我只看見你的眼睛（精選12篇）
我只看見你的眼睛 篇1
一、導入
同學們，看我?guī)砹艘患裁礀|西？（出示口罩）在2003年口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？非典時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上非典，難到成天和非典打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊非典一線，看看醫(yī)護人員是怎樣工作的？（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）
二、新授
（一）整體感知
1、讀課題，質(zhì)疑（學生解疑“為什么我只看見你的？”時貼圖）（板：怎樣的？）
2、帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板：美麗動人）
（二）精讀課文
1、為什么在抗擊非典時期，醫(yī)護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節(jié)，劃出有關的句子。在結合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人？（學生自己瀏覽網(wǎng)頁，并記錄有價值的信息。）交流感受。
2、為什么說醫(yī)護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？
2節(jié)：①、指答，請你結合課內(nèi)外的資料談談你對這句話的理解。
②、他們明知道會死亡仍然和病人零距離接觸，掌握第一手資料，就是為了戰(zhàn)勝病魔。許多醫(yī)護人員為了戰(zhàn)勝病魔獻出了寶貴的生命，（多媒體展示插圖：丁秀蘭、背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。
③、找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板：信心 堅定）
④、指導讀第二小節(jié)
⑤、剛才我們學習第二小節(jié)時不僅結合課內(nèi)外資料還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節(jié)找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。
1節(jié)：①、指答（板書：憤怒冷靜）
②、為什么憤怒？（多媒體展示插圖：久久圖）
③、又為何如此冷靜？（多媒體展示插圖：看片圖）
3節(jié)：①、指答（板：溫柔的深情）
②、（多媒體展示插圖：孩子看漫畫書）生活中，醫(yī)護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）
③、正是從一點一滴積攢起來的深厚的感情像溫暖的泉水融化了病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（多媒體展示插圖：病人）
3、再帶著體會讀1－3小節(jié)中你最受感動的小節(jié)。
4、此時此刻，面對醫(yī)護人員你會說些什么，做些什么？
5、（多媒體播放音樂：片斷一）這些醫(yī)護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了患有sars的病人。
6、讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板：高尚的心靈）
7、你們還會用什么詞贊美他們？
8、讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。
9、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們自己走進頌歌去看看，想想你打算用什么方式贊美他們。（學生自己瀏覽網(wǎng)頁）
10、分組創(chuàng)作。（多媒體播放音樂片斷二）
11、反饋。
三、總結
1、配樂讀文：你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首咱贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？
3、總結。
板書設計：我只看見你的眼睛
美麗動人
（插圖）
憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情
高尚的心靈
我只看見你的眼睛 篇2
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：口罩 錄音機 電腦 “非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的圖片，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調(diào)查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）
（1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
（2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、李曉紅等人的事跡。）
（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文
五、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜 （。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （！） 高尚
！ 溫柔、深情 （……）
我只看見你的眼睛 篇3
教學目標：
1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
2、激發(fā)學生結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。
3、培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：
感受“大眼睛”渴望讀書的特點。
教具準備：
教師準備多媒體教學課件
學生狀況分析：
我校學生大多來自于縣城，學習、生活條件比較優(yōu)越。在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文、搜集信息資料的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。
1、同學們，老師給你們帶來一個短片，請認真看。誰能說說你看到了什么?
2、出示照片，再請同學們看這張照片，讓學生說這張照片的哪個地方最吸引你，這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題：渴望讀書的大眼睛
二、初讀感知
課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的，請同學們帶著下面兩個問題自讀課文。
1、找出描寫大眼睛的段落，并在前面標上▲
2、快速找出最能體現(xiàn)大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●
三、鎖定重點，品讀“大眼睛”。
1、請同學們讀課文，找出哪個詞或句子最能打動你，拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽，再談談自己的體會。
2、指名匯報：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。
(1)第二段：抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質(zhì)疑：為什么會那樣專注?又為什么會那樣害怕?你從中體會到什么?
課件出示第二自然段的文字。
指導朗讀(讀出她的專注和生怕)。
想象：他還會生漏掉怕什么?
課件出示：還生怕漏掉( )
再讀本段，指名讀。
(2)作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思?她“憂郁”的是什么?
抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”(為什么?)
相機引出第一段內(nèi)容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經(jīng)過一座大水庫。.....(解決生詞：蜿蜒、跋涉等)她擔心會失去什么?你知道了什么?你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎?課件播放貧困山區(qū)孩子學習生活的圖像。
利用“雖然( )可是就是這樣的學習機會也擔心會失去。
指導朗讀。(看大屏幕)
凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”(出示課件)
(3)這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎?請看第四、五段：指導朗讀
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
出示課件(在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)
(4)自讀第六自傳然段，你又知道了什么呢?
從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志?展示新建的希望小學的圖片。師述：希望工程仍在繼續(xù)，“直到今天……”引出課文的第七自然段(生齊讀第七自然段)學生談感受。
四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。
(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了，20xx年春全國農(nóng)村中小學全部免除了學雜費。同學們一定很關心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧?學生展示自己收集的資料。
五、暢談體會，超越升華。
1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢?(播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻》歌曲。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。師總結：孩子們，5、12 大地震給災區(qū)人民帶來了災難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻出一點，世界將變成美好的人間，我們將與貧困地區(qū)的孩子手拉手，心連心，共建美好的家園。
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
明亮 專注 召喚
渴望 憂郁 激勵
我只看見你的眼睛 篇4
下午，兒子放學回來，告訴我今天的語文作業(yè)是：讀課文《我只看見你的眼睛》，然后寫出感言。
光聽文章標題，我還真的不知道這是一篇與什么有關的文章。于是拿來課本，我和兒子一起讀著：
我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
面對肆虐的病魔 你的眼中
充滿著憤怒和冷靜
我只看見你的眼睛，
是那樣的美麗動人
在生死抉擇的時刻 你的眼中
飽含著信心和堅定
我只看見你的眼睛
是那樣的美麗動人
安慰受難的病友 你的眼中
流淌著溫柔的神情
我只看見你的眼睛
。。。。。。。。
讀完這篇文章，淚水早已模糊我的雙眼，心已經(jīng)痛得無法呼吸。非典時那一幕幕感人的畫面再次在我眼前閃現(xiàn)，想起那些為了搶救病人而感染非典最后犧牲的醫(yī)護人員們，從非典一開始就一直堅守在工作崗位上，不分晝夜的工作著，直到生命的最后時刻，都沒有時間，當然也已經(jīng)沒有了機會再看一眼自己的親人，就拖著疲憊的身軀匆匆離開自己熱愛的工作崗位，離開了自己的至親、自己的朋友.......。
懷著對那些英雄的無限懷念與崇敬，我第一次給兒子講起了非典的故事：
2003 年，我國局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一種由病毒感染引起、且傳染性極強的呼吸系統(tǒng) 疾病——非典型性肺炎。主要通過空氣飛沫和密切接觸傳播， 在廣東首先發(fā)現(xiàn)，當時病因不清，沒有特效藥物和治療方法，也沒有疫苗可以預防。所以，采取的大多都是對癥治療，也就是說，病人出現(xiàn)什么癥狀就針對什么癥狀具體處理.比如,發(fā)熱了就退熱，呼吸困難就做氣管切開暢通呼吸道。
對非典做出巨大貢獻的廣州醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院廣州研究所所長鐘南山教授，可以說是我們國家呼吸系統(tǒng)疾病的權威。在得到國家疾病預防控制中心對死亡病人肺組織切片發(fā)現(xiàn)衣原體（是一種病原體名稱）的結論時，他仍然堅持自己的觀點:他認為衣原體是該病的致死原因，但不是發(fā)病原因，引起非典的病因是冠狀病毒。并因此制定了一套有效的治療方案，從而大大提高了非典治愈率，明顯降低了病死率。大約一個月后，北京疾病預防控制中心在病人的肺組織分泌物中終于發(fā)現(xiàn)了鐘南山教授所說的冠狀病毒。鐘教授對科學的這種嚴謹、認真、執(zhí)著、實事求是的精神，是永遠值得我們學習的。他曾說：科學只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者。
因為非典是一類呼吸道傳染病，所以發(fā)病較快，而且傳染性極強，主要通過空氣和近距離接觸傳播。病人大多數(shù)病情較重，為了避免家屬被傳染，病人是要被隔離的，護理工作全由醫(yī)護人員承擔。炎熱的天氣，他們卻要穿上六層厚的隔離衣，捂著十幾層紗布厚的大口罩，帶著六層帽子和兩層護目鏡，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之間。他們沒有上下班時間，常常連續(xù)工作幾十個小時都不能休息，甚至已經(jīng)分不清白天和黑夜，實在撐不住了，就小憩片刻。曾經(jīng)有多少醫(yī)務工作者實在撐不住了，倒下后就再也沒起來。另外，因為是呼吸系統(tǒng)疾病，病人最容易出現(xiàn)呼吸困難，這時最有效的搶救措施就是氣管切開，在氣管被切開的瞬間，血液及分泌物大量涌出，和病人零距離接觸的的醫(yī)護人員被感染的機率大大增加。有時候，往往搶救了一個病人，卻倒下十幾個醫(yī)護人員。
在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中,中山大學附屬醫(yī)院傳染科黨支部書記鄧練賢；廣東省中醫(yī)院急診科護士長葉欣；山西省人民醫(yī)院急診科副主任梁世奎；武警北京總隊醫(yī)院28歲的主治醫(yī)師李曉紅。。。。。。等等,像這樣的英雄還有很多很多,他（她）們都是為了搶救病人而被感染上非典，從而獻出自己年輕、寶貴的生命。
為了避免傳染不斷擴散，國家在北京小湯山臨時建立一個醫(yī)院，專門收治非典病人，有了國家的大力支持，有了那些不怕犧牲，勇敢奮斗在一線的醫(yī)務工作者，有了我們?nèi)珖嗣颀R心協(xié)力的配合。短短的幾個月后，我們?nèi)〉昧丝狗堑涞娜鎰倮?/p>
