愛護眼睛的話，記在下面，并要求自己努力做到： 。

　　4.調查一下我們及周邊學校中學生用眼情況，統計出近視率并提出合理化建議。和班里的同學進行交流，看看誰的調查更仔細。

眼睛和眼鏡 篇2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

　　2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

　　2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

　　【教學重點】

　　培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

　　【教學難點】

　　將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

　　【教學方法】

　　觀察法、討論法。

　　【教學用具】

　　掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、引入新課

　　滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

　　匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

　　結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

　　學生討論，確定本節課所要解決的問題。

　　二、新課教學

　　問題一：眼球的結構及視物原理：

　　上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

　　放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

　　師生總結：

　　1.眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

　　2.眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

　　3.晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

　　4.外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

　　5.視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

　　小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

　　問題如下：

　　1.眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）

　　2.眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）

　　3.眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）

　　4.視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）

　　5.既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）

　　師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

　　（一）眼睛（板書）

　　主要構造：

　　設問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”。有些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？

　　問題二：近視和遠視的成因及矯正：

　　小組交流：1.近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

　　2.遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

　　設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

　　學生討論、設計實驗方案：

　　交流：

　　1.矯正近視的模擬實驗方案：

　　取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

　　圖3－34

　　把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

　　用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

　　2.矯正遠視的模擬實驗方案：

　　教師對學生的方案表示贊揚并總結。

　　問題三：怎樣愛護眼睛：

　　播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

　　請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

　　教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

　　兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

　　發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

　　播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。

　　三、課堂總結：

　　學生分組概括本節的內容。

　　設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。

　　四、課后拓展：

　　閱讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。

　　五、板書設計：

　　一、眼睛

　　（1）結構：

　　（2）成像原理

　　二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡

　　遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡

眼睛和眼鏡 篇3

　　【教學目標】

　　1 知識與技能

　　（1）了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　（2）了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼是如何矯正的。

　　2 過程和方法

　　（1）通過對近視眼和遠視眼成因及矯正方法的探究，提高利用物理方法認識和解決人體生理問題的意識和能力。

　　（2）通過可變焦水透鏡的成像模擬實驗，嘗試應用控制變量、對比、替代等一些物理問題的研究方法。

　　3 情感、態度與價值觀

　　（1）強化眼保健意識。

　　（2）體驗科學規律、科學技術在日常生活中的應用。

　　（3）通過海倫·凱勒的簡介，體會殘疾人的痛苦和對生活的熱愛。

　　點評：課堂教學是由教學目標、學生、教師、教學內容和教學方法等要素構成的。本課依據課程標準“了解凸透鏡成像的應用”這一教學目標，以人體的器官──眼睛為研究對象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矯正的方法和器具為主要內容載體，生發出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維度六條款的教學目標。教學目標的確立全面具體，教育要素的挖掘充分，教學目標的表述準確、切實。

　　【新課教學】

　　1 新課引入

　　教師：生活中有一種說法，叫：“耳聽為虛，眼見為實”，這說明眼睛是我們最值得信賴的。你們有沒有想過，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎樣的？其實大家只要有生活在漆黑的夜里的經驗，就不難體會一個失明的人對光明的渴望。下面請大家聽一篇散文。