非典結束了，看到那些經(jīng)歷了生死考驗的患者一批批康復回家，在替他們高興的同時，我想我們想的最多的，應該是那些為了非典勝利而獻出生命的英雄以及他們的親人。他（她）們走了，永遠的走了，給我們留下了無盡的思念和回憶。
他們雖然倒下了，但是他們用自己的生命使更多的人站了起來。所以，他們的倒下其實是站起。
我只看見你的眼睛 篇5
我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
面對肆虐的病魔，你的眼中
充滿著憤怒和冷靜
我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
在生死抉擇的時刻，你的眼中
飽含著信心和堅定
我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
安慰受難的病友，你的眼中
流淌著溫柔的深情
我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中
閃爍著高尚的心靈
啊，我只看見你的眼睛
是那樣美麗動人
我只看見你的眼睛 篇6
《我只看見你的眼睛》教學反思
這篇教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創(chuàng)造的權利和機會。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發(fā)學生質(zhì)疑，在學生產(chǎn)生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。
2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養(yǎng)學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內(nèi)在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。
3、充分利用學生搜集的資料，鼓勵、啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設空間，同時使學生更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。
《我只看見你的眼睛》教學反思
《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。
介紹資料：在2003年自由與同事們共同進行防范“非典”的戰(zhàn)斗，那場人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無奈之中，那時的醫(yī)護人員再次表現(xiàn)出了英勇無畏的精神，他們不怕危險，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無語，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖！那雙眼睛能不是美麗動人的嗎！我們帶在著這種敬佩之情讀文。
這篇課文主要通過朗誦讓學生感悟這雙“美麗動人”眼睛。
我只看見你的眼睛教學反思
今天我用一節(jié)課教授完這節(jié)課，總的感受是：教師與作者產(chǎn)生共鳴，會使學生能更快地融入文本中去。我在教學最后一小節(jié)理解文中為什么說是“美麗動人”眼睛時，我不由得回想超在2003年自由與同事們共同進行防范“非典”的戰(zhàn)斗，那場人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無奈之中，那時的醫(yī)護人員再次表現(xiàn)出了英勇無畏的精神，他們不怕危險，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無語，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖！那雙眼睛能不是美麗動人的嗎！我感受到了作者那強烈的情感，我和學生一起復沓著讀，情感一次比一次強烈。學生對醫(yī)護人員的精神所感動。沒有我和作者情感的共鳴就不可能生成復沓讀的環(huán)節(jié)，也不可能達到課堂教學的高潮！看來在日后的教學中，要多讀文本才行！
我只看見你的眼睛 篇7
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學過程：
課前準備
把學生分成三個小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫(yī)院183醫(yī)院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調(diào)查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）
（1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
（2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時
一、回顧前課所學，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過學習，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （！） 高尚
！ 溫柔、深情 （……）
教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。
1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學生自由選擇基礎上調(diào)整組合了三個小組，讓他們在一定時間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調(diào)配，可能就會產(chǎn)生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據(jù)自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學資源的整合利用，以求取得效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規(guī)定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時，抑揚頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。
3、不嚴守規(guī)程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據(jù)學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
我只看見你的眼睛 篇8
教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
教學重、難點：
教學目標2、3。
教學模式：
讀悟式。
教學準備：
學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
教學流程：
<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2.為什么? (渴望讀書)
3.追問：“渴望”怎么理解?
<二>學習2、3自然段
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)
<2>“生怕……生怕……”
A 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
B 用讀表現(xiàn)出來。
C 有同感的孩子，再來讀一讀。
D 她可能還生怕什么?補充句子。
E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。
<3>“雖然……雖然……可是……”
A 你能從這個句子中體會到什么?
B 可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么?
(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)
板書：害怕失學!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
<三>看資料，讀2—5自然段
這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞
A 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
B 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
E 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!
我只看見你的眼睛 篇9
具體內(nèi)容：
一：教學目標
有感情地朗讀詩文，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的情感
二：教學理念
詩歌以對話的形式贊頌了抗擊“非典”醫(yī)護人員在那個特殊時期表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，用心體會作者的情感，試著回憶那段日子人們的心情
三：教學重難點
收集相關信息，學習過程中充分運用信息。
四：教材分析
課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時期，醫(yī)護人員是那樣鎮(zhèn)定，
無私，忠于職守。
五：教法及教輔手段
1：布置課前預習。
2：收集，交流相關資料。
3：指導朗讀，引導理解詩歌內(nèi)容
六：教學過程
（一）：導入
同學們，在你們一年級下學期的時候，有一段時間沒到校上課，要求在家自學，而且還要每天量體溫向老師匯報，知道為什么嗎？
（二）：交流資料
1：指導使用資料
我們查到的資料內(nèi)容特別多，篇幅特別長，我們要學會篩選，抓住重點部分進行交流。
2：交流資料。
3：同學們說得很好，非典是一種新的急性呼吸系統(tǒng)傳染病。那么非典給人類帶來了哪些危害呢？
4：繼續(xù)交流資料。
5：面對這突如其來的災難，回憶一下或想一想當時人們的心情怎么樣？
6：下面我們就學習一篇與“非典”有關的課文。
（三）：學習理解課文
1：揭題解題
我只看見你的眼睛
我：指病人和作者。
只：僅僅，惟一地
你：白衣天使
2：觀看課文底圖，進一步理解“我只看見你的眼睛”
3：你知道哪些白衣天使在“非典”時期冒著生命危險拯救他人的事跡嗎
4：交流資料。
5：病人只看到醫(yī)護人員的眼睛，只能用眼睛交流，作者為什么也說“我只看到你的眼睛”？
6：請同學們讀課文，找一找，畫一畫，作者是怎樣描寫白衣天天使對待病魔和病人的？
7：交流：相機指導理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。
8：指導朗讀
“憤怒和冷靜”應讀出愛憎分明的情感。
“信心和堅定”應讀出堅定的情感。
“溫柔和深情”應讀出醫(yī)護人員對病人的關愛。
9：練讀
10 ：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
11：病魔那么肆虐，隨時都有生命的危險，醫(yī)護人員為什么還會那么做？
12：交流
13：對，就是因為他們都有一顆高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節(jié)。
14：介紹詩的寫作手法
詩歌的每一節(jié)開頭，都運用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。
15：讓我們感情齊讀全詩。
16：小結。
17：夸夸白衣天使。
18：學習了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？
19 ：拓展：其實“非典”是可以預防的，知道怎么預防嗎？
20：交流資料
21：總結結束
22：作業(yè)：準備材料，講抗非英雄的故事。
板書：
我只看見你的眼睛
白衣天使
面對肆虐的病魔 憤怒和冷靜
在生死抉擇的時刻 信心和堅定
安慰受難的病友 溫柔和深情
舍生忘死
我只看見你的眼睛 篇10
教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
教學重、難點：
教學目標2、3。
教學模式：
讀悟式。
教學準備：
學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
教學流程：
討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2.為什么？ （渴望讀書）
3.追問：“渴望”怎么理解？
學習2、3自然段
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。（她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息？）
“生怕……生怕……”
A 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么？
B 用讀表現(xiàn)出來。
C 有同感的孩子，再來讀一讀。
D 她可能還生怕什么？補充句子。
E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
“雖然……雖然……可是……”
A 你能從這個句子中體會到什么？
B 可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？
（可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去！）
板書：害怕失學！