　　（播放散文：《假如給我三天光明》，背景音樂：“二泉映月”）

　　教師：聽完了這篇散文，你有什么樣的感受？

　　學生：眼睛對于我們非常的重要。我們應該愛護自己的眼睛。

　　教師：看來，眼睛對于我們真的很重要，那么我們今天這節課就來探究與眼睛和眼鏡有關的知識、問題。

　　點評：創設情境。讓學生體驗，激發探究眼疾成因，預防近視和失明的強烈欲望。

　　2 新課教學

　　教師：眼睛作為人的一個重要器官，有一個最基本的功能：看東西。那好，我們首先就來探究眼睛是如何看到物體的。

　　（1）眼睛是如何看到物體的

　　教師：關于眼睛的結構和基本的成像原理，我們在七年級的生物課里面已經有了一定的了解，下面我們一起來復習一下。

　　學生：①人的眼睛由晶狀體、角膜、視網膜等結構組成，其中晶狀體相當于一個凸透鏡。

　　②人的眼睛相當于一架照相機。

　　③眼睛會患近視和遠視病。

　　④眼鏡有近視眼鏡和遠視眼鏡，其中近視眼鏡是一個凹透鏡，而遠視眼鏡是一個凸透鏡。

　　那么眼睛的成像原理和我們曾經學過的一種什么光學器材很相似？（照相機），請同學們思考一下，照相機能夠使遠近不同的物體都能在膠片上成一個清晰的像，靠什么來調節？

　　學生：鏡頭和膠片的距離。

　　（flash課件展示：照相機的調節作用）

　　教師：眼睛也能看到遠近不同的物體，也是這樣調節的嗎？

　　學生：不是，因為眼睛的晶狀體和角膜之間的距離是無法調節的。

　　教師：那么眼睛調節什么才可能使遠近不同的物體在視網膜上成一個清晰的像？（學生思考、討論）

　　教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調節，可以通過睫狀肌實現自動調節。

　　（f1ash課件展示：晶狀體的厚度調節）

　　教師：下面我們來模擬眼睛的調節作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。

　　*自制實驗器材：用自制水凸透鏡（可通過連接在一起的注射器改變其厚度）模擬晶狀體，蠟燭模擬眼前的物體，光屏模擬視網膜。（教師簡單介紹實驗器材，并演示眼睛在看遠近不同的物體是如何調節的）

　　學生總結：看近處的物體時，晶狀體自動變厚，其折光能力變強；看遠處的物體時，晶狀體自動變薄，其折光能力變弱。

　　點評：基本知識內容及物理事實的教學，可以采用傳統的講授、演示、討論的方法，本課仍采用了這些方法，但恰到好處的多媒體技術的應用，富有啟發性的提問，特別是可變焦水透鏡教學模具的制作和演示應用，使“眼睛是如何看到物體的？”這一問題的教學在較短時間內得到落實。在非探究性內容的教學中仍滲透了探究的思想方法，特別是實驗手段的創新，給了學生潛移默化的影響，比專門的操練式創新教育對學生的作用可能會更大些。