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
看資料，讀2—5自然段
這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞
A 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
B 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
E 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
我只看見你的眼睛 篇11
1、詞語
si nüè bing mó fèn nù jué zé ān wèi shăn shuò gāo shàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、近義詞
憤怒— 冷靜--- 抉擇--- 堅定--- 溫柔---
3、反義詞
憤怒— 冷靜--- 堅定--- 高尚---
4、詞語搭配
（ ）的眼睛 （ ）的病魔 充滿著（ ）
（ ）的時刻 包含著（ ） （ ）病友
（ ）的病友 流淌著（ ） （ ）的神情
（ ）的日子 （ ）的心靈
5、形近字詞組
飽（ ） 淌（ ） 冷( )
抱（ ） 躺（ ） 憐( )
苞（ ） 敞（ ） 吟( )
6、組詞
靜（ ） 睛（ ） 肆( ) 淌( ) 柔( )
7、填空
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對(肆虐的病魔），你的眼中充滿著（ ）。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(在生死抉擇的時刻），你的眼中( )！
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(安慰受難的病友)，你的眼中( )……
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(在戰(zhàn)斗的日子里)，你的眼中閃爍著( )！
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
8、多音字
的 dì ( ) 著 zháo( )
dè（ ） zhè ( )
zhuó( )
zhâo( )
9、文學常識
本文作者是( )，本詩公有（ ）個小節(jié)，歌頌了（ ）的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的（ ）之情。歌頌了醫(yī)護人員通過眼睛表達出來的（ ）精神和（ ）的高尚品格。
10、四字成語
miàn duì bing mó chong măn fèn nù chōng măn lĕng jing
shēng sĭ jué zé băo hán xìn xīn băo hān jiān dìng
ān wèi bīng yŏu liǚ tăng shēn qíng
11、回答問題
(1)為什么詩中說：“我只看見你的眼睛”？
答：
（2）為什么在戰(zhàn)斗的日子，醫(yī)生眼中閃爍著高尚的心靈？
12、仿寫
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
，你的眼中充滿著
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
13、用“δ”標出加點字的正確讀音
zhi si zhe de
我只看見 zhi 肆 sui 充滿著 zhao 溫柔的深情 di
14、同音字
睛( ) 憤( ) 充( ) 魔 ( )
晶( ) 份( ) 沖( ) 磨 ( )
飽( ) 抉( ) 慰( ) 靈 ( )
寶( ) 決( ) 衛(wèi)( ) 鈴 ( )
答案：
我只看見你的眼睛
10、 詞語
si nüè bing mó fèn nù jué zé ān wèi shăn shuò gāo shàng
(肆虐) (病魔) (憤怒) (抉擇) (安慰) (閃爍) (高尚)
11、 近義詞
憤怒—惱怒 冷靜---鎮(zhèn)靜 抉擇---選擇 堅定---堅決 溫柔---溫和
12、 反義詞
憤怒—高興 冷靜---沖動 堅定---動搖 高尚---卑鄙
13、 詞語搭配
（明亮）的眼睛 （肆虐）的病魔 充滿著（憤怒）
（關鍵）的時刻 包含著（信心） （安慰）病友
（受難）的病友 流淌著（神情） （溫柔）的神情
（美好）的日子 （純潔）的心靈
14、 形近字詞組
飽（飽含） 淌（流淌） 冷(冷靜)
抱（擁抱） 躺（躺下） 憐(可憐)
苞（花苞） 敞（敞開） 吟(吟詩)
15、 組詞
靜（安靜） 睛（眼睛） 肆(肆虐) 淌(流淌) 柔(溫柔)
16、 填空
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對(肆虐的病魔），你的眼中充滿著（憤怒和冷靜）。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(在生死抉擇的時刻），你的眼中(飽含著信心和堅定)！
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(安慰受難的病友)，你的眼中(流淌著溫柔的深情)……
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
(在戰(zhàn)斗的日子里)，你的眼中閃爍著(高尚的心靈)！
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
17、 多音字
的 dì (歡樂的笑) 著 zháo(著火)
dè（好的） zhè (跳著)
zhuó(著衣)
zhâo(高著)
18、 文學常識
本文作者是(劉五云)，本詩公有（五）個小節(jié)，歌頌了（白衣天使）的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的（敬佩）之情。歌頌了醫(yī)護人員通過眼睛表達出來的（大無畏）精神和（救死扶傷）的高尚品格。
10、四字成語
miàn duì bing mó chong măn fèn nù chōng măn lĕng jing
面 對 病 魔 充 滿 憤 怒 充 滿 冷 靜
shēng sĭ jué zé băo hán xìn xīn băo hān jiān dìng
生 死 抉 擇 飽 含 信 心 飽 含 堅 定
ān wèi bīng yŏu liǚ tăng shēn qíng
安 慰 病 友 流 淌 深 情
11、回答問題
(1)為什么詩中說：“我只看見你的眼睛”？