　　教師：如此看來，眼睛還是一架非常高級的變焦照相機。眼睛有出問題的時候嗎？會出什么問題？

　　學生：紅眼病、角膜炎、沙眼、近視眼、遠視眼等。

　　教師：下面我們就重點來探究近視眼和遠視眼的成因及其矯正問題。

　　（2）近視眼、遠視眼的成因及矯正

　　教師：我想先來調查一下我們班有多少同學患近視眼？（大致統計）

　　教師：隊伍還不小，看來我們還是非常有必要來探究有關近視眼的問題，下面我想請一位患近視眼的同學來配合我做一個小實驗。

　　實驗：讓一患近視眼的學生摘掉眼鏡朗讀一首詩，不斷向遠處移動白紙。

　　教師：大家通過剛才的小實驗觀察到什么現象？

　　學生：近視眼患者看近處的物體清晰，而看遠處的物體模糊。近視眼鏡（凹透鏡）可以矯正近視眼。

　　教師：“看遠處的物體很模糊”這是患上了近視眼最典型的癥狀，你們覺得可能是什么原因造成的？

　　學生：我覺得可能是視網膜出了問題，因為患了近視眼就看不清物體了。還有可能是字太遠了，像變小了，所以看不清楚了。有可能是晶狀體的自動調節功能失調所造成的。

　　教師：這是剛才同學們對近視眼成因的猜想，下面我們一起來對同學的猜想作出分析評價。

　　學生：第一個猜想不對，我覺得不是視網膜出了問題，因為如果是視網膜出了問題，那么我們看近處的物體時也會看不清楚。

　　學生：也不是因為字太小了，因為我和我的同桌同學離黑板一樣遠，我患了近視眼看不清楚，而他卻看得清楚。

　　教師：看來同學說的還很有道理，你們同意嗎？

　　學生：同意。

　　教師：那么請大家接著思考：如果近視眼看遠處的物體時晶狀體不能自動變薄，那么物體通過晶狀體所成的像在什么地方呢？

　　學生：在視網膜的前方，因為晶狀體越厚，其折光能力越強。

　　教師：你們覺得應該用什么樣的鏡片來矯正？

　　學生：應該用凹透鏡，因為凹透鏡對光線有發散的作用。

　　教師：非常好，剛才我們猜想出了近視眼形成的原因及矯正的方法，但這畢竟只是我們的一個猜想，我們還必須想辦法來驗證一下。下面我們想通過實驗的方法來檢驗一下我們剛才的猜想，我給大家準備了一套實驗器材，大家先來認識一下。（實驗器材跟演示實驗器材一樣，簡單介紹器材及作用）

　　教師：請大家小組討論一下，怎樣完成實驗可以檢驗我們剛才的猜想。（學生討論并總結實驗方案）

　　教師：除了近視眼之外，還有一種眼病：遠視眼，大家有誰知道患上了遠視眼的感受？

　　學生：我爺爺是遠視眼，他看書的時候總是把書離眼睛很遠，所以我想患上了遠視眼，應該是看近處的物體模糊，而看遠處的物體比較清晰。

　　教師：他觀察得很仔細啊，那么請大家按照逆向思維，猜想一下遠視眼的成因及矯正方法。

　　學生：遠視眼也是由于晶狀體的自動調節系統出了問題，當看近處的物體時，不能自動變厚而導致像在視網膜的后面造成的，應該用凸透鏡來矯正，因為凸透鏡對光線有會聚作用。

　　教師：那么我們按照剛才驗證近視眼相反的方法就可以得到實驗方法，現在請大家利用我們剛才介紹的實驗器材，對近視眼及遠視眼的成因及矯正的猜想進行驗證。（學生實驗）

　　教師：實驗完成的組請舉手，我想請兩個組的同學來展示一下他們剛才實驗的過程及得出的結論，哪個組的同學愿意上來展示一下？（學生展示實驗過程）

　　教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼和遠視眼形成的原因及矯正的方法。那么你們在實驗的過程中有沒有其他的發現？

　　點評：探究性學習也需要一定的基本知識鋪墊，也需要教師的合理引導。本課中教師很好地發揮了參與合作和引領作用。學生利用教師制作的實驗器材，主動積極探究“近視眼、遠視眼的成因及矯正”，情感體驗充分，思維活躍，在釋疑和解決問題的過程中習得了控制變量、觀察測量、對比分析等方法，有效地提高了學生的科學探究能力。

　　學生：我剛才在對近視眼進行矯正的時候發現，用桌子上的鏡片進行矯正時，效果很好，而用我自己的眼鏡來矯正時，效果不是很好。

　　教師：你的發現很好，那你有沒有想過可能是什么原因造成的？

　　學生：我還沒想好，但我想可能是由于我的眼鏡和桌子上的鏡片的度數不一樣吧?

　　教師：很好，那我們現在把這個問題留給大家課外進行探究，就是為什么你的鏡片矯正時，像不是很清晰，而用桌子上的鏡片矯正時，像會很清晰。

　　教師：通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？（學生回答）

　　教師：（在學生談到保護眼睛的時候，給大家介紹一些保護眼睛的方法）我給大家準備了一些保護眼睛的資料。（投影：保護眼睛的方法）

　　教師：關于保護眼睛的方法，你們還可以通過上網、查閱書刊等途徑獲得更多保護眼睛的方法，在課外的時間在班級內開展討論活動。今天這節課的學習就到這里，下課。

　　總評：本節課是教師引導學生應用所學物理知識探究生活中物理現象的一個典型課例。此課從準備到實施凸現了三大亮點：一是自制“可變焦水凸透鏡”，匠心獨運、巧奪天工，使人眼復雜的晶狀體調光過程直觀地展現在學生面前，抓住了改造工具認識自然這一科學探究的關鍵；二是教師合理地利用故事、多媒體動畫、學生隨身物品等多種課程資源，幫助學生認識和了解眼的結構、成像原理和近視眼、遠視眼的矯正方法；三是教師充滿關切、富有情感和啟發性的語言，調動了學生內心體驗，學生們全身心投入、積極探究，學習氛圍濃、效果好。這是一節參加全國比賽的課，獲得了全國第三屆中學物理教學改革創新大賽初中組一等獎，但留下了精心雕琢、打磨，追求完善的痕跡，存在對探究主題：“近視眼的成因及矯正”這一教學重點內容突出不夠的缺點。

眼睛和眼鏡 篇4

　　【教學目標】

　　1 知識與技能

　　（1）了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　（2）了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼是如何矯正的。

　　2 過程和方法

　　（1）通過對近視眼和遠視眼成因及矯正方法的探究，提高利用物理方法認識和解決人體生理問題的意識和能力。

　　（2）通過可變焦水透鏡的成像模擬實驗，嘗試應用控制變量、對比、替代等一些物理問題的研究方法。

　　3 情感、態度與價值觀

　　（1）強化眼保健意識。

　　（2）體驗科學規律、科學技術在日常生活中的應用。

　　（3）通過海倫·凱勒的簡介，體會殘疾人的痛苦和對生活的熱愛。

　　點評：課堂教學是由教學目標、學生、教師、教學內容和教學方法等要素構成的。本課依據課程標準“了解凸透鏡成像的應用”這一教學目標，以人體的器官──眼睛為研究對象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矯正的方法和器具為主要內容載體，生發出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維度六條款的教學目標。教學目標的確立全面具體，教育要素的挖掘充分，教學目標的表述準確、切實。

　　【新課教學】

　　1 新課引入

　　教師：生活中有一種說法，叫：“耳聽為虛，眼見為實”，這說明眼睛是我們最值得信賴的。你們有沒有想過，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎樣的？其實大家只要有生活在漆黑的夜里的經驗，就不難體會一個失明的人對光明的渴望。下面請大家聽一篇散文。