答：因為作者在抗擊“非典”的一線上，看見醫(yī)護人員被防護服裹得嚴嚴實實，病人與醫(yī)護人員之間各種情感交流都來源于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。
（2）為什么在戰(zhàn)斗的日子，醫(yī)生眼中閃爍著高尚的心靈？
答：因為在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，醫(yī)護人員通過眼睛，表達出大無畏的精神和救死扶傷的高尚品質(zhì)，所以說“醫(yī)生眼中閃爍著高尚的心靈”。
12、仿寫
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對自己的戰(zhàn)友 ，你的眼中充滿著鼓勵和支持
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
13、用“δ”標出加點字的正確讀音
zhi si zhe de
我只看見 zhi 肆 sui 充滿著 zhao 溫柔的深情 di
14、同音字
睛(眼睛) 憤(憤怒) 充(充滿) 魔(病魔)
晶(亮晶晶) 份(一份) 沖(沖出) 磨(磨刀)
飽(飽含) 抉(抉擇) 慰(安慰) 靈(靈感)
寶(寶貝) 決(決定) 衛(wèi)(保衛(wèi)) 鈴(鈴鐺)
我只看見你的眼睛 篇12
教學目標：
1、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神和高尚的品格 ，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
教具準備：
教師：口罩、電腦課件、 “非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。
學生：有關“非典”的資料、彩筆 。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。
（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？
（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？
（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，在20xx年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？
（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。
3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。
（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）
4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）
5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）
三、解讀課文，理解內(nèi)容
1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫(yī)護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？
2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
3、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容） (師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔的深情、高尚的心靈。)
4、引導學生學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
（2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水„„）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
（5）你認為這一節(jié)應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
5、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀
6、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。
7、全班交流。
（1）交流第二小節(jié)。
①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
②理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
③醫(yī)護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。
有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位
④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。
（2）交流第三小節(jié)。
①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）
③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。
④齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感.
（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？
8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
（1）男女生分小節(jié)讀。
（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
四、拓展延伸
在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）
五、總結
1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！
板書設計：
我只看見你的眼睛
美麗動人 憤怒、冷靜
信心、堅定 溫柔、深情
高 尚