　　（播放散文：《假如給我三天光明》，背景音樂：“二泉映月”）

　　教師：聽完了這篇散文，你有什么樣的感受？

　　學生：眼睛對于我們非常的重要。我們應該愛護自己的眼睛。

　　教師：看來，眼睛對于我們真的很重要，那么我們今天這節課就來探究與眼睛和眼鏡有關的知識、問題。

　　點評：創設情境。讓學生體驗，激發探究眼疾成因，預防近視和失明的強烈欲望。

　　2 新課教學

　　教師：眼睛作為人的一個重要器官，有一個最基本的功能：看東西。那好，我們首先就來探究眼睛是如何看到物體的。

　　（1）眼睛是如何看到物體的

　　教師：關于眼睛的結構和基本的成像原理，我們在七年級的生物課里面已經有了一定的了解，下面我們一起來復習一下。

　　學生：①人的眼睛由晶狀體、角膜、視網膜等結構組成，其中晶狀體相當于一個凸透鏡。

　　②人的眼睛相當于一架照相機。

　　③眼睛會患近視和遠視病。

　　④眼鏡有近視眼鏡和遠視眼鏡，其中近視眼鏡是一個凹透鏡，而遠視眼鏡是一個凸透鏡。

　　那么眼睛的成像原理和我們曾經學過的一種什么光學器材很相似？（照相機），請同學們思考一下，照相機能夠使遠近不同的物體都能在膠片上成一個清晰的像，靠什么來調節？

　　學生：鏡頭和膠片的距離。

　　（flash課件展示：照相機的調節作用）

　　教師：眼睛也能看到遠近不同的物體，也是這樣調節的嗎？

　　學生：不是，因為眼睛的晶狀體和角膜之間的距離是無法調節的。

　　教師：那么眼睛調節什么才可能使遠近不同的物體在視網膜上成一個清晰的像？（學生思考、討論）

　　教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調節，可以通過睫狀肌實現自動調節。

　　（f1ash課件展示：晶狀體的厚度調節）

　　教師：下面我們來模擬眼睛的調節作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。

　　*自制實驗器材：用自制水凸透鏡（可通過連接在一起的注射器改變其厚度）模擬晶狀體，蠟燭模擬眼前的物體，光屏模擬視網膜。（教師簡單介紹實驗器材，并演示眼睛在看遠近不同的物體是如何調節的）

　　學生總結：看近處的物體時，晶狀體自動變厚，其折光能力變強；看遠處的物體時，晶狀體自動變薄，其折光能力變弱。

　　點評：基本知識內容及物理事實的教學，可以采用傳統的講授、演示、討論的方法，本課仍采用了這些方法，但恰到好處的多媒體技術的應用，富有啟發性的提問，特別是可變焦水透鏡教學模具的制作和演示應用，使“眼睛是如何看到物體的？”這一問題的教學在較短時間內得到落實。在非探究性內容的教學中仍滲透了探究的思想方法，特別是實驗手段的創新，給了學生潛移默化的影響，比專門的操練式創新教育對學生的作用可能會更大些。

　　教師：如此看來，眼睛還是一架非常高級的變焦照相機。眼睛有出問題的時候嗎？會出什么問題？

　　學生：紅眼病、角膜炎、沙眼、近視眼、遠視眼等。

　　教師：下面我們就重點來探究近視眼和遠視眼的成因及其矯正問題。

　　（2）近視眼、遠視眼的成因及矯正

　　教師：我想先來調查一下我們班有多少同學患近視眼？（大致統計）

　　教師：隊伍還不小，看來我們還是非常有必要來探究有關近視眼的問題，下面我想請一位患近視眼的同學來配合我做一個小實驗。

　　實驗：讓一患近視眼的學生摘掉眼鏡朗讀一首詩，不斷向遠處移動白紙。

　　教師：大家通過剛才的小實驗觀察到什么現象？

　　學生：近視眼患者看近處的物體清晰，而看遠處的物體模糊。近視眼鏡（凹透鏡）可以矯正近視眼。

　　教師：“看遠處的物體很模糊”這是患上了近視眼最典型的癥狀，你們覺得可能是什么原因造成的？

　　學生：我覺得可能是視網膜出了問題，因為患了近視眼就看不清物體了。還有可能是字太遠了，像變小了，所以看不清楚了。有可能是晶狀體的自動調節功能失調所造成的。

　　教師：這是剛才同學們對近視眼成因的猜想，下面我們一起來對同學的猜想作出分析評價。

　　學生：第一個猜想不對，我覺得不是視網膜出了問題，因為如果是視網膜出了問題，那么我們看近處的物體時也會看不清楚。

　　學生：也不是因為字太小了，因為我和我的同桌同學離黑板一樣遠，我患了近視眼看不清楚，而他卻看得清楚。

　　教師：看來同學說的還很有道理，你們同意嗎？

　　學生：同意。

　　教師：那么請大家接著思考：如果近視眼看遠處的物體時晶狀體不能自動變薄，那么物體通過晶狀體所成的像在什么地方呢？

　　學生：在視網膜的前方，因為晶狀體越厚，其折光能力越強。

　　教師：你們覺得應該用什么樣的鏡片來矯正？

　　學生：應該用凹透鏡，因為凹透鏡對光線有發散的作用。

　　教師：非常好，剛才我們猜想出了近視眼形成的原因及矯正的方法，但這畢竟只是我們的一個猜想，我們還必須想辦法來驗證一下。下面我們想通過實驗的方法來檢驗一下我們剛才的猜想，我給大家準備了一套實驗器材，大家先來認識一下。（實驗器材跟演示實驗器材一樣，簡單介紹器材及作用）

　　教師：請大家小組討論一下，怎樣完成實驗可以檢驗我們剛才的猜想。（學生討論并總結實驗方案）

　　教師：除了近視眼之外，還有一種眼病：遠視眼，大家有誰知道患上了遠視眼的感受？

　　學生：我爺爺是遠視眼，他看書的時候總是把書離眼睛很遠，所以我想患上了遠視眼，應該是看近處的物體模糊，而看遠處的物體比較清晰。

　　教師：他觀察得很仔細啊，那么請大家按照逆向思維，猜想一下遠視眼的成因及矯正方法。

　　學生：遠視眼也是由于晶狀體的自動調節系統出了問題，當看近處的物體時，不能自動變厚而導致像在視網膜的后面造成的，應該用凸透鏡來矯正，因為凸透鏡對光線有會聚作用。

　　教師：那么我們按照剛才驗證近視眼相反的方法就可以得到實驗方法，現在請大家利用我們剛才介紹的實驗器材，對近視眼及遠視眼的成因及矯正的猜想進行驗證。（學生實驗）

　　教師：實驗完成的組請舉手，我想請兩個組的同學來展示一下他們剛才實驗的過程及得出的結論，哪個組的同學愿意上來展示一下？（學生展示實驗過程）

　　教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼和遠視眼形成的原因及矯正的方法。那么你們在實驗的過程中有沒有其他的發現？

　　點評：探究性學習也需要一定的基本知識鋪墊，也需要教師的合理引導。本課中教師很好地發揮了參與合作和引領作用。學生利用教師制作的實驗器材，主動積極探究“近視眼、遠視眼的成因及矯正”，情感體驗充分，思維活躍，在釋疑和解決問題的過程中習得了控制變量、觀察測量、對比分析等方法，有效地提高了學生的科學探究能力。

　　學生：我剛才在對近視眼進行矯正的時候發現，用桌子上的鏡片進行矯正時，效果很好，而用我自己的眼鏡來矯正時，效果不是很好。

　　教師：你的發現很好，那你有沒有想過可能是什么原因造成的？

　　學生：我還沒想好，但我想可能是由于我的眼鏡和桌子上的鏡片的度數不一樣吧?

　　教師：很好，那我們現在把這個問題留給大家課外進行探究，就是為什么你的鏡片矯正時，像不是很清晰，而用桌子上的鏡片矯正時，像會很清晰。

　　教師：通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？（學生回答）

　　教師：（在學生談到保護眼睛的時候，給大家介紹一些保護眼睛的方法）我給大家準備了一些保護眼睛的資料。（投影：保護眼睛的方法）

　　教師：關于保護眼睛的方法，你們還可以通過上網、查閱書刊等途徑獲得更多保護眼睛的方法，在課外的時間在班級內開展討論活動。今天這節課的學習就到這里，下課。

　　總評：本節課是教師引導學生應用所學物理知識探究生活中物理現象的一個典型課例。此課從準備到實施凸現了三大亮點：一是自制“可變焦水凸透鏡”，匠心獨運、巧奪天工，使人眼復雜的晶狀體調光過程直觀地展現在學生面前，抓住了改造工具認識自然這一科學探究的關鍵；二是教師合理地利用故事、多媒體動畫、學生隨身物品等多種課程資源，幫助學生認識和了解眼的結構、成像原理和近視眼、遠視眼的矯正方法；三是教師充滿關切、富有情感和啟發性的語言，調動了學生內心體驗，學生們全身心投入、積極探究，學習氛圍濃、效果好。這是一節參加全國比賽的課，獲得了全國第三屆中學物理教學改革創新大賽初中組一等獎，但留下了精心雕琢、打磨，追求完善的痕跡，存在對探究主題：“近視眼的成因及矯正”這一教學重點內容突出不夠的缺點。